开放式教学在高中思想政治课的探讨
中学思想政治课的开放式教学
GDJ Y广东教育6年第期现代社会是一个信息化、多元化、开放的社会,师生的思想都应该是开放的。
政治课教学应抛弃以往封闭、单纯的状态,走向开放性和人性化,让它放射出绚丽的光彩。
一、教学资源的开放性中学思想政治课教学的视角不能局限于教材,不能照本宣科,而要放置于一个更为广阔的空间中,吸收一切有用的信息。
教师应广泛使用录音机、VCD 、投影机、电视、电脑、校园网等现代化电教媒体进行教学,最大限度地使政治课可亲、可感、可观、可乐;应贴近学生、学校、家庭、社会生活的实际,在生活中吸取教育的养分;应广泛利用图书馆、科技馆、社区、农村和教育基地等重要教育资源。
二、教学活动场所的开放性政治课教学如果单纯从理论到理论,是很难把书本的知识化为自己的情感、态度和价值观的,学生往往只是对知识死记硬背,讲一套做一套,高分数低素质,这样培养的人是不合格的,甚至是有害的。
马家爵事件就是一个明证。
为了改善教学效果,使政治课活起来,我带领学生走出去,到社区、工厂、农村等处参观访问、考察,指导学生有针对性地体验和论证所学的政治知识,培养学生的实践能力,提高整体素质。
例如上初三级《我们是国家的小主人》一课后,我精心准备,组织学生走出校门调查校园周边环境问题。
各组同学利用课余时间分别调查学校周围的音像店、网吧、酒吧、电子游戏机室、书店、书摊、桌球室等文化娱乐场所。
许多调查报告都细致深入地摆出情况,肯定了积极因素,也揭露了许多不良的现象,直抒胸臆,针砭时弊,并拿出了很多合理的建议和方案。
报告虽然水平有限,但充分展示了学生独特的视角,培养了学生的个性和创新实践能力。
三、与相关学科知识的交叉、渗透和整合,显示开放性中学思想政治课要加强与相关学科的横向沟通,培养学生知识的迁移能力和综合运用不同学科从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。
在教学中,我常把教材知识与语文、历史、地理甚至哲学、逻辑学等知识联系起来。
如联系语文课《捕蛇者说》和《卖炭翁》的故事帮助学生学习《等级森严的殿堂———封建社会》一课,进一步论证“地主阶级以封建土地所有制为基础对农民进行剥削”这个观点;利用地理、生物有关人口、资源、环境的知识帮助学生理解社会主义初级阶段的基本国情。
思想政治课开放式教学的理念和实践
思想政治课开放式教学的理念和实践思想政治课是通过马克思主义基本知识的教学，对学生进行科学世界观、人生观、价值观和科学方法论教育的一门课程。
是教会学生如何学习、如何思想、如何做人的一门学问。
但长期以来，思想政治课基本坚持了“三中心”的传统教学模式，使其越来越不适应学生全面素质的提高和社会发展的要求，其弊端日益突出：一是“课堂中心”，把课堂作为学生接受教育的唯一场所，使教学在时空上形成自我封闭，脱离现实实际，脱离社会生活，造成学生理论与实践割裂，认知和情感脱节，思想与行为背离，学生难以获得生动活泼的发展。
二是“书本中心”，把教材和教参作为知识和信息的唯一来源，不利于学生对现实生活的真实把握和实践能力的养成，还会造成学生求知欲萎缩，学习兴趣下降。
三是“教师中心”，把教师视为唯一的知识拥有者并赋予他们至高无上的观点解释权威，不利于平等民主的师生关系的建立和学生健全人格和个性的形成和发展，更无法适应急剧变化的社会现实及其对思想政治教学和学生发展提出的要求。
思想政治课改革的不断深化热切地呼唤我们的课堂教学要大胆创新，积极实施体现思想政治课特点和学生自主全面发展的开放式教学策略。
一、开放式教学的理念和原则我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶老的“五大解放”为思想政治课教学提供了非常有价值的借鉴。
思想政治课教学须密切注重理论与实际的结合，使马克思主义理论走出课堂，走向社会，走进学生生活，融入学生的思想，思想政治教育才能由被动转为主动，在学生主动的学习和实践中实现自我教育、自主创新、自我发展，形成科学的世界观、人生观、价值观。
为此，思想政治课必须着重把握和运用好以下原则：1、学校小课堂和大社会相结合的原则。
高中思想政治教育课堂教学模式浅谈
高中思想政治教育课堂教学模式浅谈【摘要】此高中思想政治教育课堂教学模式必须进行适当的改革，思政教师应该更加侧重于训练学生的各项能力，使学生成为一个具有高度责任感和民族认同感的新时代青年。
本文从现代化技术教学模式、情境式教学模式、开放式教学模式三个方面介绍新课标下高中思想政治教育课堂教学模式的新方向，以求对新课标下的高中思想政治教育课堂教学实践起到一定作用。
【关键词】高中思想政治课教学模式多媒体高中思想政治课不同于初中思想政治课，在深度和广度方面它对学生有更高要求。
学生在学习过程中不仅要像初中一样熟稔思想政治课程中各要点，更要对思想政治课所学内容进行深入思考，培养出对国家和民族的认同感及自豪感，尤其是新课标高中思想政治教材的出现对学生的学习和思考能力有更高的要求。
由于新课标的最重要的目标是培养学生的独立思考能力、终身学习能力、课外实践能力以及对原有事物的创新能力，因此高中思想政治教育课堂教学模式也必须进行适当的改革，思政教师应该更加侧重于训练学生的各项能力，改革传统的”填鸭式”教学模式，而应该使学生主动学习，调取学生积极性，发挥其主观能动性，从而培养学生的思考能力、创新能力和实践能力，最终使学生成为一个具有高度责任感和民族认同感的新时代青年。
1.现代化技术教学模式随着科学技术的不断发展，各行各业越来越多地引入最新技术，而现代的教育系统也应如是。
把现代化的技术引入教学尤其是高中思想政治教学具有重大的意义，不仅可以提高教学的趣味性，也可以提高学生的积极性，同时还可以更新最新的教学资讯。
通过引入现代化技术，提高了教学效率，增强了教学效果，改变了”一本教材走天下”的传统模式。
1.1采用现代化技术教学，提高思想政治教育课堂教学的时新性现代化技术引入教学尤其是多媒体教学，可以更新最新的时政资讯，了解最新的社会动态，具有又快又新的特点。
将具有又新又快优点的现代化教学引入思想政治教育课堂教学，使思想政治课堂教学与海内外最重要的新闻要点、最重要的人物评说联系起来，不仅达到了增强思政教育可学性的效果，同时丰富了学生的知识储备，体现了与时俱进的精神，学生可以在不出门的情况下了解天下事，增加自己的人文素养。
高中政治开放性教学研究
刘 琦
（ 泗 洪 县 兴 洪 中学 ， 江苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０）
摘 要 ： 高 中政 治课 是 一 门 旨在 培 养 学 生正 确 的世 界 观 、 人 生 观 和 价值 观 的 学科 ， 肩 负强 化 学 生 的 爱 国 意识 。 完善 学 生 的哲学、 经济 知 识 体 系的任 务 。 开 放 性 教 学 是发 挥 学 生主 体 作 用， 推 行 素 质 教 育 的 重 要 手段 ， 有 利 于强 化 高 中思 想 政 治 理 论 课 的教 学 效果 。 如 何 实现 高 中政 治课 程 的 开放 性教 学 、 引 导 学 生 更好 地 了解 社 会 ， 是 高 中政 治教 学 改革 的重 中之 重 本 文从 实施 开放 性 教 学 的意 义入 手 ．探 究 高 中政 治 实现 开 放 性教 学 的 策略 。 关键词 ： 高 中政 治教 学 开 放 性教 学 教 学研 究
开放式教学在思想政治理论课教学中的实践探索——以《中国近现代史纲要》为例
论课 教 学实 践 中 ， 广 泛 吸 收他 人 探 索 成果 的基 础 在
上， 笔者 逐渐 摸索 出一 套适 合 《 要 》 的课 堂 教 学 纲 课
模式 ， 即把课 堂开 放 给学生 ， 学生充 分参 与教 学 过 使 程 。具 体做 法大致 有 以下 几种 。
一
历史 知识 已有 所 了 解 ， 他 们 看 来 ， 纲 要 》 的思 想 政 治 理 论课 教 学 中 ，
以教 师为 中心 的观 念 和教 师满 堂灌 的行 为 还相 当普
收 稿 日期 ： ２ １ ０ ０—１ ２—１ １
作 为高 校大 学 生必 修 的一 门思 想 政 治 理 论 课 ，
遍 。这 种 “ 填鸭 式 ”的教 学 模式 使 师 生 之 间缺 乏 交 流 和 互动 ， 学生 无法 主动 参与 到教学 中去 ， 只能被 动
地 听课 、 笔 记 ， 而 造 成 课 堂 气 氛 不 活 跃 ， 生 学 记 从 学
习 的主动 性 和积极 性 不 高 ， 以达 到 思想 政 治 理 论 难
课应 有 的教 学 Ｅ的。鉴 于此 ， 多 年 的 思想 政 治 理 ｔ 在
位《 纲要 》 教 师 的共 识 。但 问题 在 于 ： 课 大学 生 在 中
小学 时 已普遍 接受 过 多 年 历 史 教 育 ， 中 国近 现 代 对
三个 方面 的 内容 。
一
、
把课堂开放给学生 。 使学生充分参与教学过程
性 和 主动性 大 大提高 。当学生 代表 走上 讲 台发 言的
时候 ， 所 在小 组 和 班级 强 烈 支 持 ， 声 此 起 彼伏 ， 其 掌 课 堂气 氛也 活跃 起来 。当然 ， 实 践过 程 中 ， 会 出 在 也
思想政治课实施开放式教学的思考
３ ． 思想政治教学要 与弘扬 时代 主旋 律 、 积
要 社会环境在这 里是指学校环境之外 的对
学生思 想认识 产生影 响的社会 因素 的总称 贯彻开放式教 学就是要加强思想政 治课 教学 与社会的互动
不可谓不大 ． 但在效果 上却一直很不理想 其 原 因固然很多 ． 但与教学方式 陈旧不无关系
法 ．着力于学生心灵 的开发和教育空 间的开
思 想 政 治 课 实 施 开 放 式 教 学 的 思 考
０ ５ ０ ０ ７ １ ）
天后 学生 的知识 剩余几 乎为 Ｏ 然而 ． 听看结
合 就大大不 同了 ． １ ０天后剩余 ３ ０ ％ 最好的方
放． 运用多 种载 体和媒体 ． 培养学 生整体素质
挥学生 的主体 作用 ， 有利于学生个性 的发展 、 思维的创新 ： 在 教学中创造和谐 的、 平等的师
生关系 ． 在探讨 中营造和谐 的、 学 习的环境气
体地位． 建立 民主平等的师生关系 教师应宽 容 地对待学生 的见解 ． 注重师生的交流 ． 创 造
以人 为本 的教学课堂
氛． 激发学 生的学习兴趣 ． 提 高学 生的学习效
局限于课 本
往往会让 学生感到枯燥 、 乏味． 失去 了学 习的
兴趣 ： 在教学 内容上也大都 以理论为主 ． 联系 社会 实际较少 ： 课堂教学 方式还是满堂灌 ． 很 少提 出问题让学生来参 与讨论 ． 很 少让学生
高中思政课开放式教学的几点思考
一
用所学 的知识剖 析该 企业 的分配制度 ，阐述讲求效率
与 维 护 公平 的重 要 性 。 二、 开放 教 学 内容
１ 新 地 处理 教 材 ． 创
的 师 生 关 系 建 平 和 在 教学 中 ， 师 首 先 应 该 认 识 到 在 教学 活 动 中 ， 教 学 生 和 教 师 的 地位 是平 等 的 ， 真 诚 地 尊重 、 爱 每 一 位 要 热
维普资讯
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政 哥
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把 你公 司今年５ 万的收入 比做蛋糕 ，那 么你将 如何来 Ｏ
为 你 的 员 工 分 蛋 糕 呢 ？ 请 你 设 计 一 个 分 配 方 案 并 简要
里来参 与课堂 教学 ， 也请 同学们走 向社会 ， 结合社会实
际 进 行 探 究 学 习 。上 冽 中 ， 大 家 把 自己的 分 配方 案 展 当
示 出来 后 ，我们请事先联系好 的嘉宾——本地一知名 企业 的财务科长 、 我校 的校长和校财务 主任 ， 对我和 同 学们 的方案作 了简要 的点评 ，并简要介绍 了该知名企
教 学 中的 实 践 活 动 ，在 这 里 对 这 些 问题 作 一 个 初 步 的 探讨。
说 明理 由。谁会是我们今天的最佳老板 呢？” 一石激起
千层浪 ， 学们一下子就都进入 了老板的角色 ， 同 以小 组 为单 位 讨 论 起 来 ， 维 的火 花在 瞬 间进 发 出来 ， 思 同学 们 方 案 的完 整 、 颖 完 全 超 出 了我 的 预 料 ， 交 流 中我 也 新 在
浙江 宁波 市鄞 江 中学（ １１１ 谢娟 意 ３５５ ）
高中思想政治课程教学改革探讨
高中思想政治课程教学改革探讨摘要：新课程改革实施以来，高中思想政治教学改革不断深入。
在多年的教学过程中，笔者一直不断探索新的教学方法和模式，提升高中思想政治课的教学效率。
本文笔者从转变教学观念、改革教学方法、参加社会实践、提高自身素质等方面谈几点自己的体会。
关键词：教学改革素质教育问题教学法新课程改革实施以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
然而，从总体上看，目前仍然有较大部分政治教师的教学观念、教学方法比较落后，课堂教学与社会实际脱节，学生学习效果较差。
为了促进由应试教育向素质教育转变，高中思想政治教学改革势在必行。
怎样提高学生学习兴趣，提升课堂教学效率，是摆在我们政治教师面前的一项重要任务。
下面笔者结合自己的一些实践经验，谈谈对政治教学改革的一些看法。
一、坚持“以人为本”，转变教育观念新时代教师的责任在于：发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性。
这就要求我们在实际教学中树立“让学生得到最充分、最适宜发展”的教学理想，坚持“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观”。
教师既不是知识和能力的“权威者”，也不是课堂和学习的“主宰者”，而是现代教育教学思想、教学目标和教育理想的承载者。
因此，教师应当是学生学习活动的组织者、参与者，学习方式的引导者，学习效果的反馈者，学生人生的领路人。
教师应该把课堂还给学生，教师的讲话、提问应做到简洁、精炼，尽量让学生多思考。
教师不仅要做好学生的老师，更应该做好学生的朋友和顾问。
二、改革教学方法思想政治课传统的教学方法基本上是“满堂灌”，这种教学方法只是一味地强调应试教育，以考试为指挥棒，以考试内容确定教学内容，与实际生活基本脱节。
这完全不适应当前教育的发展理念，学生学起来单调乏味，既不能理解学习内容，更不能理论联系实际，教学效果相当差。
在教学实践中，我主要采取了以下几种教学方法。
1.充分运用多媒体教学手段多媒体教学通过文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材的综合，能够全方位、生动逼真地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识直观展示给学生。
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开放式教学在高中思想政治课的探讨
思想政治学科理论性比较强，学生兴趣不浓，感到难学，但只要我们找到适合这一学科
的教学方法，学好这门课，其实很简单。
思想政治课教学只要运用民主的、开放的教学方式，定能激发学生学习兴趣，提高教学实效。
一、开放教学内容，使课堂贴近社会生活和学生实际
思想政治课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。
对于高中政治课的教学要求,新课程标准作了较大的调整,新课改要遵循“三贴近”原则，即贴近
学生、贴近生活、贴近实际，总体来说是要求更多地与实际联系和更加贴近生活。
这就要求
教师在教学过程中将书本知识紧密地与实际联系,把课堂教学与生活实践相结合,广泛引进自
然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会、与生活
的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。
师生要紧密关注社会热点，
贴近社会生活，把时政引入课堂，培养学生理论联系实际的思维习惯，学会运用理论或观点
分析现实鲜活的材料，从而提高理论联系实际的能力。
二、开放教学过程，使课堂教学充满生机和活力
参与教学活动的教师和学生都是真实的、具有主观能动性的人，他们各自的知识结构、
生活经验不同，其着眼点、困惑、兴致、思维方式等主观因素各不相同，这就使得教学过程
变得复杂多变。
思想政治课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动
态变化，不可能符合学生全面发展的需要。
因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是
一成不变的，只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能提高教学适
应性，做到教学过程与人的开放性的统一。
三、开放教学方法，引导学生自主学习和探究
教学是一门科学，更是一门艺术。
由于教师个人的教学风格、性格爱好、思想方式的不同，也由于教学内容的不同，教学方法具有不确定性，尤其是思想政治课这样的人文学科。
因此，教无定法，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用
和适时调整教法，提高教学艺术水平。
在课堂教学中，有时需要有激烈争论、积极探索的高潮，有时却要有思绪起伏、心潮澎湃的沉静。
我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是
实质上的改革创新。
我们在教学中要充分发挥学生的主体地位，注重课堂讨论，鼓励学生发
表自己独立的见解，引导学生大胆质疑，重视学生发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练，充分发掘学生个体的智慧和创造力，这样，学生的思维火花随时都会绽放。
比如我在讲
完“秦始皇修筑万里长城”这一知识点后，给学生提问：“你如何看待秦始皇修筑万里长城？”
学生思维积极，各抒己见：有的同学认为秦始皇当年征万民筑长城给人民带来了劳役之苦，
古有孟姜女哭倒八百里长城的传说；有的同学认为，秦始皇筑长城是为了戍守边关，不让外
敌入侵中原，减少人民征战之苦，试想，秦始皇当年不下此决心，也就没有今天万里长城著
称于世；还有的同学认为，秦始皇修长城有战略眼光，他想到了可持续发展。
“不到长城非好汉”，今天，万里长城上游览观光的中外游客络绎不绝，每年的旅游费就是一笔可观的数目……这样，学生放开自己的思绪，畅所欲言，增强了勇于思索的信心。
四、开放教学手段，巧用多种教学手段提高教学实效
随着科学技术的发展，思想政治课的教学手段日益多样化、现代化，教师必须掌握现代
教学技术手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。
在思想政治课教学中，多媒体教学能为学生提供较好的直观的音像情境，使枯燥无味、呆板
的教学内容变得有声有色、动静逼真，既缩短了学生感知的过程，又使抽象的思维过程形象化，优化了高中思想政治课教学，收到了良好的教学效果。
我们在倡导运用现代信息技术教
学的同时，决不是简单地否定和抛弃传统的手段，更需要调动教师的教学智慧，坚持从实际
出发，综合运用不同的教学手段，特别是现成的教具、简单的办法，以多维的教学视角去帮
助学生解决学习问题。
五、开放教学结论，努力培养学生的创新意识和创新精神
教学不是知识技能的简单传递过程，而是新知、激情、智慧的生成过程。
在课堂教学中，我们不要急于给学生结论，更重要的是要引导学生选择一种正确的立场和评价的标准，以宽
容的心态让学生有一个思考、体验和发现的过程，允许学生有不同的观点或看法，鼓励学生
在他人的认识基础上有所发现、有所创新。
我在给学生讲“百团大战”这一目时，学生从战役
目标、战役规模和战绩来看“百团大战”之后，我便提出问题：“有人认为‘百团大战’在当时完
全暴露了中国军队的实力，不该战。
你怎样看待？”学生积极讨论，思维活跃，在广阔的思维空间中学会了辩证地看待历史，从而培养了学生的创新思维。
总之，在课堂教学中，教师要
鼓励学生“质疑”、“求异”，注重课堂讨论，还学生主体地位，多给他们读书的时间、思考问
题的时间、多向交流的时间和空间，这样，学生创造性的火花才会不断闪现出来。
教师不要
迷信现成答案和结论。
当然，思想政治课进行开放式教学，必须始终围绕教学目标，保证教学目标的实现；必
须注意开放时空的合理性，该开放时开放，该收敛时收敛；必须强调开放形式的针对性，做
到形式与内容的高度统一；同时还要把握好开放程度的适度性，做到张合有度、紧弛有致。