浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力论文
浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养研究
浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养研究美术教学在小学阶段扮演着非常重要的角色，它不仅能够丰富学生的文化素养，培养学生的审美能力，还能够锻炼学生动手能力。
而动手能力的培养对于学生的全面发展至关重要。
本文将从小学美术教学中学生动手能力的培养进行研究，分析如何在美术教学中有效地培养学生的动手能力。
一、动手能力在小学美术教学中的重要性1. 动手能力的定义动手能力是指学生运用双手进行操作、制作和创作的能力。
它包括手指的灵活性、手眼协调能力及制作技能等方面。
动手能力是学生学习和生活中的重要能力，尤其在美术教学中更是至关重要。
2. 动手能力与美术创作的关系美术创作是需要学生通过双手进行操作的，学生的动手能力直接影响着美术创作的质量。
一个学生如果动手能力不佳，很难将自己的创意和想法通过手进行表达。
良好的动手能力是学生进行美术创作的基础。
3. 动手能力对学生发展的重要性动手能力的培养对学生的综合能力发展具有重要的作用。
学生在进行美术创作的过程中不仅能够培养自己的动手能力，还能够提高自己的观察力、想象力和创造力，有利于学生的整体素质的提高。
二、培养小学生动手能力的策略1. 设计灵活多样的教学活动在美术教学中，教师可以设计一些灵活多样的教学活动来培养学生的动手能力。
组织学生进行手工制作、绘画、剪纸等活动，让学生通过动手参与到美术创作中来，锻炼他们的手部协调能力和操作技能。
2. 提供良好的学习环境学校和教师应提供一个良好的学习环境，为学生提供必要的美术工具和材料。
只有学生能够充分地接触到各种美术工具和材料，才能够有更多的机会动手进行实践，锻炼自己的动手能力。
3. 引导学生进行自主创作在美术教学中，教师应该引导学生进行自主创作，让学生能够根据自己的兴趣和想法进行美术创作，激发学生的创造力。
通过自主创作，学生能够自由地运用双手进行实践，提高自己的动手能力。
4. 鼓励学生进行团体合作在美术教学中，教师可以组织学生进行团体合作的活动，让学生学会团队协作和互助。
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力动手能力是幼儿发展中非常重要的一部分，它涵盖了幼儿的手眼协调能力、精细运动能力以及创造力等多个方面。
而美术活动是培养幼儿动手能力的一种很好的方式。
在美术活动中，幼儿通过创作、绘画等形式，可以锻炼自己的动手能力，同时也促进了他们的思维和创造力的发展。
本文将浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力。
首先，在美术活动中，我们可以通过提供各种美术材料来激发幼儿的动手兴趣。
美术材料的选择要根据幼儿的年龄特点以及动手能力的发展水平来确定。
比如，对于小班幼儿来说，他们的动手能力还比较初级，可以提供一些简单的纸张、彩笔、颜料等辅助工具。
通过这些材料，幼儿可以进行绘画、剪纸等活动，锻炼手的灵活性和手指的精细运动能力。
其次，在美术活动中，我们可以引导幼儿进行一些手工制作活动，以培养幼儿的动手能力。
在手工制作活动中，幼儿需要亲自动手，进行剪纸、拼贴等操作，这样可以锻炼他们的手眼协调能力和动手能力。
同时，手工制作活动还可以促进幼儿的想象力和创造力的发展。
比如，在美术课上，可以指导幼儿制作一些简单的手工作品，比如造型玩具、折纸等，这样可以让幼儿在动手制作的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。
另外，在美术活动中，我们可以采用一些游戏化的方式来培养小班幼儿的动手能力。
游戏是幼儿喜爱的活动形式，可以提高幼儿的参与度和积极性。
在美术活动中，我们可以设计一些有趣的游戏，比如拼图游戏、涂色比赛等，通过这些游戏可以让幼儿在玩耍中培养动手能力。
而且，游戏化的教学方式可以增加学习的趣味性，提高幼儿的学习效果。
此外，还可以通过提供一些示范性的教学材料来培养小班幼儿的动手能力。
示范性教学材料是一种辅助教学工具，通过这些材料，幼儿可以观察和模仿，从而提高动手能力。
比如，在美术课上，可以给幼儿提供一些造型玩具的示范材料，让他们观察示范材料的形状和颜色，然后自己尝试进行模仿。
通过这样的教学方式，幼儿可以在观察和模仿的过程中逐渐提高动手能力。
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力【摘要】小班幼儿的动手能力培养在美术活动中起着重要作用。
通过提供丰富多样的美术材料，引导幼儿进行手部动作训练，开展手工制作活动，鼓励幼儿进行自主创作，以及利用游戏方式培养动手能力，可以有效提升幼儿的动手能力。
在这些活动中，幼儿可以通过实践操作，在学习中不断提高动手能力，并培养创造力和想象力。
持续关注和指导可以帮助幼儿更好地发展动手能力，实现全面发展。
对小班幼儿进行美术活动培养动手能力是非常重要的。
通过这些活动，幼儿能够在快乐的氛围中学习，探索和成长，从而提升他们的整体发展水平。
【关键词】关键词：动手能力，小班幼儿，美术活动，材料，手部动作训练，手工制作，自主创作，游戏方式，提升，发展，关注，指导1. 引言1.1 定义动手能力动手能力是指一个人运用双手进行各种动作和操作的能力。
它涉及到手部肌肉的灵活性、协调性以及精细动作的能力。
动手能力的好坏直接影响着个体在日常生活和学习中的表现。
在幼儿阶段，动手能力的培养尤为重要，因为这是幼儿学习和认知世界的重要途径之一。
通过动手操作，幼儿可以探索世界，锻炼自己的感知、认知能力，培养自信心和独立意识。
动手能力的培养不仅仅是简单的手部动作训练，更是通过各种活动和任务让幼儿逐步提升手部灵活性和协调性。
在美术活动中，幼儿可以通过握笔、剪纸、涂鸦等活动锻炼手部肌肉，培养动手能力。
提供丰富多样的美术材料并引导幼儿进行各种手部动作训练是十分重要的。
通过这样的方式，可以帮助幼儿建立起自信、专注和坚持的品质，在未来的学习和生活中更具竞争力和适应性。
1.2 小班幼儿动手能力的重要性小班幼儿动手能力的重要性在于，动手能力是幼儿综合能力中的重要组成部分。
通过手部的动作和操作，幼儿可以发展自己的观察、分析和解决问题的能力。
动手能力还可以促进幼儿的大脑发育，培养他们的创造力和想象力。
在美术活动中，培养小班幼儿的动手能力可以提高他们的手眼协调能力和精细动作能力，增强他们对颜色、形状和材料的认知能力，激发他们的艺术兴趣和表现欲望。
在美术活动中幼儿动手能力的培养探究论文.doc
在美术活动中幼儿动手能力的培养探究论文美术活动是操作性强的一项活动，它不仅使得每个幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造能力的重要活动形式之一。
因此，作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子"学画画"(由不会画到会画、由画不像到画得像)。
我们应根据幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予幼儿太多的知识，而是要真正释放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐。
一、组织好合理"导入"部分，来激发幼儿学习的兴趣。
爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。
"兴趣是推动幼儿学习的一种动力。
营造一个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。
美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。
但是，在美术教学活动中，如果平平淡淡地"导入"，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。
因此，在教学活动中一定要组织好"导入"部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。
如：在进行"房子大观"的主题活动中，要教幼儿设计房子，我以故事的形式导入，深深地吸引了幼儿：森林里要举行房子设计大赛，小动物们都来参加......，然后将小动物们设计好的房子(事先收集到的房子)给大家看，引导幼儿欣赏，观察各个房子的特征。
然后说：浩浩要搞一个房子设计大赛，请你们都来当设计大师，谁设计得好就发给他小红花。
幼儿的积极性充分的调动起来了，他们个个开动脑筋，设计出了各式各样的房子。
当孩子们看到自己的房子被展览到主题墙上时，个个露出了开心的笑容。
浅谈小学美术教学中培养学生动手能力的途径
浅谈小学美术教学中培养学生动手能力的途径小学美术教学中培养学生动手能力是一个重要的教学目标。
通过动手实践，学生能够进一步理解美术知识，提高自己的创作能力和审美水平。
下面将从以下几个方面谈一下小学美术教学中培养学生动手能力的途径。
要注重培养学生的观察力。
观察力是美术创作的基础，也是培养学生动手能力的前提。
在美术课堂上，可以通过引导学生观察和描述身边的事物，让他们关注事物的形状、颜色、材料等方面的特点。
还可以组织学生进行实地观察，到公园、博物馆等地方，观察自然和人文景观，培养学生的观察力和细节把握能力。
要注重培养学生的动手能力。
动手能力是学生进行美术创作的关键。
在美术课堂上，可以引导学生进行各种手工制作，比如剪纸、折纸、拼贴等活动，锻炼学生的手指灵活性和精细动作能力。
还可以组织学生进行绘画和雕塑等创作活动，让他们通过实际动手操作，感受材料的特性，培养自己的创造力和想象力。
要注重培养学生的空间想象能力。
空间想象能力是美术创作中不可或缺的能力之一。
在美术课堂上，可以通过引导学生观察和描述图像、图画、雕塑等作品，让他们理解画面的构图和透视原理，培养他们的空间想象能力。
还可以组织学生进行几何造型和立体构图等活动，让他们通过实际操作，感受物体的大小、形状和空间关系，培养自己的空间想象能力。
要注重培养学生的创新意识。
创新意识是美术创作中最重要的品质之一。
在美术课堂上，可以通过引导学生发现和解决问题的方式，培养他们的创新意识。
可以给学生提供一些启发性的问题，让他们进行自主探究和创作，激发他们对美术创作的兴趣和热情。
还可以组织学生进行小组合作和团体比赛等活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。
小学美术教学中培养学生动手能力的途径有很多，可以通过培养观察力、动手能力、空间想象能力和创新意识等方面的能力，让学生在实践中提高自己的美术水平。
相信通过教师的引导和学生的努力，学生的动手能力将得到很好的培养和提升。
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力动手能力是指人们使用双手进行各种操作的能力，涉及到肢体协调、精细运动、触觉、视觉等多个方面。
幼儿期是儿童动手能力发展的重要阶段，通过美术活动可以有效地培养小班幼儿的动手能力。
本文将从设计合适的美术活动、创设良好环境、提供适当材料和引导幼儿参与等方面，探讨如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力。
一、设计合适的美术活动1.1 确定活动目标每个美术活动都应该有明确的目标，以便幼儿能够清楚地知道他们将要达到什么样的结果。
目标可以是画一幅具体的图画、制作一个手工作品或模仿一个艺术家的作品等。
确立明确的目标可以增强幼儿的参与度和动手的欲望。
1.2 考虑幼儿的年龄和发展水平不同年龄段的孩子拥有不同的发展水平，对于他们来说，适宜的美术活动也会有所不同。
比如，对于小班幼儿来说，他们的精细运动能力还不够完善，因此可以选择一些简单的活动，如用手指或海绵蘸色块在纸上涂抹或按压等。
1.3 创造出趣味性和挑战性在设计美术活动时，特别要注意活动的趣味性和挑战性。
这样既可以吸引幼儿的注意力，增加他们的参与度，又可以促使幼儿在活动中不断尝试新的技巧和方法，提高动手能力。
比如，在画画活动中，可以让幼儿画出自己喜欢的动物，或是让他们试着运用不同的颜色和质感来表达感受。
二、创设良好的环境2.1 搭建合适的工作区域幼儿在进行美术活动时需要有足够的空间来发挥他们的动手能力。
因此，教师可以在教室中设置一个专门的美术工作区域，为每个幼儿准备一张小桌子和一把小椅子，确保每个幼儿都有充足的工作空间。
2.2 提供良好的工具和材料在创设美术环境时，还要注意提供合适的工具和材料。
工具可以包括各种绘画用具、剪纸刀、粘贴工具等。
材料可以包括各种颜料、色纸、剪纸、黏土等。
多样的工具和材料可以激发幼儿的创造力和想象力，同时也可以帮助他们练习使用不同的手指动作，提高动手能力。
2.3 创建温馨的美术环境幼儿需要一个温馨、安全、舒适的美术环境来进行创作。
如何在美术活动中培养小班幼儿的动手操作能力
在 实践 中 ，我根据 幼儿 的发展 水平 ， 放不 同的操作 材料 ， 出 投 提 有 弹性 的活动 目标 ， 进每个幼 儿在 原有基 础上 的提高 。活 动过 促 程 中 ， 意巡视 ， 注 及时 指导 ， 予不 同的要求 ， 向每 一个 孩子 ， 给 面 培养 其动手协 调 能力 。幼儿可 以根据 自己的水平 与爱好 ， 自己 用
一
自信心 是孩 子成长 的催 化剂 。因此 ， 美术 教育 应 以培 养幼 儿 的 自信心 为基础 ， 而进一 步激发 孩子 的创作 欲望 。 位著名 教 从 一 育家 指出 ： 孩子 需 要鼓励 、就如植 物需要 浇水 一样 ， 开鼓 励 ， “ 离 孩子 就不 能生存 ！ ”可见 鼓励 的作 用对 幼儿 自信 心 的培养 是多 么 重要 。对 此 ， 深有 体会 。在 刚开 始进行 绘 画涂色 的活动 时 ，我 我
师的示范 ， 然后师生边口述边模仿填色方法 ， 最后请幼儿随意进
行填 色 。刚开始 时 ，好几个 幼儿 都对 我说 ：“ 老师 ， 不会 ！ 我 ”我 微笑 着说 ： 刚才你 不是说 得很 好吗 ？努力 吧 ， 定会 很漂亮 的 ！ “ 一 你 看 ，先 ……”然后 请他 们 自己开动 脑筋绘 画 ，一 会儿 ，大家就 高兴 地举 着他们 的 画对我说 ：“ 老师 ，你看 ！ 故意夸 大语 气 ： ”我
次的全 校性运 动会 ， 不仅 促进 了体育 运动 的普及 与提 高 ， 且 而
还促 进 了精神 文明建 设。同时体 育教师 和班 主任一起 参 与学生 的
各 项活动 ， 过各 种活动 ，融洽师 生 隋谊 ，并在社 会实 践活动 中 通
进行教育，培养学生的劳动观点和艰苦奋斗精神。另外 ， 把单一
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力一、引言动手能力是幼儿发展过程中重要的一环，它对幼儿的综合能力发展具有重要作用。
美术活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，可以有效地培养幼儿的动手能力。
本文将浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力，以期对幼儿教师在教学实践中起到一定的指导作用。
二、动手能力的意义动手能力是幼儿在实际操作中手脑协调的表现，包括手指灵活性、手眼协调性等。
发展动手能力不仅可以提高幼儿的操作能力，还可以培养他们的创造力、想象力和观察力等。
通过美术活动，可以激发幼儿的兴趣，使他们主动地动手进行创作，在实践中逐渐培养动手能力。
三、美术活动对动手能力的培养1.提供多样性的材料和工具在美术活动中，教师应提供多样性的材料和工具，如颜料、画笔、粘土、剪刀等。
不同的材料和工具可以激发幼儿的创造力，同时也可以培养他们的动手能力。
例如，用画笔和颜料绘画可以锻炼幼儿手指的灵活性和手眼协调性；用剪刀剪纸可以培养幼儿的手部精细动作能力。
2.设置多样化的任务和活动在美术活动中，教师可以设置各种多样化的任务和活动，例如复制图案、涂色、剪纸等。
这些活动要求幼儿进行实际的动手操作，从而培养他们的动手能力。
同时，教师还可以根据幼儿的年龄和发展水平，设置不同的难度和挑战，让幼儿逐步提高动手能力。
3.鼓励独立思考和创作美术活动可以培养幼儿独立思考和创造的能力。
在活动中，教师应鼓励幼儿自由发挥和创造，不要限制他们的想象力。
例如，在绘画活动中，教师可以给幼儿一个主题，但不限定具体的画法，让幼儿自由表达自己的想法和感受。
这样可以激发幼儿的创造力，培养他们的动手能力。
四、美术活动中的教学策略1.示范引导在美术活动中，教师应给幼儿进行示范引导，让他们清楚地了解活动的目标和要求。
示范时应慢慢动作、讲解详细，以便幼儿能够理解和模仿。
同时，教师还要鼓励幼儿自己动手尝试，给予积极的肯定和鼓励。
2.分步指导针对不同的美术活动，教师可以采取分步指导的方式，帮助幼儿逐步完成任务。
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浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力论文浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力全文如下：
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过"儿童的智慧在他的手指尖上"。
在不断动手操作
的过程中，儿童的智慧会得到极大的发展。
幼儿的许多知识技能都是在操作活动中得到培
养的，在这种过程中，幼儿的思维也得到一定程度的拓展。
3岁幼儿的思维活动常常是凭
借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己感觉器官所接触到物质材料充满
了好奇心。
对幼儿进行动手能力的训练和培养，对幼儿智力开发大有裨益。
在幼儿园教育中，为幼儿提供各种动手操作的机会，可以满足他们的动手兴趣，又能不断促进其思维与
能力的发展。
幼儿三、四岁时就开始对绘画、折纸、剪纸、泥塑等发生兴趣，因此我们在幼儿园小
班适时开展幼儿美术操作活动，及时引导和培养幼儿的兴趣，耐心教导他们各种工具的使
用方法和手工制作技巧，以增强幼儿的手眼协调能力及动手操作能力，非常有利于幼儿成
人后对生活的能力的信心和对生活情趣的发掘。
作为一名幼儿教师，不应该将儿童美术教
育简单的理解为教孩子"学画画"。
我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出
一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力。
1.创造和谐环境，激发幼儿动手的兴趣
"兴趣是最好的老师"，是一切成功的最基本的保证，幼儿美术教学需要创设良好和谐
的环境，让幼儿受到艺术氛围的熏陶，好的、美的优秀作品，能够给孩子美的享受和启迪，同时，幼儿通过参观别人的作品，激发幼儿创作欲望。
小班幼儿入园后，带领他们参观美
术活动室，通过让幼儿看一看、摸一摸大哥哥大姐姐的美术作品激发幼儿动手操作的欲望。
孩子们看后，都迫不及待问："老师这些玩意儿是谁做的?他们怎么做的这样好看?"这时，
我就告诉他们："这些作品是大班的小朋友自己制作的。
你们想不想看看大班的哥哥、姐
姐做手工?"接着，我就带领幼儿到大班实地进行观摩，让幼儿有了一个真实的感受，那些
漂亮的作品，我们也能做。
这样就解除了盲目的给幼儿一些作品让幼儿直接操作，给他们
造成心理的压力，自然而然的幼儿都有了动手操作的欲望。
2.借由绘画，让幼儿自由发展动手能力
在幼儿美术活动中，幼儿需要手、眼、脑并用，把外界感受到的信息转化成自己的心
理意象，再用一定的美术手段表现出来。
幼儿大都喜欢画画，画自己心中所想。
画笔是儿
童感知外界事物的最明显也最直观的工具，通过跳跃的笔头，我们可以看见幼儿活泼的思维，美好的心灵。
在幼儿阶段，先是会乱画一些线条等奇怪的东西，后来就慢慢画出个简
单物体出来，再后来就能为物体象征性地再造一个粗略轮廓的形象，一直到最后，就可以
用画来表达自己的情感或者主观地对画进行重组、变形、加工等等。
教师需要根据小班幼儿生理和心理的特点，设计一些新颖有趣的教学活动，激发幼儿
对活动的兴趣，自觉自主地投入其中，幼儿在教师的指导下学习多种绘画的基本技能和方法，使幼儿能大胆地运用线条、色彩、构图，体验绘画活动的快乐。
在指导幼儿绘画时，
要求幼儿有正确的姿势，要求手和身体的动作要相协调，充分尊重孩子的思考能力和独立
创造能力，与幼儿进行有效的沟通，鼓励幼儿大胆地表现自己的想法，在这样一个循序渐
进的过程中，使幼儿的创造力得到了充分的发展，动手能力也会不断地提高。
3.引导幼儿参与手工活动，培养幼儿动手能力
手工是幼儿喜爱的活动之一，在这个活动过程中，幼儿可以尽情地表达自己心中所想，将脑海中的抽象思维投射到现实的材料上，进行积极的创造。
通过折纸、剪纸、泥塑、粘
贴等多种形式的手工制作，锻炼了幼儿的手部肌肉和手眼动作的协调和灵巧。
它是培养幼
儿动手、动脑能力，启发幼儿创造性思考的重要手段。
教师可以指导幼儿发挥创造力和想
象力，培养动手能力，对各种物质材料进行加工、改造，制作出可视性的、可以感知到的
艺术形象。
3.1 积极鼓励，引导幼儿参与折纸活动。
"材料是幼儿手工制作的前提，在接触过程中幼儿们会根据自己对材料的理解你，做
出一些选择，然后再逐渐形成制作意图。
"纸质材料是幼儿接触较多的操作材料，用折纸
的形式可以把抽象的事物用具体的形象表现出来。
折纸对幼儿来说已经不仅仅是一项手工
活动，它涉及脑海中对于形象中的建构，手对脑中形象的再现，收的配合等多方面的内涵，因此教师在进行折纸教学不能仅仅局限在只让幼儿照猫画虎地折，而应该让他们先想后折，折出自己的想法。
小班幼儿最感兴趣的就是折小动物，他们会根据自己的理解与愿望进行
不同的色彩搭配，从而制作出独一无二的动物，这是他们的"宝贝"，是他们想象和动手能
力结合的结果。
教师应因势利导，给幼儿提供与材料充分接触的机会，辅以玩耍与欣赏的
形式，积极鼓励，引导幼儿参与折纸活动，在此过程中培养动手动脑能力。
3.2 耐心引导幼儿正确的持剪方法。
陈鹤琴老先生曾说："小孩子应有剪纸的机会。
"它认为剪纸有两方面的好处："一是
可以培养独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。
"而实际的教学经历也证明了这一点，
剪纸可以锻炼幼儿多方面的能力：使幼儿安静下来，专注地做一件事;使幼儿的双手变得
更加灵活。
基于这些好处，教师应该在平时的手工活动中穿插剪纸的内容。
由于小班幼儿
大多属于在家未使用过剪刀，不懂得剪刀的正确使用方法，他们就像一片未开垦的处女地，需要教师播撒幸福的种子。
我们都知道，孩子最喜欢玩游戏，通过生动形象的语言，以游
戏的形式开展教学，把手工操作寓于游戏中，是我的主要教学方法，为此，我还编出一段
顺口溜，帮助幼儿尽快掌握拿剪刀的方法"小剪刀，手中拿，大拇指住一间，其余四指住
一间，对准纸，张开口，喀嚓一声，剪开啦"。
经过一段时间的练习，孩子们早已跃跃一试，想实践一下他们的剪纸技能。
3.3 在泥塑活动中培养幼儿动手能力。
在幼儿手工活动中，泥塑由于其色彩鲜艳、形象逼真、取材便利、易于操作，也受到
幼儿的极大欢迎。
在泥塑过程中，可以很好地培养幼儿视觉、触觉和动觉之间的配合。
在
小班的泥塑教学中，要采取有趣的情景导入，引起幼儿的想象，并进而迸发动手的激情。
活动中的主要材料是橡皮泥，通过捏、压、揉等基本技法，动动幼儿的小手，让幼儿尽情
的享受自己所塑造形象的成功感。
4.以大带小，适当评价，让每个幼儿都能感受到美术活动的乐趣
《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园艺术教育的总目标即"培养幼儿初步的感知美
和表现美的情趣和能力。
"由于幼儿的动手能力有差别，辅导教师不能一一对每个幼儿进
行辅导。
可以采取让大班小朋友指导小班幼儿开展手工活动，通过孩子们一对一的指导和
交流，大班小朋友告诉小班小朋友，应该先做什么，后做什么，先易后难，达到事半功倍
的效果，经过几次实践活动，小班幼儿很快掌握了手工活动的技能技巧，都能展现出自己
拿手的作品。
教师在组织评价幼儿作品时，应该把自己放在与幼儿平等的位置上，尊重幼
儿的个人见解，不能笼统用"好不好"来代替，而需要让幼儿相互观摩后说出，你认为哪一
幅作品你最喜欢，然后，幼儿可相互问一问，你是如何做的。
这样，让幼儿相互取长补短，找到自己的差距，让每个幼儿都能感受到美术活动的乐趣。
我国著名教育家陶行知先生很早就提出："解放孩子的双手，还孩子一双自由的手"。
提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。
我们要从幼儿园小班开始，就注重培养幼儿的动手能力，在美术活动中，选择不同的操作材料，精心设计各种活动，
这样不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿
的动手能力，让幼儿"巧手出智慧"。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。