医学硕士研究生创新能力培养的对策研究
浅谈医学学术型研究生科研创新能力培养
浅谈医学学术型研究生科研创新能力培养随着科技的不断发展和医学领域的不断进步，医学学术型研究生科研创新能力的培养已成为当前医学教育领域的一个重要课题。
医学领域的科研创新不仅能够推动医学领域的发展与进步，更重要的是，能够为保障人类健康、提高医疗水平作出重要贡献。
如何培养出一批具有科研创新能力的医学学术型研究生成为当务之急。
本文将从培养目标、培养方法和培养环境三个方面，浅谈医学学术型研究生科研创新能力的培养。
一、培养目标医学学术型研究生是医学领域的未来希望和重要人才，其培养目标是具备扎实的医学基础知识，熟练的科研技能和较强的创新意识。
在科研创新能力的培养过程中，首先要注重医学基础知识的扎实性。
医学学术型研究生首先是医学人才，要求其具备全面而扎实的医学基础知识，包括人体解剖学、病理学、生理学、药理学等方面的知识，只有掌握了这些基础知识，才能够更好地进行医学科研工作。
要注重科研技能的熟练性。
科研工作需要具备一定的实验技能和数据处理能力，医学学术型研究生应该在校期间通过实验室实践和科研项目参与，掌握一定的科研技能。
要注重创新意识的培养。
医学学术型研究生要有较强的创新意识和创新能力，能够在医学领域开展有意义的科研工作，为医学领域的发展做出贡献。
二、培养方法医学学术型研究生科研创新能力的培养需要合理的培养方法和途径。
学校应该加强对医学学术型研究生的科研训练。
在学校阶段，可以通过设置科研训练课程，进行科研素养教育，培养医学学术型研究生的科研兴趣和意识。
学校可以通过科研项目的培养来提升医学学术型研究生的科研创新能力。
学校可以引导医学学术型研究生参与科研项目的申报和承担，培养他们的科研能力。
学校可以为医学学术型研究生提供科研经费，支持他们进行科研实验和科研成果的产出。
导师的指导也是培养医学学术型研究生科研创新能力的重要方法之一，导师可以通过学术报告、学术交流等方式，指导和引导医学学术型研究生开展科研工作，提高他们的科研能力。
新医科建设背景下医学生科研创新能力培养的问题及对策
新医科建设背景下医学生科研创新能力培养的问题及对策全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国医疗水平的不断提高，医学科研创新能力的培养已经成为医学教育中的重要问题。
尤其是在新医科建设背景下，对于医学生的科研创新能力更是提出了更高要求。
本文将就这一问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 医学生科研创新能力不足。
传统医学教育主要侧重医学理论知识的传授，对于学生的实践和创新能力的培养相对薄弱。
很多医学生在进行科研工作时常常感到无从下手，缺乏自主性和创造力。
2. 新医科建设要求医学生具备更高的科研创新能力。
新医科建设要求医学生具备跨学科综合能力和创新意识，要求学生能够独立思考、解决问题，参与科研项目并取得成果。
3. 实践机会不足。
由于医学教育资源有限，医学生往往无法获得充足的实践机会，缺乏与科研工作相关的经验和机会。
二、对策建议1. 加强科研意识的培养。
学校应该从医学生入学第一天开始就注重培养学生的科研意识，鼓励学生主动探索、思考，提高他们的自主性和创造力。
2. 设立科研导师制度。
学校可以建立科研导师制度，为学生提供科研导师指导，帮助学生规划科研项目、提供实践指导，引导学生参与科研工作。
3. 积极开展科研项目。
学校应鼓励学生积极参与科研项目，提供相关的实践机会和经费支持，为学生提供实践平台和资源支持。
4. 强化综合能力培养。
学校应该注重学生的跨学科综合能力培养，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力，使学生具备更强的综合实践能力。
5. 加强实践教学。
学校应该加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会，让学生通过实践来提高科研能力，培养学生的临床能力和实践经验。
6. 激励机制建设。
学校可以设置科研奖学金、科研项目资助等激励机制，鼓励学生参与科研活动，激发学生的科研热情和积极性。
三、结语医学生科研创新能力的培养是医学教育的重要任务，尤其在新医科建设背景下更显得迫切和重要。
只有通过加强学校的科研培养体系建设，提高医学生的科研意识和实践能力，才能更好地培养具有创新精神和综合能力的医学人才。
浅谈医学学术型研究生科研创新能力培养
浅谈医学学术型研究生科研创新能力培养随着社会的发展和科技的进步，医学科研创新成为了越来越受重视的领域。
作为医学领域的学术研究生，如何培养科研创新能力成为了一个重要的问题。
本文将就医学学术型研究生科研创新能力培养进行探讨，希望对相关人士有所帮助。
医学学术型研究生在科研创新能力培养过程中，需要重视跨学科知识的学习和交流。
医学领域是一个综合性强、跨学科性强的学科，需要学生具备很强的综合素质和跨学科的综合性能力。
研究生在科研创新能力培养过程中，应结合自己的专业特点和研究兴趣，主动去学习和了解其他相关领域的知识，不断扩展自己的学科视野，培养跨学科的交流和合作能力。
只有不断地吸收新知识，才能够在科研创新中有更多的灵感和思路，从而提升科研创新的能力。
医学学术型研究生在科研创新能力培养过程中，需要注重实践能力的提升。
科研创新不仅仅是理论的堆积，更需要有扎实的实践能力和技能支撑。
医学领域的科研创新需要有很好的实验操作能力、临床技能和数据处理能力等。
学术型研究生在培养科研创新能力的过程中，应该注重培养实践技能，多参与实验室的科研项目和临床实践，不断提升自己的实践能力。
只有通过实践，学习才能更加深入、有效地掌握和应用知识，从而提高科研创新的实践能力。
医学学术型研究生在科研创新能力培养过程中，需要具备较强的团队合作意识和能力。
医学领域科研创新需要一个相对庞大的团队，团队合作的效力往往比个人的努力更加重要。
学术型研究生需要具备良好的团队合作能力，学会与他人沟通、协作，形成相对稳定、和谐的科研小组。
只有在团队当中，学术型研究生才能够更好地利用各自的优势，形成合力，才能够更好地开展科研创新工作。
医学学术型研究生在科研创新能力培养过程中，需要积极参与国际交流，拓展国际视野。
医学领域具有较强的国际化特色，国际科研合作和交流为医学科研创新带来了新的思路和灵感。
学术型研究生应该积极参与国际学术会议、交流项目等，与国际同行进行广泛的学术交流，结识更多的国际学者，拓展自己的国际学术视野。
如何培养医学生的科学研究和创新能力
如何培养医学生的科学研究和创新能力在现代医学领域，科学研究和创新能力是培养优秀医学生必不可少的素质。
医学生要具备扎实的科学研究基础和创新思维，才能更好地应对日益复杂的医疗挑战。
本文将探讨如何有效培养医学生的科学研究和创新能力。
一、创建科研平台为培养医学生的科学研究能力，学校应该积极创建科研平台。
学校可以设立医疗科研团队或实验室，为医学生提供科研机会。
科研平台应该提供必要的设备和实验材料，为学生提供良好的研究条件。
此外，学校还应该鼓励医学生参与学院或科研机构举办的科研项目，拓宽他们的研究视野。
二、指导师生合作在培养医学生的科学研究能力上，指导老师的作用尤为重要。
学校应该选择专业素质过硬的老师担任医学生的指导老师。
老师应该具备丰富的科研经验，能够为学生提供专业指导和研究方向。
同时，老师还应该鼓励学生之间相互合作，共同开展研究项目。
指导老师可以组织相关研讨活动，促进学生之间的交流和合作。
三、鼓励学生积极探索为了培养医学生的创新能力，学校应该鼓励学生积极探索。
学校可以组织科研讲座、座谈会和学术交流活动，邀请专业领域的专家学者进行讲解和指导。
这样可以激发学生的求知欲望，增加他们对科学研究的兴趣。
此外，学校还可以鼓励学生参加学术竞赛和科研项目，提供奖励和荣誉，激发学生的创新潜能。
四、营造创新氛围为了培养医学生的创新能力，学校应该营造创新氛围。
学校可以成立学科交流论坛，定期举办学术报告会和学生汇报会，鼓励学生分享自己的科研成果和研究经验。
同时，学校还可以建设在线科研平台，为学生提供在线学习和交流的机会。
这样可以促进学生之间的合作和创新思维的碰撞。
五、注重实践操作在培养医学生的科学研究和创新能力上，注重实践操作至关重要。
学校应该加强实验室建设，提供必要的实验设备和实验器材。
学校可以组织实验课程和实践训练，让学生亲自动手进行实验操作。
通过实践操作，学生可以更好地掌握科学研究和创新的方法和技巧。
六、加强综合能力培养除了科学研究和创新能力，医学生还需要培养综合能力。
谈临床医学硕士研究生临床技能及创新能力培养
谈临床医学硕士研究生临床技能及创新能力培养临床医学硕士研究生培养是医学领域重要的研究生教育项目之一，旨在培养临床工作中需要的专业技能和创新能力。
在现代医学不断发展的背景下，临床医学硕士研究生的临床技能和创新能力培养显得尤为重要，本文将从多个方面探讨这一问题。
首先，临床医学硕士研究生的临床技能培养是培养出色临床医生的基础。
临床医学硕士研究生是医学博士研究生的重要补充，其培养的目标是为了满足医疗服务的需求，培养出一批扎实的临床医生。
因此，在培养过程中，临床技能的训练应该是重点。
临床医学硕士研究生在临床岗位上需要具备一定的诊断和治疗能力，能够进行常见病和多发病的诊断和治疗。
在培养过程中，可以通过医学实习和实际操作来提高临床技能。
在临床实习中，研究生可以通过参与病例诊断、手术操作等实践活动来提高自己的临床技能水平。
其次，临床医学硕士研究生的创新能力培养也是极为重要的。
医学领域的不断发展和进步需要有创新能力的临床医生。
在培养过程中，应该注重培养研究生的创新能力。
创新能力的培养可以通过开展科研项目和学术交流等方式进行。
临床医学硕士研究生可以参与课题研究，深入研究某一领域的问题，从而培养自己的创新能力。
此外，定期参加学术会议和交流活动也是培养创新能力的重要途径。
通过与其他专家学者的交流和互动，可以不断开拓视野，激发创新灵感。
除了医学实习、科研项目和学术交流，医学教育中还可以采用一些创新的教学方法来促进临床技能和创新能力的培养。
例如，可以采用案例教学法，通过病例分析来培养研究生的诊断和治疗能力。
这种方式可以使研究生更加贴近实际临床工作，学会应用知识解决实际问题。
此外，还可以引入团队合作学习，培养研究生的协作能力和创新思维。
通过与团队成员合作，研究生可以学会有效地沟通和合作，解决复杂问题。
当然，临床医学硕士研究生的临床技能和创新能力的培养也需要有良好的学习环境和导师团队的支持。
学校和医院应该提供充足的实习资源和科研环境，为研究生提供良好的培养平台。
浅谈医学学术型研究生科研创新能力培养
浅谈医学学术型研究生科研创新能力培养1. 引言1.1 研究背景医学学术型研究生科研创新能力培养是当前医学教育领域的一个重要议题。
随着医学科技的不断发展和医疗需求的不断提升，对于具备科研创新能力的医学人才的需求也日益增加。
在现实生活中，很多医学研究生虽然接受了严格的理论学习和基础知识培训，但在实际科研中却缺乏创新能力和解决问题的能力。
这种现象不仅影响了医学研究生的个人发展，也制约了整个医学领域的进步。
如何有效地培养医学学术型研究生的科研创新能力成为了亟待解决的问题。
在这样的背景下，探讨医学学术型研究生科研创新能力培养的重要性显得尤为迫切。
通过对医学研究生的科研创新能力进行系统培养，不仅能够提高他们在学术领域的竞争力，还能为医学科研领域的发展注入新的活力。
本文将着重分析医学学术型研究生科研创新能力培养的重要性，并提出相应的培养方式和方法，希望能为相关院校和机构提供一些建设性的建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何更好地培养医学学术型研究生的科研创新能力，以提高他们在医学领域的学术水平和研究实力。
通过深入分析现有的培养方式和方法，找出其中存在的不足和问题，寻求解决方案，并结合实际案例进行分析和探讨，以期能够全面提升医学学术型研究生的科研能力和创新意识。
本研究还旨在探讨当前医学学术型研究生在科研创新能力培养过程中面临的挑战，并提出相应对策，帮助他们更好地应对挑战。
最终，通过对未来发展趋势的分析和展望，为医学学术型研究生的科研创新能力培养提供一定的参考和指导，促进医学科研领域的进步和发展。
1.3 研究意义医学学术型研究生科研创新能力培养的重要性不言而喻。
随着医学领域的不断发展和深化，医学科研创新已成为推动医学进步的关键力量。
而作为未来医学研究的中坚力量，医学学术型研究生的科研创新能力培养显得尤为重要。
医学学术型研究生是医学科研创新的生力军和希望之星。
他们具备较强的专业基础和学术素养，有着探索未知、挑战困难的勇气和毅力。
医学研究生创新能力培养模式的探讨
医学研究生创新能力培养模式的探讨结合医学研究生创新能力的制约因素和借鉴国外研究生教育的经验，创新能力培养是医学研究生素质教育中的核心问题。
并对如何加强医学研究生创新能力的培养提出建议。
标签：研究生教育；创新能力；培养模式研究生教育是国家创新体系的重要组成部分，以培养高层次创新型人才为重点。
研究生教育必须是“创新教育”。
21世纪以来，医学发展日新月异，医学研究生的招生规模也在逐步扩大，但医学研究生的质量却不容乐观。
如何保障医学研究生的培养质量，提高医学研究生的创新能力，是我国学位与研究生教育工作的重点和难点，对当前的医学研究生培养模式进行改革势在必行。
本文紧紧围绕着完善以加强创新能力培养为目标的医学研究生培养模式，着重从课程体系设置、教学方法探索、科研实训方式、研究生评价机制等多个方面进行研究并改革，以培养适应社会需求的拔尖创新医学人才。
1当前医学研究生教育中存在的主要问题目前，我国在医学研究生创新能力培养方面做了相关探讨，但仍存在着尚待解决的问题，这些问题严重影响着高层次创新性医学人才的培养。
1.1课程设置和教学内容缺乏前沿性：课程教学在研究生培养中起重要作用。
但医学研究生的课程多却不精，课程强度和挑战度均不够；少数研究生课程的教学内容还停留在本科知识的层面上，局限于教材，更新不夠及时，教学中讲授本学科最新研究成果不足，缺乏前沿性。
1.2 教学方式和手段单一：研究生的教学方式仍然以灌输为主，师生互动少，无法真正体现研究生在学习中的主体地位，无法为学生提供深层次思考的空间，不利于培养研究生独立思考和进行实验设计的训练。
1.3缺乏满足学生实践能力和科研能力培养的实验平台和师资队伍：创新型研究生培养的核心内容是提高研究生的实践能力和科学研究水平，这些都离不开高层次的研究实践平台和高水平的师资队伍。
实验平台的不完善和师资队伍的参差不齐，学生得不到系统的科研训练，不利于学生创新性的科研思维培养和进行严格的科研实践。
医学硕士研究生创新培养策略研究
【 １ 】 樊建 平． 香 港高校研 究生培 养优势及 其借鉴 Ｕ Ｊ ． 教 育与现代
化， ２ ０ ０ ７ ， （ ６ ） ．
重要 目的是培养高层次的专向人才， 内地现在亟需建立一 套与之相对应的考核制度 ， 全面综合高效科学的研究生素 质评价体制。 首先 ， 在素质的基本 内涵方面 ， 要关注学生的
不 断 向人类 已经 获 得 的成果 或 结论 提 出新 的挑 战 ， 并 展 现 新的世界。 创新教育的 目的是使研究生具有利用 已有的知
法激发学生发现 、 探索和解决 问题 的兴趣和热情 ， 不利于 研究生创新能力的培养 。 虽然绝大多数教育工作者早已认 识到了传统教育模式的弊端 ， 并且进行了深入的研究和探 讨， 但到 目前仍没有一套行之有效的教育模式。多数学者 认为 ， 医学研究生教育急需转变观念 ， 要 以提高学生综合 素质为 目 标 ，以培养学生的创新能力和实践技能为重点。
识、 理论和成果 ， 经过科学的思维和创造 ， 。 产生新知识 、 新 思想 、 新方法和新成果 的综合能力。通过我们对全 国十余 所大学 口腔医学硕士研究生问卷调查结果分析 ， 研究生创 新能力培养是多种 因素作用下 的复杂过程。 提高研究生的 创新能力 ， 既 要 有 科 学 的培 养 制 度 ， 又要 调 动 研 究 生 的 主 观能动性 ， 更要注意教育环境和导师队伍的建设。要引导 学生在批判性地继承前人 留下 的医学理论 和实践经验 的 基础上 ， 敢于提 出问题 ， 勇于探索新知 ， 有所发现 ， 有所发 明， 有所创新 。 现代医学发展的新趋势及特点 ， 不断向医学 教育提出新的要求。因此 ， 培养高层次具有创新能力 的创 新 型医 学人 才 ， 是 一个 系 统工 程 ， 应 从 多方 面人 手 。
医学论文：医学研究生创新能力的制约因素分析及相关对策
医学研究生创新能力的制约因素分析及相关对策目前，随着医学事业发展对医学研究生创新能力的要求越来越高，传统的医学研究生教育模式已很难适应医疗卫生事业发展的要求。
因此，对当前的研究生培养模式进行新的改革势在必行，尤其是如何培养创新型研究生已成为医学教育研究的热点[1]。
随着现代医学的发展进步，医学领域的新理论和新技术也不断涌现，如三维可视化技术、腹腔镜技术和3D打印技术已经得到广泛应用[2]。
这些新的理论和技术的更新发展取决于不断创新。
然而，目前在医学领域应用的新仪器和新技术发明仍主要来源于国外，属于我国的原创性科研成果非常稀少。
究其原因，缺乏有竞争力的原创型科研工作者是主要原因。
目前我国医学研究生的研究水平普遍较低，创新能力差。
多数课题纯属照搬硬套，部分甚至存在抄袭造假的现象[3]，因此，加强医学研究生创新能力的培养已刻不容缓。
1 制约创新的因素笔者认为，一个优秀的医学研究生，必须具备理论创新和实践创新能力。
就培养医学研究生的创新能力而言，我国与国外发达国家仍有较大差距，有许多方面值得反思、研究，具体如下：1.1 制约理论创新的因素1.1.1 教育观念及课程设计落后目前新的医学模式强调多学科融合，通过学科间相互渗透，产生创新成果[4]。
另外还有学者提出整合医学的概念，强调将医学知识理论和实践经验与社会、环境和心理整合，使之形成更加符合人体健康和疾病治疗的新医学体系[5]。
但是，目前大多数医学院校研究生教育还沿袭传统的旧式教学模式，教育观念滞后，教学模式陈旧，这已远远不能满足研究生的学习需求。
“单一学科为中心”，专业限制强，导致许多医学研究生只注重自己的研究方向，以至于知识面不够宽广，知识结构单一，眼界不够开阔，创新能力不足[6]。
这种教育模式影响了医学研究生创新能力的培养，并使其缺乏独立的个性和独特的个人见解。
1.1.2 教学形式落后传统的研究生教学模式主要为“传授型教育”或“灌输型教育”，学生的学习主动性差，学习效率低下。
医学硕士研究生创新能力培养的相关因素研究——制约医学硕士研究生创新能力培养的因素分析
于 毕 业 生 ， 求 与 毕 业 设 计 、 业 论 文 结 合 起 来 ， 于 进 入 要 毕 对
研 究 生 。入 学 后 ， 学 习 过 程 中 ， 种 各 样 的 问 题 便 显 现 出 在 各 来 ： 方 面 是 应 届 毕 业 生 考 取 研 究 生 后 ， 于 学 习 的 联 贯 一 由 性 ． 础 知 识 比 较扎 实 ， 有 较 高 的 外 语 水 平 ， 易 理 解 和 基 拥 容
传 授 为 综 合 能 力 的培 养 。导 师 应 该 给 予 学 生 更 多 的 自 主 创 新 的机 会 和空 间 ， 该 正 确 引 导 学 生 的 临 床 、 研 方 向 。 ｌ 应 科 临 床 研 究 生 的未 来 还 是 临 床 工 作 ， 不 等 于 不 需 要 创 新 思 维 ， 但
高 立 王 洪 恩 曹 勇
（ 宁 医学 院科 研 处 ， 济 山东 济 宁 ２ ２ １ ； 宁 医学 院研 究 生 处 ， ７０ ３ 济 山东 济 宁 ２２１） ７ ０ ３
关 键 词 硕 士 研 究 生 ； 新 能 力 ； 关 因 素 创 相 中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ０９ ６ （０ ９ １—３７０ １ ０ — ７ ０ ２ ０ ） ００ ６ —２
的过 程 之 中 。所 以 ， 日常 的 教 学 、 研 活 动 中 ， 当改 变 在 科 应
传 统 的 师 生 关 系 ， 单 向 灌 输 变 为 双 向 互 动 ， 简 单 的技 能 变 变
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
１２ 导师队伍建设相对薄弱 ． 我 国 目前 研究 生导 师队伍 的整体情 况对研 究生创
新 能力 的培养 有一 些不 利 之 处 ， 要 表现 在部 分 指 导 主 教 师 的责任心 不强 ， 的研 究生 过多 ， 些重 点院校 的 带 某 热 门专业 一个 导师 名下 有 十几 名 甚 至几 十名 硕 士 （ 博 士） 研究 生 ， 因 为 工作 量 繁 忙 ， 职 太 多 ， 暇对 研 或 兼 无 究 生进 行有效 的指 导 ； 部分 导 师不 注意 对 学术 前 沿 的 追踪 ， 乏与 国际或 国 内前沿 的接轨 ， 缺 以致他们 的知识
摘要 ： 随着我 国研究生教育规模的逐年扩大， 如何保证和提 高研究生的培养质量， 尤其是如何培养 出具 有较 强创新精 神 和创新 能力 的研 究 生 ， 已成 为社会 广泛 关注 的问题 ， 更是 高等 医学教 育 改革研 究的主要 课题。本文通过对 医学硕士研究生创新能力培养存在的各种 问题进行 分析 ， 出培养和提 高研 究生创 提
育， 代表着一个 国家高等教育的最高水平 ， 也往往成为 国际上衡量一个 国家高等教育水平 高低最重要 的标 志。质量是研究生教育的生命 ， 在加快发展的过程中，
特别是经 历大规模 发 展 之后 ， 其 是 要 把提 高 质量 摆 尤 在 十分 突 出的地 位 ” 。近 几 年 来 ， 国 医学 研 究 生 大 我 规 模扩招 ， 教学 资源 处 于严 重 的超 负 荷状 态 ， 为此 ， 探 讨 旧 的研 究生 培养方 式存 在 的问 题 ， 立 新 的教育 方 创 式 、 的教 学方法 、 的教育 管 理 规则 ， 新 新 已成 为创 新 型 研 究生培 养 中迫切 需要 解决 的问题 ＿ 。 ｌ Ｊ
很强 ， 记忆力超群 ， 然而在创造性思维方面却存在明显 的缺陷与不足 ： 这一方面要归咎研究生教育阶段学科
专 业知 识面 狭窄 ， 学 科 、 各 专业 之 间往 往壁 垒 森严 ， 学 科 之 间的交 流 、 渗透 很少 ， 结果 往往 限制 了学 生 的视 其
针对考试而学习， 其创新能力的培养得不 到应有的重
新 能力的相 关对 策。
关键词 ： 医学研 究 生 ； 创新 能力 ； 养 培
中图分 类号 ： ６ ３ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ６— ７ ９ ２ １ ） ２— ２ ２— ３ １０ ２ ６ （０ ０ ０ ０ ８ ０
医学硕士研究生的培养工作 ， 作为高等教育 的重 要组成部分 ， 日益受到 国家的重视。教育部周济部长
思维 、 创造性 想象 、 造性 人 格 等 ， 中创 造 性 思维 是 创 其
创新 能力 的核心 因素 。 目前 ， 国大 部分 院 校培 养 的 我
１１ 观念滞后 ， ． 教学模 式 陈 旧 目前 ， 国大 多数 医 学 院校 的研 究 生 教 育还 都 沿 我 袭传 统 的教 学模式 ， 教 学过 程 中过分 强 调 知识 的传 在 授 和积累 ＿ ， 以掌 握知 识 的数 量 和精 确 性作 为 评 价 ２并 Ｊ
西北 医学教 育 ２ １ 年４月 第 １ 卷 第２ ００ ８ 期
ＮＲＨ ＥＴ ＥＩ Ｌ ＤＣ￣ Ｎ ｐ ２１ Ｖ． ｏ ＯＴＷＳＭＤ Ａ ＵＡ Ｏ Ａｒ ０ ｄ１ Ｎ． Ｃ Ｅ ． ０ ８ ２
医学 硕 士 研 究 生 创新 能 力培 养 的对 策研 究
高 立
（ 宁 医学院 研 究 生处 ， 济 山东 济 宁 ２ ０ １ ） ７ ２３
视 。这种 陈 旧 的教 学 模 式 严 重 影 响 了研 究 生 创 新 意
野， 缩小了研究生想象的空间和相互借鉴的机会 ； 另一 方 面则是 因为 近年来 研 究 生数 量 的不 断扩 招 ， 师没 导
有 足够 的高水平 研究 课 题 和精 力 ， 观 上导 致 研究 生 客
识、 创新能力、 创新精神的培养 ， 使得研究生缺乏独立 的个 性和 独特 的个 人见解 。
学 生的标准 ， 这使得 研 究 生在 日常 学 习活 动 中逐 渐 形
研究 生往往 具有较 强 的记 忆 能 力 和理 解 能力 ， 仿 性 模
成了以学习模仿、 简单继承为主的学习方式 ； 而在研究
生 的考核方 面 ， 旧是 采用 考试 为主 的考核方 式 ， 仍 以考 试 成绩来 确定研 究 生 的优 劣 与否 ， 使 得不 少 研 究生 这 满足 于顺 利通过 考试 并 取 得学 位 ， 日常 学 习活 动 中 在
收 稿 日期 ：００— １— １ ２ １ ０ ２
从事一些低水平重复研究， 无法为研究生提供创新 的 平 台和动力 ， 而使研 究 生 对所 研 究 的对 象 逐 渐失 去 从
兴趣 。
作者简介 ： 高
２８ ・ ２
立 （９ １一） 硕 士 ， １８ ， 讲师 ， 工作于济 宁医学
１４ 科 研工作 过场化 ， 乏监督 机制 ． 缺 研 究生 的开题 工作 和中期筛 选工作 是研 究生培养
１ 研 究生培 养过 程 中存在 的 问题
老化现象严重 ， 知识结构不合理 ， 综合素质不高， 无法 很好 地指 导研究 生 。 １３ 缺少创新 的动力和平台 ． 创新 的动力 来源 于追根求 源 的精神对 未知 对象 的 浓厚兴趣【 ， ４ 研究生 的创新能力可以定义为 ： Ｊ 能够产 生独特的现实的、 有社会价值产 品的多种能力与优 良 人格 特征 的整合 。它 包 括研 究 生 的创 新 意识 、 造 性 创
院研究生处 ， 主要从事研究生管理工作 。
・
西北 医学教 育 ２１ ００年４ 月 第 １ 卷 第２ ８ 期
过 程 中重 要 的组 成 环节 ， 而论 文 评 审 与论 文 答辩 则 是
ＮＲＨ Ｅ ＭＤ Ａ ＵＡＩ ｐ ２１ Ｖ． ｏ ＯＴＷ Ｓ ＥＩ Ｌ Ｄ