国内外教育动态及其分析
国内外幼儿园音乐教育研究动态综述及参考文献
国内外幼儿园音乐教育研究动态综述及参考文献本文的主题是国内外幼儿园音乐教育研究的动态综述和参考文献。
近年来，随着社会的进步和发展，幼儿园音乐教育有了长足的发展，它不仅在艺术方面有很大的提高，而且在教育方面有了很多进步。
本文将回顾幼儿园音乐教育在过去几年来取得的历史性成就，并介绍有关文献。
从幼儿园音乐教育研究的角度来看，在过去的几十年里，国内外已有大量关于幼儿园音乐教育研究的文献，大部分集中在理论、教育实践与实践的学术研究、成效评估等领域。
在过去的一个世纪里，大量的学者以不同的学术视角对幼儿园音乐教育进行了深入的研究，从而丰富了文献的内容，构建出一个系统的理论框架。
同时，很多实际的实践活动也使得幼儿园音乐教育的研究得到了良好的发展。
近一个世纪以来，国内外学者针对幼儿园音乐教育发展趋势及受众需求，推出了许多改革措施，研究了诸多领域。
例如，郭正昌等（2014）报道的研究发现，通过培养音乐性感知和音乐创造力，可以促进幼儿园孩子们的社会和文化能力的发展。
另一项研究（科尔等，2014）受到了广泛关注，这项研究主要关注孩子们更好地适应社会和环境所需要的技能，研究表明，通过参与艺术和音乐活动，能够有效地促进幼儿园孩子们的智力发展和社会技能的培养。
此外，大量文献表明，幼儿园音乐教育不仅可以培养孩子们的音乐性感知和创造力，还可以激发孩子们的情感、思维能力和表达能力，以及社会交往和表达能力，使每个孩子都能够以娴熟的技能参与他人，有效地进行社会交往。
参考文献根据主题可分为理论研究文献和实践研究文献。
理论文献包括朱明春等的《幼儿园音乐教育改革与发展研究》（2013）、赵延静等的《谈谈我国幼儿园音乐教育现状》（2013）和王裕等的《中外幼儿园音乐教育发展研究》（2013）等。
实践研究文献包括孙玉龙等的《艺术活动下的幼儿园音乐教育研究》（2013）、张洪娟等的《音乐情感维度下的幼儿园音乐教育研究》（2013）和秦婷等的《幼儿园音乐教育改革与实践研究》（2013）等。
(国内外幼儿教育改革动态与趋势)第十章港、澳、台地区的幼儿教育改革
幼儿兴趣、需要、爱好的活动来发展他们的潜能。
思考与练习
1、香港幼儿教育兴起的原因是什么？ 2、20世纪80年代初90年代中期的质、量并重发展时 期幼儿教育发展的不足之处是什么？ 3、香港幼儿教育哪些好的措施值得大陆借鉴？
第二节 澳门幼儿教育的改革与发展
• 一 、澳门幼儿教育的改革的起步阶段
• （一）澳门幼儿教育兴起的原因 • 澳门幼儿教育历史悠久，在开埠前就有启蒙教育。20世纪初，许多教会团体及
总目标：促进幼儿的身心发展并 为他们从家庭进入社群作好准备
①智力发展目标②传授技能发展 目标③群性和德性发展目标
④个人和身体发展目标 ⑤美感发展目标
• 3、制定“优质幼儿教育计划”
• 1999年9月，香港中文大学教育学院与学校伙伴协作中心开展“优质幼儿教育 计划”。
• 4、实施优质幼儿园课程
• 五、香港如今幼儿教育模式
第十章
港、澳、台地区的 幼儿教育改革
第一节 香港幼儿教育的改革与发展
一、香港幼儿教育的起步
（一）香港幼儿教育兴起的原因？ 香港的学前教育始于1913年，开设的实验性质幼稚园成为香港最早的学
前教育机构。抗日战争之后，随着经济紧急复原，经济结构改变，妇女纷纷 出外工作，幼儿教育需求大增，于是慈善和宗教团纷纷成立幼稚园和幼儿园， 以照顾儿童为主要功能，不谈教学法。幼儿教育供不应求，政府以市场力量 快速增加学额，采取近乎放任的态度鼓励私人办学。
社会名流开办各种托儿所、孤儿院或蒙学堂，收容孤儿及流浪儿。体现着慈善 事业。“二战”前后，澳门幼儿教育机构为在外打工的夫妇看管孩子。 • （二）澳门幼儿教育的特色 • 形成于特殊的政治、经济、文化背景下，澳门幼儿教育形成其独特的特色。
• 二、20世纪80年代后至90年代的澳门幼儿教育改革
国外教师专业发展研究的新进展
国外教师专业发展研究的新进展一、概述随着全球教育领域的快速发展，教师专业发展逐渐成为各国教育研究的热点话题。
近年来，国外关于教师专业发展的研究取得了显著的新进展，这些研究不仅深入探讨了教师专业发展的内涵、特征及其影响因素，还提出了一系列创新性的教师专业发展策略和实践模式。
在内涵方面，国外研究普遍认为教师专业发展是一个持续、动态的过程，涵盖了教师的知识、技能、态度和价值观等多个方面。
教师专业发展的核心在于提升教师的教学质量和教育创新能力，以更好地满足学生发展的需求。
在特征方面，国外研究揭示了教师专业发展具有情境性、自主性、合作性和反思性等特点。
情境性强调教师专业发展需要关注具体的教学环境和背景自主性则强调教师需要具备自我驱动、自我规划的能力合作性则注重教师之间的互助与分享反思性则要求教师在教学实践中不断总结经验、反思问题、调整策略。
在影响因素方面，国外研究分析了教师个人因素、学校因素以及社会政策环境等多方面对教师专业发展的影响。
个人因素包括教师的教育背景、职业动机、教学经验等学校因素则涉及学校的文化氛围、领导风格、资源条件等社会政策环境则包括教育政策、社会期望以及教师地位等。
在策略和实践模式方面，国外研究提出了多样化的教师专业发展路径和方法。
例如，通过参与专业发展项目、开展行动研究、参与教育社群等方式，教师可以不断提升自己的专业素养和实践能力。
同时，一些国家还建立了完善的教师专业发展体系，包括制定教师专业标准、实施教师资格认证制度、提供专业发展培训等，以全面促进教师的专业发展。
国外教师专业发展研究的新进展为我们提供了丰富的理论支撑和实践指导。
借鉴这些研究成果，我们可以进一步完善我国的教师专业发展体系，提升教师的专业素养和实践能力，推动教育事业的持续发展。
1. 教师专业发展的重要性教师专业发展，作为提升教育质量和推进教育现代化的关键环节，近年来在国内外教育领域均受到了广泛的关注和研究。
在全球化、信息化的时代背景下，教师专业发展的重要性愈发凸显，它不仅是教师个人职业成长和素养提升的内在需求，更是保障教育质量、推动教育改革创新的必然要求。
动态评价理论的国内外研究简述
动态评价理论的国内外研究简述动态评价是一种过程性评价，是集评价与教学为一体的交互式评价法。
历经几十年的时间，动态评价理论受到了世界各国研究者的广泛关注，关于其理论探索和实践操作的相关研究也层出不穷。
因此，系统地梳理和整理已有的研究资料和研究成果对未来更好更深入的研究与应用具有重要的意义。
标签：动态评价理论；国内研究；国外研究doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.0220引言动态评价概念最早由Luria于1961年使用，几十年来研究者们根据各自的研究内容和研究对象设计论证了各具特色的动态评价程序，形成了多样多模态的动态评价研究范式。
为更加准确地理解和剖析动态评价理论，我们有必要对其理论界定和研究历史做系统的梳理和分析，使其能更好地服务于我国大学英语教学改革的总体目标。
1理论界定我们首先按照时间顺序简要梳理下主要的有关动态评价的论述：Feuerstein （1979）指出“动态评价……是一种新颖的心理测量方法和技术，是一种动态交互的教学评估应用系统。
”美国心理学家Lidz（1987：4）认为，“动态评价是一种测试人员兼干预者对学习者兼积极参与者之间的一种交互，旨在评估学习者的可塑程度，以寻求能够激发并维持学习者认知功能积极变化的途径”。
Tzuriel & Kaufman（1999）则认为“动态评价是通过改变认知能力的教学和干预等，对儿童思维、认知、学习和问题解决能力进行评估的过程”。
从上述论述中我们看到，区别于传统的静态评价，动态评价把评价和干预结合起来，强调评价者和学生之间的互动，重点考察学习者的认知活动和认知能力的变化并关注学习者未来的发展。
区别于形成性评价，动态评价以更科学完整的体系设计，以师生共同参与评价过程的方式，通过结合学习者不同反应状况的不断修正，最大程度地减少了错误评价的风险，从而更高效地促进了学习者知识的内化和潜能的发挥。
因此，笔者认为，动态评价是集评价与教学为一体的并融入心理测量与评估的交互式评价法，教学过程也是师生双方共同参与评价的过程，教师通过对学生提供介入式干预完成对学生的全过程动态监测，学生也可以通过与教师的评价互动主动建构教学内容和教学目标。
考研方向的国内外研究动态与交流
考研方向的国内外研究动态与交流随着中国高等教育的普及和发展，越来越多的学生选择考研作为进一步深造的途径。
因此，考研方向的国内外研究动态与交流变得愈发重要。
本文将探讨当前考研方向的研究动态以及国内外学术交流的现状。
一、国内考研研究动态近年来，国内考研方向的研究动态呈现出多样化的趋势。
首先，随着社会的发展和科技的进步，新兴学科如人工智能、大数据、云计算等在考研方向中受到了广泛的关注。
各高校纷纷设立相关专业，开展研究工作，以满足社会对于相关专业人才的需求。
其次，教育领域一直是考研方向的重点研究领域之一。
近年来，教育改革和教育政策的不断推进，为考研方向的研究提供了丰富的研究素材。
例如，高考改革、素质教育、教育评价等都成为了考研方向研究的热点话题。
另外，社会学、历史学、文化研究等人文学科在考研方向的研究中也有不俗的表现。
中国的历史文化底蕴丰厚，人文学科的研究对于了解中国的文化特点和社会发展具有重要意义。
因此，这些研究领域在考研方向中受到了广泛的关注和重视。
二、国外考研研究动态与国内相似，国外的考研方向的研究动态也在不断发展和演变。
不同国家和地区对于考研方向的研究重点各不相同，但整体来看，科技和教育领域仍然是研究的重点领域。
科技方面，国外研究者们更加注重前沿科技的研究和应用。
例如，人工智能的发展是各国研究重点之一，人工智能在医疗、交通、金融等领域的应用正在不断探索和发展。
教育方面，国外的考研方向研究更加注重教育质量和教育公平。
在教育质量方面，国外一直积极探索和研究优质教育资源的共享和传递。
同时，为了解决教育公平问题，一些国家还进行了相关的政策调整和措施实施。
除了科技和教育领域，国外的考研研究动态还涉及到经济学、社会学、环境科学等多个领域。
各国的文化、历史和社会制度差异导致了跨学科的考研研究，为不同领域的交流和融合提供了契机。
三、国内外考研研究交流的现状国内外考研研究者之间的交流与合作已经成为一种趋势。
通过学术会议、研讨会、学术交流等形式，国内外考研研究者积极互动，分享成果，促进学科的发展。
大学生形势与政策报告教案
教学目标：1. 让学生了解当前国内外政治、经济、文化形势的发展动态。
2. 培养学生的政治敏锐性和政策分析能力。
3. 增强学生的社会责任感和使命感，激发爱国热情。
教学对象：大学生教学时间：2课时教学资源：1. 形势与政策教育教材2. 相关时事新闻资料3. PPT课件教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍形势与政策教育的重要性，以及本次课程的主要内容。
2. 通过提问方式，引导学生思考：为什么形势与政策教育对大学生如此重要？二、形势与政策概述（20分钟）1. 介绍当前国际形势：全球政治经济格局、热点问题、地缘政治冲突等。
2. 分析我国国内形势：经济发展、社会稳定、民生改善等方面。
3. 阐述当前我国面临的主要挑战和机遇。
三、时事案例分析（20分钟）1. 选择具有代表性的时事案例，如中美贸易战、新冠疫情等。
2. 分析案例背后的政策背景和影响因素。
3. 引导学生思考：如何从政策角度看待和分析这些案例？四、互动讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，针对某一具体政策或时事问题进行讨论。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，并与其他小组成员进行交流。
第二课时一、政策解读（20分钟）1. 针对上节课讨论的政策或时事问题，进行深入解读。
2. 结合教材和相关资料，讲解政策制定的背景、目的和影响。
二、政策应用与实践（20分钟）1. 引导学生思考：如何将政策应用到实际生活中？2. 分享一些政策应用的成功案例，如大学生创业政策、就业政策等。
三、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本次课程的主要内容，强调形势与政策教育的重要性。
2. 学生进行自我反思，谈谈自己在学习形势与政策过程中的收获和体会。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
2. 知识掌握情况：通过课后作业、测验等方式，了解学生对形势与政策知识的掌握程度。
3. 思想认识提升：关注学生在学习过程中的思想认识变化，评价形势与政策教育对学生的实际影响。
教育简报模板
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标题：
教育快报
简介：
本简报旨在关注国内外的教育政策动态、教育改革与发展、教育教学与管理等方面的内容，为广大教育工作者及相关领域人士提供及时的信息和资讯。
1.教育政策动态
1.1 国内教育政策更新：列举近期出台的教育政策及政策解读。
1.2 国际教育合作协议：报道国家与国际组织或外国合作的教育政策和合作项目。
2.教育改革与发展
2.1 教育改革案例：国内外有代表性的教育变革实践案例。
2.2 教育发展趋势：教育产业、教育科技等方面的发展趋势及前沿信息。
3.教育教学与管理
3.1 优秀教学案例：教师教学风采展示和教学方法分享。
3.2 校园管理制度：学校管理经验和制度建设的介绍和推广。
4.教育国际合作
4.1 国际教育交流：国内外教育交流活动报道。
4.2 留学生教育：国内外留学生教育的政策和实践方案。
5.教育新闻
5.1 教育热点新闻报道：重大事件、突发事件等相关报道。
5.2 教育人物专访：社会各界的杰出人士对教育的看法和建议。
6.数据统计
6.1 教育数据分析：对最新的教育数据进行统计分析及解读。
备注：该简报为模板，实际内容可根据需要进行调整和增删。
教师教育教学发展动态分析与规划
教师教育教学发展动态分析与规划一、现状近年来，教师教育教学事业呈现出蓬勃发展的态势。
随着社会对教育的不断追求和要求，教师教育教学也面临着一系列新的挑战和压力。
同时，教师队伍的结构也在发生变化。
因此，我们需要对教师教育教学的发展进行动态分析，并制定合理的规划。
二、发展趋势与挑战1.信息化教学的兴起信息技术的迅猛发展使得教育的方式和手段发生了巨大变革。
教师需要不断提升自己的信息技术应用能力，将新技术与教学相结合，提高学生的学习效果。
2.多元化教学方法的出现传统的教学方法已经不能满足学生多元化的学习需求，因此教师需要不断创新教学方法，注重学生的主动参与和实践，培养学生的创新能力和团队合作精神。
3.素质教育的推进社会对学生的综合素质要求越来越高，传统的知识灌输教育已经不能满足社会需求。
教师需要关注学生的全面发展，注重培养学生的人文精神、道德品质和社会责任感。
4.教师队伍结构的变化随着教育大众化的推进，教师队伍结构正发生深刻变化。
年轻教师逐渐占据主导地位，带来了新的理念和方法。
教师教育教学的发展需要关注不同年龄段教师的培养和发展，保证教师队伍的稳定与补充。
三、规划与目标1.提升教育教学理念与素养教师需要具备先进的教育教学理念和高水平的学科素养，不断提高自己的教学能力和方法。
2.持续推进教师专业化发展建立完善的教师培养与评价机制，不仅注重教师的学科素养培养，还要培养教师的教育科学理论与方法。
3.构建多元化的教育教学模式提倡探究式、合作式和实践式教育，使学生能够主动参与，充分发挥自主学习的能力和创新思维。
4.加强教师教育教学评估与反馈建立科学的教育教学评估体系，通过定期的评估和反馈，帮助教师发现问题、改进教学方法和提升教学品质。
四、挑战与对策1.加强师资队伍建设加大对教师的培养投入，提高教师的专业素养；加强教育教学研究，提升教师的研究能力。
2.关注教育资源不均衡问题加强教育资源的共享与整合，改善农村和贫困地区的教育条件，提高教育机会公平性。
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后现代背景下的欧洲教育
特点：福利社会、教育公平，人 们平等接受教育的权利得到了较好的 保障，各国普及义务教育的年限一般 为10~12年，居全球前列。
问题与矛盾：欧洲一体化与民族差 异性的矛盾
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他们的书包空荡荡
书包里平时只有一个铅笔盒、一本 作业簿、一本课外读物，除此以外， 别无其它与学习有关的东西。学校的 课程有英语、数学、体育、音乐、美 术，但只有英语、数学两门课有课本， 课本是保存在学校里，只在上课时才 拿出来用。
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俄罗斯与东欧教育
（一）政治和经济背景：国家分裂、经 济下滑
（二）教育变革特点： 1.科技至上与新人文主义挑战 2. 学生个性发展得到重视
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俄罗斯中小学所见所闻
1.俄罗斯教师队伍有很好的基础， 有较高的学历层次
2.学校教师待遇低，工作量比较大
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我国的教育
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教育动态比较
一、教育发达程度：先进/落后 二、教育体制：灵活、高效/僵化、 三、教育保障：高/低 四、教育理念：
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教育动态实质思考
教育价值观→教育理念→制定 政策、实施教育管理→教育动态
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两种教育价值观的冲突
一、人本位的教育价值取向
把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目 的根本所在的思想主张。特点是重视人的价值、个性 发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教 育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、 本能得到自然发展，使其需要得到满足。
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日本的校舍为何震不倒？
其他房子可
以倒，但学校不 可以倒。在日本， 这是一个常识。 在大灾难里，中 小学校舍往往是 当地人的第一避 难所。
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日本的校舍为何震不倒？
有13000多人
的南三陆町遭海
啸毁灭性破坏， 整个城市几乎被 夷为平地。震后 人们在学校操场 上打出大大的 SOS字样等待救 援。
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教育的平等性
特点： 1.中小学不分重点与非重点，学校的设
备全国统一标准，即山区的小学的设备和东 京都内的小学的设备是一样。每个孩子就近 入学，每个年级分两个班，每班 20到30人 左右。
2. 老师和校长 5年轮换制，既5年后到 其他学校工作，这样避免形成实质上重点学 校。
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日本的中小学教育
1. 就学率100%: 在日本全境不分地区，种族，国籍，性别，
必须接受免费中小学教育，其中包括教材费，设 施费。不向孩子的家长收取分文。这就很自然保 证了中小学就学率100%。
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科学家的头脑，艺术家的气质， 运动员的身体
特点： 1.学校提供廉价 营养午餐，低收入家庭 的孩子可以申请免费 ； 2.小学低年级几乎每天都有体育课，高年 级每周也有2－3次体育课。课后还有各种各 样的俱乐部活动。
北海市中小学校长班学习专题
2011-5-12
国内外教育动态及分析
主讲人：招耿春 单 位：北海职业学院
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北海市中小学校长班学习专题
目录
一、教育状况简介 二、教育动态比较 三、教育动态实质思考 四、当前教育问题探讨
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2
一、教育状况简介
（一）北美 （二）欧洲 （三）俄罗斯与东欧 （四）日本
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美国的校园暴力
根据统计，美国各地的校园内一年大约会 发生三百万件校园暴力，每个月在校园内遭到 攻击的学生人数大约是28.2万人，虽然许多学 校对学生携带攻击性武器到校已经采取零容忍 政策，实际上约有13.5万名学生自承曾经带枪、 刀之类的武器到学校，其中只有2837人被发现。 而从1992年7月到现在，美国各地就共365人死 在校园暴力中，其中在加州校园内丧生的人数 最多，有74人，高居全美五十州之首。
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3
后现代背景下的北美教育
后现代主义教育思想：强调多元、崇尚差 异、主张开放、重视平等、推崇创造、否定中 心和等级，去掉本质和必然，否定绝对真理的 合法性。
后现代主义教育观：强调尊重个性，强调 学生的个别差异，重视人的主体性和创造性的 发挥，主张在教育过程中建立师生之间的平等 对话关系，破除教师在课堂上的权威地位，加 强师生之间的对话与交流等观点。
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后现代背景下的北美教育
三、困境 （一）难以克服教育不平等现象 （二）地方分权体制产生弊端，如放任 自流、教育水平参差不齐，教育发展不平 衡 （三）自由民主教育的代价
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美黑人学生学业差距问题受关注
民间机构“杰出城市学校”发布地报 告称只有12%地四年级黑人学生阅读达到 熟练水平而白人男孩有38%。只有12%地 黑人男孩数学达到熟练水平而白人男孩达 到44%。黑人男孩在数学测试中地平均成 绩比白人少30分以上实为三个年级地水平 差距。有关统计数据来自美国2009年 “全国教育进步评估”该评估针对四年级 与八年级学生进行全国统一地数学与阅读。
2004：6.4% 2005：7.0%
加拿大：1991~1992年度：7.3%
1997~1998年度：6.93%
澳大利亚：1995~1996年度：5.6%
1996~1997年度：5.7%
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后现代背景下的北美教育
二、特点 （一）超越现代教育的标准化、统一化、 正规化的特征。 （二）打破现代共同学校系统的垄断地 位，产生家长自由择校、私有化学校、特 许学校、家庭学校、多元文化教育等。
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பைடு நூலகம்
两种教育价值观的冲突
二、社会本位的价值取向
与人本位的价值取向相对应，把满足社会需要视 为教育的根本价值。这种观点认为，社会是人们赖以 生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育的 效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开了社 会需要，教育就不能满足社会需求。主张教育目的不 应从人本身出发，而应从社会需要出发。
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美国老师是如何讲灰姑娘的故事的
方式：提问题，而不是告诉问题的 答案 特点：互动而不是填鸭式，在讲故 事中非常自 然地由学生自己参悟 价值观，体验真实、诚信、爱，体 验拥有善良和朋友的重要。 体现了开放、多元、创新、平等
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后现代背景下的北美教育
一、经费投入 美国：2003：6.3%