专题二论述类文本阅读9大命题陷阱

论述类文本阅读的12个丢分陷阱

一、论述类文本阅读的12个丢分陷阱

一、偷换概念

选项故意把两个概念混淆或者改变文中概念表述的属性、本质特征、具体作用、发展方向等，造成选项内容与文章内容在表述上出现误差。

典型例题：(新课标全国卷Ⅰ)

1.B.钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。

解题思路

选项转述的文中的内容是：钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。”

分析语段可以看出，钱穆的意思是如果有关老子的问题不弄明白，那么先秦诸子中各学派的学术思想的联系、传承就不能弄明白，就没有办法谈论诸子百家了。对比选项可以发现，选项故意把“先秦诸子百家”与“《老子》和道家”混淆。

突破秘籍

判断不符合文意的选项时，要注意分析文中不同概念之间的区别以及某概念的内涵和外延等。

二、以偏概全

选项在转述文意时故意把文中多个方面(角度)漏掉一部分，而把其余的内容作为整体(比如发生的原因、形成的结果、发展的过程等)。

典型例题：(新课标全国卷Ⅰ)

2.D.《老子》有“以德报怨”之说，所以“子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”一句应该是《论语》引用《老子》的铁证，并且是对《老子》的批评。

解题思路

选项涉及的文章内容是：《论语·宪问》：“或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”朱熹指出：“或人所称今见《老子》书。” 因此这一条是《论语》引用《老子》的铁证，而且是对《老子》的批评。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以认为是确实可信的。

语段的意思是：《论语·宪问》有有关“以德报怨”的问题，朱熹说有人说这个问题在《老子》书中有，以此可以证明《论语》引用了《老子》的内容，即《老子》出书早于《论语》。文章的意思是“或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”这句话中的“问”和“答”都是出自《老子》，而选项只说了“答”的内容。

高考专题复习：论述类文本阅读常见设题陷阱学案

第 1 页共 5 页论述类文本阅读常见设误类型

一、解题方法

1.划读原文找“关键”，关注首尾句、过渡句、中心句、重要概念等；

2.审读题干找方向，明确题目要求选正确项还是错误项；理解提示语，分清是“解释”“理解”“推测”“分析”，还是“原因”“证据”；

3.在此基础上，锁定寻找答案的区间，将选项还原到原文中，仔细比较分析。力求明辨各选项表述的正误，特别要注意其中的细枝末节，还要充分利用原文提供的各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。分析时要透彻，不以偏概全，不丢三落四，不夸大缩小，不犯绝对化错误。

4.最后还要回到原文核查，将选项中的叙述文字与原文所对应的文字进行比照判断。这是基本的解题方法。

二、设误类型

1.张冠李戴

命题者故意在解释概念或转述文意时，弄错对象，把属于甲的特征说成是乙的，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的。只有回到原文中寻找原始依据，才可做出判定。

【对应文段】宋代规定从业者必须加入行会，而行会必须对商品质量负责。商人们依经营类型组成行会、商铺，手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。各个行会对生产经营的商品质量进行把关，行会的首领作为拉保人，负责评定物价和监察不法行为。

【试题】宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品进行质量把关。

2.无中生有

原文中根本无此信息，命题者故意脱离原文意思植入其他相近信息，也不能从原文推断出来。

【对应文段】社会是由众多家庭组成的，家庭和谐关乎社会和谐。要在家庭中建立一种和谐的关系，就需要有家庭伦理。中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范，它们往往体现在各种“礼”之中、从《礼记》中可以看到各种礼制的记载，如婚丧嫁娶，这些都包含着各种家庭伦理规范，而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理，就要使“礼”制度化。

【试题】中国自古以来注重家庭伦理，把家庭伦理规范置于比社会伦理制度更重要的位置。

论述类文本八大陷阱和六大命题制式

八大陷阱

1、偷换概念：主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。

2、无中生有：干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意。

3、张冠李戴：把甲的观点、发现、发明等说成乙的观点、发现、发明等。

4、以偏概全：以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相“反)、以特殊代普遍(或相反)等。

5、混淆时态：把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。主要是已然与未然、或然与必然。

6、因果混乱：一般有两种情况，一是因果颠倒，二是强加因果。

7、混淆是非：选项将文中应肯定的而否定了，或应否定的而肯定了。

8、曲解文意：选项将原文的关键词语或说法进行遗漏，或更改从而背离了原文意思，重曲作者的观点。

六大命题制

1、删:删减。删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语意的改变,有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。 2、添:添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解。

3、调:调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意，造成因果颠倒、主客体颠倒等现象。

4、改:改变。改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测。

5、漏:遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。

6、凑:拼凑。将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。

2021高考语文论述类文本阅读常见9大陷阱与解决对策

混淆是非

设误方式命题者故意混淆事物的属性、特点、关系等，使考生误解或混淆概念。主要表现为以假代真、以真代假、以近代远、以远代近、以高代低、以低代高等。

判定技巧要判断“混淆是非”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意事物的属性、特点、关系等，看选项是否与原文表述相符。

应用体验

原文

我有一只小毛驴，我从来也不骑……”这首儿歌在多年前就已经传遍了大江南北。但是，你可知道，这首儿歌的作者是谁吗？他就是著名的儿童文学家___。

选项

2018·全国卷ⅠT1—C)“我有一只小毛驴，我从来也不骑……”这首儿歌的作者是___。

对比分析选项混淆是非。原文中明确说了这首儿歌的作者是___，而选项却把这句话作为答案，显然是无意义的重复。

04

偷换概念

设误方式命题者故意把原文中的概念、词语、句子等进行改动或曲解，以达到干扰考生的目的。主要表现为把概念、词语、句子等的意思进行改变、曲解或者改变其语境。

判定技巧要判断“偷换概念”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意概念、词语、句子等的意思和语境，看选项是否与原文表述相符。

应用体验

原文

当代青年是一个特殊的群体，他们在成长过程中所接受的信息和文化，与以往的青年有很大的不同。他们生活在一个开放的社会环境里，随着网络技术的发展，他们的生活方式也发生了很大的变化。

选项

2016·全国卷ⅠT1—C)当代青年在成长过程中接受的信息和文化与以往的青年相同，唯一不同的是他们生活在一个开放的社会环境里。对比分析

选项偷换概念。把原文中的“有很大的不同”改成了“唯一不同”，改变了原文的意思。

05

因果混乱

设误方式命题者故意混淆事物之间的因果关系，使考生无法正确理解文章中的逻辑关系。主要表现为颠倒因果、混淆因果、无中生有等。

判定技巧要判断“因果混乱”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意事物之间的因果关系，看选项是否与原文表述相符。

高考妙招现代文阅读论述类文本阅读常见9大陷阱与解决对策

论述类文本阅读——巧用比对法，速解内容理解题

内容理解题重在考查把握文章内容的能力。从全国卷命题看，命题者所设置的选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度地整合或迁移。命题人命制错误选项时，常采用“以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因果混乱、曲解文意、张冠李戴、武断绝对、无中生有”等9种设误手段。此题型重在考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度一般，只要准确定位信息并仔细比对，就能快速判定对错。

一、错误选项中常见9大陷阱

1．以偏概全

设误方式命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，从而使考生做出错误的判断。

判定技巧要判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一要特别注意词语前边的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。

[应用体验]

原文：如果说以往人们所了解的是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。

选项：(2017·全国卷ⅡT1—C)往往被认为是保守的，但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。

[比对分析] 选项以偏概全。将原文中的“明初”说成了“明代社会”，扩大了范围，属于以整体代部分。

2．混淆时态设误方式命题者故意把“未然”(尚未确定或还未实现或推测)说成“已然”(既成事实)，或者把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之，将“已然”说成“未然”，把“必然”说成“或然”。

判定技巧要判断“混淆时态”干扰项，在阅读文章或选项句时，要特别注意表推测和表时间的词语。

[应用体验]

3.1《论述类文本阅读》即时巩固：考点二

1.阅读下面的文字，完成后面的问题。

让科学发展观主导发展的思维

陈家兴

北京市上半年GDP增长8%，增速全国最低，质量却排第一。这不是经济出现滑坡，而是北京着眼科学发展战略布局，主动降速度、调结构、转方式，以把握新的经济发展模式主动权。年初，中央将今年GDP增速定为8%左右，全国大多数省份上半年GDP增速均超过9.6%的水平。

发展是快好还是慢好？不可一概而论。有的快是擘画蓝图的神笔，有的快则是祸害的源起；有的慢是勤修内功的表现，有的慢则是不思进取的懈怠。

发展可以快，但不能忽视了它的要素和内涵。低质量的发展，建不成现代化强国。不安全的发展，带不来人民福祉。不公平的发展，社会就会失去凝聚力。结构不合理的、低水平的发展，经不起市场的风浪、变幻的风云。不科学的发展，难以促进社会的和谐进步。无视这些基本道理，一味追求速度和规模，发展速度该降的不降，如同“沙雕”巨轮，外形好看，却试不得水，更承载不起东方大国的扬帆远航。

发展应当统筹兼顾资源和环境的承载力、社会和文化的整合力、人的心理和精神的承受力。自然资源大多取之有尽，用之而竭，吃了子孙的饭，把生态破坏了，把所得投进去也难再修复。把人们生存的环境污染了，生活质量就下降了。不注重社会整合，不注重文化培育，不注重人的精神调理，人们就会丧失生活的乐趣，降低幸福的指数。无视这些基本道理，无视科学发展的要求而一味追求速度，是难以实现现代化的。

科学发展观是一门思维科学，看待事物讲方法，分析问题讲辩证，要求发展必须从实际出发，实事求是。我国发展正处重要战略机遇期，不抓住机遇把经济搞上去，历史未必总把机会留给中国。但一些地方、行业、领域的发展实际千差万别，面临的环境条件各不相同，讲求一致的发展速度是教条和机械。具备了条件和能力，注重了发展的要素和内涵，兼顾了发展的各方面利益，完全可以走得快一些，慢下来就是精神懈怠。相反，不顾条件和实际地大干快上，这样的快也不是科学发展。

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高考语文核心考点“论述类文本阅读”10大设题陷阱

在做一般论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给的材料，而且要明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，这样就有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。命题者设置陷阱的方法主要有以下十种类型：

陷阱一

偷换概念

选项在表述时故意把原文的概念用一个相近但有差异的概念来置换，两个概念之间或在类别上，或在范围上，或在程度上存在着一些不同。解答这类题目，一定仔细察看与原文相比增加或减少或替代了的词语，甚至要考虑“的”“了”等虚词，看看是否改变了原文意思。 [选项设置] [对应原文]

(2016·全国甲卷第1题B项)传统故事和早期小说的本质差异．．．．在于，前者是故事的口耳相传，后者则是由作家创作加工后的游历见闻。除流传形式．．．．上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。

比对分析：原文的意思是早期小说和故事只是流传形式略有差异，本质并无太大区别。此选项错把“形式差异”当“本质差异”，偷换了概念。

陷阱二

曲解文意

选项故意更换(或减少，或添加)个别关键字词，造成一字或一[选项设置] [对应原文]

(2015·全国Ⅱ卷第1题A项)在过去，艺术品的接受并不属．．于．美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。艺术品的接受在过去并不被看．．．．作是重要．．．．的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。词之差，从而背离原文的意思。比对分析：原文说艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，“不重要”并不意味着“不属于”，选项篡改了原文。

陷阱三

张冠李戴

将原文中甲的观点说成乙的观点，或者将甲的属性说成是乙的属性，偷梁换柱，混淆对象。 [选项设置] [对应原文]

(2015·天津卷第6题B项)“自然世界”是“社会世界”得以建立的基础，因此，自然规律．．．．在“．社会世．．．界．”．形成中发挥的作用与它在“自然世界”形成中发挥的作用相同。社会价值规范．．．．．．在“．社会世．．．界．”．的形成中发挥了自然规律在“自然世界”的形成中所发挥的同样的作用。

论述类文本阅读十大常设误区及解题技巧

论述类文本阅读与文学类文本阅读、实用类文本阅读并称为高考现代文阅读题的“三驾马车”，是继承了传统阅读题的特点，并与新课程相嫁接而形成的新的阅读考查方式。就题型而言，天津卷为三道选择题。其文本以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点；涉及学科门类齐全，包括经济学、历史学、教育学、语言学、哲学等,可谓包罗万象；它与时代紧密相连，往往反映某一社会领域的最新指向，有时甚至是百姓最关心的问题，可谓与时俱进。尽管论述类文本在某些术语和专业知识的阅读理解上会有些障碍，但高考对论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，考查的是筛选并整合文中重要的信息的能力，而不会从专业知识理解的角度来设置难点。

筛选并整合文中重要的信息，对考生来说，重要的信息就是指题目选项中涉及到的。命题者在拟题时往往不是直接采用原文的语言，而是改头换面，有所转换，考生如果能熟悉命题者在命题时常会有意设置的误区，解题时就会得心应手，获得高分。

设题误区一：范围不清。主要指空间错位，即以部分代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生作出错误的判断。

[高考例题]原文：生态道德教育作为一种新型的道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境，维持生态平衡和不再生资源的可持续利用。（2010年天津卷）

选项：生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。（试题第5题C项）

解析：选项将“生态道德”范畴扩大为“道德”。

解题技巧提示：阅读文章时，要特别注意关键名词、动词前边的修饰限制词，例如“一些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”等，见到这些词，就用横线画出来或者做特殊标志。

设题误区二：混淆时间。就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。

论述类文本阅读答题技巧.docx

论述类文本阅读答题技巧

一、考查内容

1.理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；

2.筛选并整合文中的信息；

3.分析文章结构，把握文章思路；

4.归纳内容要点，概括中心思想；

5.分析概括作者在文中的观点态度。

二、设误手段

1．删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。

2．添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。

3．调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。

4．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……

5．漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。

6．凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。特别注意的是它的正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。

三、选择题设错陷阱的规律

1．以偏概全

有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。

重点关注：表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）

2．混淆时态：（已然与未然）

就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。

重点关注：已经，曾经；过去，现在，目前；将要，尚未；之前，之后等

3．因果混乱：

因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。

例谈高考论述类文本阅读常见设题陷阱(真题详解+巩固练习)

1 例谈高考论述类文本阅读常见设题陷阱

（真题详解+巩固练习）

一、常见设题陷阱的种类：

（1）范围失当（以偏概全）

注意：重要词语前边的修饰与限制词。例如：“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都” “全部”“有时”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各种”等。（读原文时，可以用笔把这些词勾画出来。）

（2）然否不当

注意：命题者故意忽视原文中“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或将“或然”与“必然”不分，或将“已然”与“未然”混淆，以假当真。

（3）主次不分

注意：不要混淆主次关系，把主要的问题说成次要问题，或反之。

（4）因果倒置

注意：命题者故意把原材料中的“因”变成了果，或把“果”变成“因”等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。

（5）张冠李戴

注意：分清选项句的主语与宾语，不要将表述的对象弄混。

（6）歪曲事实（曲解原文）

注意：选项不尊重原文材料中的事物的客观性，故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。

（7）无中生有

注意：选项的内容在原文中根本找不到依据，纯属命题者凭空捏造。

（8）选择与兼备

注意：兼备，指同时具有几个方面，选项会将表选择的关系说成兼备关系，或相反。

（9）表述过于绝对

当然，命题者在设题时还有其他陷阱，如答非所问、偷换概念、自相矛盾、过于绝对、理解不当（注意指代词的具体指代内容及一些解释性句子的陈述对象）等，在做题时要认真辨别。

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二、高考真题详解：

（2016·课标全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成问题。

殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响（1.A）。

甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章（1.B）。因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”（1.C）。甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的（1.D）。论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。