幼儿园教师普通话培训活动记录共14周
训练幼儿普通话的活动方案
05
活动效果评估
幼儿普通话水平测试
测试内容
包括语音、词汇、语法和口语表 达等方面，全面评估幼儿的普通
话水平。
测试方法
采用录音或面对面的方式进行测试 ，确保评估的准确性和客观性。
测试频率
定期进行测试，如每季度或每半年 进行一次，以便及时了解幼儿的普 通话进展。
家长反馈评价
家长问卷调查
设计问卷调查，了解家长对幼儿 普通话训练活动的满意度和意见
。
家长座谈会
定期组织家长座谈会，与家长交 流幼儿普通话训练的经验和问题
。
家长反馈渠道
建立家长反馈渠道，鼓励家长随 时提出意见和建议，以便不断完
善活动方案。
教师观察评估
观察记录
教师需对幼儿在普通话训练活动中的表现进行观 察和记录，包括发音、语调、词汇使用等方面。
评估报告
根据观察记录和分析，撰写评估报告，总结幼儿 普通话训练的效果和存在的问题。
分组练习
互助学习
将幼儿分成小组，让他们在小组内互相练习，通过互相纠正发音、交流学习心得，提高学习效果。
个别辅导
个性化指导
对个别发音不准或学习困难的幼儿进行个别辅导，针对他们的特点进行有针对性的指导，帮助他们克 服困难。
04
活动时间安排
每周固定时间安排
每周一至周五，每天安排30分钟的活 动时间，用于训练幼儿的普通话。
鼓励幼儿在日常生活中使用普通话进行交流，培养他们主动使用普通话的习惯。
增强幼儿的自信心和表达能力
通过组织朗诵、演讲等活动，让 幼儿有机会在集体面前展示自己
的普通话水平，提高自信心。
鼓励幼儿在日常生活中多说话、 多表达，培养他们的口语表达能
力和思维逻辑能力。
普通话教学主题班会记录(3篇)
第1篇时间：2023年10月26日地点：学校多功能厅主持人：班主任张老师参与人员：全体学生班会目的：1. 提高学生对普通话重要性的认识。
2. 掌握普通话教学的基本方法和技巧。
3. 增强学生的语言表达能力，提高沟通能力。
班会流程：一、班会开场班主任张老师首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的主题和目的。
班主任：同学们，大家好！今天我们班会的主题是“普通话教学”，旨在提高大家对普通话重要性的认识，掌握一些普通话教学的方法和技巧，希望大家能积极参与，共同学习。
二、普通话教学的重要性接下来，张老师通过多媒体展示了一些关于普通话的重要性的资料，让学生们了解到普通话在全国乃至全球的普及程度。
班主任：同学们，普通话作为我国的官方语言，在全国范围内得到了广泛的推广和应用。
学好普通话，不仅有助于我们更好地交流沟通，还能提高我们的综合素质。
三、普通话教学的方法和技巧为了让学生们更好地掌握普通话教学的方法和技巧，张老师邀请了学校的普通话教师王老师为大家进行讲解。
王老师：首先，我们要了解普通话的发音特点，包括声母、韵母、声调等。
在教学中，我们要注重以下几点：1. 发音准确：我们要从最基本的发音开始，确保每个学生都能准确地发出普通话的音素。
2. 语音语调：我们要注意普通话的语调，使其听起来更加自然、流畅。
3. 词汇积累：我们要引导学生积累丰富的词汇，提高语言表达能力。
4. 语法规则：我们要讲解普通话的语法规则，帮助学生纠正错误。
此外，王老师还分享了一些实用的普通话教学技巧：1. 利用多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地了解普通话的发音和语调。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动，提高学习兴趣。
3. 情景模拟：通过模拟实际生活场景，让学生在实践中提高普通话水平。
四、学生互动环节在王老师讲解完毕后，进入了学生互动环节。
同学们纷纷举手发言，分享自己在学习普通话过程中遇到的困难和问题，以及如何克服这些困难。
幼儿园推普培训方案
幼儿园推普培训方案1. 引言随着社会的快速发展，普通话已成为我国公民日常生活和工作中必备的沟通工具。
为了提高幼儿园教师和幼儿的普通话水平，加强推普工作，特制定本培训方案。
2. 培训目标1. 提高幼儿园教师和幼儿的普通话听说读写能力。
2. 使教师能够熟练运用普通话进行教育教学活动。
3. 培养幼儿良好的普通话语言习惯。
3. 培训对象幼儿园全体教职工及幼儿。
4. 培训内容1. 普通话语音：声母、韵母、声调、儿化等。
2. 词汇语法：日常用语、幼儿教育专业术语、基本语法等。
3. 听说读写技能：日常交流、故事讲述、儿歌朗诵、书信写作等。
4. 教育教学方法：运用普通话进行教学、组织活动、与家长沟通等。
5. 培训方式1. 集中培训：定期组织全体教职工参加普通话培训课程。
2. 分组培训：根据教师实际需求，分组进行针对性培训。
3. 在线学习：利用网络资源，开展线上普通话学习。
4. 实践锻炼：鼓励教师在教育教学活动中积极运用普通话，提高实际应用能力。
6. 培训时间本培训方案分为三个阶段，每阶段培训时间为一个月。
7. 培训师资邀请具有丰富教学经验的普通话培训师进行授课。
8. 培训效果评估1. 定期进行普通话水平测试，检验培训成果。
2. 组织教师进行教育教学实践，评估应用能力。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的普通话表现。
9. 激励机制1. 对培训成绩优秀的教师给予表彰和奖励。
2. 对积极参与培训的教师在职称评定、晋升等方面给予优先考虑。
3. 对普通话水平达到一定标准的教师，给予教学资源和支持。
10. 组织实施1. 成立推普培训工作领导小组，负责培训工作的组织实施。
2. 明确责任分工，确保培训工作落到实处。
3. 定期召开培训工作总结会议，交流经验，改进工作。
11. 附件1. 幼儿园推普培训课程安排表2. 幼儿园推普考核办法3. 幼儿园推普奖励措施请各部门按照本方案要求，认真组织开展推普培训工作，为提高幼儿园整体教育教学质量贡献力量。
中小学教师普通话培训活动记录
中小学教师普通话培训活动记录1. 背景与目标近年来，中小学教师的普通话水平普遍存在较大差距，这对于提升学生的语言表达能力和语言文字运用能力构成制约。
为此，本文旨在设计一份中小学教师普通话培训活动方案，帮助教师提升普通话水平，提高教学质量。
2. 活动内容与安排2.1 课程设置•课程1：语音纠音与发音规范（2小时）–活动内容：•普通话音韵系统讲解及发音示范•常见口音及纠正方法介绍•声母、韵母及声调的准确发音训练–学习手段：•神经网络互动学习软件•录音与评估反馈•课程2：标准语法与语义运用（3小时）–活动内容：•语义理解与断句规范•词汇用法和搭配讲解•句式结构与语法错误纠正–学习手段：•模拟对话练习•阅读理解及作文纠错练习•课程3：语言演讲与表达技巧（4小时）–活动内容：•演讲技巧与讲话稿撰写•话题演讲与短篇故事表达•身体语言与声音表达训练–学习手段：•实际演讲评估与修改指导2.2 培训方式与时间安排•方式：集中培训（每周一次，连续6周）•时间：每周六上午9:00-12:00•地点：学校大会堂2.3 培训效果评估与反馈•教师评估–每节课后进行问卷调查，评估教师对课程的满意度及学习效果。
•学生评估–在培训结束后，学生对教师普通话水平的改善进行评估。
•专家指导–邀请专业语言学者和演讲家进行课堂观摩和指导，提供专业建议。
3. 培训资源与支持•教材和学习资料–教材：《中小学教师普通话培训教程》–学习资料：录音资料、课后习题等•培训设备和工具–智能投影仪–麦克风设备–电子互动白板4. 培训师资与支持•培训师资–专业普通话培训师：拥有语言学相关专业背景、语音纠音经验丰富–专业语法与演讲讲师：具备相关学科知识与实践经验•培训支持–培训师提供个别辅导和答疑服务–活动期间提供茶水与零食5. 预期成果•提升中小学教师的普通话水平，增强教师教书育人的能力。
•增加语言文字运用规范，提高学生语言表达能力和批判性思维能力。
•加强教师与学生之间的有效沟通，建立良好的师生关系。
2024年教师普通话培训总结
2024年教师普通话培训总结____年教师普通话培训总结____年的教师普通话培训是一次独特而富有成效的培训经历。
通过长达一个月的培训，我深入了解了普通话的重要性，增强了普通话的运用能力，并掌握了一些教学技巧和方法。
本文将对此次培训进行总结，包括培训目标、内容、方法和效果等方面的介绍。
一、培训目标本次培训的主要目标是提高教师的普通话水平，培养其良好的语言环境和语言意识，提升其教学效果，增强教师的专业形象和说课能力。
二、培训内容1. 学习普通话的基本知识培训开始时，我们学习了普通话的基础知识，包括发音、声调、音节和语调等。
通过听力、口语练习，我们逐渐熟悉了普通话的基本规则，并能够正确地发音和使用声调。
2. 学习普通话的语法和词汇在普通话的基础上，我们进一步学习了普通话的语法和词汇。
通过课堂讲解和练习，我们掌握了一些常用的句式、词汇和表达方式，能够更加准确地表达自己的意思和理解他人的意思。
3. 学习普通话的听说训练除了基础知识的学习，我们还进行了听说训练。
通过听力材料的训练，我们提高了听力理解和语音辨析能力；通过口语练习，我们增强了口语表达的流利性和准确性。
4. 教学技巧和方法的学习为了提高教学效果，我们还学习了一些教学技巧和方法。
培训中，我们了解了如何在教学中注重普通话的运用，如何给学生提供良好的语言环境，以及如何通过教学活动来提高学生的语言能力。
三、培训方法1. 理论学习与实践结合本次培训采用理论学习与实践相结合的方式进行。
培训开始时，我们通过课堂讲解和练习来学习普通话的基本知识；随后，我们通过听力、口语练习和情景模拟等实践活动，将所学知识应用到实际情境中，提高自己的语言能力。
2. 个别辅导与小组合作为了满足每位教师的不同需求，培训中设置了个别辅导和小组合作。
个别辅导时，老师针对每位教师的特点和问题进行指导和讲解，帮助教师解决困惑；小组合作时，教师相互交流和分享学习心得，促进共同进步。
3. 实地教学观摩与反思研讨为了进一步提高教师的教学能力，培训中安排了实地教学观摩和反思研讨。
幼儿园教师普通话培训活动记录共14周
利用普通话声韵配合规律。
利用形声字声旁类推
培训效果
良好
****镇****幼儿园教师普通话培训活动记录
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
****
参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律
培
训
提
纲
一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。
二、1.声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都能拼合。
三、语音的基本概念
（一）音素及其类别
（二）音节
（三）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
幼儿园教师普通话培训计划
幼儿园教师普通话培训计划一、培训背景。
幼儿园教师是孩子成长过程中最重要的引导者之一，他们的语言表达能力直接影响到孩子的语言发展。
然而，由于各地方言的影响，部分幼儿园教师的普通话水平较低，这不利于孩子的语言习得。
因此，开展幼儿园教师普通话培训计划，提高教师的普通话水平，对于促进孩子的语言发展具有重要意义。
二、培训目标。
1. 提高教师的普通话发音准确性，使其能够清晰流利地表达；2. 增强教师的普通话听力理解能力，能够准确理解标准普通话；3. 培养教师的普通话语感，使其能够运用标准普通话进行日常教学和交流。
三、培训内容。
1. 普通话发音训练。
通过练习标准普通话的声母、韵母、声调，纠正教师的发音错误，提高发音准确性。
2. 听力训练。
播放标准普通话的听力材料，让教师进行听力练习，提高对标准普通话的理解能力。
3. 口语表达训练。
进行日常口语练习，让教师模仿标准普通话进行口语表达，培养教师的普通话语感。
4. 教学实践。
在实际教学中，鼓励教师多与孩子进行普通话交流，提高教师的语言运用能力。
四、培训方法。
1. 理论结合实践。
培训课程以理论知识为基础，结合实际练习，让教师在实践中提高普通话水平。
2. 分层次培训。
根据教师的普通话水平，进行分层次培训，确保培训效果。
3. 个性化指导。
针对教师的个别问题，进行个性化的普通话指导，帮助教师突破语音障碍。
五、培训评估。
1. 考核方式。
通过口语测试、听力测试等方式对教师的普通话水平进行考核。
2. 培训效果评估。
定期对教师进行培训效果评估，及时发现问题并进行调整。
六、培训保障。
1. 师资保障。
邀请有经验的普通话教师进行培训，保证培训质量。
2. 资源保障。
提供标准普通话教学资料，为教师提供学习资源支持。
七、培训效果。
经过培训，教师的普通话水平得到明显提高，能够更好地与孩子进行普通话交流，促进孩子的语言发展。
八、总结。
通过幼儿园教师普通话培训计划，提高教师的普通话水平，不仅有利于提升教师的专业素养，也有利于促进孩子的语言发展，对于幼儿园教育具有重要意义。
普通话培训活动摘要
普通话培训活动摘要
摘要：
本文档旨在总结普通话培训活动的主要内容和成果。
普通话培
训活动是为了提高学员的普通话口语表达能力和语音准确性而设计的。
通过简单策略的培训，我们致力于帮助学员迅速提升普通话水平，同时避免涉及法律复杂性的问题。
活动内容：
1. 口语练：活动中重点进行了普通话口语练，包括日常对话、
电话沟通、演讲等。
通过模拟真实场景，学员能够提高口语表达能力，并矫正语音发音的准确性。
2. 录音回放：活动中使用录音设备对学员的口语表达进行录音，并进行回放分析。
通过听取自己的发音和表达方式，学员能够自我
评估，并从中发现问题并加以改进。
3. 语音训练：为了提高学员的语音准确性，活动中加入了语音
训练环节。
通过发音练、语调调节等方式，学员能够更好地掌握普
通话的语音要点和特色。
4. 实践活动：为了加强学员的实践能力，活动中组织了一些实践活动，如角色扮演、小组讨论等。
这些活动旨在让学员运用所学的普通话知识，加强实际应用能力。
成果：
通过普通话培训活动，学员在口语表达能力和语音准确性方面取得了显著进步。
许多学员在活动结束后表示，他们的自信心得到了提升，并且能够更加流利地用普通话进行交流。
此外，学员还从活动中到了一些简单而实用的策略，帮助他们更好地掌握普通话。
结论：
普通话培训活动取得了良好的效果，符合我们的目标和期望。
通过简单策略的培训，学员的普通话口语表达能力和语音准确性得到了提高。
我们将继续努力，为学员提供更多优质的普通话培训活动，帮助他们在普通话方面取得更大的进步。
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利用普通话声韵配合规律。 利用形声字声旁类推
培训效果
良好
培训内容
声调辨正 培训时间8月26日
（二） 重音
纲
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词
或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音
的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词
增加分量。
培训效果
良好
培训内容
口语表达和口语表达训练 培训时间8月19日
主讲教师
***参训教师 全体教师
培训目的
对全体教师进行口语表达和口语表达训练
培
训 提 纲
z、c、s只同
纲
开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、
x以外，同其
它声母都有拼合关系。
培训效果
良好
培训内容
音变现象
培训时间
8月28日
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
主讲教师
***参训教师 全体教师
培训目的
进行声调辨正
培
训 提 纲
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方 面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类， 方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的 方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同 的字，调类也可能不一致。
四、汉语拼音方案
培训效果
良好
培训内容
普通话朗读技能训练 培训时间8月7日
主讲教师
***参训教师 全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训 提 纲
一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止 和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之 间、段落层次与段落层次之间。
二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的 音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听 众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重 音两种。
纲
二、声母
1、什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读
音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。
除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
良好
培训内容
教学口语技能训练 培训时间8月11日
主讲教师
****参训教师 全体教师
培训目的
对全体教师进行教学口语技能训练
培
训 提 纲
培训效果
良好
培训内容
朗读的基本技巧
培训时间
8月1 3日
主讲教师
***参训教师
全体教师
培训目的
掌握朗读的基本技巧
（一） 停顿
朗读时，有些句子较短，
按书面标点停顿就可以。
培
有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，
但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
训
1．标点符号停顿。
2．语法停顿。
提
3．感情停顿。
三、语音的基本概念
（一）音素及其类别
（二）音节
（三）音位 音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音 单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性 质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会 属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音 类。
普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。
（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
（三）与听众交流的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧 讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。
培训效果
良好
培训内容
朗读的基本要求
培训时间
9月8日
主讲教师
****参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求
培训效果
良好
培训内容
分清前鼻韵母和后鼻韵母 培训时间8月21日
主讲教师
***参训教师 全体教师
培训目的
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培
训 提 纲
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又 将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和inɡ最为突出，其次是en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到 了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入 声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字， 然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。
培训效果
良好
培训内容
普通话的声韵拼合规律
培训时间
8月27日
主讲教师
****参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律
诵读训练能使口语表达更加声情并茂。
培训效果
良好
培训内容
复韵母的发音 培训时间8月20日
主讲教师
****参训教师 全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训 提 纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素 滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位 置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中 响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的 元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮 清晰，共5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再 由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中 间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。 共4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音 形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内” 、“外” 两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气 的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在 表现。
培训效果
良好
培训内容
辅音和声母
培训时间
8月9日
主讲教师
**参训教师
全体教师
培训目的
了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法
一、教学口语的特点
教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教 育性、反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求 成功的教学口语必须达到以下要求。1.具有针对性。
2.具有准确性。
3.具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着 重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、 讲授语和提问语。
二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的 音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听 众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重 音两种。
三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音 形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内” 、“外” 两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气 的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在 表现。
一、辅音
什么是辅音
培
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的
另一大类。它有22个，依次如下：b、p、
m、f、d、t、
训
n、l、z、c、s、zh、ch、sh、
r、j、q、x、
g、k、h、ng。
辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中当。另外辅音n、
ng还能充当韵尾。
培
由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往
要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明
训
显的变调现象主要有“一”
、“不”的变调，上声的变
调等。
提
二、轻声
轻声的性质 普通话的每一个音节都有它的声调，
纲
但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，
念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。
三、儿化
儿化的性质
一、用普通话语音朗读
要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在
培
以下几方面下功夫：
注意普通话和自己方言在语音上的差异。
训
注意多音字的读音。
注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
提
注意异读词的读音。
二、把握作品的基调
纲
基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感
情，总的色彩和分量。
三、掌握朗读的基本技巧
，但可以自
普通话中，卷舌元音er不与声母相拼
成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节
，使这个
韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做
“儿化” 。
培训效果
良好
培训内容
普通话朗读技能训练 培训时间8月29日
主讲教师
****参训教师 全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训 提 纲
一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止 和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之 间、段落层次与段落层次之间。
一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，