小学音乐教学中融合意识的渗透
小学音乐教学在新课改下融合思政教育的思考研究
小学音乐教学在新课改下融合思政教育的思考研究摘要：目前在小学音乐课堂上，部分教师更多地关注着音乐的艺术价值，而忽略了思政教育在音乐教学中的作用。
实施“立德树人”的思想政治教育，是“入耳、入脑、入心、入行”的新理念，与新时期义务教育课程改革的要求相一致。
在此基础上，音乐教师应充分利用思政资源在小学音乐教学中的优势，勇于改革，敢于创新，既要重视对教材内容中的思政元素的挖掘，又要积极开展音乐思政的教学实践，为小学音乐与思政的融合开辟一条新的途径。
引言：在我国，思政教学在小学生的思想道德建设中占有举足轻重的位置，是一个十分重要的环节。
将思政教育引入小学音乐课堂，有利于挖掘学生的审美教育资源，提高综合素养。
同时，小学音乐具有生机勃勃的特点，深受小学生喜爱，为核心素养的培育以及人文精神的塑造提供了很好的条件，因此音乐学科的老师应不断提高自己的思想素养，加强对学生的音乐教育，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，为学生将来的健康发展打下坚实的基础。
一、小学音乐课堂强化思政教育的意义强化小学音乐课程的思政教育，将思政化元素和资源融合到音乐课程中，可以让音乐课堂的教学空间得到更大的拓展，同时也可以让它的教学内容更加丰富。
比如，在音乐教育方面，通过对教学案例、图片、微课等的补充，结合思政教育的要求，合理地优化、改进了课堂教学过程和教学方式，提高了音乐教育的生命力，为每个学生提供了一个更好的学习体验。
将思想政治教育融入小学音乐教学，可以帮助学生认识并实践社会主义核心价值观念，加深他们对社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的认识，使他们形成适合将来发展的正确价值观念。
二、小学音乐教学在新课改下融合思政教育的问题（一）音乐教学价值的研究不足在小学音乐教学中，音乐赏析是一种艺术形式，它能使学生获得良好的学习环境，并能使其形成良好的学习氛围。
激励性音乐作品能够激发学生的斗志，开拓思维，增强他们的美学素养。
音乐教育既是审美的教育，也是对人的心灵和灵魂的教育，但在实际工作中，许多音乐教师忽略了对学生的德育工作，认为思政教育应该是思想政治教师的工作，和音乐学科没有任何关系，这种观点对思政教育在小学音乐教学中的应用产生了一定的影响。
小学音乐课堂中融入“课程思政”的探究
小学音乐课堂中融入“课程思政”的探究一、本文概述随着教育改革的不断深化，课程思政成为了我国教育领域的重要议题。
在这一背景下，如何将思政教育与各学科教学相结合，实现知识与价值的双重传授，成为了教育工作者关注的焦点。
小学音乐课堂作为艺术教育的重要组成部分，同样需要探索如何在教学中融入思政元素，以培养学生的综合素质和社会责任感。
本文旨在探讨小学音乐课堂中融入“课程思政”的必要性和可行性，分析当前小学音乐课堂的教学现状，并提出相应的融入策略和方法。
通过本文的研究，我们期望能够为小学音乐教育的改革与发展提供有益的参考，同时也为我国课程思政的深入实施贡献力量。
二、小学音乐教育与“课程思政”的关联小学音乐教育作为小学教育体系的重要组成部分，不仅承担着传授音乐知识、技能的任务，还具有塑造学生审美观念、情感态度和价值观的重要功能。
而“课程思政”作为新时代教育的重要理念，旨在通过各学科的融合教学，将思想政治教育元素渗透到各类课程中，以培养学生的社会主义核心价值观和民族自豪感。
因此，小学音乐教育与“课程思政”之间存在天然的关联。
音乐教育具有情感性和审美性，能够通过音乐作品的演绎和创作，激发学生的情感体验，培养他们的审美情趣。
而“课程思政”强调的是价值引领和情感认同，这与音乐教育的目标不谋而合。
通过将“课程思政”融入小学音乐教育，可以让学生在感受音乐之美的同时，潜移默化地接受社会主义核心价值观的熏陶。
音乐教育具有文化传承的功能，能够通过音乐作品的学习和传播，让学生了解和感受中华民族优秀传统文化的魅力。
而“课程思政”也强调对传统文化的传承和弘扬，两者在文化传承方面有着共同的目标。
通过音乐教育与“课程思政”的结合，可以让学生在音乐学习中更加深入地了解和认同中华文化，增强他们的文化自信和民族自豪感。
音乐教育具有实践性和创新性，能够通过音乐表演、创作等实践活动，培养学生的团队协作能力和创新精神。
而“课程思政”也注重学生的实践能力和创新精神的培养，两者在实践育人方面有着共同的追求。
小学音乐教学中的德育渗透小学音乐德育渗透计划
小学音乐教学中的德育渗透小学音乐德育渗透计划《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。
荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。
的确如此，音乐教育的最大特点是培养学生的审美。
通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。
音乐课的思想教育要体现在与音乐艺术的美感为一体来进行，使学生受到潜移默化的教育，能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。
使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
一、在音乐中陶冶性情音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。
学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。
如《美丽的太阳花》《快乐的节日》《我们的田野》等少儿歌曲，那优美的旋律、轻快的节奏、明亮的音调会使少年儿童情不自禁地进入歌曲的情境之中，引发愉悦心理；古筝独奏曲《渔舟唱晚》，唤起了学生们许多形象记忆。
“我们好像看见渔舟击水、扬帆摇橹如飞，浪花四溅，流水声、渔歌声此起彼落，相互交织，呈现出的是一片欢畅、热闹的场面；曲调优美、节奏欢快的《七色光之歌》，词作家李幼容首先给孩子们视觉上提供了七个基本色相，红、黄、青、蓝、绿、橙、紫，在旋律、节奏与歌词的呼应下，构成声、色并济的七个美丽花环，使学生仿佛置身于色彩世界中……在音乐课堂教学中，要特别注意引发学生的知觉形式直接反映教学的全过程，引导学生建立一个完整统一的知觉表象，产生整体认识上的感受，使情感意识得到升华，以美的事物，美的形象来激发学生的审美情感，使其得到情感上的共鸣和陶冶。
二、在音乐中感受情感美我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。
“教学做合一”理念在小学音乐课堂的实践研究杨洁钰
“教学做合一”理念在小学音乐课堂的实践研究杨洁钰发布时间：2023-07-15T09:35:50.608Z 来源：《教学与研究》2023年9期作者：杨洁钰[导读] 随着素质教育的深化改革，陶行知先生的“教学做合一”理念在教育教学领域发挥着重要作用。
将这一理念运用到小学音乐教学中，能够实现教与学、理论与实践的有机融合，培养学生的音乐审美能力、认知能力、实践能力、创造能力等音乐核心素养。
本文从“教学做合一”的价值和内涵出发，探讨小学音乐课堂教学的策略，以提高课堂教学效果。
南通市五里树小学 226000摘要：随着素质教育的深化改革，陶行知先生的“教学做合一”理念在教育教学领域发挥着重要作用。
将这一理念运用到小学音乐教学中，能够实现教与学、理论与实践的有机融合，培养学生的音乐审美能力、认知能力、实践能力、创造能力等音乐核心素养。
本文从“教学做合一”的价值和内涵出发，探讨小学音乐课堂教学的策略，以提高课堂教学效果。
关键词：小学音乐教学做合一实践随着教育改革的不断深化，在新课程改革的背景下，小学音乐教学要注重培养学生的核心素养。
教师在开展以学生为主体的教育教学活动时，要引导学生在课堂中主动学习，主动探索，让其在体验中感受美。
教师要全面贯彻“教学做合一”的教育理念，推进素质教育深化改革，创新音乐教学模式，发挥“教学做合一”的价值。
一、“教学做合一”内涵“教学做合一”是经典的教育教学理念，是陶行知教育的重要内容。
它是指将“教”、“学”、“做”统一起来，达到课堂教学的目的。
在课堂教学过程中，教师不仅要让学生学到基础知识，还要拓宽学生的思维，加强知识储备，增长才干。
教师应将陶行知“教学做合一”核心思想渗透到小学音乐课堂教学中，培养学生的音乐综合素养和实践能力，陶冶情操，促进学生的全面发展。
二、小学音乐“教学做合一”价值小学音乐教师基于“教学做合一”的思想开展小学音乐教学，教师在教学活动中要注重培养学生音乐核心素养，在加强基础知识的同时，培养其审美能力和艺术创造能力。
浅谈如何通过小学音乐课堂教学实现五育融合
浅谈如何通过小学音乐课堂教学实现五育融合摘要：自五育并举教育在上世纪被首次提出以来，广大教育工作者已经越来越意识到其对学生的教育有着重要的影响，那就是促进学生全面健康发展的重要途径。
尤其是对于小学音乐教师而言，课堂教学看似轻松实则任务艰巨。
除大纲要求之外，教师们如何在有限的课堂时间内发挥重要的五育作用更值得深度探讨。
本文从小学生音乐课堂教育与五育融合的有效途径入手，尝试为广大教育工作者提供一些思路和启发。
关键词：小学音乐；课堂教学；五育融合引言1912年，蔡元培先生首次在《对于新教育之意见》提出“五育并举”的教育主张。
2019年以来，国家出台相关文件，主张“坚持五育并举”，强调突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，以此全面发展素质教育，实现全阶段育人方针。
世界经合组织（OECD）确立的当代亟需的核心素养，也蕴含了“五育”要求。
五育融合教育要求学生全面发展，是一种融合的发展方式，倡导了一种完整全面的教育方式。
归结到教育者本身而言，这些教育要求必将转化转为必备的育人能力，它要求教师将上的每一堂课转化为有效的教育方式，充分发挥课堂作用。
那么，如何能够更好的实现这一过程呢？我以为，可以从以下几方面入手。
一、在歌唱中培养不同于普通的文化课程，大多数小学生对音乐课程热情较高。
所以教师在授课时，在歌曲的选择上应当进行一定的甄选。
抓住一些教育意义强的歌曲，比如《劳动最光荣》、《我爱我的家乡》等歌曲，这样在学习的过程中，学生就会潜移默化的被歌曲里的内容和精神影响。
歌曲传唱并不是教学的最终目的，而是通过每一堂课的有效传授，让学生明白其蕴含的道理，比如在歌曲《歌唱二小放牛郎》的学习过程中，通过歌曲里悠扬的童声范唱可以让学生迅速进入歌曲情境，教师通过讲述王二小是如何利用自己的智慧帮助八路军消灭敌人的过程，在学生中激发爱国情操，这就是德育的一种典型培养方式。
二、在表演中提升对于小学生而言，肢体协调性有极大地提升空间。
探索小学音乐课程中思政教育融合———以花城版小学音乐课为例
探索小学音乐课程中思政教育融合———以花城版小学音乐课为例发布时间：2022-03-17T01:14:31.000Z 来源：《中国教师》2021年10月28期作者：何郴慧[导读] 美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。
何郴慧广州市番禺区红郡小学，广东广州，511400 摘要：美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。
借助美育中的音乐教育的版块，让小学音乐课程中的美与学生思政教育相融合，让其两者相辅相成、相互促进。
学生在音乐的学唱、赏析和创作中加强思政教育的培养，从而树立学生正确的人生观、世界观和价值观。
我们在强调“立德树人”的根本下，不断地感染、熏陶，在潜移默化中陶冶学生的灵魂，诱导学生的情感，净化学生的心灵，培养健全的人格，把一颗颗美好的种子播撒在所有少年学生的心中，使学生担起国家兴亡民族发展的时代使命！关键词：美育教育思政教育爱国主义教育美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。
美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。
学校美育课程是以艺术课程为主体，音乐课程占主要位置。
音乐中蕴含的美育和素质教育功能其实质就是思想政治教育的基础元素，由于音乐教育在课堂表现形式上具有更为鲜明的灵活性和参与性，能够大大增强学生的参与感和体验感。
并且，在《音乐课程标准》（2011版）中，音乐的课程目标的三维目标第一位的情感·态度·价值观中就有明确的要求：培养爱国主义情感，增强集体主义精神。
通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情感；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识，增强集体主义精神。
音乐学科德育渗透计划(精选3篇)
音乐学科德育渗透计划（精选3篇）音乐学科德育渗透计划一：小学音乐渗透德育计划音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。
因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。
一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用输液灌滴、潜移默化的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到润物细无声的德育境地。
一、把握教材内容，进行正面教育。
音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。
而这种引导需要教师去正面进行教育，就像列宁所说的这种意识只能从外面灌进去。
所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。
如四年级音乐课本中，教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，可把介绍作者（聂耳）的生平，时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况何种原因促进他创作《中华人民共和国国歌》，并激励自己勇敢战斗的。
还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生感到歌曲中的音乐形象。
这时候学生学唱歌曲的旋律，领悟歌曲的内容就会有一种滋味在心头，而这种滋味就是思想品德教育所达到的目的。
二、深刻理解歌曲内容，以情激情。
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。
因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。
提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。
多元文化在小学音乐教学中的渗透与探究
多元文化在小学音乐教学中的渗透与探究随着社会的不断发展，多元文化教育也成为了当今教育领域的热门话题之一。
在小学音乐教学中，如何将多元文化因素融入促进学生的全面发展，是摆在教师面前的一项重要挑战。
本文将结合小学音乐教学的实际情况，探讨多元文化在音乐课堂中的渗透与探究。
一、多元文化教育在小学音乐教学中的意义多元文化教育是指在教育过程中充分尊重不同种族、宗教、文化、语言等差异，促进不同文化间的交流与融合，培养学生的跨文化意识和能力。
在小学音乐教学中，多元文化教育能够为学生创造更加丰富和多样化的音乐学习体验，拓展学生的音乐视野，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
多元文化教育也能够帮助学生更好地理解和欣赏不同文化背景下的音乐作品，增强学生的包容性和开放性，培养学生的国际视野和全球意识。
多元文化教育还能够促进学生的综合发展，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维和创新意识。
多元文化教育的实施需要教师巧妙地将多元文化元素渗透到音乐教学中，使之成为学生音乐学习的一部分。
具体而言，可以从以下几个方面进行渗透：1. 音乐作品的选择在小学音乐教学中，教师可以有意识地选择不同国家、不同民族、不同地区的音乐作品，介绍不同文化背景下的音乐风格、乐器、演奏方式等内容。
通过欣赏和分析这些音乐作品，学生能够了解不同文化间的音乐差异和相似，拓展自己的音乐视野，增强对不同文化音乐的欣赏和理解能力。
2. 音乐活动设计在音乐教学中，教师可以通过设计多样化的音乐活动来引导学生感受和认识不同文化音乐。
可以组织学生学习不同国家的民族舞蹈音乐，让学生模仿并学习其中的舞蹈动作和音乐节奏，体验不同文化的魅力。
又如，可以让学生自由创作音乐作品，鼓励他们在作品中融入自己所熟悉的文化元素，促进跨文化交流和融合。
3. 跨学科教学多元文化教育与音乐教学之间存在自然的联系，教师可以结合文学、美术、舞蹈等学科知识，设计跨学科的音乐教学活动，引导学生通过音乐作品和音乐活动了解不同文化的文学作品、美术作品、舞蹈形式等内容，从而深入了解不同文化的内涵和特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学音乐教学中融合意识的渗透
发表时间：2013-07-12T09:21:49.263Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月下供稿作者：柴林[导读] 教材中许多作品具有浓厚的时代气息和强烈的道德情感，教师要去正面引导。
柴林
〔摘要〕音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，与其他学科教育一样，在健全的国民教育体制中，因其在教学过程中对学生实施美育有着独特的作用，而越来越受到重视。
〔关键词〕小学音乐教学融合意识渗透随着教改的不断深入和素质教育的全面推进，音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，与其他学科教育一样，在健全的国民教育体制中，因其在教学过程中对学生实施美育有着独特的作用，而越来越受到重视。
音乐课堂教学也应新课程标准的要求，而打破了教师单纯地教、学生被动地学的传统模式，在形式上有了较大的变化和改进。
通过教学实践，我们深深地感到，音乐同艺术之外的其他学
科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文事业具有重要意义。
因此在教学中应重视音乐与其他学科的综合。
1 音乐与生活融合
音乐本来就是从生活中创造出来的。
我们在音乐教学过程中，根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响，让音乐回归生活、回归自然。
如《小蜜蜂》一课，我抓住了学生十分喜爱小动物和昆虫这一特点，让学生到大自然中观察，了解小蜜蜂的特点、生活习性，并用照相机把小蜜蜂的活动拍摄下来，在课堂上应用，并在活动中巧妙地将歌曲与创编表演结合起来，让学生亲身体验、主动参与，取得了良好的教学效果。
2 音乐与活动融合
音乐具有不确定性，解释的自由度很大，所以音乐可以让每一个孩子用自己独特的方式想像、解释来宣泄自己的情感，它最能表现人的个性。
而活动恰恰就能提供这样的自由。
游戏、表演等都是小学生最喜欢的活动方式，如《我们新疆好地方》，把学唱的维吾尔族民歌与维吾尔族运动项目紧密相连的创编活动，描写新疆的大漠、绿洲和风土人情相联系进行教学，让学生在丰富的音乐实践活动中感受维吾尔族音乐，了解民族风情，激发爱国热情。
我们在音乐教学过程中十分注重运用多种手段让学生学习，并拓展教材，将这些内容有机地融合，使之符合音乐课程标准提倡的新理念。
通过音乐活动的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探寻知识的空间，让他们大胆想像、自由创造。
3 音乐与绘画融合
在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想像的事物可以靠图画再现。
《我们新疆好地方》这首歌曲调虽抒情，但要真正唱出维吾尔族民歌的风格却不容易。
在课堂上我们就可以利用一些描绘新疆风光的图片或光碟，特别是大沙漠、绿洲和瓜果飘香的画面，让学坐从视觉上感受新疆辽阔的土地和富饶的物产，然后体会这首歌该怎样唱。
4 音乐与德育融合
音乐作品中蕴涵了丰富的德育知识，思想教育内容。
音乐作品的内容广泛，主题明确，与学生日常生活非常贴近，包括赞颂伟大祖国、歌颂党、热爱人民、团结友爱、礼貌谦让、热爱劳动、尊敬老师、关爱父母等题材，与传统道德教育非常吻合。
挖掘音乐作品的思想教育意义，可使学生在接受美的同时，融化美、传递美。
在潜移默化中达到德育教育的新高度。
通过教学研究，改变以往单纯的德育说教，以音乐学科渗透为基础，德育教育为载体，充分使二者相互融合、相互作用、相互影响、相辅相成。
在感受音乐美的同时理解音乐作品深层的德育内涵，在接受德育教育的过程中，感受美的体验，着重突出其个性化、人文化和时代化以适应新时期小学德育的要求。
从而达到优化学生的德育行为，探索人生价值，行成正确的人生观、价值观的目的。
法国教育家卢梭指出：儿童教育活动中，很多内容都取决于生活、通过对儿童进行全面的教育，从而达到让儿童全面发展的目的。
强调教育的全面性，以艺术为引领，让德育走向生活化。
通过对艺术德育的探索与实践，实现艺术与德育的真正融合。
5 音乐与法律意识融合
在音乐教学中，把一些音乐作品加以引申，培养学生的爱国主义情怀，培养集体主义精神和良好的行为习惯，培养积极向上的乐观的生活态度，培养他们热爱自然、保护环境，珍惜生命的情感。
5.1 立足教材，合理延伸，渗透法制教育。
教材中许多作品具有浓厚的时代气息和强烈的道德情感，教师要去正面引导。
可以充分利用音乐教材的思想教育内容对学生进行法制教育渗透。
教育学生在日常生活中，不要因为一时的冲动，去做伤害自己和别人的事情，那样不仅伤害了自己，也会伤害你的亲人，是自私的表现。
5.2 适时适地，进行拓展，展开联想，进行法律知识的灌输。
现在的音乐教材中，有些歌曲我们可以展开联想，对学生进行法制教育。
例如：在学习《大海啊，故乡》这首歌时，首先引导学生聆听歌曲，优美动听的音乐深深打动着学生，激发学生对美丽海洋的热爱和憧憬。
这时向学生渗透《中华人民共和国海洋保护法》的相关内容，讲解目前我们国家几万公里的海岸线，有着丰富的海洋资源，有着优美的海滩等旅游胜地。
人们在海滨浴场嬉戏玩耍，尽情的享受大自然带给我们的快乐。
假如我们的近海遭到了污染，这不仅使我们失去了游玩的场所，更重要的是对我们国家的经济建设和人民生活都会带来不可估量的损失。
这就使学生认识到一切单位和个人都有保护海洋环境的义务。
6 音乐与其他课堂融合
在教学过程中，采用现代化的教学技术成了课堂教学的重要手段，同时利用多媒体开阔学生的视野，拓展学生的音乐文化范畴，让学生获取古今中外的各种音乐信息，也可以开展各种综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。
音乐也可以融入其他学科的课堂，可以采取到室外上音乐课，在班级不定期召开小小音乐会，利用多媒体教学手段等多种形式创新和搞活课堂。
融合式的音乐教学，将学生的目光引向课本以外的广阔天地，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于学生音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。
作者单位：新疆石河子第七中学_。