2020高中语文第二单元第7课陈情表课时优案2含解析新人教版必修5
- 1 - 第7课 陈情表
1．根据画线例句，仿写三句话，组成排比句。
读李密《陈情表》，不堕泪者必不孝，孝是中华民族的传统美德。孝是什么？孝心是黄香夏扇枕席，冬暖被褥的体贴； ； ； 。
答案 孝心是江革负母逃难，行佣供母的情怀 孝心是杨香不顾安危，扼虎救亲的勇敢
孝心是田世国亲身救母、捐献肾脏的壮举
解析 本题考查仿写句子的能力。仿写句子主要注意以下几点：一是仿句式，二是仿修辞，三是仿句间的关系。浏览语段，可以知道本段文字主要围绕“孝心”，所仿的句子是“黄香夏扇枕席，冬暖被褥的体贴”，内容应包括人物、事例和评价。此类事例有：舜孝感动天，汉文帝亲尝汤药，曾参啮齿痛心，仲由百里负米，闵损芦衣顺母，郯子鹿乳奉亲，等等。
2．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，每处不超过15个字。
李密是懂得感恩的，他为了报答祖母的养育之恩， ① ；他又为了 ② ，许下了“生当陨首，死当结草”的报国之心。最终晋武帝 ③ ，不仅同意他暂不赴诏，还赏赐他奴婢二人，并发给他赡养祖母的费用。
答：①
②
③
答案 ①而放弃做官显达的机会(而日夜守护在祖母的床前) ②回报朝廷的知遇之恩
③为其孝心所感动
解析 首句的“懂得感恩”是本段的主旨。第①空，前面“为了……”讲了原因和目的，此处要填的是行为，结合课文内容，应填放弃权位和荣华富贵之类的内容，或填孝敬祖母的实际行动之类的内容。第②空，后面写出了行为，要求据此推测目的和原因，应填“为了报答皇恩”之类的内容。第③空，此处填写的内容，既要承前对李密行为的反应，又要启后皇帝对李密的施恩。所以此处应填“为其所感动”之类的内容。
3．下面是关于中国子女是否对父母说过“我爱你”调查报告中的一个数据图，请仔细观察，并写出两条结论。要求不出现具体数据，不超过90个字。 - 2 -
答：
答案 ①男性被调查者没有对父母进行过“我爱你”等爱意的表达的比例高于女性被调查者。②无论男女，对母亲说“我爱你”的比例都远高于对父亲说“我爱你”。③大部分被调查者没有对父母说过“我爱你”这样的话。
解析 首先要理解图表的内容：中国子女是否对父母说过“我爱你”，图上显示男性、女性、二者总计三种情况。其次，分析数据的变化趋势，即可得出结论。回答时要注意两点：①概括特点；②表述简要准确。
1．[高考源点：鉴赏思想内容和情感]文中的“孝”表现在哪里？你又是如何看待李密的“孝”的？
答：
答案 (1)文中的“孝”主要表现在以下四个方面：①臣侍汤药，未曾废离；②以供养无主，辞不赴命；③刘日薄西山，气息奄奄……不能废远；④庶刘侥幸，保卒余年。
(2)李密反复强调“孝”，绝不仅仅是为其不奉诏仕晋而故意找借口，他是真心想终养祖母才难以应诏的。李密比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望。这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。
2．[高考源点：评价文学作品的思想内容]作者是如何看待“报国恩”与“顺私情”这一矛盾的？
答：
- 3 - 答案 在作者看来，两者之间只是暂时的矛盾，没有长远的冲突。作者紧扣“孝”进行分析，提出人应“先尽孝”。另外，这也紧扣“圣朝以孝治天下”的治国纲领。所以作者提出的“先尽孝后尽忠”是解决这一暂时矛盾的良策，双方各得其所，合情合理。
3．[高考源点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解]学习这篇文章后，请就“忠”和“孝”二者关系的问题，发表一下自己的看法。
答：
答案 观点一：“忠孝两难全。”我觉得应先尽孝，后尽忠。理由是“尽忠之日长，尽孝之日短”。人的生命是父母给的，百善孝为先，做人首先要尽孝道，报答父母的养育之恩。
观点二：自古以来，为人臣子，精忠报国；作为儿女，恪守孝道。二者都是人们所倡导的传统美德。然而古语有云：“忠孝两难全。”当你涉足朝野，一身政务，必然会顾及不到家人，此时应当舍小家，顾大家。我觉得应从大局出发，以国家利益为重。
阅读下面的文言文，完成1～4题。
泷冈阡①表
欧阳修
呜呼！惟我皇考．．崇公，卜吉②于泷冈之六十年，其子修始克表于其阡。非敢缓也，盖有待也。
修不幸，生四岁而孤。太夫人守节自誓；居穷，自力于衣食，以长以教，俾至于成人。太夫人告之曰：“汝父为吏廉，而好施与，喜宾客。其俸禄虽薄，常不使有余。曰：‘毋以是为我累。’故其亡也，无一瓦之覆、一垄之植以庇而为生，吾何恃而能自守邪？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。汝父为吏，尝夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：‘此死狱也，我求其生不得尔。’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨也；矧③求而有得邪？以其有得，则知不求而死者有恨也。夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。’回顾乳者抱汝而立于旁，因指而叹，曰：‘术者谓我岁行在戌．将死，使其言然，吾不及见儿之立也，后当以我语告之。’其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉，故能详也。其施于外事吾不能知其居于家无所矜饰而所为如此是真发于中者邪呜呼其心厚于仁者邪此吾知汝父之必将有后也。汝其勉之！”修泣而志之，不敢忘。
先公少孤力学，咸平三年进士及第．．．．，为道州判官，泗、绵二州推官；又为泰州判官。享年五十有九，葬沙溪之泷冈。太夫人姓郑氏，自其家少微时，治其家以俭约，其后常不使过之，曰：“吾儿不能苟合于世，俭薄所以居患难也。”其后修贬夷陵，太夫人言笑自若，曰：“汝家故贫贱也，吾处之有素矣。汝能安之，吾亦安矣。”
自先公之亡二十年，修始得禄而养。又十有二年，列官于朝，始得赠封其亲。又十年， - 4 - 修为龙图阁直学士，尚书吏部郎中，留守南京，太夫人以疾终于官舍，享年七十有二。
于是小子修乃列其世谱，具刻于碑，既又载我皇考崇公之遗训，太夫人之所以教而有待于修者，并揭于阡。俾知夫小子修之德薄能鲜，遭时窃位，而幸全大节，不辱其先者，其来有自。
熙宁三年，岁次庚戌，四月辛酉朔，十有五日乙亥，男观文殿学士、特进，行兵部尚书，知青州军州事，兼管内劝农使，充京东路安抚使，上柱国、乐安郡开国公，食邑．．四千三百户，食实封一千二百户，修表。
(选自《欧阳文忠公文集·
卷二十五》，有删节)
[注] ①阡：墓道，泛指坟墓。②卜吉：安葬。丧俗中，葬地、葬日皆卜筮决定，若吉，方能行事。③矧：况且。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A．其施于外/事吾不能知/其居于家/无所矜饰/而所为/如此是真发于中者邪/呜呼其心/厚于仁者邪/
B．其施于外/事吾不能知/其居于家/无所矜/饰而所为/如此是真发于中者邪/呜呼/其心厚于仁者邪/
C．其施于外事/吾不能知/其居于家/无所矜/饰而所为如此/是真发于中者邪/呜呼其心/厚于仁者邪/
D．其施于外事/吾不能知/其居于家/无所矜饰/而所为如此/是真发于中者邪/呜呼/其心厚于仁者邪/
答案 D
解析 本题考查文言断句的能力。答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，句中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。“外事”意为外面的事，中间不能断开，排除A、B两项；“矜饰”意为装腔作势，不能断开，排除C项，选D项。
2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．皇考，是对其亡父的尊称，《离骚》中“朕皇考曰伯庸”的“皇考”即此意。古人常用“考妣”称去世的父母。
B．戌，地支之一。地支与天干搭配，可用来纪年、月、日、时。文中“岁行在戌”中的“戌”是用作纪时。
C．进士及第，中国古代科举制度中通过殿试者称为进士，录取分为三甲，一甲三名，赐“进士及第”称号。
D．食邑，中国古代诸侯封赐所属卿、大夫作为世禄的田邑，因卿、大夫世代以采邑为食禄，故称为食邑。 - 5 - 答案 B
解析 本题考查了解并掌握古代文化常识的能力。考生平时注意多积累，尤其是课本注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含意作答。B项，此处“戌”是用作纪年。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A．欧阳修的父亲为吏清廉，乐善好施，不留余财，同时居官仁厚，竭力为死囚谋生路。
B．欧阳修的母亲多经患难，能安贫贱，面对夫君先逝、儿子贬谪，她都能安然对待。
C．作者列出所得封赠名号和官名，表明自己并未辜负父母的期望，呼应开篇“有待”。
D．全文构思巧妙，一碑双表，叙写父母往事，甸甸人情，表达了孝敬父母的主题。
答案 D
解析 本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、手法以及重点词句翻译上的错误。D项，“表达了孝敬父母的主题”错误，应是“对父母的怀念”。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)故其亡也，无一瓦之覆、一垄之植以庇而为生，吾何恃而能自守邪？
译文：
(2)俾知夫小子修之德薄能鲜，遭时窃位，而幸全大节，不辱其先者，其来有自。
译文：
答案 (1)所以他去世后，没有(留下)一间屋、一垄地来庇护(我们)，作为生活的依托，我依靠什么而能够坚守(节操)呢？
(2)使(人们)知道我欧阳修德行浅薄能力微小，只是遇到时机才能得到高位，却有幸保全大节，没有辱及先祖，这是有来由的。
解析 本题考查理解并翻译文中句子的能力。答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。本题应注意的关键点有：(1)一瓦之覆，一间屋；一垄之植，一垄地；庇，庇护；何恃，宾语前置句，依靠什么。(2)俾，使；“俾”后省略宾语“人们”；德薄能鲜，德行浅薄能力微小；全，保全。
参考译文
唉！我的父亲崇公，在泷冈占卜吉地安葬六十年之后，他的儿子欧阳修才能够在墓道上立碑。这并不是敢有意迟缓，是因为有所等待。
我不幸，四岁时父亲就去世了。母亲立志守节；家境贫困，她靠自己的力量操持生活，还要抚养我，教育我，使我长大成人。母亲告诉我说：“你父亲为官清廉，乐于助人，又爱结交朋友。尽管他的薪俸微薄，他却常常不让它有剩余。他说：‘不要让钱财使我受累！’所以他去世后，没有留下一间屋、一垄地来庇护我们，作为生活的依托，我依靠什么而能够 - 6 - 坚守节操呢？我对你父亲有所了解，因而把希望寄托在你身上。你父亲做官，曾经在夜里点着蜡烛看案卷，他多次停下来叹气。我问他，他就说：‘这是一个判了死罪的案子，我想为犯人求得一条生路却办不到。’我问：‘可以为死囚找生路吗？’他说：‘想为他寻求生路却无能为力，那么，死者和我就都没有遗憾了；况且去寻求生路而又办得到呢？正因为有得到赦免的，才明白不认真推求而被处死的人可能有遗恨啊。经常为死囚求生路，还不免错杀，偏偏世上总有人想置犯人于死地。’他回头看见奶娘抱着你站在旁边，于是指着你叹气说：‘算命的说我遇上戌年就会死去，假使他的话应验了，我就看不见儿子长大成人了，将来你要把我的话告诉他。’他平日教育其他晚辈，也常常用这些话，我听惯了，所以记得很清楚。他在外面怎么样，我不知道；但他在家里，从不装腔作势，他这样作为，是发自内心的啊！唉！他心里是很重视仁义的啊！我因此知道，你父亲一定后继有人。你一定要努力啊！”我流着泪记下了这些教诲，不敢忘记。
先父年幼丧父，努力读书，咸平三年考中进士，曾任道州判官，泗、绵二州推官；又做过泰州判官。享年五十九岁，葬在沙溪的泷冈。母亲姓郑，从我们家道中落以后，她就以俭约的原则持家，后来(家境富裕了)，也不许花费过多，她说：“我的儿子不能苟且迎合世人，俭约一些，才能度过那可能要遭受的患难。”后来，我被贬夷陵，母亲言笑如常，说：“你的家本来就贫贱，我已经习惯这种日子了。你能安乐对待，我也能安乐。”
高二语文苏教版必修五学案 第2专题 陈情表
陈情表
问题导学
1．本文题目为“陈情表”，李密是在向君王陈什么情？本文的思路是如何展开的？
2．如果将本文的第三段和第二段调整一下位置，先讲“理”后讲“情”，好不好？
3．李密为什么“辞不就职”呢？
自主探究
学习这篇文章后，请就“忠”和“孝”二者关系的问题，发表一下自己的看法。
文法导析
感情真挚 融情于事
感情色彩强烈是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，则是以充满情感的笔调来写的。李密在文中用多处语句表现了孝顺之情和恭敬之情。抒情和叙事的结合，体现了“情为文之经，辞为理之纬”的特点。
技法导练
导练目标
学习本文融情于事的写法，写一篇关于母爱的作文。
素材积淀
话题集锦
“百善孝为先”，《陈情表》一文感人肺腑。李密是一个典型的孝子。在祖母刘氏久卧床榻之时，他毅然谢绝了晋武帝的征召而侍奉于床前，未曾废离。孝是本能，是良心，是美德。敬老、爱老是每一个公民的职责与义务，孝敬自己的父母更是义不容辞的责任，也是我们中华民族的传统美德，我们应继承并把它发扬光大。
这则素材可应用于____________等话题中。
佳作片段
谁言寸草心，报得三春晖！孝心是汉文帝侍母的目不交睫、衣不解带、亲尝汤药；孝心是季路的自食野菜、百里负米、侍奉双亲；孝心是闵子骞“母在一子寒，母去三子单”的宽容；孝心是黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体贴；孝心是田世国舍身救母、捐献肾脏的壮举……一个个动人的孝子故事像一朵朵美丽的浪花，激荡着人类情感的长河。
孝是报答，是母亲节的一束康乃馨，是父亲生日时的一瓶好酒，是久病床前的送汤喂药；孝是耐心，耐心聆听老人的话，耐心向老人汇报工作，与老人闲话家常；孝是善意的欺骗，百余元的衣服不妨告诉老人只花了几十元……
文本图解
答案：
【问题导学】
1．提示：（1）李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，因此自己暂不能应召，请求辞官终养祖母的衷情。
高中语文《陈情表》教学教案
高中语文《陈情表》教学教案
《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章。文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义.接下来是小编为大家整理的高中语文《陈情表》教学教案，希望大家喜欢!
高中语文《陈情表》教学教案一
【设计说明】
《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。
以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。
【教学目标】
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。?
【教学重难点】?
1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
【课时安排】 两课时
【教具准备】 PPT课件 音频朗读
【教学方法】
诵读法 自主、合作、探究 讨论点拨法
【教学过程】
第 一 课 时
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【情境导入】
中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢?(预设回答：《陈情表》) 正如苏轼所说：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠;
读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。”可谓忠则《出师》孝则《陈情》 【见课件】
1、 听配乐朗读
2、 学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。
创设情境，
激情引趣。
【相关知识简介】
1、 陈情的含义?陈述自己的感情，陈述事情的理由。
2、表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。
【见课件】
3、 写作背景
充分预习，自主答疑。
1、检查了解学生预习情况。
2、引导学生熟悉相关内容。 【感知课文内容】对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文思考： 向谁“陈情”? 为什么要“陈” ?“陈”什么情? “陈情”目的是什么? 如何“陈”?
高中语文 课时训练7 陈情表 新人教版必修5
1 高中语文 课时训练7 陈情表 新人教版必修5
一、夯基训练
1.下列各句中,加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.慈父见．背
非独蜀之人士及二州牧伯所见．明知
B.急于．星火
是臣尽节于．陛下之日长
C.当．侍东宫
臣生当．陨首,死当结草
D.无以终．余年
愿乞终．养
解析:A项,放在动词前,表示某人行为动作的承受者,相当于宾语,可译为“我”,副词;看见,动词。B项,比,介词;引进动作行为的有关对象,介词。C项,任,充当,动词;一定,副词。D项,都是“结束,终了”的意思。
答案:D
2.下列各句中加点词的用法与例句相同的一项是( ) 例句:臣不胜犬马．．怖惧之情
A.历职．郎署 B.则刘病日．笃
C.臣具以表闻． D.是以区区不能废远．
解析:例句为名词作状语,像犬马一样。A项,名词用作动词,任职。B项,名词作状语,一天一天地。C项,动词的使动用法,使……知道。D项,形容词用作动词,远离。
答案:B
3.下列各句中加点的词语古今意义相同的一项是( )
A.九岁不行．．
B.零丁孤苦,至于成立．．
C.实为狼狈．．
D.岂敢盘桓．．
解析:A项,“不行”,古义:指不能走路,文中是说柔弱。今义:不可以。B项,“成立”,古义:指成人自立。今义:(组织、机构等)筹备成功,开始存在;或(理论、意见)有根据,站得住。C项,“狼狈”,古义:形容进退两难的情状。今义:形容困苦或受窘的样子。D项,“盘桓”,古今意义一致,均为“犹疑不决的样子”。
答案:D
4.下列句式与例句不相同的一项是( )
例句:夫赵强而燕弱,而君幸于赵王
A.今臣亡国贱俘,至微至陋
B.而刘夙婴疾病
C.欲苟顺私情,则告诉不许
D.欲予秦,秦城恐不可得,徒见欺
解析:A项是判断句,例句与其他三项是被动句。
答案:A
5.名句填空。
(1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮, , 。
2 (2)乌鸟私情,
高中语文重难点第七课陈情表练习(含解析)新人教版必修5
陈情表
【重点列表】
重点 名称 重要指数
重点1 积累重点实词和虚词 ☆☆☆☆☆
重点2 分析写作意图 ☆☆☆☆
重点3 概括内容要点 ☆☆☆☆☆
重点4 探究构思技巧 ☆☆☆☆☆
重点5 探究作者的观点态度 ☆☆☆☆☆
【重点详解】
重点1：积累重点实词、虚词
【要点解读】
“重点实词”，从词在运用中出现频率的角度来讲，主要是常用词与次常用词；从词义上看，指是古今词义既有联系又有区别的那一部分。凡中学教学中不止一次出现过的古今词义既有联系又有区别的实词都应当算作考查内容的常见实词；当然，也还应当包括一些中学生尚未直接接触到的而传世名篇中却经常出现的实词。常见文言虚词指的是大纲规定的18个虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
【考向】积累重点实词、虚词
【例题】
1．解释下列一词多义现象：
除：
从至雍棫阳宫，扶辇下除《苏武传》
而燕国见陵之耻除矣《荆轲刺秦王》
即除魏阉废祠之址以葬之《五人墓碑记》
除臣洗马《陈情表》
当
唧唧复唧唧，木兰当户织《木兰诗》
委区区之韩、魏以当虎狼之强秦《六国论》（苏辙）
当其欣于所遇，暂得于己《兰亭集序》
一夫当关，万夫莫开《蜀道难》
当室者死，三年释其政《勾践灭吴》
猥以微贱，当侍东宫《陈情表》
当与秦相较，或未易量
《陈情表》优质公开课获奖教学设计(人教版高二必修五)
《陈情表》优质公开课获奖教学设计(人教版高二必修五)
陕西省佛坪县中学王宝杰辑
教学目标：
知识与能力：
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2、指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
过程与方法：
3、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
4、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
情感态度与价值观：
5、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。
教学重点：
重要的古汉语语词知识
教学难点：
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教读方法设计：
本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具：多媒体教学系统
教学时数：3课时
课前预习：
1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；
2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；
3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。
第一课时 教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程：
一、导入新课：
今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。（屏幕隐去“出师”二字，仅留“表”字）“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般是臣子向皇帝陈述己见的奏章。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字）千百年来，有“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）”的说法，可见该文在我国文学史上的地位。
2019高中语文 第07课 陈情表(第2课时)(含解析)新人教版必修5
1 第07课 陈情表（第2课时）
1．阅读课文第2段，解释下列句子中加线词语的含义。
（1）逮奉圣朝（__________。）
（2）前太守臣逵察①臣孝廉，后刺史臣荣举②臣秀才（①__________。②动词，__________。）
（3）臣以供养无主①，辞②不赴命（①__________。②___________。）
（4）诏书特①下，拜②臣郎中③，寻④蒙⑤国恩，除⑥臣洗马（①__________。②__________。③古今异义词，古义是__________，今义是中医医生。④__________。⑤__________。⑥__________。）
（5）非臣陨首所能上报（古今异义，古义是__________；今义是向上级报告；刊登在报纸上。）
（6）臣具以表闻（动词的使动用法，__________。）
（7）诏书切峻①，责臣逋②慢（①__________。②__________。）
（8）臣欲奉诏奔驰①，则②刘病日笃③【①古今异义，古义是__________；今义是（车、马等）很快地跑。②连词，__________。③__________。】
（9）欲苟顺私情，则告诉不许（古今异义，古义是__________；今义是说给人，使人知道；在刑事诉讼中，被害人或其法定代理人向法院提起诉讼。）
2．阅读课文第2段，翻译下面的句子并体会句式特点。
（1）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。（省略句。第2.四个“臣”后省略谓语“为”）
译文：____________________________________
（2）州司临门，急于星火。（状语后置句。“急”的状语“于星火”后置。“于”是状语后置的标志）
译文：____________________________________
（3）欲苟顺私情，则告诉不许。（被动句。语意上含有被动） 2 译文：____________________________________
高中语文重难点第七课陈情表练习(含解析)新人教版必修5 2
第 1 页 陈情表
【重点列表】
重点 名称 重要指数
重点1 积累重点实词与虚词 ☆☆☆☆☆
重点2 分析写作意图 ☆☆☆☆
重点3 概括内容要点 ☆☆☆☆☆
重点4 探究构思技巧 ☆☆☆☆☆
重点5 探究作者观点态度 ☆☆☆☆☆
【重点详解】
重点1：积累重点实词、虚词
【要点解读】
“重点实词〞，从词在运用中出现频率角度来讲，主要是常用词与次常用词；从词义上看，指是古今词义既有联系又有区别那一局部。凡中学教学中不止一次出现过古今词义既有联系又有区别实词都应当算作考察内容常见实词；当然，也还应当包括一些中学生尚未直接接触到而传世名篇中却经常出现实词。常见文言虚词指是大纲规定18个虚词：而、何、乎、乃、其、且、假设、所、为、焉、也、以、因、于、与、那么、者、之。
【考向】积累重点实词、虚词
【例题】
1．解释以下一词多义现象：
除： 第 2 页 从至雍棫阳宫，扶辇下除苏武传
而燕国见陵之耻除矣荆轲刺秦王
即除魏阉废祠之址以葬之五人墓碑记
除臣洗马陈情表
当
唧唧复唧唧，木兰当户织木兰诗
委区区之韩、魏以当虎狼之强秦六国论〔苏辙〕
当其欣于所遇，暂得于己兰亭集序
一夫当关，万夫莫开蜀道难
当室者死，三年释其政勾践灭吴
猥以微贱，当侍东宫陈情表
当与秦相较，或未易量
必修5：陈情表
必修5：陈情表
教学目标：
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：
重要的古汉语语词知识。
教学难点：
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教读方法设计：
本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读;对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料;充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具：多媒体教学系统
教学时数：3课时
课前预习：
1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题;
2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路;
3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。 第一课时
教学内容：
熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程：
一、导入新课：
今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转;它情理兼备，诚款感人;它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，(投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释)《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。(投影显示“陈情”二字)
二、整体感知课文：
1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。
终鲜()兄弟期功强()近常在床蓐()猥()以微贱岂敢盘桓()庶刘侥()幸
优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》教学设计
陈情表
教学目标
1、积累常用的文言词语和相关文化常识，积淀文言语感，提高文言文阅读能力
2、注意体会作者的真情实感，做到有感情地诵读课文；
3、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术；
4、通过学习，要让学生树立良好的人伦观念，继承发扬“孝”的传统美德
教学重点
1、重要的古汉语语词知识、结构梳理、传统美德的继承
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”我们在初中学习了以忠情感人的《出师表》，今天我们一起来学习一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。
二、文题解说：
陈：陈述；情：事实、情理；表：即奏表，又称表文，是臣属给君王的上书。古代给君王的上书，有不同名称，刘勰《文心雕龙》：“章以谢恩、奏以按劾、表以陈情、议以执异。”
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
三、整体感知课文：
1、课文诵读
教师范读，指导学生通过正确地诵读方法感受本文真挚感人的情感；
诵读指导：抑扬顿挫、轻重缓急
2、学生齐读，教师要求：
1）注意某些字的读音：鲜、期、强、逮、洗、有、更等；
2）请学生谈本文情感特点，再次指导诵读。 3、结合“表”的文体特征（表以陈情），提问：
1）是谁陈情？
李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密因祖母年老多病无人奉养，在感情上一时不能割舍旧政权，又害怕出仕后遭新朝迫害，所以辞不应征。
高一语文学案：2.7《陈情表》[中国西晋 李密](人教版必修5)
2.7 《陈情表》[中国西晋·李密]
【学习目标】1.学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。
2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色
3.结合实际生活，理解“孝”的含义。
【学习重点、难点】1.学习本文语言表达的委婉、畅达。
2.体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
【学习课时】2课时
【学习方法】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【教学准备】CAI课件（朗诵视频、PowerPoint课件）、学案导学
【学习过程】
【预习导航及知识链接】
一、知人论世（补充）：勾划《世纪金榜》P34“走近作者”和“相关知识”的要点
二、课文涉及的语文知识：
1.文体知识：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以臣子向君主奏事陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
2.苏轼的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”
【行文思路】
亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”
1.解题：反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？
本文的题目是《陈情表》，“陈”是陈述的意思，李密所陈的“情”（三层）：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。
2.思考：为何“陈”？“陈”什么？（用原文作答）
为何陈（用原文作答）：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官）
陈什么（用原文作答）：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。）
3.整体认知：
第一段：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。第一段是陈情不仕的唯一事实根据。作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。