六年级下册 闻官军收河南河北教学设计
闻官军收河南河北教案（通用7篇）
闻官军收河南河北教案（通用7篇）闻官军收河南河北篇1一﹑教学目标1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。
并理解诗意。
3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。
教学准备1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。
并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。
2﹑地图，小黑板。
教学流程一﹑紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
师：“快”快乐，舒畅。
试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。
（生自由表达想法。
）师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。
（板书课题），齐读。
谁来说说题目的意思。
（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。
在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。
（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。
时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。
请结合诗的题目把板条上的话说完整。
（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）二、与文本对话，质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。
（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。
及“安史之乱”的相关知识。
）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
《闻官军收河南河北》教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计一、教学背景分析《闻官军收河南河北》是一篇古文选自朱熹著作《春秋繁露》，以叙事的手法描绘了黄巢起义后的战事景象。
这篇文章内容丰富，语言简练，适合用于古文阅读教学。
在语文教学中，要让学生通过阅读古文了解历史文化，培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高学生对古文的阅读理解能力和语文表达能力。
设计本节课的目标是通过教学让学生了解《闻官军收河南河北》的情节，理解文章的主旨和作者的写作意图，培养学生的阅读理解能力，提高学生的古文阅读水平。
二、教学目标1. 知识目标（1）了解《闻官军收河南河北》的作者、篇名和所属文学类别；（2）了解《闻官军收河南河北》的背景和情节；（3）理解文章主要内容，把握文章的主旨；（4）认识古代文学作品的价值和魅力，培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
2. 能力目标（1）提高学生的古文阅读能力；（2）培养学生的文学鉴赏能力，使学生通过阅读古文了解历史文化，了解古代社会生活；（3）培养学生的语言表达能力，能够用简练的语言表达文章主旨和自己的见解。
3. 情感态度目标通过本节课的教学设计，激发学生对古代文学的兴趣和热爱，激发学生的学习兴趣，培养学生的鉴赏能力和表达能力，增强学生的自信心。
三、教学过程1. 导入新课通过导入引发学生对古文的兴趣，激发学生的学习兴趣。
可以利用音频、视频等多媒体手段展示相关的历史文化景观，唤起学生学习古文的兴趣。
2. 阅读《闻官军收河南河北》让学生先阅读课文，理解课文的大意和基本情节，了解文章的主题和核心观点。
通过师生互动的形式让学生说出自己对文章的理解和见解，激发学生参与讨论的热情。
3. 解读句子教师对文中重要句子逐一进行解读，让学生理解作者的用意，同时帮助学生提高古文阅读的能力。
让学生理解句子的结构和语言的表达方式，加深学生对文章的理解。
4. 文学鉴赏通过对课文中的古代社会生活、历史文化背景的解析，给学生讲解作者当时的社会背景和历史事件，使学生对文学作品有更加深刻的理解。
《闻官军收河南河北》的教案设计
《闻官军收河南河北》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗歌的背景，体会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词背诵和理解。
2. 分析诗歌中的意象和表现手法。
三、教学难点：1. 诗歌背景的理解和诗人的思想感情的体会。
2. 诗歌的鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其作品《闻官军收河南河北》。
（2）提问：同学们听说过安史之乱吗？请大家谈谈对这次历史事件的了解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，体会诗人的情感。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌中的意象和表现手法有哪些？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美。
（2）让学生谈谈对诗歌的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词背诵和理解，以及诗歌鉴赏能力的培养。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《闻官军收河南河北》。
2. 结合课文注释，深入理解诗歌内容。
3. 写一篇关于《闻官军收河南河北》的鉴赏文章。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示历史背景资料及相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌的背景。
2. 启发式教学：教师引导学生从诗歌的字词、意象、表现手法等方面进行深入探讨，激发学生的思考。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式和表达能力的提升。
2. 作业评价：检查学生背诵诗歌的情况以及他们对诗歌内容的理解程度。
《闻官军收河南河北》教学设计（精选10篇）
《闻官军收河南河北》教学设计《闻官军收河南河北》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《闻官军收河南河北》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《闻官军收河南河北》教学设计篇1教学内容：人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》设计思想：按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。
激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。
读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。
教学流程：一、导入1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。
（出示KJ杜甫简介）2、过渡今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题（KJ出现课题）二、初读诗。
1、齐读课题、解题。
（从课题中你们知道了什么？）2、过渡由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！3、学生自由读诗，要求读正确，流利。
①点名读②听录音朗读（出示KJ录音朗读）③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿④齐声朗读，要求读出诗的韵味三、理解诗的大意1、小组讨论2、交流理解诗意3、带着自己的理解齐读全诗四、悟诗情1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论）2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。
3、深切体会喜欲狂心情①过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。
闻官军收河南河北教学案例(精选3篇)
闻官军收河南河北教学案例（精选3篇）闻官军收河南河北教学案例篇1【片段】师：杜甫为什么会"喜欲狂'呢？生：由于他在剑外突然听到了官军收复蓟北的消息。
师：为什么他听到官军收复蓟北的消息会"喜欲狂'呢？课前老师曾布置大家搜集"安史之乱'的资料，请大家谈谈你读了资料之后的感受。
生："安史之乱'让人民流离失所。
生："安史之乱'使国家分崩离析。
师：同学们，杜甫在乱军横行、生灵涂炭的战乱中度过了7年。
7年，2500多天呀，杜甫日日夜夜都在希望着早日结束漂泊的生活，重返家乡。
盼呀盼呀，他盼得头发都白了。
那一天，他突然听到官军收复了河南河北的成功喜讯（同学齐读古诗）师：现在，你对这首诗又有了哪些新的熟悉呢？你又明白了什么？生：杜甫回想这7年来的种种艰辛，不禁悲从中来，所以"剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳'。
生：这也是喜悦的泪。
一切苦难最终像恶梦一样过去了，他最终可以重返家乡了，他喜极而泣。
生：当杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候，是悲喜交集，百感交加。
师：他是怎样"狂'的呢？生：他"漫卷读书'，胡乱地将书籍和诗稿一卷，再也无心伏案读书了。
生：我想补充一点。
杜甫曾经写过"读书破万卷'，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，这是多么反常的举动呀！从他这种反常的表现中，我感觉到了诗人的"喜欲狂'。
生：从杜甫的"放歌'、"纵酒'，也可以看出他"喜欲狂'。
我通过查资料了解到，当时杜甫已经52岁了。
一个白发苍苍的老人既尽情唱歌，又开怀畅饮，真是"喜欲狂'呀！生：杜甫还想象了详细的还乡路线：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
杜甫觉得自己仿佛已经很快地乘船从巴峡动身，穿越巫峡，立刻便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计 3篇
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计篇1学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学过程：(课前板书：闻官军收河南河北杜甫)一、导入课题，了解诗人：师：这节课我们一起学习一首诗：请大家翻开语文课本P150，诗的题目是……请同学们像老师这样把诗题齐读两遍。
师：这首诗的作者是……你对杜甫了解哪些信息?(生交流)师：知道这个诗题的意思吗?请同学们充分利用手边的资源，考虑1分钟。
谁来说说?师：翻译得真准确，介绍一下你翻译这个诗题采用了什么方法?同学们还知道哪些学习古诗的好方法?(学生交流，若无，教师介绍：参看注释、上下文相结合、图文相结合、查看工具书等。
)师小结：希望大家在今天的学习中，灵活地运用我们掌握的学习古诗的方法。
二、初读古诗，读准字音：师：下面，让我们大家走进诗文，学习诗文。
请看要求：①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。
②圈出诗中出现的地名，并读熟练。
(别忘了诗题也是诗的一部分。
)(反馈)师：谁来说一说你圈了哪些地名?(河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，剑外。
)师：这首诗短短50多个字，其中地名就占了将近1/4，你能把这些地名读准确吗?(请一生读)师：再把整首诗读给同桌听听，互相纠正。
(生同桌互读，互相纠错。
)在刚才同桌互读的过程中，同学们有没有发现有特别容易出错的地方想提醒一下大家?师：谁勇敢的站起来读给大家听?(指名学生读)三、初步感受诗人写作时的内心感受：师：请大家轻声地诵读古诗，想想：你从诗中读到诗人心情怎么样?(诗人很高兴。
)师：你的依据是……(我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。
)师：(板书：喜欲狂)“欲”的意思是?(将要。
)“喜欲狂”就是?(高兴的快要发狂了。
)师：读这个词，读出它的意思来。
(生读“喜欲狂”)师：读着这个词，你能提出什么问题吗?(诗人为什么“喜欲狂”?诗人“喜欲狂”时有哪些表现……)四、带着疑问，自学古诗：师温馨提示：带上你周围的小伙伴，互相取长补短。
闻官军收河南河北教学设计6篇
闻官军收河南河北教学设计闻官军收河南河北教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的闻官军收河南河北教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
闻官军收河南河北教学设计1教学目标：1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体悟诗中抒发的强烈的爱国情感。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学准备：1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年代情况，读读他写的其他爱国诗篇。
2、制作cai课件。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，揭示诗题。
1、谈话引入，出示杜甫肖像。
2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。
3、教师描述并板书课题：闻官军收河南河北4、理解“快”，并组词。
二、整体通读，把握诗境。
1、自由读诗，要求读正确、读流利。
读后借助注释，试着互相说说诗句的大概意思。
2、指名读诗，纠正字音。
3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？（板书：喜）三、读书悟境，感悟诗情。
1、显示并读读全诗。
2、引导理解。
（1）、理解一、二句诗：a、为何事而喜？b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐）c、显示并读杜甫诗《春望》：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）d、激情再读一二句。
（2）理解三至六句诗：a、诗人喜极有何表现？（涕泪欲狂放歌纵酒）（师相机帮助重点理解以下词：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷）b、反复诵读。
（3）理解七、八句诗。
a、诗人此时最想干什么？（回乡）故乡在哪里？（洛阳）b、示路线，师：这么遥远的路途，走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。
《闻官军收河南河北》教学方案设计
《闻官军收河南河北》教学方案设计《＜闻官军收河南河北>教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解诗歌的创作背景和作者杜甫的生平经历，从而更好地理解诗歌所表达的情感。
2、引导学生通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美，提高学生的诵读能力。
3、帮助学生理解诗歌中重点字词和诗句的含义，培养学生的诗歌鉴赏能力。
4、使学生能够感受诗人听闻官军收复失地的喜悦之情，激发学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中重点字词和诗句的含义，体会诗人的情感变化。
（2）掌握诗歌的韵律和节奏，能够有感情地诵读诗歌。
2、教学难点（1）引导学生深入理解诗歌所表达的复杂情感，体会诗人忧国忧民的情怀。
（2）培养学生对诗歌的鉴赏能力，让学生能够从诗歌的语言、意象等方面进行分析。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌所表达的情感和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设相关的情境，让学生更好地理解诗歌的创作背景和诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段关于安史之乱的历史视频，让学生了解唐朝由盛转衰的历史背景，引出杜甫的这首《闻官军收河南河北》。
（2）提问学生：“如果你们听到了一个盼望已久的好消息，会是什么样的心情？”从而引发学生对喜悦之情的思考，为学习诗歌做好铺垫。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍杜甫的生平经历，重点强调他在安史之乱期间的遭遇和创作风格的转变。
（2）详细讲解诗歌的创作背景，即官军收复河南河北这一重大历史事件，让学生明白诗人为何会如此欣喜若狂。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的情感。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
4、诗歌解读（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的大意，教师巡视并答疑解惑。
闻官军收河南河北教学设计优秀3篇
闻官军收河南河北教学设计5教学目的要求：1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、有感情地朗读、诵读诗文。
3、体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
4、鉴赏诗作。
教法与学法指导：诵读法、知人论世、鉴赏教材分析：1、重点：体会作者“喜欲狂”的心情及原因；体悟作者爱国情怀。
2、难点：走进诗人情感世界，鉴赏诗作。
课时安排：1课时教学步骤：一、导语唐诗是中国文化瑰宝，在其中闪烁着两颗璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我们就要走进杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的伟大情操。
二、与诗人对话1、请学生介绍杜甫杜甫：唐代著名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最著名的作品“三吏”、“三别”。
2、介绍写作背景1）指名背诵《望岳》并说说诗作中所表达的作者的志趣。
25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充满了期待，也充满了信心，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不容易得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破碎，人民受苦，作者留下伤心的眼泪，写下《春望》一诗。
2）学生背诵《春望》，感受作者忧国忧民情怀。
公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝战争带来的痛苦，本是“家有田园在东京”却无家可归；在锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位伟大的诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。
三、与作品对话1、朗读诗歌1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。
“生平第一首快诗”，“快”字何意？快乐，欢快，轻快，明快，畅快……本诗的基调应该是欢快的。
六年级诵读闻官军收河南河北教案
六年级诵读《闻官军收河南河北》教案一、教学目标1. 通过学习《闻官军收河南河北》，让学生感受杜甫忧国忧民的情怀。
2. 理解诗句的意义，体会诗歌的表现手法。
3. 培养学生的朗读能力和鉴赏诗歌的能力。
二、教学重点1. 理解诗句的意义，体会诗歌的表现手法。
2. 培养学生的朗读能力和鉴赏诗歌的能力。
三、教学难点1. 诗句中的历史背景和文化内涵。
2. 诗歌的韵律和节奏。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和相关资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍诗人杜甫的背景和作品风格。
1.2 学生齐读课文，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 理解诗意2.1 教师引导学生理解诗句的意义，解释生僻词语。
2.2 学生讨论诗句中的意象和寓意，体会诗歌的表现手法。
3. 感悟诗情3.1 教师引导学生分析诗句中的情感，理解诗人忧国忧民的情怀。
3.2 学生分享自己的感悟，讨论诗句对现实生活的启示。
4. 朗读训练4.1 教师挑选重点诗句，指导学生正确朗读。
4.2 学生分组朗读，互相评价，提高朗读能力。
5. 课堂小结5.2 学生分享自己的学习收获，布置课后作业。
六、课后作业1. 背诵《闻官军收河南河北》。
2. 写一篇关于诗句意义和个人感悟的短文。
3. 搜集其他杜甫的诗作，了解其诗歌风格。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生反馈，不断调整教学方法，提高教学质量。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价教学效果，为学生提供指导和帮助。
九、教学拓展组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表现力。
十、教学资源教师可利用网络资源，为学生提供更多关于杜甫的诗作和相关评论，帮助学生更深入地了解诗歌。
六、教学活动设计6.1 小组讨论：学生分小组讨论诗句中的历史背景和地理环境，了解河南河北在唐代的重要性。
6.2 分享成果：每个小组选择代表分享他们的讨论成果，其他学生和教师进行点评和补充。
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《闻官军收河南河北》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 让学生了解杜甫生活年代的情况，了解写作背景，从而理解诗意。
3.在阅读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健。
4.培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
（1）诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。
（2）理解诗意，感悟诗情。
教学过程：
一、导入新课。
1．同学们，你们喜欢背诵诗歌吗？谁能为我们背一首杜甫的诗歌呢？杜甫的《春望》谁来背？(同学们举手,生背诵)
春望杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，看来咱们班的孩子啊，个个都是小诗人。
现在来听老师诵读一遍，……
让学生举手说说感受。
师总结：是啊，从字里行间感受到诗人浓浓的爱国情。
这位忧国忧民的诗人就是杜甫。
2．你了解杜甫吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人？
杜甫号称“诗圣”，杜甫的诗一贯是沉郁忧愁的，可以说在他的脸上很少见笑容，可是有一天，一个特大的喜讯从天而降，诗人郁久的情感闸门被打开，于是一泻而出生平第一快诗——《闻官军收河南河北》。
（生齐读）
二、初读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
1．初读古诗，读准字音，。
（1）讨论交流“河南河北”。
师：这个河南河北和我们现在的河南河北是不一样的。
我们现在的河南河北指的就是河南省河北省。
官军收复了河南河北为什么如
此触动了诗人呢？让我们走近杜甫，走进这首诗吧。
（2）请同学们有感情的读这首诗，把诗句读正确读通顺，注意停顿。
（3）检查朗读
现在生活中妻子(qīzī)指老婆。
古诗中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？2．读出节奏感。
同学们我们读诗呀光读正确读通顺还是不够的，咱们得读出诗的节奏，要抑扬顿挫，注意这首诗是七律，同学要多读多练，读出他的节奏来。
谁勇敢的站起来读给大家听？
读得真好，字正腔圆，抑扬顿挫。
你看就这样读着读着就读出了节奏，孩子们让我们一起来读读吧，读出诗歌的抑扬顿挫。
三、品读感悟，理解诗意。
1.孩子们，回忆一下我们学习古诗，理解诗意有哪些方法？
总结出示：①结合注释、串词意，成句意，串句意，解诗意②联系背景、查阅资料。
③诵读品味。
2.读着这一首诗，你还有哪些不明白的词语和句子吗？（生质疑）
3.孩子们，带上你的笔，因为不动笔墨不读书；带上你的工具书（网络），那是不说话的老师；带上我们总结的学习方法；带上你周围的小伙伴，互相取长补短。
下面就请同学们四人小组借助注释，利用网络一起去读懂这首诗的意思。
生自学古诗，师巡视。
4.汇报交流；通过刚才的学习你都解决了心中的哪些疑问？
四、再现生活，体验感悟解诗情
1．孩子我们刚才初步了解了这首诗的意思，其实读诗呀，我们还得从文字当中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处去。
读着这首诗在你的眼前你仿佛看到了一幅怎样的画面？
诗人此时是那么的高兴，课文当中有一个词告诉了我们诗人是那么那么的高兴。
那是？（板书：喜欲狂）
2．让学生默读，找出从哪些词语中看到到诗人无比喜悦的“喜欲狂”的心情。
孩子们，我们从哪些词句中可以看到到诗人“喜欲狂”的心情？我们不着急，让我们再静静地来读读这首诗，拿起笔来，圈一圈，划一划，品一品，哪些词句告诉我们诗人是欣喜若狂，可以再在边上作上批注。
（1）“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。
品析：“初闻涕泪满衣裳”
生交流并板书：听、涕泪。
你能想象一下诗人他的眼里，他的脸上？（生说）脸上是笑，眼里却是泪啊。
是啊，真是悲喜交加、泪流满面啊。
你来读读。
师; 一切苦难在今天都已成为过去，此刻，诗人心里充满了———喜悦！那么，这满衣裳的泪，还是什么样的泪？（是激动的泪、喜悦的泪啊！）师：高兴得哭了就叫……（喜极而泣）
师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。
谁来读第一句话，读出百感交集。
杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？他还为什么而喜？
太棒了一连说了五个喜他为战乱平息，祖国重归统一而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。
在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱国之情。
齐读。
（2）“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。
①默读交流：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
”（板书：看）此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女怎么样？（愁云不再，高兴万分。
）
②孩子们在此之前，他们肯定在忧愁，在担心，他们都忧愁些什么，担心些什么？八年战争中杜甫一家过的是什么日子,下面就请同学们快速地在网络上查找。
现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。
（指名学生有感情的朗读。
）
③“读书破万卷，下笔如有神。
”“杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书（板书：漫卷），透过一个“漫”字，（将漫字变红）看到了什么样的情景？这是何等的高兴啊！如果此时你是他的儿子你会怎样对爸爸说？如果此时你是他的女儿，你会拉着他的衣角说——？是啊，从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，怎不让诗人“喜欲狂”！个别读、齐读。
（3）“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。
①你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？
②老师告诉你们诗人此时已是51岁了，在古代51岁已经是很老很老的老人了。
一个老年人他还如此的狂野，这到底是为什么？是平定了安史之乱，那安史之乱到底给国家给人民带来了什么？下面就请同学们快速在网络上搜索，择其重点用自己的语言交流。
（4）“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。
①你还从会从哪些词句看出了诗人归心似箭的“喜欲狂”？
（板书：想）（生说）他想到了故乡的一草一木，想到了故乡一山一水，想到了故乡的亲朋好友，他恨不得马上就回到故乡啊。
谁来读读这两句？
②这两句诗里，你从哪些词感受到诗人归心似箭？
（板书：穿、下）从剑外到洛阳真的那么容易吗？真的那么方便吗？（课件出示诗人回乡路线图）诗人从四川三台出发经过巴峡，然后经过重庆沿长江而下经过巫峡，一路长途跋涉来到洞庭湖边，经过汉口北上到达襄阳。
然后再到洛阳。
孩子们这一条弯弯曲曲的诗人假想的路线告诉你什么？过这么一条线路那真是长途跋涉、甚至是风餐露宿啊。
可是在诗人的想象中那仿佛就是千里江陵——一日还。
仿佛就是轻舟已过——万重山。
在诗人的眼里，故乡、美景、洛阳就在眼前，就让我们读出诗人那种迫切那种归心似箭。
五、升华情感，拓展延伸
1.（配乐）同样是春天，同样是杜甫，在《春望》一诗中面对繁花老泪纵横，在这里却欣喜欲狂。
看似不同但表达了诗人同样的情怀，为国而悲，为民而喜，爱国爱民。
（板书：忧国忧民）
2.这节课我们读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真挚的爱国之情。
让我们和杜甫和千千万万的老百姓一起为祖国的统一而喜，为人民的安居乐业而喜。
配乐齐读
3.拓展阅读，课件出示推荐诗篇。
体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。
板书设计：
闻官军收河南河北
听涕泪
看喜欲狂漫卷｝忧国忧民
想穿下。