苏教版一年级数学下册十几减9 说课稿
《十几减9》说课稿范文（通用3篇）
《十几减9》说课稿范文（通用3篇）《十几减9》说课稿范文（通用3篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《十几减9》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《十几减9》说课稿1一、教材分析1、教材所处的地位和作用“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1o 以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。
设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本课教材安排了两道例题。
例1提供了丰富的教学资源供教师选择。
体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。
本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。
2、教育教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，确定本课时教学目标如下：知识技能性目标：（1）通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
（2）使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
过程性目标：（1）经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值（2）初步渗透事物之间是相互联系的观点。
（3）通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
3、教学重难点（1）经历探讨计算方法的过程（2）能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算下面为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节可设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、教学策略（说教法、学法）本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。
一年级数学下册十几减九（说课稿）5篇范文
一年级数学下册十几减九（说课稿）5篇范文第一篇：一年级数学下册十几减九(说课稿)《十几减九》说课稿板井小学谭红梅一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：（1）、让学生通过具体的情境，获取信息，会提出数学问题，解决数学问题，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
（2）、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
（3）、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。
4、教学重点：（1）初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法（2）、根据信息提出数学问题并加以理解。
5、教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
二、说教法：本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
苏教版小学一年级数学下册十几减9教案（精选五篇）
苏教版小学一年级数学下册十几减9教案（精选五篇）第一篇：苏教版小学一年级数学下册十几减9教案苏教版小学一年级数学下册《十几减9》的教案2016年5月130日十几减9教学内容：教科书第1页例1和第2页“想想做做”。
教学目标：1、学生自主探索十几减9的计算方法，选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。
2、培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
3、逐步培养独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点：掌握十几减9的计算方法，并进行计算。
教学过程：一、复习1、口答①1个十和5个一合起来是多少？②13里面有几个十和几个一？③9可以分成几和几，还可以分成几和几？2、填空10-9+6= 16-6-5= 9+4= 9+（）=11二、导入新课出示例1，引导学生观察1、小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃？你为什么能很快看出有13个桃？2、另一个跑来说了什么？3、根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？4、要求还剩多少个，可以怎样列式？板书：13-9=□（个）三、探究算法，体验成功1、自主探索算法学生自主操作探究。
13-9等于几呢？请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以和怎样想，同桌可以互相讨论。
2、全班交流汇报师：说说你是怎么算的？3、选择算法，进行计算。
师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算？四、巩固练习1、完成“想想做做” 第1题①引导学生弄清题意②学生独立完成③集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的？2、完成“想想做做” 第2题请根据图中所给的信息算一算右边有…… 学生独立完成后集体交流。
学生独立完成后反馈3、做“想想做做”第3题先出示第一组算式让学生口算出得数，接着出示9+5，学生口算出得数后要求照第一组算式的样子，编一道十几减9的题，最后出示9+9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。
4、完成“想想做做”第4题。
苏教版一年级数学下册《1、十几减9》说课稿
苏教版一年级数学下册《1、十几减9》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册《1、十几减9》这一节课，主要让学生掌握十几减9的计算方法，培养学生的运算能力。
在教材中，通过图片和例题的形式，引导学生发现十几减9的规律，从而自主探究出计算方法。
教材内容由浅入深，循序渐进，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对数学有一定的认识。
但十几减9的计算方法对他们来说是一个新的挑战，需要他们在已有的知识基础上，通过观察、思考、操作、交流等活动，自主探究出计算方法。
在这个过程中，学生需要教师的引导和鼓励，帮助他们建立自信心，培养运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解十几减9的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等数学活动，培养运算能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握十几减9的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生能够通过观察、思考、操作、交流等数学活动，自主探究出十几减9的计算方法。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片和例题，引导学生发现十几减9的规律，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，通过实际操作体验十几减9的计算过程，培养学生的动手能力。
3.交流讨论法：引导学生进行小组交流讨论，分享彼此的学习方法和心得，提高学生的沟通表达能力。
4.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现十几减9的计算方法，培养学生的自主学习能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和例题，引导学生发现十几减9的规律，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生亲自动手操作，通过实际操作体验十几减9的计算过程，培养学生的动手能力。
3.小组交流：引导学生进行小组交流讨论，分享彼此的学习方法和心得，提高学生的沟通表达能力。
苏教版一年级下册数学说课稿：一 十几减9
苏教版一年级下册数学说课稿：一十几减9一、教学目标1.认识数的范围、数的大小、数的前后顺序2.初步熟悉加法、减法运算3.通过课堂活动，培养学生的思维能力和素质二、教学重点1.十几减9的运算方法2.巩固数的大小和前后顺序的认识三、教学难点1.认识十、百、千的数量级概念2.初步学会加、减的口算和笔算运算四、教学内容1.活动引入老师特地把9个小苹果放进了一个篮子里，问学生们一共有几个苹果？学生们伸手数了数，发现有9个苹果。
然后，又把一个篮子里有15个小苹果，问学生们这里一共有多少个苹果？学生们都热情地伸手数数，纷纷喊出“15个”。
2.掌握十几减9的运算方法借助练习本，在黑板上写出数的比较大小，如 9 < 10。
然后问学生们如果有10个苹果，再去掉9个，还剩下几个？学生们思考了一会儿，发现还有1个苹果，于是回答：“还剩1个苹果。
”接着教师又出示几个十几减9的算式，让学生们进行口算并回答，以提高其对该运算方法的熟练度：•11-9 = 2•15-9 = 6•18-9 = 93.学习加减法口算教师介绍加减法口算的模式和方法，也让学生们在课堂上进行小组练习及互相切磋。
接着，老师出示一些口算题目，学生们跟着老师的节奏一起进行口算。
例如：•6 - 3 = ?•4 + 5 = ?•7 - 4 = ?•8 + 3 = ?4.练习课本上的题目老师通过举例，帮助学生理解课本上的题目，并在黑板上进行演示，以便理清思路，纠正错误。
例如，教师先请学生们读懂题目：小明有17个小球，他又得到了3个，他一共有几个小球？然后，教师在黑板上演示错误的析解过程，让学生们辨认出哪里出现了问题。
最后教师纠正错误的析解过程并演示出正确的写法。
5.疑难解答在课堂末尾，供同学们提出疑问，然后由教师进行解答。
五、教学过程描述•练习全班数的数量识别；•上课前随机分发若干张苹果贴纸，询问同学每根竖直的线上都贴上了几个，将所贴数字数leaf交替写在黑板上，同桌齐心协力比赛，争取筹措出尽可能多的“苹果点数”；•通过演示讲解十几减9的相关知识点；•帮助同学理解口算的模式和方法，并在黑板上演示相应例子；•教师在课堂上出示几道跟课本中类似题目，并帮助学生理解如何构造解答过程；•教师预留时间，供学生提问和解答。
一年级下册数学说课稿-1.1 十几减9丨苏教版(第一课时)
一年级下册数学说课稿-1.1 十几减9丨苏教版（第一课时）1.1 课程概述本课是一年级下册数学的第一课，主要教授的内容是“十几减9”，使用的教材版本为苏教版。
本课是学生在一年级学习数学的第一步，旨在培养学生的数字意识和数字运算能力，同时也要让学生养成好的学习习惯。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标•掌握十几减9的运算方法和答题技巧；•熟记10-18的减法口诀，例如：“十减一，是九；十减二，是八……”；•理解数学运算的规律，并能够在实际生活中运用。
1.2.2 能力目标•培养学生数字意识和数字运算能力，提高他们的算术能力；•培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极回答问题等。
1.2.3 情感目标•激发学生对数学的兴趣，让他们能够愉快地学习数学；•培养学生团队合作精神，和同学一起学习、交流。
1.3 教学重点和难点1.3.1 教学重点•十几减9的运算方法和答题技巧；•10-18的减法口诀。
1.3.2 教学难点•让学生理解十几减9的运算规律，解决减法难题；•10-18的减法口诀熟记。
1.4 教学方法1.4.1 活动导入（5分钟）老师可以在课堂前准备好数个号码牌，让学生分别从中拿出两个号码牌，将这两个号码相加得到结果后，再用这个结果减去9, 然后搜寻这个结果在教室里哪个同学的座位上，并将两个号码牌还回去。
这个活动的目的是为了激励学生对数字的兴趣，增强学生们的数字意识和掌握数字的能力。
1.4.2 讲授新知（10分钟）•讲解减法口诀；•讲解十几减9的运算方法并进行分析解释；•讲解如何应用所学的知识解决实际问题。
1.4.3 小组讨论（15分钟）老师安排同学们分为小组讨论，进行减法运算的练习，让同学们在互相交流中提高，互相帮助，相互鼓励。
1.4.4 在座答题（10分钟）老师安排同学们进行现场答题，发挥学生自身抢答能力，检验他们的数字运算能力和口算能力。
1.4.5 课堂总结（5分钟）在本课程的最后，老师能够总结今天所学的内容，回顾习得的知识点和操作技能，并且和同学一起点评分析本学习结果，以便促进学生对今天的学习的理解和巩固。
苏教版一年级数学下册第一单元《1.1十几减9》说课稿
苏教版一年级数学下册第一单元《1.1 十几减9》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册第一单元《1.1 十几减9》的内容主要包括了十几减9的计算方法及应用。
这部分内容是小学数学的基础知识，对于学生来说，掌握十几减9的计算方法是培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要环节。
教材通过生动的图片和实例，让学生在轻松愉快的过程中掌握十几减9的计算方法。
二. 学情分析针对一年级的学生，他们在上学期已经学习了基本的加法运算，对数学运算有一定的认识和基础。
但是，由于年龄特点，他们对抽象的数字运算 still need some guidance and assistance. In this unit, students will learn to subtract 9 from numbers between 10 and 20, which is a prerequisite for more complex arithmetic operationsin the future.三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握十几减9的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：十几减9的计算方法。
2.教学难点：十几减9的计算过程，以及如何灵活运用十几减9解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置生动、有趣的情境，让学生在实际操作中感受和理解十几减9的计算方法。
2.游戏教学法：设计一些数学游戏，让学生在游戏中练习十几减9的计算，提高他们的学习兴趣。
3.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件，生动、形象地展示十几减9的计算过程，帮助学生更好地理解和掌握。
一年级下册数学说课稿-1.1 十几减9丨苏教版 (1)
一年级下册数学说课稿-1.1 十几减9丨苏教版 (1)一. 教学目标1.知识目标：掌握十几减9的计算方法，能够熟练准确地计算十几减9的数学题目。
2.能力目标：培养学生的计算能力和思维能力，提高学生的口算速度和精度。
3.情感目标：培养学生的数学学习兴趣和好奇心，激发学生对数学的热爱和追求。
二. 教学重难点教学重点：掌握十几减9的计算方法，培养学生的口算能力。
教学难点：十几减9的概念和计算方法。
三. 教学过程1. 导入新课教师先调动学生的学习积极性，观察教室的桌椅，问学生今天将要学什么内容，引出新课的主题“十几减9”。
2. 呈现知识点教师通过板书“十几减9”的表达式，让学生形象、直观地感受到“减9”这个意思，如下图所示：15 - 9 = ? 16 - 9 = ? 17 - 9 = ?18 - 9 = ? 19 - 9 = ? 20 - 9 = ?让学生试着用口算的方法计算，大声说出答案，提高学生参与课堂的积极性。
3. 讲解知识点教师在学生提出问题的基础上，讲解了算式的规律。
由于十几减9这个计算与小学生平时的日常生活有很多联系，教师通过各种案例及动手实践的方式，直观地让学生理解“减9”的概念，理解“十几减9”的计算方法，掌握“十几减9”的口算技巧。
4. 知识解释教师在此环节进行知识点的概括总结，把学生在课堂上掌握的口算技巧总结成以下几点：1.把被减数的个位数减1，再把减数的个位数补上。
例如：16-9=？个位数9减1=8，再把6的位数补上，所以16-9=72.减法是反向加法的概念，应注意处理好个位上的进位问题。
例如：18-9=？个位数9减1=8，再把1的位数补上，所以18-9=95. 提高在总结完十几减9的口算技巧后，教师通过高质量的练习题设计，让学生用此项技能运用到实践中，达到掌握的目的。
让学生在运算过程中，不仅掌握口算技巧，还可以实现计算思维的培养。
例如：16-9=？ 19-9=？ 17-9=？ 20-9=？ 18-9=？ 15-9=？ 13-9=？ 14-9=？6. 作业布置最后，教师在课堂中释放出本课的作业布置，让学生在课后自主消化，提高课后巩固作用。
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十几减9 说课稿
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。
设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本课教材安排了两道例题。
例1提供了丰富的教学资源供教师选择。
体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。
本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。
2、教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，确定本课时教学目标如下：
知识技能性目标：
（1）通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
（2）使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
过程性目标：
（1）经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值
（2）初步渗透事物之间是相互联系的观点。
（3）通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
3、教学重难点
（1）经历探讨计算方法的过程
（2）能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
下面为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节可设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、教学策略（说教法、学法）
本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。
在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。
三、学情分析
本课时面对本班50个学生进行教学，学生有着强烈的好奇心和求知欲。
在上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对这个单元的学习已经有了认识的基础；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。
在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法，并逐渐形成自己有效的学习方式。
四、说教学过程
1．以“情”、“趣”开路，谈话引入
每年元旦公园里都有有趣的游园活动。
今年元旦公园里就迎来了许多小朋友。
（屏幕显示课本第10~11页的游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在干什么？
2、创设情境感悟计算方法
教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。
在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。
接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。
本节课以15－9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。
这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。
在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。
此时，计算15－9的基本思维方法得以充分展现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15－10＋1”。
方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。
3、交流合作，学会选择
师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？
（1）学生小组讨论。
（2）学生汇报喜欢的方法。
教师提问：为什么喜欢这种方法？
针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。
然后再在全班交流自己喜欢的方法。
这样，
好的计算方法更为明朗化，更为突出。
在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。
4、迁移练习
（1）教学套圈图
课件显示套圈图，学生根据条件提数学问题。
再请学生根据提出的问题自己列式解答。
说一说是怎么算的？
（2）教学例1
出示12－9＝，组织学生独立思考，用自己的方法计算12－9。
交流算法。
对比、讨论不同的算法。
在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把15－9的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养。
5、自主练习，巩固方法，体验成功
（1）完成“做一做”第1题。
让学生独立作业。
对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。
反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起来是2根，所以11减9等于2。
）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或破十法，或做减想加）。
（2）完成“做一做”第2题。
练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。
（3）完成“做一做”第3题。
师：用你喜欢的方法计算，比一比谁的速度快。
学生独立完成，集体订正。
（4）完成练习二第1、2题。
学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13－9的？（想加算减）第2题是怎样算出12－9、15－9的？（破十法）。
通过思考，进一步弄清多种算法的算理。
（5）帮小鸟找家（课件演示）
先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；小组合作，全班订正。
（6）应用所学知识解决实际问题。