从素质教学实际看多媒体英语教学
多媒体在外语教学中的运用
多媒体在外语教学中的运用随着科技的发展，多媒体在外语教学中的应用越来越普遍。
它不仅可以增加学生的兴趣和参与度，还可以提高他们的听说读写能力。
下面是本文对多媒体在外语教学中的应用进行探讨的详细内容。
1.视听教学多媒体可以提供真实的语言环境，让学生在听、说、读、写四个方面都得到练习。
通过多种多样的视频、相片、音频等教材，可以帮助学生模仿口音、学习配音、理解语言文化。
例如，当我们学习英语时可以通过播放纪录片、MV、电影等改善听力技能，同时借此学习美国文化，加强自己对英语表达的理解。
2.网络学习多媒体可以在网络环境下为学生提供更多的学习资源。
比如，通过观看与所学课程相关的视频、访问学习网站、使用学习APP等，可以扩展学生的词汇量、拓展语言知识、注意音素对比。
网络课程提供了自主学习的机会，增加了外语学习的趣味性。
3.互动式学习多媒体教学可以增加课堂互动性。
包括播放游戏、互动式PPT、电子白板、语音聊天等。
运用互动式多媒体教学能够让学生更加积极参与，增进了学生与老师之间的沟通和互动。
一方面，学生在小组活动和个人分组练习中可以快捷的学习到外语知识，表达和理解能力得以提升，更有利于是学生能够熟练掌握口语和听力方面的技巧。
另一方面，多媒体也为其他不具备外语背景的同学提供了学习机会，其中还包括一些孤岛少儿、下岗再就业人员等人群，在互动式学习中与老师互动，获得更多学习机会。
4.创新的评估方法多媒体可以提供更加全面的评估机制。
在不同形式的作业中，跑步机、托福听力等评估方式比传统的评估方法更能评估到学生的语言技能和语言应用能力。
此外，学生的反馈也可以通过多媒体进行，从而了解学生的掌握情况、关注学生的思考、对话和沟通，提高教学效果和学习成果。
5.在外语学习中，多媒体也有很多限制，比如学生必须具备一定的多媒体技能，学习效果会因学生的兴趣变化而产生变化，以及使用多媒体还需要花费大量的时间、精力等等。
此外，多媒体学习也需要防止盲目跟从，要根据自己的情况和学习目标，选择实现针对性的多媒体课程，充分理解外语的本质和语言规律。
多媒体英语教学对素质教育影响
谈多媒体英语教学对素质教育的影响【摘要】以多媒体计算机为核心的典型多媒体英语教学系统是多媒体计算机局部区域网络系统。
该系统具有以下功能：（1）教学演示功能；（2）作业示范功能；（3）练习自学功能；（4）个别辅导功能；（5）教学管理功能。
它在中学英语教学中推广使用，对素质教育将产生深远的影响。
【关键词】多媒体；英语；教学一、形象教学，提高质量多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。
例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。
英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。
多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。
多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。
二、面向全体，因材施教在多媒体教室，教师在教师工作站上操作课件进行授课，所有的学生在各自工作站上观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。
以现有的大多数学校的实际情况来看，采用的课堂练习模式仍未能彻底实现这一优势。
原因就是多媒体课室中只有教师工作站而未能建成学生的工作站，所以教师不能向学生工作站发送课件让学生输入答案，然后直接反馈学生的学习情况，从而达到因材施教的教学效果。
而在正规的多媒体教室，由教师工作站向学生工作站发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机直接给出报警，要求重新输入；也可由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。
核心素养视域下的英语课堂教学
核心素养视域下的英语课堂教学一、核心素养概述核心素养是指人们在不同情境中，为解决问题或应对挑战所需的基本能力和素质。
它是面向未来、具有包容性的能力，涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等方面。
核心素养的培养不仅关乎学科知识，更着眼于学生的个性发展、综合素养的提升和未来生活的发展。
在英语教学中，也应该以培养学生的核心素养为目标，引导学生在语言学习中全面发展。
二、核心素养视域下的英语教学目标1.语言能力的培养语言能力是指学生在交流、表达和理解英语方面的能力。
在核心素养视域下，英语教学的目标应该是培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流，并理解相关的文本和语境。
这需要教师在教学中重视学生的语言输入和输出，注重语言实践和实际运用的训练。
2.跨文化交流能力的培养随着全球化的发展，跨文化交流能力越来越重要。
在英语教学中，除了培养学生的语言能力，还需要关注跨文化交流能力的培养。
教师可以通过教授丰富多样的英语文化知识、引导学生进行跨文化交流实践等方式，提高学生的跨文化交流能力，让他们能够在不同文化背景下自如地交流和沟通。
3.批判性思维能力的培养核心素养视域下的英语教学还应该注重培养学生的批判性思维能力。
这种能力包括学生对英语文本的理解、分析和评价，以及学生在交流和表达时对信息的筛选和判断能力。
通过教学中的师生互动、小组合作、多媒体素材分析等多种教学方法，可以促进学生批判性思维能力的培养。
4.自主学习能力的培养核心素养强调培养学生的自主学习能力，英语教学也不例外。
教师在教学中应该引导学生学会自主学习，培养他们的自主思考和自主解决问题的能力。
这需要教师在教学中适当地给予学生自主选择和探究的空间，引导他们建立自主学习的意识和能力。
1.以学生为主体核心素养视域下的英语教学应该以学生为主体，注重培养学生的自主学习和批判性思维能力。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生参与教学过程，培养他们的独立思考和问题解决能力。
教学中英语学科核心素养实施的方法
教学中英语学科核心素养实施的方法简介本文旨在探讨在教学中实施英语学科核心素养的方法。
英语学科核心素养是指学生在研究英语过程中所需具备的基本能力和素质，包括听、说、读、写、译等方面的综合能力。
以下是一些简单而有效的教学策略，可帮助教师有效地培养学生的英语学科核心素养。
1. 多媒体教学利用多媒体教学手段可以提高学生的听力和口语能力。
教师可以通过播放录音、视频和音频材料，让学生接触到真实的语言环境，提升他们的听力理解能力。
同时，利用多媒体教学可以展示各种图表、图片和动画，帮助学生更好地理解词汇、语法和语言规则。
2. 交际活动设置各种交际活动可以培养学生的口语表达和交流能力。
例如，组织角色扮演、小组讨论或辩论活动，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这样的活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
3. 阅读和写作训练阅读和写作是培养学生英语学科核心素养的重要途径。
教师可以选择适合学生水平的英语原版书籍、文章或阅读材料，让学生进行阅读训练。
通过分析和理解文本内容，学生可以提高阅读理解能力和词汇积累。
同时，教师应该鼓励学生进行写作练，例如写日记、作文或翻译，以提升他们的写作表达和语言组织能力。
4. 游戏和竞赛利用游戏和竞赛可以增加学生对研究英语的积极性。
教师可以设计各种有趣的英语游戏和竞赛，例如单词拼写比赛、口语问答游戏或语法填空竞赛。
这样的活动可以让学生在轻松的氛围中巩固和运用所学知识，提高他们的英语学科核心素养。
5. 个性化教学教师应根据学生的个体差异和研究需求，采用个性化教学方法。
例如，根据学生的研究风格和兴趣爱好，提供不同的研究资源和研究任务。
同时，教师还可以针对学生的研究进度和能力，进行差异化教学，帮助他们更好地掌握英语学科核心素养。
结论通过多媒体教学、交际活动、阅读和写作训练、游戏和竞赛以及个性化教学等方法，教师能够有效地实施英语学科核心素养的教学。
这些简单而实用的教学策略可以提高学生的语言能力和综合素质，培养他们的英语学科核心素养。
多媒体教学一体机在英语教学中的应用
多媒体教学一体机在英语教学中的应用多媒体教学一体机的使用实现了教师备课资源的共享,它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动。
既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。
为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。
在英语课堂教学中，我们可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作等活动，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效率。
在此谈谈多媒一体机在英语教学中的应用。
一、利用多媒体教学一体机，活化教材合理运用多媒体辅助教学，能活化教材，提高课堂效率。
教师在制作课件时，根据教学大纲的要求，明确教学目标，把复杂的教学内容简单化，把教材活化为交际，利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点，激发学生学习兴趣，启发学生想象力，创造良好的交际情境。
使学生积极主动地参与到教学中，学会英语思考、用英语表达。
例如: 在讲授人教版八年级（下册）Unit 7 What' s the highest mountain in the world ？ SectionA-3a “ Qomolangma一the Most Dangerous Mountain in the World?”短文，上网查找珠穆朗玛峰顶部恶劣的气候环境、登山运动员攀登珠穆朗玛峰的图片及搜索攀登运动员成功登上山顶的记载。
运用多媒体教学一体机在图片上附有英文及配音，学生边看图边听朗读，加深了对文章的理解，对重点短语及句型掌握和运用。
如：Mountain climbing is one of the most dangerous sportsin the world. When climbing, More serious difficulties include freezing weather and heavy storms. It is very hard to take in air as you get near the top.又在网上搜索攀登运动员成功登上山顶的图片，配有读音及英文的图片，学生很浅显的就明白The spirit of these climbers shows humans can sometimes be stronger than the forces of nature.这样一来，语法规则、句型结构、表达方式, 都被激活起来，学生很容易掌握了文章的大意。
利用多媒体英语教学深化素质教育
利用 多媒体英语教学 深化 素质教 育
●张 九 来
２ 世纪 。 １ 国际资 本规 模扩 大 ， 球经 济 一体 化 和金 融 国际 化 全 进程 不断加快 ， 必定 极大地 影响世界 各国经济 格局 ， 加剧各 国在 经 济领 域的竞争 。 而这 一竞争 从本质上 说还是 人才 的竞争。 要在激 烈 的世界经 济竞争 中占得 上风 ， 须要有 一流 的高素质人 才 。 中央 必 党 和国务 院在 “ 向 ２ 世纪教 育振兴 行动计 划” “ 面 １ 和 关于深化 教育 改 革全面推 进素质 的决定 ” 中把素 质教育 的实施作 为突 出的重点 ， 将
在 音标 ［ 【ｉ ［ｉ ａ 、 】 ｃ 等双 元 音 教 学 时 ， 统 教学 就 是 出示 一 张挂 Ｊ ｅ、 ］ 】 传 图 ，告诉 学生 双元音 是从一 个音滑 向另一个音 ，以及示范 发音 口 形 ， 实说 ， 老 这样 大部分 学生 对此是 比较 模糊 的。而采 用 多媒体 进 行教学 ， 首先解 释它们 的发音 方法 ， 过生动形 象的 画面显 示— — 通
二、 应用现 代教 育技术 ， 建新型 教学模 式 创
个 扎牛 角辫 子 的姑 娘 ． 开 口嘴 巴看 医生 （ ］ 形状 ）一 个戴 张 ［的 ａ ， 着小 帽子 的瘦 个子 男孩 （ Ⅲ的 形状 ） 向小 女孩 走过 来 ， 构成 了【ｉ ａ】 ，
并 示范发音 （ｌ …・ 复重现 。 ａ卜 反 学生一 旦理解 掌握 了【１ ａ］ 的发音 ， 教
科学技术 进步和现 代社会 经济发展 的需要 。 现代 多媒体 的应 用 ， 而 给 英语教 学在推进 素质教育 上提供 了 良好 的技术 支持 。
一
技 术 创设 一 个 这样 的动 画情 景 ： 过点 按 ｔ 通 一一 三 个键 ． 只小 一 猫 咪就 能 一会ＪＳ； 书桌 内 ， Ｌｔ 在 一会儿 又蹦 到书 桌下 。 “ｎ ｅ” 再把 ｕ ｄ ｒ 学 思考 ， 就能很 快 教学模式是 指在一 定的教 育思想 、教学理 论 和学 习理论 的指 打 在桌 下 。随着 猫咪 的位 置移动 ， 生通 过观 察 、 导下． 在某种 教学环 境和资 源的支持 下 ， 与学环境 中各要 素之 间 地 理解 和掌 握这 三个 词 的用法 。这 样 的情 境教 学 ． 教 简单 易懂 。生 稳定 的关系 和活动进程 结构 形式。传 统教 学模 式是 一种 以“ ” 教 为 动 、 真的情 境设 置 ． 逼 只有运 用现 代 多媒体 技术 才 能实现 ． 传统 教 中心 的教学 模式 。 这种 教学 模式 以课 堂 、 教材 和教 师 为中心 ， 斥 学 只能 望尘莫 及。 排 切 课外 活动 ， 视 劳动职 业训 练 ； 忽 以传 授课本 知 识 为唯一 目的 ， 在教学 过程 中 ． 师常 常要 求学生 积 极思考 问题 ， 高分 析、 教 提 为了解决这 个问题 ， 传统教 学只能是提 出一些较 忽视学 生创造 能力 的发 展和个 性的培 养 ，忽视 学生在 学 习中 的主 解 决问题 的能力 。 体地垃 ， 忽视学 生认识 能力 的培 养 。显 然 ， 这种 教学模 式已 经滞后 综合 的难题让 学 生运用 曾学过 的知识去解答 问题 ．整个 过程 中学 于社会 发展 ， 素质教 育的原则背 道而驰 。 与 不能 适应科 学技术 和社 生都 是运 用头脑 中抽象的东 西 ， 按部 就班地 想 、 去做 。而使 用 多媒
从教师视角探究多媒体英语教学
传统教学手段 的进一步完善和发展而并非教学 的全 部， 也绝 不是 什么课 用 多媒体 都 好 ， 不 是 每篇 课 文 更 都适于使用多媒体来教学。如 ， 在讲《 新编商务英语 精读》 第一册 的第七单元 Ｂ ｄ ｎｕｇ 时 ， ｏｙ ａｇａｅ 教师完全 ｌ 可 以直 接用 身体语 言来 导课 ， 组织 教 学 活 动 ， 学 生 使
资源 、 织学 生参 加交 际活 动 、 学生 排 忧 解难 。教 组 为
可以为学习者提供一个全方位学 习英语 的环境 ， 是
目前 外语 教学 研究 的一 个重要 课题 。
一
、
从教 师 视 角看 多媒 体 英 语教 学 中存 在 的 问
题
师要 尽量 创设 条件 ， 导学 生主动 探求 知识 。 引 教 师要使 学生 从思 想上 认识 到多 媒 体英 语 教 学
第 ２ ２卷
第 ４期
郑州铁路职业技术学院学报
Ｊｕ ０ ｍ￣ ｏ ｈ ｎ ｚ ｏ ｉ ｙ Ｖｏ ａ ｉｎ ＆ Ｔ ｃ ｎ ｃ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｒａｌ ｅ ｔ ￣ Ｚ ｗａ ｏ ｅ ｈ ｉ￣ ｏｌ ｅ ｅ
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ．２ ｏ４
Ｄｅ ． ０１ ｅ２ ０
２１ ０ ０年 １ ２月
学有 机 结合 起来 ， 理地 使用 多媒 体 。 合 合 理地 应用 多媒 体 可 以 优 化 课 堂 教 学 ， 补 传 弥
统 教 学 的不 足之 处 ， 发 学生 的兴 趣 ， 激 培养 学 生 的能
身ｊ其境的感觉 ， 大大优化了学生听说的环境 ， 为学 生接受信 息创造 了有利 的条件 。在 教学过程 中， 授 课 内容从教师机传送到学生计算机的屏幕上 ， 学生 可 以通 过 计 算 机 以人 机 互 教 的形 式 进 行 自学 或 练 习 ， 分 发挥 教 、 双 方 的 主 动 性 。 同 时 ， 师也 能 充 学 教
浅谈多媒体电子白板在英语教学中的实效
新教师教学教改教研存在较大的抽象性，学生学习起来感觉非常吃力。
为此很多学生产生了厌学心理，给其后续课程的学习带来了非常恶劣的影响。
但是如果在初中数据教学过程中引进自学议论引导教学方法，将会充分调动学生学习的积极性，并且实现其数学学习方法的培养。
1.提高学生数学课程学习的积极性数学课程属于探究式课程的一种，它包含了很多科学的奥秘，但是需要人类不断去进行学习和发现。
很多学生在学习时感到非常枯燥和乏味，其主要原因是由于缺乏学习的兴趣。
所有知识的学习都是为了教师或者父母的期望，还有一部分学生学习数学知识是为了升入理想的高中，因此在学习过程中他们不讲究学习方法，而是通过死记硬背的方式，导致其知识不能够得到灵活的运用。
而自学议论引导的教学方法，要求教师在教学过程中能够采取各种方法培养学生的学习兴趣，激发其自主学习意识。
如在进行反比例函数教学过程中，教师在上课之前可以通过提问的方式，询问学生什么是反比例函数，它的意义是什么？这时学生就会激发学生的探索意识，主动去课本中寻找问题的答案。
这就是自主学习的表现，这种问题答案的探索完全是自发的，而不是教师要求的。
长期以往，学生遇到问题就知道去课本中寻找问题的答案。
当然，随着科学技术的发展，学生可以寻找问题答案的途径和方法也越来越多，如通过网络或者其它文献资料等等。
而教师在此时要给予学生充分的肯定，鼓励学生通过多种形式去探索问题的答案，而不是直接告诉学生反比例函数的概念、特点以及意义。
这也是教师引导作用的发挥，特别是引导时机的把握，教师要根据学生和知识的具体特点进行设定。
教师适当的肯定和引导能够帮助学生树立数学学习的信心，并且对后续知识的学习产生强烈的期待心理。
2.培养学生正确的数学学习方法数学课程学习中有很多相似知识，如果学生不能够正确进行区分，非常容易产生混淆，进而影响知识的应用。
传统教学方法中，教师在教学过程中只注重知识的传授，完全不顾学生是否理解。
而自学议论引导的教学方法，要求学生自主去发现问题的存在，选择适合自己的方法进行问题的探讨，并且得到问题的解决方案。
从教师和学生的角度来分析高职院校多媒体辅助英语教学
２ Ｏ １０年 ４ 月
咸
宁
学
院
学
报
Ｖｏ ． ０， １３ Ｎｏ． ４
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｉｅ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉ ｇ Ｕｎ ｖ ｒｉ
Ａｏ ． ０１ ｒ２ ０
文章编 号 ：０ ６—５４ （０ ０）４— １０— ２ １０ ３２ ２ １ ０ ０５ ０
从 教 师 和学 生 的 角 度来 分析 高职院校 多媒体辅助英语教学
蓝 财 英
（ 州南 洋理工职 业学 院 外语 系 ， 东 广 州 ５ ０ ８ ） 广 广 １ ９ ０
摘 要 ：Ｌ 教师” 学生” ｇ“ 和“ 的角度 出发 ， 多媒体技 术与高职院校 的英语教学有机地 结合起 来 ， 分析荚语教学 将 在
素， 学生学 习主动性不足 ， 能动性 不 高， 给英语 教学带来 了 非常大的困难。而多媒体教学的运用 ， 能够活跃课堂气氛 ，
增强课堂教学内容的直观性 。通 过运用 多媒体 ， 使得学生 能够婉转地感受到 教学内容 ， 在不知 不觉 中增强对 英语知 识点的记忆 ， 再组织学生针对 内容进行提问与讨论 ， 加深对 知识点的理解 ， 进而大大增强学生语言实践的机会 ， 使得课 堂活动得以生动、 序地展开 。多媒体 辅助教学 的特 点使 有
教学对 高职高专院校的非英语专业英语教学能产生巨大的 帮助。一是丰 富了教学模 式 ， 活跃 了课 堂气 氛。二是 多媒
体辅 助教学 能使英语教学形 象生动 ， 声有色 ， 有 身临其境 ，
进 一步培养学生的积极性 ， 增强 学生学 习英语 的兴趣。三 是教学内容更直观 ， 点更易 突破 ， 且能拓 宽学生视野 ， 难 并 培养 学生 多方面的能力 。总之 ， 多媒 体辅 助教学改变 了以 前传统 的英语教育模式 ， 把多种教学方法紧密结合在一起 ， 增强 了学生学习的主动性 ， 发学生进行创造性思维 ， 启 提升 了学生语言灵活运用 的能力 ， 使得学生 综合应用 英语 的能 力得 以大幅度的提高 。 ２ 在英语课堂教学 中， ． 计算 机多媒 体辅助教 学手段所 起的作用 是许多传统 的教学媒 体不可 替代的 。但是 ， 在高
利用多媒体教学技术提高英语课堂教学效率
利用多媒体教学技术提高英语课堂教学效率传统英语教学主要依靠“一支粉笔一块黑板，一本书一张嘴”，这种教法费时较力，且效率低下。
多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的氛围中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
下面结合英语教学的具体实践，谈一谈在利用多媒体教学过程中几点体会。
一、创造生动语境，激发强烈兴趣语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的重要因素，这些因素决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。
中国的学生缺少的就是语境。
要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采用先进的教学方法和教学手段。
国家提出：“教育要现代化，要面向未来。
”好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（多媒体）反过来将促使教学方法的变革。
因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。
电教媒体以其特有的声、光、形、色等特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。
同时，由于多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。
众所周知，“兴趣是最好的老师”。
兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。
在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力。
但是如果运用多媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。
色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（各种显现方式），再配以适合的音乐，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大、变形等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、加大课堂容量，节省教学时间传统的教学方法已远远不能适应现代英语课堂教学的要求。
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语言实验室的功能 ，丰富了教学 的形式和内容。 所以，学生对多媒体语言实验 室有很高的热情 ，尤 其是一 、二年级 的学生 ，都希望能够在语 言实验室 上课 ，外语教师也希望在语言实验室排课 。从使用
资料通过教学设备能够为学习者提供 比较理想 的示 范 ；多数资料将语言交流与交际背景融合在一起 ，
较真实地展示 了语 言交流的过程 ，同时安排 了可为
学习者模仿 的语言练 习。有些资料专 门为使用语言 实验室而设计 ．其示范作用和模仿效果更为理想。
Ａ Ａ Ｅ Ｉ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ ２ ０ Ｃ Ｄ ＭＣ Ｒ Ｓ Ａ Ｃ ０ ２年 第 ８期教 学
张 淑 文
（ 东 工 业 大 学 大 学 外 语 部 ， 广 东 广 州 ５ ０ ９ ） 广 １０ ０
［ 摘 要 ］ 着 改 革 开 放 的 不 断 发 展 以 及 科 学 技 术 水 平 的 不 断 提 高 ， 在 外 语 教 学 实 践 中 ， 语 言 教 学 环 境 对 随
维普资讯
当语言学习者能够将被展示 的语言信息 ，通过实践
将其转化 为语言交际行为时，这会极大地促进学 生
用两部分 这涉及到多媒体手段与 外语教学的相互
关系问题。心理学告诉我们 ，人们 的认知过程一般
的语言学 习积极性 语 言实验室在提供语言示 范和 语言模仿环境这方面起 到 其他教学手段无法相 比
的作用。
是一个从直 观到抽 象 ，然后 再从抽 象到具 体 的过 程 。多媒体教学 比较好地符合 了这一认识规律 ：即 通 过多媒体 的手段把 抽象 的材 料形 象化 ，利用声 响、图形 、情景使学 习者建立起信息联系，进 而达 到较高效率学习的目的。 （ 语言实验室功能及外语教学方式 三） 多媒体语言实验室的发展与科学技术 的进步有 密切关系，它是科技成果在教学领域的应用。我们 看到 ，外语实验室的发展每一步都离不开教学媒体
的更新 ，同时，一种新的教学手段 往往能够在很大 程度上推动教学模式的发展。２ 世纪 ８ 年代初期的 Ｏ Ｏ
另外，近几年新 建的语 言实验室配置 ｌ多媒体 『
设备 ，具有较好的视频和音频系统 。有的实验室还
带有语言测试 系统 、Ｖ Ｄ机 、计算机软盘信息输 出 Ｃ
设备等 这些 教学媒体 的引入与采用 ，进一步强化
学 术 研 究
质。而多媒体英语教学是对学生进行 素质教育的一
个 重要 手段 。
错 的 ，在考试成绩上也是强的，但缺乏创新能力 。
而创新能力的培养有赖于全面实施素质教育。 素 质教育 废除 了把学 生 当成储存知 识 的 “ 仓
（ 语言实验室在外语教学中的地位 一）
在我国的外语教学中 ，语言实验室一直占据着 比较重要的位置。其 主要原因是 ，语言实验室 为学 习者提供了一个 良好 的语言环境。在实验室内．学 生可得到清晰的 、高质量的语言输入信息 ；在教师
外 语 学 习 所 产 生 的 重 要 作 用 越 来 越 受 到 重 视 ， 外 语 多 媒 体 语 言 实 验 室 建 设 在 我 国 高 等 院 校 中 已 取 得 了 比
较 显 著 的 进 展 。 一 批 国 内 外 生 产 的 语 言 实 验 窒 先 后 引 进 校 园 ， 在 培 养 学 生 的 听 力 及 语 言 表 达 能 力 方 而 发
挥 了 积 极 的 作 用 ，推 动 了 我 国 素 质 教 育 的 进 程 。 ［ 键 词 】 质 教 育 多 媒 体 关 素 语 言 实 验 室 外 语 教 学
［ 图 分类号 ］Ｃ ３ 中 ４
（ 献标 识码 ］Ａ 文
（ 章编号 ］ １０ —７２ （ ０２ ０ 文 ０ ０ ３ ６ ２ ０ ）８—０ ４ １６—０ ４
的指导及组织下 ．可开展相应的语言交流活动 。由 于 良好的语 言环境 的感染 ，学习者的学习兴趣得 以 激发。在这样一个特定 的教学及学习氛围内．外语
库”来培养的观念 ，着眼于培养和训练学生的创新 意识和创新思维 。素质教育强调提高人的整体科学
文化素质 ．这是 创新的知识基础。只有狭隘的专业
要实行从应试教育到素质教育 的真正转轨 ，就要想 办法 改革教学方法 ．激发学生 的学习兴趣 ，培养他
们的听 、说 、读 、写能力，提高学生的英语整体素
国的教育 出现 ｒ 的面貌 ，但仍然没有摆脱重文化 新
继 承 ，忽视文化创新 的总体格局。因此 ，我 国培养 的大学生在系统和扎实的专业基本功方面往往是不
知识 ，难以创新 ．甚至难 以应付毕业后一般的工作
需要。现代科学技术的发展呈现两大趋势 ：一是在
高度分化 ．新学科层出不穷 的同时，又出现高度综 合 的整体化趋势 ：二是出现 ＿ 『自然科学和人 文社会 科学交叉渗透和综合的过程 。这两大趋势的出现决
非偶然 ．它是科学和社会发展的必然性的表现 ，因
学习效率以及教学效果 自然会得到明显的提高。 其次 ．外语学习是一种实践活动 ，其中，示范
和模仿在这一活动中占主要地 位。在语言实验室 内 示范和模仿可以得到较好的实 现。实验室内的有声
为 当今世界的技术问题和社会问题都不是单一学科 或专业能解决的．需要多学科协调配合才能解决 目前 ，随着中国加入 ＷＴ ，英语 的素质教育迫 Ｏ 在眉睫。在我国多数地方 的外语教学是从 小学三年 级学到大学二年级 ．一共 １ 年 ，其中许多人通过 了 ２ 国家英语四、六级考试。但在实际工作中，却听说
素质教育是一种 以提 高全体学生 的基本素质 、 开发学生的各种潜能 ，注重培养学生的主体精神和 创新精 神为基本特征的教育。它的核心是增强学生 的创新 能力 ，培养创造型人才 改革开放以来 ，我
不过关 ，翻译 、写作较差 ；一些考托福拿高分的学 生到 了国外无法与当地人交流 ，英语 “ 聋哑病”严 重 ，这些是应试教育 的结果。要 改变这种局面 ，就