延平区二小六年级语文下册第二组回顾拓展二教案新人教
六年级语文下册《回顾拓展二》教学设计2新人教版
教课目的：
1.概括、沟通对本单元课文的理解和感觉，联合生活很实质叙述自己的所得，形成自己独到的看法，并能在习作中适合的运用。
2.理解本课所列的两首故诗，使学生养成累积的优秀习惯。
3.认识标点符号的作用，读一读诗句，谈谈自己的感情。
教课要点：能联合生活很实质叙述自己对本单元课文的理解和感觉。
教课难点：理解本课所列的两首故诗，使学生养成累积的优秀习惯。
课时安排： 1 课时
教课过程：
一、沟通平台
1.明确沟通平台的目的。
（1）要懂得学习课文的详细方法，养成剖析与思虑的养好习惯，形成自己独到的看
法和看法。
（2）指引学生要心有所想，进行由表及里的感悟，提升学生的阅读能力和赏识水平。
2.回首本单元的学习收获
本组课文以风气风俗为主题，都有包含着丰富的人文真理。
让学生以小组为单位，对本单元进行学习状况小结。
每组介绍代表来向全班报告。
二、与日俱增
1.初读《元日》，读准字音，认识粗心。
2.文意：爆竹声中旧的一年已经过去了，人们迎接着温暖的春风，痛饮屠苏酒，千家万户乐融融的迎来了旭日东升，庆新春，到处用新桃符换下旧桃符。
3.初读《天竺寺八月十五月桂子》，读准字音，认识粗心。
4.文意：桂花姗姗落下，仿佛是从月亮上掉下来似的。
拾起殿前的桂花，只见其颜色洁
白，新鲜。
我到此刻也不理解吴刚为何跟桂花树过不去。
这桂花大体是月宫的嫦娥撒下来
的吧！
三、兴趣语文
1.自读《风趣的标点》，意会标点的应用
2.习武场：下雨天留客每日留我不留。
用标点符号把其变成不一样的意思。
六年级语文下册第二组回顾拓展二教案新人教版
2、“夜柱子”在这里什么意思？
3、学生反馈收集到的有关皮日休的资料
4、自由读古诗，理解其意思
5、指名说说古诗的意思
6、有感情朗读古诗，熟读背诵
三、趣味语文
1、自由读《有趣的标点》找出文中标点使用不同的地方，
2、文中《清明
3、出示文字，让学生加标点（略）
课 题
回顾、拓展二
教 学
目 的
1、和同学交流从本组课文中了解到的民俗以及文法
2、阅读并背诵古诗《元日》和《天竺寺八目十五夜桂子》
3、阅读有趣的标点，了解标点符号的孙用
重 点
难 点
关 键
：掌握并正确利用本组课文中学到的文法
：体会标点符号的孙用
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、交流平台
1、学生自由读一读小林和小东的对话，明确交流内容
板 书
设 计
课后记
六年级语文下册第二组回顾拓展二教案新人教版
2、指名说说本次交流内容
3、引导学生以小组为单位进行交流，组长负责归纳，总结
4、指名汇报
二、日积月累
（一）阅读《元日》
1、自由练读，要读准，读通顺
2、再读古诗，想像古诗所描绘的画面
3、指名说说你的脑海里呈现出哪些画面？
4、从这首诗中，你了解了哪些人们迎新年的习俗呢？
（二）阅读《天竺寺八月十五夜柱子》
人教版六年级语文下册《回顾 拓展二》教学设计
回顾拓展二学习目标：1.概述、交流对本单元课文的理解和感受，结合生活很实际讲述自己的所得，形成自己独特的见解，并能在习作中恰当的运用。
2.理解本课所列的两首故诗，使学生养成积累的良好习惯。
3.了解标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感情。
学习重点：能结合生活很实际讲述自己对本单元课文的理解和感受。
学习难点：理解本课所列的两首故诗，使学生养成积累的良好习惯。
课时安排：1课时学习过程：一、交流平台1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。
2．全班交流（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。
（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。
（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。
二、日积月累1．古诗出示，正确朗读。
（让学生利用工具书，或同桌交流，自行掌握。
）2．积累《元日》。
（1）了解作者，感知文章。
试说说诗句的意思。
（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？（3）欣赏本诗：元日”是阴历正月初一。
这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续到今天。
屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。
古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。
这两句是说：在爆竹的响声中，旧的一年过去了。
人们喝着过节的屠苏酒，暖洋洋地感到春天已经来临。
第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。
人教版六年级语文下册《回顾--拓展二》教学设计
回顾拓展二学习目标：1.概述、交流对本单元课文的理解和感受，结合生活很实际讲述自己的所得，形成自己独特的见解，并能在习作中恰当的运用。
2.理解本课所列的两首故诗，使学生养成积累的良好习惯。
3.了解标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感情。
学习重点：能结合生活很实际讲述自己对本单元课文的理解和感受。
学习难点：理解本课所列的两首故诗，使学生养成积累的良好习惯。
课时安排：1课时学习过程：一、交流平台1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。
2．全班交流（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。
（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。
（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。
二、日积月累1．古诗出示，正确朗读。
（让学生利用工具书，或同桌交流，自行掌握。
）2．积累《元日》。
（1）了解作者，感知文章。
试说说诗句的意思。
（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？（3）欣赏本诗：元日”是阴历正月初一。
这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续到今天。
屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。
古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。
这两句是说：在爆竹的响声中，旧的一年过去了。
人们喝着过节的屠苏酒，暖洋洋地感到春天已经来临。
第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。
六年级语文下册《回顾•拓展二》教案
六年级语文下册《回顾•拓展二》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）通过复习，进一步掌握本册要求学会的生字、生词。
（2）回顾课文内容，梳理重点句子和段落，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：（1）通过小组合作，交流分享学习经验。
（2）运用图表、思维导图等方式，整理本册所学知识。
3.情感态度与价值观：（1）培养合作学习的习惯，提高团队协作能力。
（2）激发对语文学习的兴趣，培养自主学习的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）回顾本册所学知识，形成知识体系。
（2）通过复习，提高阅读理解能力。
2.教学难点：（1）对重点句子和段落的理解与运用。
（2）对知识点的深入挖掘和拓展。
三、教学过程1.导入（1）教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
（2）引导学生回顾本册所学内容，激发学习兴趣。
2.回顾与梳理（1）学生分组，每组选择一篇课文进行回顾与梳理。
（2）每组派代表分享本组的回顾与梳理成果，其他组员进行补充。
3.交流与合作（1）学生分组，每组选择一个主题进行交流与合作。
（2）每组根据主题，整理本册所学知识，形成知识体系。
（3）每组派代表分享本组的合作成果，其他组员进行补充。
4.阅读理解（1）教师出示一篇课外阅读材料，学生独立阅读。
（2）学生回答教师提出的阅读理解问题。
5.知识拓展（1）教师提出一个与本册内容相关的拓展问题。
（2）学生分组讨论，寻找答案。
（3）每组派代表分享本组的答案，其他组员进行补充。
四、作业布置1.学生整理本册所学知识，形成知识体系。
2.选择一篇课文，进行深入阅读，完成一篇读后感。
五、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。
3.在阅读理解环节，学生的表现较为优秀，但仍有部分学生需要加强训练。
4.在知识拓展环节，学生的思维开阔，能够运用所学知识解决问题，但部分学生的答案还需进一步优化。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：（1）回顾本册所学知识，形成知识体系。
语文六年级下册《回顾·拓展二》教案
回顾·拓展二1.交流自己对本单元课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当地运用。
2.理解本课所列的两首古诗，使学生养成积的良好习惯。
3.了解标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感悟。
在广泛收集资料的基础上，把课内外结合起来组织学生理解文字所表达的思想内容和表达方法。
提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平，在学习过程中进行积累，感受学习语文的乐趣。
提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平；在学习过程中进行积累，感受学习语文的乐趣。
1课时第一课时一、交流平台1明确“交流平台”的目的。
（1）要懂得学习课文的具体方法，养成分析与思考的良好习惯，并形成自己独特的观点和见解，以真正领悟文章所蕴含的深刻道理。
（2）抓住文章的重点句段，提高学生的分析和理解能力，让学生学习作者的表达方法，并能在实际习作中灵活地运用。
（3）引导学生要心有所想，进行由表及里的感悟，提高学生的阅读能力和欣赏水平，使学生真正体会语文学习的乐趣。
2全班交流。
（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。
（2）交流本组课文突的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。
（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。
二、日积月累1古诗出示，正确朗读。
2积累《元日》。
（1）了解作者，感知文章。
试说说诗句的意思。
王安石（1021—1086），北宋诗人。
字介甫，号半山，临川（今属江西省）人。
作为著名的改革派政治家，他的前期诗作，以反映政治、历史以及社会现实为主。
晚年退居金陵之后，转向描写闲适生活，诗风追求清新淡雅。
（2）在诗中了解到了古代的哪些春节习俗？（3）欣赏本诗：:“元日”是阴历正月初一。
这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，抓住许多有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现春节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
人教版六年级语文下册《回顾 拓展二》教学设计
回顾拓展二学习目标：1.概述、交流对本单元课文的理解和感受，结合生活很实际讲述自己的所得，形成自己独特的见解，并能在习作中恰当的运用。
2.理解本课所列的两首故诗，使学生养成积累的良好习惯。
3.了解标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感情。
学习重点：能结合生活很实际讲述自己对本单元课文的理解和感受。
学习难点：理解本课所列的两首故诗，使学生养成积累的良好习惯。
课时安排：1课时学习过程：一、交流平台1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。
2．全班交流（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。
（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。
（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。
二、日积月累1．古诗出示，正确朗读。
（让学生利用工具书，或同桌交流，自行掌握。
）2．积累《元日》。
（1）了解作者，感知文章。
试说说诗句的意思。
（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？（3）欣赏本诗：元日”是阴历正月初一。
这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续到今天。
屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。
古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。
这两句是说：在爆竹的响声中，旧的一年过去了。
人们喝着过节的屠苏酒，暖洋洋地感到春天已经来临。
第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。
人教版小学语文六年级下册《 回顾·拓展二》优质课教学设计_7
《回顾拓展二》教案教学目标：1、回顾本组课文的主要内容，相互交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯，感受丰富的民族文化。
2、在结合具体课文内容、体会含义深刻的句子的基础上，交流本组课文的表达特点，领悟作者的表达方法，并能在习作中恰当地使用。
3、积累课文所摘录的两首与民俗相关的古诗，自觉做到熟读成诵。
4、读懂“趣味语文”的内容，能用自己的话说说“趣味语文”趣在哪里，交流自己了解和搜集的其他“趣味语文”故事。
教学重点：1、交流课内了解到的民风民俗；交流本单元四篇课文的表达特点，领悟作者的表达方法。
2、感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，丰富学生对古典诗词的积累。
3、阅读“趣味语文”，领悟标点符号的妙用。
教学难点：1、交流课内了解到的民风民俗；交流本单元四篇课文的表达特点，领悟作者的表达方法。
2、感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，丰富学生对古典诗词的积累。
3、阅读“趣味语文”，领悟标点符号的妙用。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、点燃激情，引入新课1、同学们，你们喜欢挑战吗？在今天的交流平台中，你准备向谁挑战？你想怎样向他挑战？2、我们先来看一下今天挑战的话题。
请同学们看教材上的对话，快速地读一读，从这组对话中你发现了什么？（课件出示“交流平台”中的对话）生：从他们的对话中我发现了两个交流话题：第一个话题是交流了解到的民风民俗；第二个话题是交流本组课文突出的表达方法。
师：其他同学也这样认为吗？好，让我们进入挑战前的准备：你们小组想挑战哪个话题？向哪一组挑战？把你们小组的对手写在纸条上传给我，请大家开始准备。
（各小组提前抽签决定发言的顺序）3、各小组积极准备。
二、互动交流，各显神威1、第一轮发言——准备话题一的小组开始挑战。
预设：生1：我们小组挑战的是第一个话题——民风民俗。
说起民风民俗我们可有最精彩的内容要展示给大家，下面请我们组的两名同学展示一组图片，谁来猜一猜这是哪个民族的哪个节日？还是我来告诉大家吧！这是藏族的雪顿节。
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生：(随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。）
师:读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准,谁也来读读?
师：这个“妆"是翘舌音。
“抹”读mǒ 还有一个读音：mā抹平 抹桌 （动作示范抹桌)
师:请同学们把这些带有拼音的字写两遍。老师巡视，展示，评价。（见面时叫学生准备一个写字本）
1、 正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨, （板书:雨）
雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏。（出示雨中西湖的视频）
2、欣赏图片，积累词语。
昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。请欣赏.（出示杭州西湖十景)
(看完） 谁来赞一赞西湖的美景？
（风景如画、如诗如画、山清水秀……）
(师评价：你说得真好。你观察得真仔细。你们积累的词语真多.）
3、 过渡揭题:俗话说：“上有天堂,下有苏杭."西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景.唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上,一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。 (请读题目）
二、（4-—9段）叙述了鲁滨逊为了生存所依赖的具体物质条件。（这几段给我们展现了鲁滨逊日常生活的一角。证明鲁滨逊活得实实在在，从一个侧面体现了人类艰难创造生活的历程.从中可以看出作者对鲁滨逊实干精神是持赞颂态度的。）
三、（10——12段）作者抛开物质条件，详谈鲁滨逊的“精神”世界.主人公进一步调整自己的生存心态。
一、导入新课
“挑战自然，勇于探险"是每一个成长中的青少年向往的事情，尤其是男孩子都喜欢冒险.在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，都应该读读它，今天就让我们一起走进笛福和他的代表作《鲁滨孙漂流记》。
二、认定目标（略）
三、自主学习
1、让读过《鲁滨逊漂流记》的学生简单介绍一下作品。
4、（个别读）你从题目中读懂了什么？
（诗人在饮酒.在西湖上游玩。天气先晴后雨。）
(饮字还有一个读音：yìn 饮马、饮牛) 饮马就是牵着马去河边喝水。
(再齐读题目）
二、反复诵读,感受韵律.
（一）初读古诗，读通读顺。
过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧!请同学们打开书本21课，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗句。 （生自由读）
明确：不算.在那样的绝境中，任何人都必须首先解决心理问题，调整自己的心态，才能有下一步的行动.鲁滨孙短时间内成功完成了心理调整，为他在荒岛上顺利地生存下去打好了心理基础.他的这种自我安慰是值得肯定的。
2、作品以第一人称写有什么好处？
明确：第一人称叙述角度,写的都是“我”眼中事,心中事，可充分展现人物的内心世界，更具真实感，缩小了作者和读者的距离.
生存问题（1——3段）
物质问题（4-—9段)
精神问题（10——12段）
学(教）后记：
罗村中学 初一级部 语文导学案 序号：
课题
荒岛余生(第二课时)
课型
新授
执教教师
学习
目标
1、了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。
2、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
审 核
重
难
点
1、体悟其中蕴涵的理智思辨的人类精神.
情感态度与价值观：
通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学重点、难点】
1、品读诗句,感受韵律美，理解诗句意思。
2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情.
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入，赏图揭题。
1、上节课,我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）
3、如何理解鲁滨孙的记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？
明确：鲁滨孙记日记使他精神有所寄托，减轻心中的苦闷，便于深入思考当前的处境。西方人普遍面临的一个精神问题是人与上帝的关系。在这种荒岛上，人更有理由相信上帝的存在,鲁滨孙就有了活下去的精神支柱。
五、总结提升
生活中有很多意想不到的事情，我们要正确，辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。愿你们健康快乐地成长！
回顾、拓展二
课 题
回顾、拓展二
教 学
目 的
1、和同学交流从本组课文中了解到的民俗以及文法
2、阅读并背诵古诗《元日》和《天竺寺八目十五夜桂子》
3、阅读有趣的标点,了解标点符号的孙用
重 点
难 点
关 键
:掌握并正确利用本组课文中学到的文法
：体会标点符号的孙用
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、交流平台
1、学生自由读一读小林和小东的对话，明确交流内容
时很年轻,而在岛上生活了很长时间，所以“重生”“求生"比“余生”更合适。
2、综观全文，鲁滨逊在短时间里遇到了生存问题、物质问题和精神问题，同学可以从这三个方面来概括课文的内容。给课文分段，概括段意.
【明确】一、（1--3段）写了鲁滨逊及时调整悲观绝望的心态，决定在荒岛上顽强的生存下去。（他尽管落难荒岛,生活环境极端困难,然而他以人类特有的理智和辨证的思维，成功的调整了自己，坚定了活下去的勇气.）
板 书
设 计
课后记
荒岛余生
课题
荒岛余生(第一课时）
课型
新授
执教教师
学习
目标
1、培养快速默读课文,整体感悟课文内容的能力。
2、培养分析、概括语言的能力。
审 核
重
难
点
1、理清文章结构，感知课文大意。
2、理清人物的思路，感受他的心理活动，理清心态变化历程。
备课时间
上课时间
导 学 案 内 容
二次备课
（教法学法）
【教学目标】
知识与技能：
1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。
2、学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。
3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
过程与方法：
1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇.
2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思,积累语言，掌握表达技巧。
2、词语积累
泅 作践 沮丧 搁浅 斫痕 日规 抵御 愁闷 孤立无援 冻饿之虞 闻所未闻 郑重其事 知足安命
不毛之地 不可思议 聊以自慰
四、合作探究
1、你觉得课文标题“荒岛余生”合适吗？如果合适，请结合课文谈谈你的理解;如果不合适,请拟一个新的标题，并谈谈理由。
明确：(此题目的是引导学生整体把握课文。)
B、“每当我这样想的时候，就有另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我”中的“这种想法”、“另外一种力量”各指什么?
（这种想法：伤心、怨天尤人的心情。
另外一种力量：积极生活的精神力量.)
②物质问题：（务实肯干，勤于创造）
A、作者在文中怎样展现了鲁滨孙的日常生活？这样写有什么作用？
明确；制作日历，记录时间，从船上获得物品,艰难地打造木栅栏围墙，以及每天在岛上各处寻找事物。从一个侧面体现了人类创造生活的艰难,也表现了鲁滨孙勤于创造，务实肯干的精神。
2、说话训练
(幻灯出示:我会说：晴天的西湖真美啊，你看。）
（你真留心观察。 你说得真好！ 感谢你为我们带来这么美的一副画卷。
你的语言真美，像诗一样。）
3、师小结：我们都被晴天西湖的美景陶醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样赞美晴天的西湖呢？
生：“水光潋滟晴方好。" （点击图+诗句)
4、师：请问“潋滟”什么意思？
2、联系生活体验，学会正确、辨证地面对生活中的不幸和挫折。
备课时间
上课时间
导 学 案 内 容
二次备课
（教法学法)
一、导入新课
检查作业完成的情况，回顾上节课所学的内容。
二、认定目标(略）
三、自主学习
1、鲁滨孙落入荒岛之初的思考经历了几个阶段？
①生存问题：
A、鲁滨孙初上荒岛时的心情怎样？文中哪些语句表现了这种心情?(孤独、伤心、绝望，怨天尤人。）
B、制作记录时间有什么作用?
（为了清楚地了解自己是怎么活着的，可能活多长时间,这表明了他对生存下去充满信心。）
③精神问题：
A、鲁滨孙记日记的目的是什么？
为了使自己的精神有所寄托,减轻心中的苦闷，便于深入思考当前的处境。
B、哪一段表明他已经安心于荒岛生活了？
四、合作交流
1、鲁滨孙在逆境中的自我安慰算不算逃避现实？为什么?
板 书 设 计： 荒岛余生 笛福
1、体悟其中蕴涵的理智思辨的人类精神。
2、联系生活体验，学会正确、辨证地面对生活中的不幸和挫折。
学（教）后记：
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
【设计理念】
《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读"为主，通过“读"“想”“说"结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧.
（评价：竖起大拇指；老师鼓掌;说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。）
生：读。
师：读出了节奏感,好! 谁也来试试？