《说屏》
第15课 《说屏》
讲第15课《说屏》一．请同学们结合以下内容阅读课文，限时5分钟。
1．作者及作品介绍：陈从周，著名古建筑、园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。
1918年11月27日生于杭州，祖籍绍兴道墟杜浦(今属上虞)，1942年毕业于之江大学文学部，获文学学士，先后任教于沪杭等地。
经他推荐，第一次实现了苏州园林走出国门，在纽约大都会博物馆移建网师园殿春簃(yí)。
早年拜张大千为师，以“一丝柳一寸柔情”的花鸟画蜚声沪上，被日本园林界誉为中国园林界“硕学泰斗”。
2．写作背景：《说屏》作者为古建筑学家，从实用的角度，用专业的知识为大众写成的科学小品，在讲述知识的同时也给读者浓厚的传统文化的熏陶。
3．题目解说：屏者，障也；是用作遮挡、阻隔的东西（挡风）；艺术点缀。
题目“说屏”是介绍屏风的意思。
题目简洁精练，直接交代了本课的说明对象。
二．借助工具书、书下注释内容，解决生字词。
要仔细！限时5分钟。
1、给下列加点字注音。
休憩．（）韶．光（）伧．俗（）销．魂（）帷．幕（）纳．凉（）2、解释下列词语。
伧俗：纳凉：缓冲：雅俗之分：因地制宜：3．形近字辨析。
伧（）帷（）沧（）维（）学案三、请独立完成下列问题吧！你一定行的！限时20分钟。
1．用原文给屏风下一个定义。
2．文中介绍了“屏” 的哪些知识？3．作者对“屏” 怀着一种怎样的情感?从文中何处可见?4．文引用了不少古代诗词，使得文句优美生动。
请找出诗句，并加以体会。
四．课外延伸（限时15分钟）。
想像一下屏风将会有怎样的用途。
挥你的聪明才智吧，让屏风更好的为人类服务!请以“屏风”为题，写一篇小作文，不少于200字。
说屏教学一等奖说课稿3篇
1、说屏教学一等奖说课稿一、教材分析《说“屏”》是九年义务教育人教版初中语文教材八年级上册第三单元的第五篇课文。
这个单元所选的课文，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华，包括园林建筑，名胜古迹。
共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
《说“屏”》是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。
对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。
这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点。
教学拟用一课时完成。
二、教学目标：知识和能力目标：1. 理解课文内容，了解屏的相关知识。
2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。
3. 以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。
4. 学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。
过程和方法目标：1.整体感知课文，理清脉络，把握说明对象及特点，丰富学生的科学知识，提高他们的说明文的阅读能力和搜集筛选信息的能力。
2.在自主、合作、探究中理解文章内容，初步体会作者的情感，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。
情感态度和价值观目标：以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者情感，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。
三、教学重、难点：教学重点：把握说明对象及特征。
教学难点：理解作者对屏的感情，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。
四、学情分析：八年级学生学习说明已有一段时间，已经积累了一定的说明文的知识，掌握了简单的学习说明文的方法。
《说“屏”》是一篇语言优美，比较轻松．随意的小品式说明文。
但很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。
八年级人教版语文《说“屏”》课文及教案
八年级人教版语文《说“屏”》课文及教案教学材料处理事件要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写到好教案呢?下面给大家带来关于八年级人教版语文《说“屏”》课文及教案，希望会对大家的基层工作工作与学习有所帮助。
《说“屏”》课文导读学习是一个有的放矢的过程，需要同学们不断的学习和努力。
查字典语文网提供服务了初二语文辅导，希望希望能帮助大家很好的复习所学的知识。
这篇文章介绍比藏西县扇面的实用功能与艺术装饰功能，作者的着眼点在于设置屏风的使用和对发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风使用在今天得到更好的采用。
第1段是引子，既表现了作者对屏风的情谊，又点出有屏风的特点：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。
文章开头说“‘屏’，我们一般都称‘屏风’，这是很有诗意的名词”，“诗意”一词，是作者对屏风的美好感觉与印象。
这种感觉与印象，起初来源于古诗所绘，偏于感性;继之则产生于对屏风所作的研究工作中，添入了理性成分。
第2～3段介绍在室内、室外安置屏风的作用。
课文比较详细地介绍了在院子或天井中安置屏风的种种好处：1、避免从门外单独望到厅室;2、屏风上面有书有肖像画，是一种艺术点缀;3、可以挡风;4、空间尽管是流动的。
对于室内安置屏风，文中只说“它与闭幕起着同一作用”，下文又说从前女子的房中，有了屏风，“可以缓冲器一下视线”，其实我们不难体会到，放在室内和的屏风在材料和样式上会有所不同，但所起的作用应该是大同小异的。
随后，文章由少年室内置屏，引出按屏风的建造材料及其装饰装饰的绚丽程度，将屏风分出不同类别。
第4段讲要屏风在建筑美上应起的作用，需要有注意很多方面：天棚的大小要因地制宜，它的造型、质感及上面的绘画都不能马虎，它的设置要与整体相称，它的安放位置与积极作用、曲屏的折度、视线的雾气远近等各方面甚至要做到得体，等等。
(八年级语文教案)《说“屏”》教案2
《说“屏”》教课方案 2八年级语文教课方案教课目标： 1 理解课文内容，认识“屏”的相关知识，领会作者对屏的感情。
2 领会本文生动富裕文采的说明语言。
3以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培育审美情味。
教课重难点 1 领会文章诗情画意的说明语言。
2经过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓重的兴趣。
教课工具多媒体课时安排一课时教课方案 1 导入：师发问：“同学们，你们听闻过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出一定的回答以后，显现古代拥有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描述。
（多媒体显现）师：“那这类家拥有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》指引学生回答出两点，雅观和起遮挡视野的作用）师：大家方才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它渐渐由纯真的家具演变为为了一种工艺品，古朴典雅的屏风常常会给人无穷的联想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各样优美的身影，思索一下，屏为何总能牵感人们悠悠的情思呢？那我们今日就一同来学习陈同洲先生的《说“屏”》。
揭开它神奇的面纱吧。
”导入课文。
2检查预习状况，弄清要点词语的读音。
（多媒体显现）3学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗诵，部署学生思虑以下问题：第一，弄清楚什么是屏，课文介绍了对于屏的哪些知识？第二，作者对屏的感情如何？（多媒体显现思虑的问题）4师发问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”回答，而且讲解。
而后请学生找出，作者还介绍了对于屏的哪些知识，学生答出屏的功用（多媒体显现）5接着梳理文章，持续要修业生找寻文章所介绍的对于屏的知识。
学生讲话后，老师明确：屏的分类和屏设置时的注意事项，如：造型要轻盈，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相当，安置的地点与作用，曲屏的折度，视野的远近等方面要做到得体。
总之作者用一个字来形容屏的构造功用 ---“巧”。
6师：“作者给我们介绍的这类造型精良，用途宽泛，历史悠长且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们能够看出作者对它的感情如何？”学生回答后老师明确：“喜爱和神往。
陈从周说屏课文原文
陈从周说屏课文原文“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。
记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤②”的诗句，其情境真够令人销魂的了。
后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。
因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。
我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。
怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。
屏可以分隔室内室外。
过去的院子或天井①中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。
而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。
小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。
旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。
古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。
在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。
从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。
《牡丹亭》②“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。
按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
屏也有大小之分。
从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。
近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗①，绘画尚少诗意。
这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的.作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故。
其实，屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体②才是。
屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。
聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。
人教版八年级语文上册说课稿《说“屏”》说课稿
说“屏”一、教材内容分析本节课是人教版八年级语文上册的第一课，名为《说“屏”》。
该课是一篇议论文，通过讲述中国古代屏风的形制特点和艺术价值，引发学生对于传统文化的思考和认识。
本课紧扣话题，层层推进，通过多种方式激发学生的学习兴趣和思考能力，具有很好的教学价值。
二、教学目标1. 知识目标•了解中国古代屏风的定义和形制特点。
•理解屏风在生活中的具体用途和艺术价值。
•掌握论述的方法和技巧，能够撰写一篇简单的议论文。
2. 能力目标•培养学生的阅读能力和文字理解能力。
•培养学生的批判性思维和议论文写作能力。
3. 情感目标•培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
•培养学生的审美情感和美学鉴赏能力。
三、教学重点•掌握中国古代屏风的定义和形制特点。
•理解屏风在生活中的具体用途和艺术价值。
四、教学难点•培养学生的批判性思维和议论文写作能力。
五、教学方法和学时安排本节课采用讲授和讨论相结合的教学方法，分为三个步骤进行：第一步：导入新课（5分钟）•引导学生通过图片和文字描述，了解屏风的基本概念和形制特点。
第二步：学习课文（30分钟）•轮流朗读课文，帮助学生理解文章内容。
•讲解课文中的生词和重点句子。
•分析课文结构和修辞手法，帮助学生理解作者的论述方式。
第三步：开展讨论（15分钟）•将学生分成小组，进行讨论。
•鼓励学生就屏风的用途和艺术价值发表自己的看法，并与小组成员进行交流。
六、教学过程第一步：导入新课教师通过展示屏风的图片和文字描述，引导学生了解屏风的基本概念和形制特点。
通过提问激发学生的思考和讨论，为进一步学习做好铺垫。
第二步：学习课文1.轮流朗读课文，帮助学生理解文章内容。
2.讲解课文中的生词和重点句子。
–生词：“琳琅满目”、“大观园”、“文人雅士”等。
通过词语解释和示意图等方式帮助学生理解。
–重点句子：“屏风，从古时候就被当作屏障、隔断、装饰品而流传下来。
”通过分析句子结构和翻译，帮助学生理解作者的论述思路。
3.分析课文结构和修辞手法。
《说屏》公开课教学设计(人教版八班级上册)
《说屏》公开课教学设计(人教版八班级上册)《说屏》公开课教学设计(人教版八班级上册)菊泉中学陈碧艳教学内容（教学目标、重点、难点、力气目标）教学目标：1、理解课文内容，了解屏的相关学问，体会对屏的感情。
2、进一步提高说明文分析和提炼的阅读力气。
3、体会文章生动好玩的语言特色。
4、以屏为媒介，拓展延长，激发同学对传统器物文化的宠爱，提高审美情趣.1、阅读课文，解决字词，了解“屏”的相关学问。
2、选择生动好玩的句子品一品，体会语言特色。
3、搜集有关中国传统器物文化的资料：写一段话介绍一种像“屏”一样具有审美和有用价值的器物。
课堂教一学流程设计及同学活动要求教学过程：课前热身：朗读关于“屏”的诗词1、导入：走进“屏”的世界，感受屏风魅力：用多媒体创设情境呈现古代的屏并配乐欣赏.（生说观后感，在哪里见过屏？自由答）导语：屏风，一个富有诗意的名词，它有着奇妙的作用，集有用与装饰功能于一身。
虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思.今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。
提问：什么是屏?谁能最快依据文意给屏下一个定义呢？（“屏者，障也，可以缓冲一下视线。
”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的.东西。
）（5分钟）活动一、大胆实践介绍屏（8分钟）1、速读课文，提取信息，依据文中“屏的学问”回答：假如你是屏风店的老板，你将如何向顾客介绍屏风这种器具呢?学习步骤：个人在文中圈划、提取相关信息，组织语言--个人呈现--其他同学补充--老师总结要点：即本文围绕“屏”介绍的相关学问：屏的特点、屏风的作用、屏风的分类、屏的设置要点：◆屏的特点：似隔非隔、在空间起着奇妙作用、功能与美感相结合◆屏风的作用：①分隔作用；②艺术点缀；③可以挡风；④缓冲视线。
◆屏风的分类：①按屏风的建筑材料及其华丽程度来分。
②艺术上：雅俗之别③外形上：大小之分。
◆屏的设置：①大小因地制宜；②讲究造型、颜色、绘画；③设置与整体相称；④曲屏的折度、视线的远近得体。
《说屏》教学设计
《说屏》教学设计《说屏》教学设计范文（精选4篇）[教学目标]知识与能力：1、把握课文内容，了解有关屏风的知识。
2、理解作者对屏风的感情，体会本文生动的说明语言风格。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：引导学生汲取传统文化知识，激发对我国传统文化艺术的兴趣与热爱之情。
[教学重点]：1、了解有关屏风的知识；2、体会文章生动的说明语言。
[教学难点]：理解文中引用诗句的作用。
[教具准备]：多媒体、小屏风[课时安排]：一课时[教学过程]：一、导入，走入“屏”：欣赏小屏风导入新课。
二、初读，感知“屏”：1、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？2、文中作者对屏风的感情怎样？三、再读，探究“屏”：1、圈点勾画出文章引用的句子，然后有感情地读一读。
2、探究：课文里多处引用古诗句有什么好处？四、拓展，走出“屏”：五、布置作业六、板书设计屏的作用、感情：向往、欣赏说“屏”、屏的种类屏的设置、语言：生动教学反思：这节课，学生的活动占到了百分之六十。
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。
在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。
整个课堂精彩不断，高潮迭起。
【教材依据】中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑园林、名胜古迹以至于生活器物无不包含着丰富的传统文化。
人教版八年级上册第三单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
本单元共有五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》是比较规范的说明文；《桥之美》、《说“屏”》则是带有一定说明性质的小品文，在说明之中蕴含中国传统文化。
【设计思路】1、《说“屏”》教材分析①内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁民族特色的兼有实用功能和审美价值的一种器物。
本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
②教材的处理：这是一篇有着深厚文化底蕴的小品文，从教学内容来看，不宜只把它当作说明文来处理，在教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。
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屏有哪些种类？
按屏的建造材料,装饰的华丽程度：
金屏
银屏
锦屏
画 屏竹屏Fra bibliotek石屏木屏
屏的制作与放置要注意哪些问题？ 得体
造型精巧 色彩高雅 绘画有诗意 讲究与整体的相称、安放的位置与作用、 曲屏的折度、视线的远近
分析首尾
第一段写的什么? 引出说明对象--屏风。
最后一段写的什么？
总结,点出写屏的意图。
文章的结构特点是什么？ 总分总
1.本文的说明对象是什么？说明对象的特征是 什么？
屏 特征：似隔非隔、在空间中起着神秘作用； 功能与美感相结合。 2.用文中句子回答什么是屏？ “屏者，障也，可以缓冲一下视线。” 3.作者从哪三个方面介绍了屏的知识？
１.作用
屏 ２.种类
（巧） ３.设置注意事项
屏有哪些作用？
分隔作用 艺术点缀 可以挡风 缓冲视线
补充了屏的含义，语言生动。
2、文中运用了哪些说 明方法？
举例子 分类别 引用 下定义 作比较
课堂小结
作者用生动的语言介绍了屏风的使 用功能和装饰功能，抒发了对屏风的 热爱之情。希望借此唤起建筑师、家 具师乃至使用者的注意，以期屏风所 具有的文化内涵永远散发着不朽的魅 力。
➢展示课外积累的与屏有关的古诗词:
说 “屏”
陈从周
给下面红色的字注音:
• 纳凉 nà • 忒 tuī • 休憩qì • 销魂xiāo
帷幕 wéi 伧俗 cāng 韶光 sháo 闲倚 yǐ
听文入情
文中作者对屏的感情是怎样的？从哪些地方 可以看出来？
“富有诗意” “心生向往之情” “更觉得它实在微妙”
喜爱 向往 赞赏
整体感知，思考问题：
嫦娥 李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
➢展示课外积累的与屏有关的古诗词:
水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇， 画屏展。
——柳永《迷神引》
➢展示课外积累的与 屏有关的古诗词:
屏
风
有
意 障 明 月
，
灯 火 无 情 照
独
眠
。
现代版的“屏”（屏风）
谢谢大家！再见！
表达了作者幼时对屏风的无限向往和喜爱，放 在文章开头，吸引读者的注意。
“锦屏人忒看得这韶光贱”
——明·汤显祖《牡丹亭·游园》
“锦屏人”：闺中女子。 “韶光”：美丽的春光，比喻美好的年青时代。
杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到 惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望， 这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
文章的说明顺序是什么？ 逻辑顺序
划分文章结构层次，理清文章思路
总－分－总
1节，引出说明对象，点出屏风特点
说
第二节，介绍屏风的作用
“ 2－4节 第三节，屏风的种类
屏
第四节，发挥屏风在建筑美上应起
”
的作用，需要注意的很多方面。
5节，总结全文，再次强调屏风的作用 点明写作意图
研读与赏析
本文引用了不少古代诗词，使得文 句优美生动。
1、找出你最喜欢的句子，说说诗 句的意思并加以体会。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
——唐·杜牧《秋夕》
这是一个失意宫女深宫生活的图景。 在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱
的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的 色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的 小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。