“伴性遗传”一课教学设计及课后反思
伴性遗传_教学设计及教学反思_唐志哲
教学设计及案例四川成都双流县籍田中学(610222)唐志哲1 教材分析伴性遗传 是人教版高中生物(2002年版)必修2中的内容,也是高考中的一个命题热点。
在学习 伴性遗传 之前,学生已学过基因的两大遗传规律以及基因与染色体的关系等内容,为本节奠定了知识基础。
教材首先介绍基因在染色体上,然后以红绿色盲为例介绍伴性遗传的内容,该知识与学生的生活比较贴近,又能够解释一些常见的遗传病例,是学生十分感兴趣的内容。
通过该部分内容的学习,重点掌握伴性遗传的特点以及伴性遗传知识在实践中的应用。
2 教材处理伴性遗传是性染色体上基因的特殊遗传方式,人的性别决定过程是学习伴性遗传的基础。
因此在处理该部分教材时,要复习初中学过的 性别决定 的相关内容,在此基础上,利用学生不熟悉的 血友病 为素材,让学生探究 伴性遗传 的特点,通过探究,总结出 伴X 染色体隐性遗传病 的遗传特点。
本节课教师通过给出的有关资料和相关素材,提出一些问题,引导学生探究、讨论,最后总结出结论,属于探究式的生物课例。
3 教学目标3.1 知识目标(1)人类性别决定方式。
(2)说出伴性遗传的概念。
(3)运用资料分析的方法,总结人类血友病的遗传规律。
(4)总结伴性遗传的规律。
(5)举例说出伴性遗传在实践中的应用。
3.2 能力目标通过对血友病遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,使其获得研究生物学问题的方法。
通过介绍伴性遗传的现象,使学生能从现象入手,运用遗传基本定律进行分析,经历提出假设并设法求证的科学研究方法和过程,从而掌握运用遗传基本定律分析问题的方法。
3.3 情感目标通过对伴性遗传的现象及特点的分析,对学生进行养成科学态度的教育,使学生学会用客观的、科学的态度对待生活和人生。
4 教学重点、难点XY 型性别决定的过程。
伴X 染色体隐性遗传病的遗传特点。
5 教学对象及学情分析高中二年级学生已经学习了遗传规律,并且初步知道了常染色体遗传病的遗传特点,在教学过程中要根据学生学习能力、感悟能力来精心安排问题,启发学生思维,使学生通过对性别决定和伴性遗传现象的观察和分析,提出假设,经过对假设的求证后,得出科学的结论。
反思1 高中生物必修2《伴性遗传》教学设计及教学反思
反思1 高中生物必修2《伴性遗传》教学设计及教学反思高中生物必修2《伴性遗传》教学设计一、教材分析1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第三章第二节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第四章第五节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
情感性目标：（1）科学品质教育。
3、教学重点和难点教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二．教学过程思路设计：引入——提出伴性遗传的概念——伴性遗传的实例——由红绿色盲分析伴Ｘ隐性遗传的特点——总结归纳——练习——作业。
[一] 创设情景导入新课1、观察图片，引起关注图片呈现：两幅漂亮“世界小姐”的照片。
引导思考：人的性别是由什么决定的？展示正常男性、女性染色体图，提出与性别决定有关的染色体是性染色体。
伴性遗传教学设计及教学反思
伴性遗传教学设计及教学反思1. 引言伴性遗传是人类遗传学中一个重要的概念，它指的是基因位点位于性染色体上的遗传方式。
通过对伴性遗传的教学设计，我们可以帮助学生深入理解遗传学的基本原理和相关知识。
本文将介绍一种有效的伴性遗传教学设计，并对教学过程进行反思和总结。
2. 教学目标设定在开始设计伴性遗传教学之前，我们首先需要明确教学目标。
通过本教学设计，我们希望学生能够：- 理解伴性遗传的概念及其在人类遗传中的重要性；- 掌握伴性遗传的传递规律，并能够利用相应的遗传图谱进行分析；- 理解伴性遗传的异常表现和相关的遗传疾病。
3. 教学内容安排为了达到上述教学目标，我们可以按照以下步骤进行教学内容的安排：步骤一：概念引入和知识预备- 通过引入染色体和基因的概念，让学生回顾已学习的相关知识。
- 简要介绍伴性遗传的概念，以及它在遗传学研究中的重要性。
步骤二：伴性遗传的传递规律- 通过示意图和简单的实例，讲解伴性遗传的传递规律。
- 引导学生分析不同基因座上的遗传物质在性染色体上的位置和传递方式。
步骤三：遗传图谱的绘制和分析- 给学生提供一些伴性遗传的实验数据，并引导他们绘制相应的遗传图谱。
- 让学生通过分析遗传图谱来推断特定基因座上的基因类型。
步骤四：伴性遗传的异常表现和遗传疾病- 介绍伴性遗传中的异常表现，如杂交限制和表观遗传现象。
- 以红绿色盲为例，讲解与其相关的遗传疾病并引起学生的思考。
4. 教学反思在本次教学设计的实施中，我注意到以下几点需要改进：- 教学引入部分需要更加生动有趣，可以使用教具或示意图来增加学生的兴趣和参与度。
- 需要提供更多的实例来帮助学生巩固对伴性遗传传递规律的理解。
- 在讲解伴性遗传的异常表现和遗传疾病时，可以引入更多的实际案例，以激发学生的思考和讨论。
5. 总结通过本次教学设计，学生对伴性遗传的概念、传递规律和相关知识有了更深入的理解。
在今后的教学中，我将更加注重教学引入的设计，提供更多的实例，以及加强实际案例的引入，以提高学生的学习兴趣和参与度。
高中生物《伴性遗传》教学反思
高中生物《伴性遗传》教学反思1. 引言1.1 背景介绍伴性遗传是遗传学中的重要概念，指的是由于染色体上的一些特殊因素而导致的性别不平等的遗传现象。
在高中生物教学中，伴性遗传是一个必不可少的内容，对学生深化对遗传学知识的理解具有重要意义。
通过学习伴性遗传，学生可以更好地理解基因的传递规律和遗传疾病的发生机制。
随着教育教学改革的不断深入，高中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地传授伴性遗传知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，已经成为教师们需要认真思考和探讨的问题。
在教学中充分考虑学生的实际情况和学习需求，采用多种教学方法和手段，提供丰富的教学资源，设计生动有趣的教学环节，不断完善教学内容，才能真正做到科学有效地传授伴性遗传知识。
【内容到此结束，总字数为203字】1.2 教学目的教学目的是引导学生了解伴性遗传的基本概念和规律，培养学生对遗传学知识的理解和应用能力。
通过本次教学，希望学生能够掌握伴性遗传的特点和表现形式，理解伴性遗传在生物遗传中的重要性，探讨伴性遗传对个体特征的影响，以及伴性遗传与性别的关系等内容。
教学目的旨在激发学生对生物学的兴趣，提高其自主学习和探究能力，培养学生的科学思维和实验技能。
通过本课程的学习，学生将能够进一步认识到遗传学在生物学中的重要性和应用价值，为日后深入学习生物学打下坚实基础。
1.3 教学内容概述教学内容概述：本次高中生物《伴性遗传》教学内容主要围绕于伴性遗传的概念、规律和实验方法展开，旨在帮助学生深入理解伴性遗传的基本原理和特点。
通过案例分析和实验演示，学生将了解伴性基因与常染色体基因的关系，掌握性别决定和染色体遗传的差异，以及伴性遗传的实际应用和意义。
通过学习相关知识，学生将培养观察、推理和实验设计的能力，加深对生物学科的兴趣和认识。
教学内容也将突出生物技术领域中伴性遗传的研究进展和未来发展趋势，激发学生对科学研究的探索欲望，引导他们积极参与科学实验和创新实践。
高中生物_高中生物必修二——伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
第3节伴性遗传一、教学目标【知识性目标】（1）概述伴性遗传的特点。
说出伴性遗传的概念。
（2）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（3）举例说出伴性遗传在实践中的应用。
【能力性目标】（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
【情感性目标】（1）认同道尔顿对科学的认真态度，并勇于承认自己是色盲，将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
（2）探讨如何利用伴性遗传的知识知道人类的优生优育，从而提高人口素质。
二、教学重点和难点教学重点：概述伴性遗传的特点。
说出伴性遗传的概念。
教学难点：运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
三、教学方法：启发式教学、自主合作探究式学习四、教学课时：1五、教学过程《伴性遗传》学情分析学生以学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。
但是也要考虑到我校学生基础比较差，应适当降低难度，放缓速度。
《伴性遗传》效果分析通过本节课的学习，在知识方面学生通过合作探究初步掌握了伴X隐性遗传病、伴X 显性遗传病的遗传特点，了解了伴性遗传遗传知识在社会实践中的应用。
提高了学生资料分析能力、探究问题的能力。
同时，使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
《伴性遗传》教材分析《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
高中生物_伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
《伴性遗传》教学设计一教学设计思路视频导入，激发兴趣↓色盲检测，引发疑问↓资料分析，总结遗传规律特点↓学以致用，优生咨询了解伴性遗传的应用↓运用所学，突破“男孩患病”和“患病男孩”解题方法；总结区分常染色体隐性遗传病和伴X染色体隐性遗传病的方法↓巩固训练，内化本节知识↓归纳总结，查缺补漏二教学实施程序1.创设情境，激发兴趣，导入新课导入环节，我选择一段有关色盲患者的视频导入新课，从视频中初步了解伴性遗传的实例——红绿色盲的遗传症状，并借由视频中人物的情感，培养学生热爱生活，珍爱生命的情感态度价值观。
通过“红绿色盲检测卡”，引导学生通过小测试激发问题的提出，红绿色盲是一种怎样的遗传病？有何遗传特点？在人群中发病情况是怎么样的？通过一系列问题串的提出，激发学生的学习兴趣和求知欲望，展开接下来的学习。
2.层层深入，探究新知（1）社会调查——泰山区红绿色盲症的概率统计通过学生代表展示课下对红绿色盲发病率所做社会调查的结果，引发学生思考，为什么男性患者多于女性患者？激发学生学习的兴趣。
（2）资料分析，探究红绿色盲的发病原因和遗传规律特点学生以小组为单位，通过对教材中“资料分析”的分析和讨论，总结出红绿色盲是一种伴X染色体隐性遗传病。
通过对色盲基因在染色体上的具体位置及书写，了解红绿色盲的基因型的书写。
通过对不同婚配方式的遗传图解的书写，以及对红绿色盲基因的遗传路径进行分析，总结出伴X隐性遗传病的遗传规律为：男患者多于女患者，交叉遗传，隔代遗传，女病，父子病，男正，母女正。
（3）伴性遗传概念的得出学生根据对红绿色盲这种伴X隐性遗传病的分析，总结出伴性遗传的概念。
（4）伴性遗传在生活实践中的应用本环节选择最重要的应用——遗传咨询进行分析和讨论，通过两个实例的分析，让学生学会利用本节所学分析现实问题。
（5）方法总结：承接上个环节，本环节分别对：“男孩患病”和“患病男孩”的问题，以及如何区分常染色体上的隐性遗传病和伴X隐性遗传病的方法进行探究和总结，以解决实际做题中的重难点，提高学生分析问题解决问题的能力。
伴性遗传教学反思
伴性遗传教学反思反思一：伴性遗传1、本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。
在伴性遗传的类型和特点分析上，以探究性展开，通过学生对遗传图解的书写到系谱图的分析，最后自我各种遗传病的特点。
在单基因遗传病的判断上，由学生自学到教师的教学，再加以练习巩固。
完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。
课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。
而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。
2、本节课开始的学生提问还有待加强，课后要强调学生多看书，多质疑，这样才能提出更有价值的问题。
另外，教师设计的相关问题还需进一步调整，问题要有启发性，有思考性，更要贴近学生学习实际。
反思二：伴性遗传教学反思红绿色盲遗传的特点是本节课的重点和难点，最初我想让学生写出四种婚配方式的遗传图解，然后让他们自己总结出红绿色盲的遗传特点，但从前两个班的教学来看，很少能有同学自己总结出色盲遗传的规律，最好我只好直接告诉学生遗传特点是什么，这样就不能体现出新课改的探究学习精神。
为激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，我调整了教学思路，不让学生在毫无头绪的情况下总结规律，而是教给他们分析的方法，把患病个体用红圈圈出，先从男性的致病基因出发，分析其来龙去脉，再从上下代的患病个体出发，找出他们之间的关系，最后从后代中所有患病个体分析，看男性与女性的患病几率怎样。
通过这样一个小小的调整，我发现学生自主探究的氛围浓了，学生也都能积极主动的思考，最终推导出红绿色盲遗传的特点。
通过这节课的教学，我认为在教学过程中，教学的内容情景设计、教学流程以及问题的提问时机等都要符合学生的认知情况，要利于提高学生的思维能力，一定要教给学生学习的方法，要给学生留下思维的空间和时间，引导学生独立的探索和发现，激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。
反思三：伴性遗传教学反思本课“伴性遗传”是一节经典的传统老课，如何能上出新意，突出新课程倡导的“探究、导学”理念？我认为就是让学生真正地参与进来，让他们在参与的过程中，学到对他们的生活非常有用的生物学知识。
伴性遗传教学设计与教学反思
伴性遗传教学设计与教学反思“伴性遗传”一课教学设计及课后反思福清龙西中学高中生物教师向炎一、概述：教材分析本节容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其染色体上基因的传递学习，是对基因分离定律和自由组合定律的扩展、补充和深化。
在学习了这节容后，既复习基因分离规律也总结出伴性遗传特点。
同时，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用。
显然，抓住这部分的容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
并且本节容如血友病形成原因等可为后面容“变异”中的“基因突变”的学习埋下伏笔。
教材处理本节课的教学容是人教版新课标教材必修2《遗传与进化》第2章第3节的容，教材容主要包括性别决定、伴性遗传概念、红绿色盲遗传传递规律及应用。
备课时，我根据课改课程标准中强调的“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力……”的要求，对于红绿色盲遗传传递规律及应用采取多媒体课件加强对学生科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力的培养。
教学策略教学过程采用了以下教学策略：（1）主动参与学习策略。
概括性判断的形成，必须是在学生具体、感性认识的基础上，通过自主的思考，才能从大量具体的事实中抽象出所包含的共同因素，通过自我抽象概括过程，形成明确的判断，揭示规律。
因此，教师创设实验、媒体情景、提供事实，设置问题，引导学生积极主动地参与分析、推理、以形成正确的判断。
本课的每一环节始终考虑以学生为主体，让学生参与到教学活动中，增强实验、科学思维、表达交流能力。
（2）“师生交流-互动”策略教学过程中教师不只是导演，学生不只是演员，教师和学生在教学中互动、互助、互联和互促。
教师、学生、课程、环境双双相互作用，通过讨论交流反馈，师生都在在互动中建构新的“图式”。
他们在以往的学习、生活等过程中形成了自己对各种现象的认识和理解，而且他们具有利用现有的知识以验进行推理的智力潜能。
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“伴性遗传”一课教学设计及课后反思
福清龙西中学高中生物教师陈向炎
一、概述：
教材分析
本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，其中性染色体及其染色体上基因的传递学习，是对基因分离定律和自由组合定律的扩展、补充和深化。
在学习了这节内容后，既复习基因分离规律也总结出伴性遗传特点。
同时，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用。
显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
并且本节内容如血友病形成原因等可为后面内容“变异”中的“基因突变”
教材处理
（1
的判断。
（2
1
①知道伴性遗传的概念;
②理解人类红绿色盲遗传原理和规律;
2、过程能力与方法：
通过引导学生分析伴性遗传的信息传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
使学生有较强的自主学习能力。
形成学习的自主意识、自主能力和自主行为，在课堂教学过程中有主体参与意识和行为，得到自我发展。
3、情感态度与价值观：
通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神
4、教学重点
理解人类红绿色盲遗传原理和规律
5、教学难点
①通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
②通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神5．教学过程
教学内容教师行为学生活动
一、提问，导入新课。
思考：
1、人体细胞内有多少条染色体？
2、男性和女性染色体有何不同？
学生回顾之前所学知识
人体细胞内有46条（23对）染色体
22对相同的常染色体和1对不同的性染色体（XX和XY）。
过渡
情境创设
请同学们思考：1
分析：
1、
2、
①
② XBXB
③
④
⑤
⑥ XbXb
三掌握规律，学会运用
总结伴X隐性遗传病遗传规律
对同学们分析的不同婚配方式下子女的表现型和基因型进行点评和讲解。
提问：根据同学们自己写的情况，请总结一下色盲这种伴X隐性遗传病有怎样的特点?
(提示:如致病基因传递有何特点? 与性别联系体现什么特点?)
师生共同得出结论：
1．男性患者多于女性患者
2．父亲的致病基因只能传给女儿，不能传给儿子
3．母亲的致病基因既能传给女儿，也能传给儿子
4．隔代遗传、交叉遗传
分析遗传图谱
提问：
如图，王超发现爸爸也是色盲，而妈妈正常，所以他认定是爸爸将色盲基因传给他。
他的说法对吗？为什么？
独立思考，推理，回答问题。
四
佝偻病的遗传规律
请同学们利用遗传系图谱分析
抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因控制的一种遗传性疾病。
患者由于对钙、磷吸收不良而导致骨骼发育障碍。
患者常常表现为X型腿、骨骼发育畸形、生长发育缓慢等。
请同学尝试分别写出正常男性、女性；患病男性、女性的基因型。
1
2
3
4
1、
2、
五伴Y
1
2
性遗传。
6
若能再
规律有深刻印象。
但是由于经验不足，没能重点突出学生的思考过程以及学生对错误知识点的辩证过程，着急着自己一手包办。
希望自己在以后的教学过程中能吸取一些经验，给学生更多思考和讨论以及发现问题的时间，让课堂更加完美。
在讲解的过程中，我发现学生们关于讨论色盲、佝偻病以及外耳道多毛症这些伴性遗传病的表现型和致病原因时，讨论激烈，发言非常踊跃，证明大家对在自己身边存在的遗传疾病比较关心。
所以可以在适当的时间之内，给同学们讲述一些遗传疾病的病因和发病的原因，让大家对此有更广泛的了解。
经过这次成长杯课堂教学交流之后，发现自己确实能在教学过程中以及各位评委老师和科组老师的指导中快速地“成长”起来。
希望自己能不辜负学校以及各位领导对我们新老师的期望，尽快成为一中的“凤凰”。