《阿长与山海经》评课稿
《阿长与山海经》评课稿
work Information Technology Company.2020YEAR 《阿长与山海经》评课稿
阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，老师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”， “提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
窦桂梅 阿长与山海经评课反思
- 1 - 窦桂梅 阿长与山海经评课反思
一个学生家长说：“看了窦老师的课，很有感触。从小到大，上过无数节语文课、数学课，甚至体育课等，却没有上过像窦桂梅老师那样引人入胜、扣人心弦的好课。”“听她讲座使我明白了‘小题大做’是新课标提倡的重点，也就能够理解为什么那些不该错而我们常常出错了……总之，在窦桂梅老师身上，你会发现自己以前所忽略或者未曾意识到的东西，让你耳目一新。如果让我用一句话来概括这堂课，我觉得最恰当的词汇应该是“打动”。”
首先我要肯定这位学生家长对语文课程改革和教育本质的深刻理解与把握，他已经认识到“语文课程是母语教育课程，它的根本任务是培养学生的语言运用能力”；其次是她对于窦桂梅老师精彩授课方式的由衷赞叹，正因为如此才促成了她产生想去听窦桂梅老师的公开课的冲动。再次是她对窦桂梅老师的敬佩之情溢于言表，所谓“真诚地欣赏别人的优点，善意地指出别人的缺点”即可诠释吧！最后则是她给我留下的思考空间——如何在平时的课堂教学中更加充分地调动学生的积极性？又怎样让学生在学习活动中掌握知识并逐步形成正确的价值观呢？下面我结合具体案例谈几点肤浅的看法，供同行参考。
首先我要肯定这位学生家长对语文课程改革和教育本质的深刻理解与把握，他已经认识到“语文课程是母语教育课程，它的根本任务是培养学生的语言运用能力”；其次是她对于窦桂梅老师精彩授课方式的由衷赞叹，正因为如此才促成了她产生想去听窦桂梅老师的公 - 2 - 开课的冲动。再次是她对窦桂梅老师的敬佩之情溢于言表，所谓“真诚地欣赏别人的优点，善意地指出别人的缺点”即可诠释吧！最后则是她给我留下的思考空间——如何在平时的课堂教学中更加充分地调动学生的积极性？又怎样让学生在学习活动中掌握知识并逐步形成正确的价值观呢？下面我结合具体案例谈几点肤浅的看法，供同行参考。
初中语文_阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学目标：
1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2. 分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
3.感受阿长对我的关爱，成年后我对阿长的感激思念。
教学重点：
1. 分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
2.感受阿长对我的关爱，成年后我对阿长的感激思念。
教学过程：
一、导入新课。
听着刘若英的这首《知道不知道》，不知道长妈妈是否地下有知，感受到鲁迅对他的怀念呢？今天很高兴和大家一起学习鲁迅先生的一篇文章——《阿长与山海经》。
二、了解《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
三、学习新课。
1、识记字词。
骇 惶急 灸疮疤 掳 渴慕 霹雳 震悚 诘问 惧惮 憎恶 粗拙 脐 掷
2、感知阿长。
速读课文，了解文章都写了阿长哪些方面的事情？
3、品读阿长。
看来大家对文章内容掌握得不错。下面我们结合文章中几个具体的文段，来品析一下文章的语言，这是我们这节课最主要的学习目标。
（1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？文段中的哪些词语用得更为准确生动？
一个手指，就把人物的情态性格写得淋漓尽致。只要我们用心去体验，就会发觉，文章写得生动，并不在于语言多么华丽，而在于语言运用得准确，而语言运用得准确的前提是要观察得仔细。
如果你是文中的“我”，你对阿长会是怎样的情感态度？（讨厌）
（2）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
阿长与山海经的评语
阿长与山海经的评语
《阿长与山海经》是由中国作家萧鼎创作的一部小说。该小说以趣味悬疑的方式，将中国古代传统文化元素与现代社会相结合，展现了一个激动人心的冒险故事。
这部小说在故事情节上紧凑有趣，充满了惊险刺激的元素，让读者一直保持着紧张的阅读状态。故事中，主人公阿长通过解读《山海经》，进入一个神秘的山海世界，与各种神奇的生物展开了冒险之旅。这些生物形态各异，让人惊叹它们的独特性和作者的创造力。同时，小说中融入了许多神话传说和历史人物，为故事增添了神秘感和底蕴。
作为一部神秘冒险小说，《阿长与山海经》通过紧凑的故事情节和丰富的想象力，吸引了广大读者。故事中还融入了许多对现代社会问题的思考，如人性的善恶、人与自然的关系等，使小说更具有深意。
总的来说，《阿长与山海经》是一部兼具神秘和冒险元素的小说，故事情节紧凑有趣，创意独特，通过融入中国传统文化元素，展现了一个神奇的世界。这部小说引人入胜，读者不仅可以享受故事带来的刺激和快乐，还可以在阅读中感受到作者对人性和现实问题的思考。
《 阿长与山海经》教学设计及反思(共两课时)
《 阿长与山海经》教学设计及反思（共两课时）
教材分析：
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的是保姆阿长。没有文化粗俗好事，同时又是一个很不幸的人，她渴望一生平安，她质朴，善良，热心帮助孩子解决疑难，鲁迅先生深情的续写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章应引导学生学习，本文选取典型事例。通过细节刻画表现人物以及详写与略写相结合的写法。了解叙述，描写等表达方式。体会细节描写的作用和方法，领会阿长性格中的纯真美。从而更深的感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。
学情分析：
学生对鲁迅的文章并不陌生，选自《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》文章在七年级上学期学过，对鲁迅先生的文章较为喜欢。本文的写作背景和作者介绍，学生可以课前预习解决，这篇文章叫上篇理解起来有难度，需要充分的预习。
教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）围绕中心选取材料； 选取材料详略得当。
（2）学习细节描写对刻画人物的作用。
2、能力与过程目标：
（1）培养学生观察生活，感悟生活的能力。
（2）掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。 能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
3、情感态度与价值观：
深入领会作者对阿长的感情， 建立朴素的阶段意识， 热爱劳动人民。
教学重难点：
学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、 动作描写，领会文章主题。
教学课时： 2课时
教学方法：阅读领悟法 、互动研讨法。
教学过程：
第 一 课 时
一、导入
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起， 可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？
今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》 。
二、作者简介
鲁迅（1881—1936） 原名周树人， 我国伟大的文学家、 思想家、 革命家。代表作：小说集《呐喊》 、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 三、检查预习
《阿长与山海经》学情分析与教学评价
文明 求真
《阿长与》学情分析与教学评价
教学目标
1.品读课文，圈点勾画，理解主要内容。
2.分析文章情节，体会作者的情感。
学情分析
七年级学生对于鲁迅先生的文字的理解，还是有一定的难度，故在课程安排上，先从学生容易有切身体会的文章入手，如七年级语文上册的《从百草园到三味书屋》，七下的《阿长与》，前一篇是讲小时候的玩耍与初步求学，后一篇讲的是小时候照顾自己的保姆的琐琐碎碎的往事，这些都尊重了学生的认知规律。
但是早期的白话文与表达风格与当代还是略有不同，老师在引导学生清楚文字障碍的基础上，当迅速带领学生去品读优秀作品所带来的精神的价值。
评价任务
1.回顾并巩固关于作者和《朝花夕拾》的相关文学常识，因为《朝花夕拾》是七上语文必读名著，故需要“温故而知新”；
2.在听录音并自主阅读课文的基础上，能够较为准确地概括出本文所描写的主要事件及每一事件上所寄寓的作者的情感。
学习新课
学习环节 学情分析与问题设计 学生活动 评价要点
环节一
1.为帮助学生读好课文，老师提前在微信群发布课文音频；
2.布置预习内容：
字词
情节概括 1.课前预习
①听录音
②查字典
③自主阅读课文。 1.字音字形
2.整体把握课文内容，了解主要事件。 文明 求真
环节二
为回顾并巩固相关知识，老师在基于学生在七年级上学期已经读过散文名著《朝花夕拾》的基础上，设置如下问题：
1.这篇课文选自？
2.《朝花夕拾》一共有几篇文章？篇目的名称是什么？
3.本文的作者是鲁迅，你能系统说出关于鲁迅的相关文学常识吗？
1.略；
2.鲁迅（1881—1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者。
【代表作】
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；
散文集：《朝花夕拾》； 散文诗集：《野草》；
杂文集：《坟》《热风》《华盖集》等。
八年级《阿长与〈山海经〉》说课稿（精选合集）
八年级《阿长与〈山海经〉》说课稿（精选合集）
第一篇：八年级《阿长与〈山海经〉》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的八年级《阿长与〈山海经〉》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材
本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文八年级上册第二单元，属讲读课文。
文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
二、教学目标
1、掌握以下字词：“骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀”，整体感知课文。
2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
4、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
6、把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重点：
1、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。 2、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感。
教学难点：
1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。
2、找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、说教法：
（一）教学方法：情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法
（二）教学媒体：多媒体课件
（三）预计两课时完成。
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与山海经》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《阿长与山海经》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《阿长与山海经》说课稿1
一、说教材：
阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：
1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
3、理解重要语句的深刻含义。 4、作文片段练习：针对本文所学，进行作文训练。
二、说教法
1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
阿长与山海经获奖教案及反思
阿长与山海经获奖教案及反思
教案示范：
教学目标：
1.了解中国传统文化中的山海经内容；
2.能够通过阅读《阿长与山海经》这本小说，了解其中的故事情节和人物形象；
3.培养学生对于文学作品的阅读理解和欣赏能力；
4.拓展学生的想象和创造能力，鼓励他们创作类似的作品。
教学步骤：
Step 1: 导入
通过问学生关于中国传统文化中的山海经的了解情况，引入本次课程的主题。
Step 2: 阅读与讨论
带领学生阅读《阿长与山海经》，重点讲解文章的背景、故事情节和人物形象。然后展开讨论，学生可以就以下问题展开思考和讨论：
1.故事中有哪些有趣的情节和人物？
2.故事中的山海经与传统山海经有何异同？
3.作者通过这个故事想要表达什么思想？
Step 3: 小组活动
将学生分成小组，让他们自行讨论并选出本文中的一个情节或人物进行分析和讨论。然后各小组进行展示，让其他同学提问并进行讨论。
Step 4: 反思与总结
通过问学生这本书给他们带来了哪些收获和启发，以及他们的阅读体验和感受，进行总结和反思。
Step 5: 提示创作
鼓励学生以《阿长与山海经》为原型，创作自己的故事或角色。可以是续写、改编或完全创作，要求学生体现对中国传统文化的理解和创新。
反思：
教学效果可以通过学生对于课程内容的理解和表达来评估。如果学生能够准确地描述故事中的情节和人物，并且能够进行深入的思考和讨论，说明他们对该文学作品有较好的理解和表达能力。同时，学生的创作能力也可以通过他们的作品来评估。
针对教学反思，可以有以下改进措施：
1.学生理解能力有待提高：可以在课前准备阶段，通过阅读指导和讨论指导，让学生更好地理解故事情节和人物形象。
2.互动性不够：可以增加学生与教师以及学生之间的互动环节，鼓励他们积极提问、回答问题和进行讨论。
此为示范教案，具体教学时需要根据实际情况进行调整和修改。
八年级《阿长与山海经》说课稿(5篇)
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八年级《阿长与山海经》说课稿(5篇)
八年级《阿长与山海经》说课稿篇1
一、说教材
阿长与《山海经》一文是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
二、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
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(一)、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为：
1、理解、积累字词;
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
(二)、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：
1、运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本;
2、通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解;
3、重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
《阿长与山海经》优秀教案及反思
《阿长与⼭海经》优秀教案及反思
教学⽬标
识记重点字词，理解重点句⼦的含义。
学习本⽂选取典型事例表现⼈物性格以及详略得当的写法。
感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点
选取典型事例真实、⽣动、传神地表现⼈物的性格;重点研读买《⼭海经》部分;理解重点句⼦的含义。
课时安排
两课时。
课前准备
学⽣、看注释，扫除⽂字障碍，熟读课⽂。查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
第⼀课时
教学设计
导⼊新课
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美⼥蛇的故事吗?它给百草园蒙上了⼀层神秘的⾯纱。讲这故事的⼈是谁呢?对，
是长妈妈。长妈妈是作者⼉时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间⽂化的载体，对于鲁迅来说，她可是⼀个有影响的
⼈物。可是在《阿长与⼭海经》⾥，鲁迅却将长妈妈称为阿长，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样⼀种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们⼀
起⾛进课⽂，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
出⽰⽬标，板书课题。
检查预习
读⼀读，写⼀写读准字⾳，并理解词义。
整体感知
学⽣带着问题速读课⽂。
课⽂围绕长妈妈写了哪⼏件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?
你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?
课⽂题⽬为什么称长妈妈为阿长?
学⽣在⾃主学习的基础上，讨论明确：
课⽂围绕阿长写了：切切察察的⽑病，摆成⼤字的睡相，令⼈厌恶的种种规矩，关于 长⽑的故事，给我买《⼭海经》。其中重点写的是买
《⼭海经》⼀事。因为买《⼭海经》 透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出⽂章的主题，所以重点详写。
对她不好的习惯，我开始是憎恶讨厌当听到阿长讲长⽑的故事后，我对阿长产⽣了敬意却不料她还有这样的神⼒但当阿长踩死隐⿏之后，我对
她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来我渴慕已久的《⼭海经》时，我对她产⽣了
新的敬 意，认为她确有伟⼤的神⼒。
⽩本⽂前⼀部分多⽤抑笔，对她不⼤佩服、讨厌、⼜是不耐烦、⿇烦，倘⽤妈妈。称呼，名不符实;将阿长与《⼭海经》连接，看似⽭盾，却