二年级上册《狼和小羊》

教学
目标
及重
难点
知识能力目标：1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形
2、正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
过程和方法目标：教给学生朗读方法，指导学生有感情地朗读课文，用不同的阅读方法读懂课文,理解寓意。
情感态度价值观目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
4.请同学们快速读课文，找一找狼为了吃掉小羊，共找了几个借口？他们之间有几次对话？各在文中的哪些段落？（三次）
【设计意图】此环节的设计是为了帮助学生理清课文的脉络，且在学习课文之前了解狼为了吃掉小羊共找了三次碴。
5.自由读2、3自然段来说说狼想出了什么办法？小羊又是如何回答的？
A自由练读狼说的话。你觉得哪个词或字应该重点读，才能体现出狼的狡猾？“故意找碴儿”就是存心挑刺的意思，从而说明狼的凶狠，狡猾。“安”指打了什么坏主意，常指不好的念头，这句话是狼责问小羊打了什么坏主意，所以读的时候要用责问的语气。另外标点符号也提示要读出狼凶恶的语气。
D分角色读句子。
2.狼这回不想再装下去了，于是采取了行动。指读最后一自然段，其他学生做动作。
这回狼是怎么说的，这句话有道理吗？为什么？
3.课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？（板书：＿＿＿＿＿的狼）给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？（凶狠可恶凶恶）那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？
1.谈话导入。
师：“同学们爱听故事吗？谁听过《拔苗助长》、《守株待兔》《掩耳盗铃》等的故事呢？”学生和老师一起讲故事。
2.总结这些故事的共同之处——短小精悍，并蕴含着深刻的道理，像这样的故事就叫“寓言”。教师简介《伊索寓言》。
3.今天我们就来学习一则《伊索寓言》——《狼和小羊》。师板书课题，学生齐读课题并学习“狼”字，指导书写。
B同桌之间互相练习朗读，并展示。
C齐读小羊回答的话，读出小羊温和的语气。理解“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”的意思是“我不会把您喝的水弄脏。”
4、指导写字。
1.现在我们来看看在小样和狼的第一次对话中，共有哪些生字？
2.指导书写生字。
“脏”、“惊”、“温”。都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；
“弄”是上下结构的字，下面一横最长。
A指导读出狼气冲冲的语气。理解“就算是这样吧”说明狼对小羊的辩解无言以对，进一步证明它在找碴。
B指导学生用“总是”、“经常”说话。
【设计意图】在理解了“总是”和“经常”的基础上让学生练习用这两个词分别说一句话，进行说话练习，发展学生语言表达能力。
C指名读小羊说的话，从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和地争辩了，体会小羊此时是怎样的心情？（害怕，吃惊，委屈）带着这样的心情读句子。师导读可怜的小羊着急、害怕地喊道：（生齐读）可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）可怜的小羊委屈地喊道：（生齐读）小羊称狼为“亲爱的狼先生，你又觉得小羊怎么样？（善良，胆小）
【设计意图】课文读到这里，学生自然对狼的本性已了然于胸，i此时便能深刻理解本文的寓意。因势利导、水到渠成地解决了课文的难点。
4.如果你是课文中的小羊，你会怎么做呢？请把你们想到的用几句话写下来，给我们的课文添上一个更加精彩的结尾！
三、课本剧表演。
1.小组准备。
2.展示并评价。
【设计意图】本课具有极强的戏剧冲突，故事形象、生动，文中角色性格鲜明，非常适宜学生进行课本剧表演。学生在表演的基础上，既加深了对人物形象的把握，对文本的理解，同时也调动了学生表演的欲望，发展了学生的合作能力。
龙山中心小学语文学科教案
(____苏教__版__二__年级__上_册)
课题
《狼和小羊》
课型
精读
2
2
备课人
张苗苗
教材分析
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话来写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
重点：理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
难点：引导学生理解寓意。
切入点和
主线问题
狼为了吃掉小羊，共找了几个借口？他们之间有几次对话？
语言
文字
训练
点
用“总是”、“经常”各说一句话。
拓展
读写
如果你是课文中的小羊，你会怎么做呢？请把你们想到的用几句话写下来，给我们的课文添上一个更加精彩的结尾！
补充
资料
4.指名分段读课文，学生纠音。
3、通读课文，学习第一次对话。
【预设】
1.出示狼和小羊的图片，说说你们对这两个小动物的印象。
狼（凶恶，残忍）小羊（温和，胆小，温柔）
2.这样一只凶狠的狼看见正在小溪边喝水的羊时，会想些什么呢？有什么表现呢？（想办法吃掉小羊，一定是馋得口水直流，肚子发出咕咕的声音）
3.同学们猜得没算，狼果真要吃小羊，但小羊在小溪边喝水，根本没做得罪狼的事，那狼怎样才能吃小羊呢？（故意找碴儿）。
寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。
《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。同时，《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。
教
学
过
程
第一课时
1、以“寓言”及《伊索寓言》导入课题。
3.学生扩词、描红、练习书写。Fra bibliotek第二课时
1、复习导入。
1.听写生字“狼、弄脏、惊、温和”。
2.狼为了吃掉小羊，共找了几次碴？有几次对话？上节课我们已经学习了第一次对话，狼找的借口是——（学生回忆）
二、继续学习二、三次对话。
【预设】
1.听了小羊的辩解，老狼生气了，他又想出什么鬼主意呢?自由读4、5自然段。
【设计意图】以“寓言”及《伊索寓言》导入课题，让学生对寓言有初步的了解，并引起学生学习的兴趣，同时为下一课学习寓言故事《狐狸和乌鸦》做好铺垫。
2、初读课文，检查预习。
1.教师范读，注意听准字音。
2.学生自由读文，边读边画出本课的生字，新词。读完课文后将生字，新词再多读一读。
3.出示生字词，检查学生预习掌握情况。
四、指导写字。
“倒”字中间部分写在竖中线上。
“扑”为左右结构，左右大小相等。
“争”字的中间一横写在横中线上，右边要出头。
板
书
设
计
10.狼和小羊
找碴儿：弄脏水温和：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道：我没生下来
大声嚷：反正都一样……
（凶残）（善良）
教
学
反
思
本课教学我做到了“以读为主，在阅读中感悟”。“读”是阅读教学的主要活动，在本课的教学中，“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。