口语课说课稿
口语交际说课稿模板
口语交际说课稿模板一、引言口语交际说课稿是为了帮助教师更好地进行口语教学，提高学生的口语表达能力而设计的。
本节课的主题是“日常交际礼仪”，旨在让学生掌握在日常交往中礼貌用语的使用方法。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握日常交际中常用的礼貌用语，如问候、道谢、道歉等。
2.过程与方法：通过情境模拟、角色扮演等活动，让学生在实际操作中学会运用礼貌用语。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、友善待人的良好品质。
三、教学内容1.话题选择：本节课选取了日常生活中常见的交际场景，如见面、分手、求助、赞美等。
2.语言点解析：针对每个场景，分析了其中涉及的礼貌用语及其用法。
3.口语实践：设计了多种实践活动，让学生在实际操作中学会运用礼貌用语。
四、教学过程1.热身活动：通过猜谜语、唱英文歌曲等方式，调动学生的积极性。
2.导入新课：教师简要介绍本节课的主题和目标。
3.小组讨论：学生分组，针对每个场景讨论如何使用礼貌用语。
4.教师示范：教师示范正确使用礼貌用语，让学生进行模仿。
5.学生实践：学生分组进行角色扮演，练习使用礼貌用语。
6.反馈与评价：教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
五、教学方法1.情境教学法：创设真实的交际情境，让学生在实践中学习。
2.交际法：注重培养学生的交际能力，提高他们在实际生活中的口语运用能力。
3.任务型教学法：设计各种任务，引导学生积极参与，提高口语表达能力。
4.游戏教学法：通过趣味性强的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
六、教学资源1.课件：展示每个交际场景的图片和相关礼貌用语。
2.视频：播放现实生活中的礼貌用语使用实例。
3.音频：播放不同场景下的礼貌用语，让学生进行模仿。
4.练习题：设计各种形式的练习题，巩固学生的学习成果。
七、作业布置1.根据所学内容，设计一个角色扮演剧本，并和同桌进行表演。
2.搜集日常生活中使用的礼貌用语，整理成一个小册子。
八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的表现和反馈调整教学策略，以提高教学效果。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何去安慰别人，通过具体的语境和实例，让学生掌握安慰他人的技巧和方法。
教材中通过不同的场景，让学生学会站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
教材内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和操作性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够运用语言进行简单的交流和表达。
但是，在进行口语交际时，部分学生可能会存在以下问题：1. 不善于表达自己的情感和感受；2. 不知道如何去安慰别人，缺乏同情心和关爱他人的能力；3. 在口语交际中，语言能力和逻辑思维能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行针对性的引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的基本技巧和方法，能够运用语言去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强他们的同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何去安慰别人，掌握安慰他人的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何引导学生站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过设置具体的语境和实例，让学生在实践中学会安慰他人；互动式教学法引导学生进行相互交流和讨论，提高他们的口语交际能力；小组合作学习法培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个情境，如小红失去了比赛，心情很沮丧，引导学生思考如何去安慰小红。
2.教学示范：教师通过讲解和示范，让学生了解安慰他人的基本技巧和方法，如：倾听、理解和关心、给予鼓励和支持等。
口语交际《商量》说课稿
一、说教材本次口语交际的主题是“商量”，这是一个日常生活中经常遇到的问题。
学会商量，可以帮助我们更好地与他人交流，解决问题，达成共识。
因此，本次口语交际的教学目标是：学习使用商量的语气与别人交流，商量时能说清楚自己的想法。
初步培养学生的沟通意识和沟通能力。
二、说学情本次口语交际的教学对象是小学二年级的学生。
他们已经具备了一定的口语表达能力，但在与他人交流时，往往缺乏商量的意识和技巧。
因此，在教学过程中，应注重引导学生使用商量的语气与他人交流，同时提高他们的沟通能力和合作意识。
三、说教学方法为了达成教学目标，我采用了以下教学方法：创设情境：通过创设与学生日常生活相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行模拟对话，体验商量的过程。
小组讨论：让学生分组进行讨论，培养他们的合作意识和沟通能力。
教师示范：通过教师的示范和引导，帮助学生掌握商量的技巧和要点。
四、说教学过程本次口语交际的教学过程可以分为以下几个环节：导入新课：通过谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师可以问学生：“你们平时有没有遇到过需要与别人商量的事情？你们是怎么商量的？”创设情境：教师可以创设一个与学生日常生活相关的情境，如“你想和小伙伴一起玩游戏，但小伙伴想玩其他的游戏”。
让学生思考如何与他人商量，达成共识。
角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟对话。
教师可以提供对话的范例，引导学生使用商量的语气进行交流。
同时，教师可以巡视指导，及时纠正学生的不当表达。
小组讨论：在角色扮演后，让学生分组进行讨论。
讨论的内容可以是：“你们在商量过程中遇到了什么问题？你们是怎么解决的？”通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
教师示范：教师可以进行示范，展示正确的商量方式和技巧。
例如，教师可以示范如何使用商量的语气与他人交流，如何表达自己的想法和需求。
学生实践：在教师示范后，让学生再次进行角色扮演和小组讨论。
这次实践的目的是让学生运用所学的知识和技巧进行实际的交流。
部编五年级上语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课说课稿
部编五年级上语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》优质课说课稿一. 教材分析《口语交际：我最喜欢的人物形象》是部编五年级上语文的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是通过学生对最喜欢的人物形象的描述，培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。
教材中提供了一些人物形象供学生选择，如科学家、老师、父母、同学等。
学生需要选择一个人物形象，并结合自己的生活实际，谈谈为什么喜欢这个人物形象，以及从这个人物形象身上学到了什么。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是在描述自己喜欢的人物形象时，可能会存在以下问题：1. 描述不够具体生动；2. 表达不够清晰流畅；3. 缺乏对人物形象的深入思考。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体细节入手，生动形象地描述自己喜欢的人物形象，并能够清晰流畅地表达自己的观点。
三. 说教学目标1.能够选择自己喜欢的人物形象，并能够结合自己的生活实际，具体生动地描述这个人物形象。
2.能够清晰流畅地表达自己对这个人物形象的喜欢之情，以及从这个人物形象身上学到的东西。
3.培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够选择自己喜欢的人物形象，并能够结合自己的生活实际，具体生动地描述这个人物形象。
2.教学难点：能够清晰流畅地表达自己对这个人物形象的喜欢之情，以及从这个人物形象身上学到的东西。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中进行口语交际训练，提高他们的交际技巧。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论、交流，培养他们的合作意识。
3.采用示范法，教师进行示范性口语表达，让学生进行模仿学习。
4.采用评价法，对学生的口语交际情况进行评价，激励他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考自己喜欢的人物形象，并激发学生对本文话题的兴趣。
2.新课导入：教师介绍本节课的学习内容，明确学习目标。
口语交际 做手工说课稿
口语交际,做手工说课稿口语交际，做手工说课稿一、教材分析本课是口语交际课，主要培养学生表达、倾听和评价的能力。
通过介绍做手工的过程，引导学生用流畅的语言来表达自己的制作过程，同时注意说话的条理性。
通过评价他人的作品，培养学生的鉴赏能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备一定的口语交际能力，但在交流中还存在一些问题，如有的学生不敢大胆表达，有的学生表达不完整，还有的学生不会倾听他人的发言。
针对这些问题，本课将通过多种形式的活动来培养学生的口语交际能力。
三、教学目标1、能用较为流畅的语言介绍自己的制作过程，并学会评价他人的作品。
2、通过交流，培养学生的合作、探究精神。
3、培养学生的鉴赏能力和创新精神。
四、教学重点与难点重点：引导学生用流畅的语言来表达自己的制作过程，并注意说话的条理性。
难点：引导学生评价他人的作品，培养学生的鉴赏能力。
五、教学策略1、创设情境：通过展示精美的手工制品，激发学生制作手工的兴趣。
2、示范引导：通过教师的示范和引导，帮助学生掌握制作方法和技巧。
3、小组合作：通过小组合作的形式，培养学生的合作探究精神。
4、评价激励：通过评价他人的作品，培养学生的鉴赏能力。
同时采用激励性的语言鼓励学生大胆表达、认真倾听。
六、教学过程1、激发兴趣，导入新课教师展示精美的手工制品，激发学生制作手工的兴趣。
同时引导学生谈谈自己喜欢的手工制品，并说说为什么喜欢它。
2、学习新课，掌握方法教师通过示范和引导，帮助学生掌握制作方法和技巧。
同时引导学生用流畅的语言来表达自己的制作过程，并注意说话的条理性。
3、小组合作，动手实践学生以小组为单位，合作完成手工制作。
同时注意观察小组成员的表现，培养合作探究精神。
4、展示成果，评价交流学生展示自己的作品，并介绍制作过程。
同时评价他人的作品，培养鉴赏能力。
教师采用激励性的语言鼓励学生大胆表达、认真倾听。
口语交际做手工在我们的日常生活中，口语交际是一项极其重要的技能。
无论是与朋友闲聊，还是在工作中进行会议或谈判，有效的口语交际都能帮助我们更好地表达自己的观点和情感，同时也能更好地理解他人的观点。
人教版英语口语说课稿
人教版英语口语说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版英语教材中的一个单元。
本单元的主题是“Travelling”，旨在通过对旅游相关话题的学习，提高学生的英语口语交际能力和文化意识。
一、教学目标在本单元结束后，学生应达到以下目标：1. 掌握与旅游相关的基本词汇和表达，如交通方式、旅游目的地、旅行经历等。
2. 能够用英语描述自己的旅行经历，询问和提供旅行建议。
3. 通过角色扮演和小组讨论，提高学生的英语口语表达能力和合作交流能力。
4. 增强学生的跨文化交际意识，了解不同国家和文化的旅游习俗。
二、教学内容与分析本单元的教学内容包括三个部分：词汇学习、对话练习和口语活动。
1. 词汇学习在这一部分，学生将学习与旅游相关的词汇，如“destination, itinerary, accommodation, souvenir”等。
通过图片、实物和情景模拟等教学手段，帮助学生形象记忆这些词汇。
2. 对话练习对话练习部分选取了在旅游咨询中心、机场、酒店等场景下的典型对话。
学生将通过模仿和练习，掌握如何用英语进行旅行咨询、预订机票和酒店等。
3. 口语活动口语活动设计了多种情景，如“分享一次难忘的旅行经历”、“设计一个理想的假期”等。
学生需要运用所学词汇和表达，进行自由发言和小组讨论。
三、教学方法与手段为了激发学生的学习兴趣和参与热情，我将采用以下教学方法和手段：1. 互动式教学：通过提问、讨论和游戏等方式，让学生积极参与课堂活动。
2. 情景教学：模拟真实旅行场景，让学生在情境中学习和使用英语。
3. 多媒体辅助：利用图片、视频和音频等多媒体资料，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示不同国家的旅游风景图片，激发学生对旅游话题的兴趣，并引导学生分享自己的旅行经历。
2. 词汇呈现与操练（15分钟）首先，教师呈现与旅游相关的新词汇，并解释词义。
然后，通过图片、实物和例句等辅助教学，帮助学生记忆和理解这些词汇。
口语交际说课稿范文3篇
口语交际说课稿范文3篇口语交际说课稿范文3篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才适宜呢？以下是帮大家的口语交际说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。
今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目确实定为以下几方面：1、运用口头语言进展交际，进步学生表达，应付，倾听，提问等语言才能。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
详细的教学我是这样设计的：（板书课题）结合题目，老师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜欢，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
1、熟悉“商品”。
对你的“商品”进展全面理解。
从外观、规格、到用处、使用方法、以及价格，做到心中有数。
可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描绘。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。
1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的答复“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
1、评出最正确“推销员”2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。
安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联络生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是进步学生的语言表达才能。
本次的口语交际，选择的内容可以是节日风俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问理解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。
大学口语课说课教案范文
一、课程名称大学口语课二、教学目标1. 知识目标：掌握基本的口语表达技巧，提高英语口语水平。
2. 能力目标：培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语口语学习的兴趣，增强学生的自信心。
三、教学内容1. 英语口语基础知识2. 英语口语表达技巧3. 英语口语交际情景模拟四、教学重点1. 英语口语表达技巧的掌握2. 英语口语交际情景模拟的运用五、教学难点1. 英语口语表达的自然流畅2. 英语口语交际的情境适应能力六、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生进行自我介绍，激活课堂气氛。
（二）基础知识讲解1. 教师讲解英语口语基础知识，包括语音、语调、节奏等。
2. 学生跟读练习，巩固所学知识。
（三）口语表达技巧训练1. 教师讲解英语口语表达技巧，如：句型结构、语法规则、词汇运用等。
2. 学生进行口语表达练习，教师点评指导。
（四）口语交际情景模拟1. 教师设计多个口语交际情景，如：购物、旅游、面试等。
2. 学生分组进行情景模拟，教师点评指导。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点难点。
2. 学生回顾所学知识，分享学习心得。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性等。
2. 口语表达技巧：评价学生的语音、语调、节奏等口语表达能力。
3. 口语交际能力：评价学生在情景模拟中的表现，包括表达流畅度、情境适应能力等。
八、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。
2. 教师针对学生的反馈，调整教学内容和方法，提高教学质量。
九、教学资源1. 教材：选用适合大学英语口语教学的教材。
2. 教学课件：制作多媒体课件，丰富教学手段。
3. 情景模拟材料：收集相关口语交际情景材料，供学生练习使用。
十、教学时间本节课共40分钟，具体分配如下：1. 导入：5分钟2. 基础知识讲解：10分钟3. 口语表达技巧训练：15分钟4. 口语交际情景模拟：10分钟5. 课堂小结：5分钟。
口语交际-说课稿教学设计
《口语交际我是“小小推销员”》说课稿各位老师上午好，今天说课的题目是《口语交际•我是“小小推销员”》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材《口语交际•我是“小小推销员”》是小学语文人教版五年级上册第三单元的口语交际。
这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品，设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能了和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
创设商品推销情境，在活动情境中交流互动，真切地体验和表现推销角色，在倾听与合作中，在实践活动中，尽可能地了解这种物品，能通过自己的口头语言把“商品”或物品介绍给同学。
让学生在活动中学会推销、学会提问、学会表达、学会欣赏、学会评价，从而促进学生语文综合素养的提升。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与技能目标：运用口头语言进行交际，提高表达、应对、倾听、提问等语言能力。
过程与方法目标：通过观察、了解、介绍和情境表演，学生能把语文与生活相联系，会倾听、会观察、会表达。
在情境表演中有礼貌、讲方法、会评价。
情感态度与价值观目标：学生通过活动陶冶热爱生活的情趣和体验成功的快乐。
由于本课为口语交际课型，重在口语训练，内容与生活联系非常紧密，所以我将本课的教学重点定为：在活动中培养学生协调、应对、表达能力。
结合本单元学习要求，我将本课的教学难点确定为：在介绍物品时，试着用上一些说明方法。
二、说学情本班学生在口语交际时乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，也能认真听取他人的表达，善于和别人合作，有团队精神。
通过本单元的学习，对说明文的一些说明方法有了一定的了解。
但由于本班学生为山区学生，口语表达缺乏条理，语言不够流畅，缺乏语感。
三、说教法和学法方法是解决问题的途径和手段，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐完美统一。
六年级口语交际培养兴趣说课稿
六年级口语交际培养兴趣说课稿一、说课目标本节课的主要目标是培养六年级学生的口语交际能力，并激发他们对口语研究的兴趣。
通过创造愉快轻松的语言环境，鼓励学生大胆表达自己的观点，提高他们的英语口语水平。
二、教学重点本节课的教学重点是培养学生的口语表达能力，使他们能够流利地运用所学的句型和词汇进行简单的日常对话。
同时，着重培养学生的听说能力，提高他们的交际效果。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 口语练：学生将进行一系列的口语练，包括对话、角色扮演等。
通过这些练，学生能够熟练运用所学的句型和词汇，提高他们的口语表达能力。
2. 兴趣培养：在口语练中，引导学生表达自己的兴趣和爱好，鼓励他们积极参与交流。
通过对话和互动，激发学生对口语研究的兴趣，使他们更乐意参与课堂活动。
3. 听力训练：通过听力练，培养学生对英语听力的敏感性和理解能力，提高他们的听说配合能力。
通过听力训练，学生能够更好地理解对话内容，并能够根据对话内容进行回答。
四、教学准备为了使本节课的教学更加生动有趣，提高学生的研究积极性，我将准备以下教具和材料：1. 彩色图片：准备一些与学生兴趣相关的图片，用于口语练和讨论。
2. 课件：制作一份简洁明确的课件，用于引导学生进行口语练和听力训练。
3. 角色卡片：准备一些角色卡片，用于学生进行角色扮演，激发他们的表达欲望。
五、教学步骤Step 1：导入通过引导学生观看和描述一些有趣的图片，激发他们对口语研究的兴趣，并复所学的一些基本句型和词汇。
Step 2：口语练教师和学生进行一系列的口语练，如对话、问答等。
通过这些练，学生能够熟练运用所学的句型和词汇。
Step 3：兴趣培养引导学生表达自己的兴趣和爱好，并鼓励他们进行多样化的交流。
通过对话和互动，激发学生对口语研究的兴趣。
Step 4：听力训练播放一段简短的对话，要求学生根据听到的内容进行回答。
通过听力训练，提高学生的听说配合能力。
Step 5：总结对本节课的研究内容进行总结，鼓励学生积极参与口语研究，不断提高自己的口语表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际《说说我自己》说课稿
茨榆山小学高红静
一、说教学内容
中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。
《说说我自己》是人教版三年级下学期的一次习作训练。
本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。
在口语交际课学生听、说、评一系列的活动基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写，然后选择最能反映自己的特点的某一方面，将它们写下来。
教材中列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。
基于此，我把本次习作训练的目标定为：
教学目标：
1.激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。
2.能比较清楚地把自己的特点写出来。
教学重点：
激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。
教学难点：
能比较清楚地把自己的特点写出来。
教学准备：课件
二、说教法和学法
学法：
变作文教学的单一性、刻板性、趣味性，从激发学生的兴趣着眼，多渠道地指导学生观察，训练学生的口述能力，让学生把口述作为一件趣事。
讨论、交流：先让学生在小组内说说自己的特点，再教师指名或学生随意上讲台发言，并师生给予适当的评价，让优生充分发挥应有的才能，让中下生得到启示，这样既可以活跃课堂气氛，又培养了学生的综合能力。
教法：
从改变重形式轻内容的方式入手，边指导边实践。
传统的作文教学往往偏重于写作的形式，忽视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。
基于这种情况，本课时从指导学生观察、比较入手，引导发现人与人之间的不同点，从而抓特点来向别人介绍自己。
改变课堂主人公。
在传统的作文教学中，学生处于被动地位，师讲、生听，师出题、生写，师修改、生看……为了解决这一弊端，我让学生成为课堂的主人，在观察的基础上分组讨论、交流，再让学生上讲台发言，老师只适当给予评价，让每个学生都有表现自己的机会，让他们自由发挥，从而提高学生学习的主动积极性。
三、说教学过程
（一）观察、比较入手
本次习作训练重点在于抓住自己的特点来写，因此，我让班上两个同学到讲台上来，让其他
的同学进行观察，通过观察后进行比较，说说这两个同学有哪些不同的方面，在此基础上老师顺势点拨，明白一个人与别人不同的地方有很多很多，这也就是这一个人的特点，明确本次习作训练的重点在于抓住一个人的特点来写，这样也提高了学生的观察能力。
（二）注重培养学生的口头表达能力
口头表达是学生更好习作的一个基础，因此，在课堂上我注重于对学生口头表达能力的训练。
改变传统的作文教学中学生处于被动地位而让学生处于主动地位，教师尽量少说，大量让学生说。
学生讲得好的故事、句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时给以表扬鼓励，培养学生独立的观察能力、想象能力、口述能力、写作能力，以及口头修改作文的能力。
（三）先说后写，从口头作文到书面作文
本课时用大量的时间让学生口述作文。
如让学生说自己的外貌、自己经历的事，说片断，等，形式多样，方法灵活，内容丰富，气氛活跃，大大丰富了学生的语言训练。
“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。
”特级教师张化万说过“口头作文若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程度。
”我在教学中把口头作文技能顺利迁移到书面作文上去，收到了较好的效果。
（四）听例文
在学生口述的基础上我安排了两篇例文，一篇是从外貌特点来介绍自己的，另一篇是从自己经历的趣事来介绍自己的。
老师引学生进行分析，这两篇例文分别从不同的角度来介绍自己的，但都抓住了自己的特点，从而让学生在写的过程中学会抓住特点，起到一个示范作用。
（五）总结：生谈收获。