教育研究
教育研究对象
教育研究对象
教育研究对象可以是广泛的，包括但不限于以下几个方面：
1. 学生群体：教育研究可以聚焦于不同年龄段的学生群体，例如幼儿园、小学、中学、大学等。
研究可以涉及学习成绩、学习动机、学习策略等方面，以及学生的心理健康、社会适应能力等方面。
2. 教育机构：研究可以关注不同类型和层次的教育机构，例如公立学校、私立学校、培训机构等。
研究可以分析教育机构的组织管理、教师培养与发展、课程设计与评估等方面。
3. 教育政策：教育研究可以探讨教育政策对学生、教师和教育机构的影响。
研究可以包括政策制定的过程、政策的实施效果、政策的可持续性等方面。
4. 教育技术：随着科技的发展，教育技术的应用越来越广泛。
教育研究可以关注教育技术在学习和教学中的应用。
研究可以探讨在线学习、智能教育软件、虚拟现实等方面的教育技术。
5. 教育评估：教育研究可以关注教育评估的理论和实践。
研究可以包括标准化测验、教育统计、评估方法论等方面。
在进行教育研究时，研究者需要明确研究对象，并根据具体的研究问题和目标来选择合适的研究方法和数据收集方式，以获得准确的研究结果和有用的教育实践建议。
教育研究的对象是什么
教育研究的对象是什么
教育研究的对象是教育本身。
教育是人类社会中一种非常重要的活动和制度，通过教育，个体能够获取知识、技能、价值观和思维能力，以适应社会和个人发展的需要。
教育研究的对象包括以下几个方面：
1. 教育过程：教育研究关注的一个重要对象是教育的实施过程，即教师如何进行教学、学生如何学习和教师与学生之间如何互动。
教育研究通过研究教学方法、教材设计和评价等方面，来改进教育过程，提高教学效果。
2. 教育效果：教育研究关注的另一个重要对象是教育的效果，即教育对个体和社会的影响和效果如何评估。
通过研究教育的效果，可以了解教育对于知识和技能的传授、思维方式的培养以及个体和社会的发展的影响。
3. 教育政策：教育研究还关注教育政策的制定与实施。
教育政策对于教育的组织、管理和资源分配等方面起到了重要的引导作用。
教育研究通过研究教育政策的制定和实践，以及评估政策效果，来提供决策者改善教育政策的建议和指导。
4. 教育制度和组织：教育研究还关注教育制度和组织的运行和管理。
教育制度和组织决定了教育的结构和运作方式。
通过研究教育制度和组织，可以了解不同教育制度和组织对教育质量、平等和公平的影响，以及如何改进教育制度和组织。
总之，教育研究的对象是教育本身及其相关方面，通过研究教育的过程、效果、政策和制度，可以提高教育质量和效果，促进个体和社会的全面发展。
教育研究课题报告（通用11篇）
教育研究课题报告教育研究课题报告（通用11篇）在当下社会，报告与我们的生活紧密相连，报告具有双向沟通性的特点。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编帮大家整理的教育研究课题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育研究课题报告篇1一、本课题的意义和价值1.课题研究的理论意义及价值世界上任何一个民族，要想屹立于世界民族之林，必须拥有自己独特的文化，而国学就具备这种独一無二的特质。
国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事、文化、思想等各方面都影响极大，对于传承文明、增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。
而中国的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵魂，国学经典中就蕴藏着中华五千年全部文明和智慧的精髓，作为中国历史和文化的基础，它构成了中华民族精神生活的客观环境，维系着中华文化之根。
20xx年3月26日，教育部下发《完善优秀传统文化教育指导纲要》文件，此时距中华民国总长蔡元培先生全面引进西方教育体系102年，距陈独秀先生开启新文化运动99年，中国教育在经历了百年学习西方之路后，终于回头重新审视和学习自己的传统了，传统文化教育将成为学校教育的必不可少的部分。
此时，如何建设一种适应当代学校、简单易行、切实有效的国学教育，就成为当务之急。
而学校的国学教育是基础教育，是属于国民基本教育。
国民基本教育就是每一个中国人都应该接受的教育，是国民教育的基础部分，其主体应在中小学幼儿园的教育中完成。
古人说：“童蒙养正”，就是这个道理。
只有在童蒙时期，形成“做好人”的习惯，把自私的心、自私的行为改变过来，从原人变成好人，才能激发其善性的本能。
而如何养？怎么养？就是本课题需要在内容、形式和方法上的研究。
2.省内外同类研究现状述评及本课题的创新之处如今，随着传统文化的重要地位重新被人们认识，国学教育也随之广泛开展。
但是，针对幼儿国学教育的研究还处于起步阶段，以“幼儿国学教育”为关键词，在中国知网上搜索，仅有18篇论文，最早发表论文的时间为20xx年。
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法是指对中小学教育问题进行科学研究的方法。
下面介绍几种常见的中小学教育研究方法：
1. 文献综述：对已有的相关文献进行搜集、归纳、分析和评价，总结和归纳前人的研究成果和理论观点。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，收集相关数据，分析数据，了解中小学教育问题的现状和存在的问题。
3. 实验研究：通过控制变量，设计实验组和对照组，对某些教育因素进行干预和观察，以验证假设和推测。
4. 个案研究：选择具有代表性的中小学教育案例，对其进行详细的观察和分析，深入了解其中的问题和原因。
5. 归纳和演绎：根据教育实践中的具体事实，通过归纳总结和演绎推理，构建教育理论。
6. 实证研究：通过收集、分析和解释实际数据，检验和验证教育理论和假设。
7. 教育政策研究：探讨中小学教育政策的科学性、可行性和可持续性，为政策
制定提供科学依据。
以上仅是中小学教育研究方法的一部分，不同的研究问题和研究目的可能需要采用不同的方法或结合多种方法进行研究。
《教育研究方法》PPT课件
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第一章 教育研究概述 本章重点：教育研究的特点、过程
第一节 教育研究特点、过程与分类 一、什么是教育研究？
教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为 目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段， 按照一定的系统和步骤进行的一种活动或认识过程。
教育研究的宗旨是揭示教育现象的本质，反映教育 过程的规律，解决教育实践中的问题。 二、教育研究的基本特点和过程 1.创新性 2.客观性 3.系统性
其次，需要具备教育学、心理学、社会学、哲学、 方法论等方面的知识以及教育教学的经验。
最后，要掌握教育研究的基本方法，具备一定的教 育研究能力。
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三、小学教师从事教育研究的优势和不足 作为一名未来的小学教师，应当是一个研究型的小
学教师。小学教师有许多从事教育研究的有利条件， 比如，在教育教学的第一线，最了解教育的需求，积 累了许多教育的经验等。
第一章 教育研究概述 本章重点：教育研究的特点、过程
第一节 教育研究特点、过程与分类 一、什么是教育研究？
教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为 目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段， 按照一定的系统和步骤进行的一种活动或认识过程。
教育研究的宗旨是揭示教育现象的本质，反映教育 过程的规律，解决教育实践中的问题。 二、教育研究的基本特点和过程 1.创新性 2.客观性 3.系统性
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第二节 小学教育研究的意义和条件
小学教育研究是以小学教育现象为研究对象，在教 育理论指导下，运用科学的方法去研究小学教育的本 质和规律的认识活动。
一、从事小学教育研究的意义
二、教育研究人员的基本条件
作为一个教育研究人员，首先要有清晰的教育研究 意识，了解什么是教育研究，它有什么特点，认识教 育研究的意义等。
教育研究的几个问题
教育研究的几个问题教育研究的几个问题教育研究的基本问题一、教育教育研究的特殊性（一）研究对象与研究者的特殊性１、教育研究的对象是有意识有心理的人。
２、教育研究对象既是生物实体，又是社会实体。
３、教育涉及的各种变量多且复杂。
这就决定了教育研究难于精确的解释和预测。
４、教育研究通常缺乏对研究对象的精确控制和操纵。
５、人的心理具有发展性。
６、人的心理具有差异性。
７、教育研究者与研究对象的一致性。
一方面哲学中“人脑是否具有研究人脑的可能性？”具有争论；另一方面人与人之间具有相互作用。
（二）研究过程的特殊性教育研究过程受以下两个方面的干扰：１、研究对象和研究者的相互影响。
２、教育研究过程的研究背景与自然科学相比，受社会政治的影响较大。
（三）研究方法的特殊性１、由于教育的研究对象是人，所以教育研究必须符合伦理性原则。
２、目前教育研究方法多属“黑箱”方法，难以准确了解研究对象的内在结构。
３、由于教育研究多是缺乏严格控制的实验，因而难于确定变量间的因果关系，难以形成精密的理论。
二、教育研究方法的新特点（一）教育研究背景的现场化１、能够提高教育研究结果的可应用性和普遍实用性。
２、教育现场研究多采用准实验设计。
３、现场研究有助于解决实际教学问题。
（二）教育研究方法的多学科化由于教育研究的复杂性，常常不能由一门学科解决问题。
常常是以下二种不同水平的多学科研究：１、教育科学内部各有关学科的相互配合。
２、教育科学与其它科学的相互配合。
（三）教育研究方法的综合化１、强调运用多种科研方法探讨教育现象及其规律。
２、采用多变量设计。
３、采用综合设计方式。
４、注重定性研究与定量研究相结合。
（四）教育研究手段的现代化多运用现代科学技术研究教育。
（五）教育研究结果的数学化１、越来越多的采用多元分析方法。
２、计算机成为最重要的计算工具。
３、在传统使用定性方法的领域，开始使用“元”分析等定量方法。
４、模糊数学在教育研究中日益得到广泛的应用。
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法是指在教育领域内，为了探究教育现象、问题和规律，采用的一系列科学的方法和技术。
这些方法有助于教育研究者系统地收集、分析和解释数据，从而得出有意义的结论。
以下是一些常见的教育研究方法：1. 观察法：观察法是研究者在自然或控制条件下，对教育现象进行系统的观察和记录，以获取关于教育活动的第一手资料。
这种方法可以是参与观察（研究者参与到教育活动中）或非参与观察（研究者作为旁观者）。
2. 调查法：调查法通过问卷、访谈、作品分析等方式，有目的、有计划地收集研究对象的信息。
这种方法可以帮助研究者了解教育实践、学生态度、教师行为等，是教育研究中常用的定量和定性研究方法。
3. 历史法：历史法通过研究教育现象的历史发展，分析其演变过程，揭示教育发展的趋势和规律。
这种方法适用于对教育政策、教育制度、教育思想等进行深入的历史分析。
4. 比较研究法：比较研究法通过对比不同国家、地区、文化背景下的教育实践，探讨教育的共性和差异，以及可能的原因和影响。
5. 实验法：实验法通过控制实验条件，观察和测量教育干预（如教学方法、课程设计等）对教育结果的影响。
这种方法强调因果关系的探究，是教育研究中的一种定量研究方法。
6. 案例研究法：案例研究法深入分析特定的教育情境或个体，通过详细描述和解释，揭示其内在的复杂性和独特性。
这种方法适用于对特定教育问题进行深入探讨。
7. 文献研究法：文献研究法通过收集和分析现有的文献资料，如书籍、期刊文章、政策文件等，来了解教育领域的理论和实践。
8. 行动研究：行动研究是教育实践者（如教师）参与的研究过程，旨在解决实际教育问题，改进教育实践，同时促进研究者和实践者的专业发展。
9. 质性研究：质性研究强调对教育现象的深入理解和解释，采用非数值化的数据收集和分析方法，如访谈、观察、文本分析等。
10. 定量研究：定量研究侧重于通过数值数据来验证假设，使用统计方法来分析数据，得出可量化的结论。
教育研究的方法
教育研究的方法
教育研究方法有以下：
1、个案研究法。
个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
2、行动研究法。
行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。
3、调查研究法。
调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事。
教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
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教育研究方法整理1、教育研究的基本范式是什么？基本特点各是什么？教育研究的基本范式有“实证主义范式”和“自然主义范式”。
在20世纪80年代，美国一些学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究（一）实证主义研究范式的基本特点1、实证主义范式的出发点：教育研究中实证主义范式的兴起，得益于教育研究向自然科学学习，以实现“科学化”的不懈努力。
这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释2.实证主义范式关注的主要方面研究结果的客观真实性；研究过程和结论的可检验性；所获认识的确定性；研究结论的普遍有效性3.实证主义范式评价研究质量的主要指标有代表性的抽样技术；确立研究变量的规范；（每一个变量是否有清晰的操作性定义，否则在实施研究过程中难以准确地控制和考察这些变量；还要看变量之间及变量内部是否具有逻辑关系：同一变量的不同指标之间是否既不重复也不遗漏，不同变量之间是否具有时间上的先后关系）标准化的研究工具；控制干扰变量的手段；符合线性因果观的论证过程；检验假设时精确的统计处理（二）自然主义研究范式的基本特点1.自然主义范式的出发点自然主义范式是在社会科学、人文学科的研究中形成的本体论，它认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实认识论，它认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律，主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解。
认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境方法论，它特别强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声，同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反省，注意自己与被研究者的关系对研究的影响，然后在此基础上通过移情理解被研究者的行为和思想，获得对研究对象的真切认识。
这种范式更多地采用归纳法的研究思路，研究者不是从一定的假设出发，只关注由此演绎出的变量特征，而是首先尽量完整而详细地搜集具体的资料，然后对此进行归纳，找出不同的特征维度，分析其相互关系，从中形成概念、理论、得出研究结论2.自然主义范式关注的主要方面：研究资料和结论的真实可靠性；资料和结论是否与需要研究的问题与内容、研究对象所处的情境、研究对象的看法一致，是否真实地反应了特定条件下研究对象及其所处情境的特征，其中研究者本人的主观因素不是被绝对地排除在外，而是被合理地利用来理解研究对象和自然情境，研究者本人主观因素的合理利用仍要遵循一定的规范研究过程的一致性；自然主义范式强调通过研究者个人的理解来搜集资料，而研究者所具有的种种主观因素使得这种理解有可能在不同阶段、不同人那里产生变异。
因此，不仅要考察研究全程所获资料内容和性质前后一致的程度，还要考察不同研究者、研究者和被研究者之间就相关资料是否达成共识；只有这样，才能了解研究过程的不同阶段、不同内容领域之间的一致性研究结果的可理解性3.自然主义范式评价研究质量的主要指标深入自然情境的程度；选取研究对象和场景时采用的目的抽样技术；获取资料的方法；研究者个人作为研究工具所发挥的作用；研究资料的性质——以定性资料为主；归纳分析的研究思路2、社会批判范式的基本特点？（1）对教育的研究，除了要把握教育过程自身的整体性外，同时更注意它与社会关系的整体性；（2）教育研究的主题，不是表面的教育事实，而是这些事实背后的意义。
同时也要承认教育活动中冲突、矛盾和对立的事实，要以社会冲突为基本线索来考察教育现象；（3）教育研究的任务不只是描述和阐释动态的教育过程，而且要促进教育者与学习者的解放意识。
就理论与实践的关系而言，它倡导的是一种批判理性观，在这种理性观下，实践不是一种技术性行动，而是批判的思想加上自觉的行动；（4）在研究方法方面，它以辩证法统合“解释”与“理解”、定量研究与质性研究。
（行动研究）3、教育研究应遵循哪些伦理规范？（1）.尊重被研究者和参与研究者的权利（2）.审慎解释研究成果（3）.避免给研究对象造成伤害4、教育研究的操作规范应遵循哪些原则？（1）客观性原则（2）操作性原则（3）公共性原则（4）检验性原则（5）系统性原则（6）解释性原则思考与练习1.试比较实证主义与自然主义两种范式的特点、优势和局限性。
2.从西方教育研究方法范式的演变中，你能得到哪些启示？5、什么是访谈法？访谈法的方式和手段是什么？访谈（interview）是一种研究性谈话，指通过与被访谈者的口头交流来收集所需资料的研究方法。
又称访问法或谈话法。
访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查研究方法。
访谈调查法最基本的方式或手段是运用口头语言来收集资料，他的一般程序是由研究者访问或约谈被调查者，向被调查者逐一提问，由被调查者根据要求一一作答；同时，访谈者把被访谈者的观点、意见及时记录下来，最后对访谈记录进行整理，从而得出调查结论。
6、访谈法的原则？（1）访谈的目的是了解而不是表达；（2）访谈员不能诱导受访者；容易诱导受访者的行为主要有：①先陈述自己的观点，然后询问受访者的看法；②先陈述一些进行判断的“大前提”，然后让受访者说出“结论”；③先说出某些著名人物，如正面的人物或反面的人物的观点，然后让受访者说出看法。
（3）访谈员不能在访谈时对受访者进行价值判断。
7、访谈法的特点及优缺点？特点：调查过程灵活深入；获取信息完整真实；适用范围更为广泛。
优点：具有灵活性；成功率高；可观察非言语行为；控制性较强；适用面较广；可得到自发性回答；可获得深层次的信息。
缺点：代价较高；时间长；受访谈员影响较大；缺乏隐秘性；会给被访者带来不便；访谈范围受限；访谈记录困难。
8、访谈法有哪些类型？（一）按访谈内容的标准化程度分类：1.结构式访谈；结构式访谈是将访谈的题目设计成一份调查表或访谈问卷没然后严格按拟定的调查表或访谈问卷的内容进行的访谈。
这种访谈也称为“标准化访谈”。
结构型访谈是一种对访谈过程进行高度控制的访谈形式。
2.半结构式访谈；半结构型访谈是访谈员对访谈程序、访谈方法和测量工具有一定的控制，但同时给受访者留有较大表达自己观点和意见的空间的一种方式。
3.无结构式访谈；无结构式访谈也称为自由式访谈，是一种随意的、自由的、开放式的谈话方式。
它与结构式访谈相反，无须事先制定统一的调查表或访谈问卷，而是按照一个粗线条的访谈提纲或某一个主题和问题方向，与被访者交谈。
这种访谈又被称为“非标准化访谈”。
（二）按受访者人数分类：1.个别访谈；个别访谈是指访谈者与被访者一对一的面谈，整个访谈过程不受第三者的直接影响。
访谈者与被访谈者有更多的交流机会，被访者更易受到重视，安全感更强，访谈内容更深入。
2.团体访谈；团体访谈指研究者邀请若干个被调查者，通过集体座谈的方式收集有关资料的方法，就是通常讲的开调查会，开座谈会。
（三）按访谈员接触受访者的方式分类：1.直接访谈；直接访谈指访谈双方进行面对面的直接沟通来获取信息资料的访谈方式。
2.间接访谈；间接访谈，它不是访谈双方面对面地进行直接的交流，而是访谈者借助某种工具或媒介向被访者收集有关资料的访谈方式。
电话访谈就是一种间接访谈。
案例：电话访谈法，QQ访谈法等。
（四）按访谈次数分类：1.横向访谈；横向访谈又称为一次性访谈，指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈调查。
一般来说，横向访谈的内容比较单一，主要以收集事实性材料为主，更多地用于描述性的研究。
2.纵向访谈；纵向访谈又称多次性访谈或重复性访谈，指随时间的推移多次的收集固定研究对象有关资料的跟踪调查。
即对同一样本进行两次以上的访谈以获取资料的调查方式。
9、访谈法的程序是什么？（1）确定内容方式；（2）访谈前的准备；（3）控制访谈过程；（4）整理访谈资料。
10、定量观察法的特点？优缺点？定量观察是按照事先设计的一套明晰而严密的计量系统实施的观察。
它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。
包括：(1)明确的观察对象（2）有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具（3）对于有的定量观察来说，还要对某些影响被观察者的因素加以控制，或者在需要观察的事件、时间等方面有严格的抽样技术上的要求长处：（1）能系统地、高效地获得大量真实的、确定的资料（2）容易进行观察记录，而且观察结果便于进行系统的定量处理和对比分析短处：(1)对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高(2)观察过程比较呆板，缺乏灵活性11、定量观察的步骤？（1）确定观察内容合格的观察内容必须具备两个基本条件：一是准确地反映、体现或说明观察目的。
二是能够被操作，即观察人员能据此观察到应该观察的行为或事件(2).选择观察方式、观察对象和记录方法选择观察方式:自然观察或实验观察；直接观察或间接观察；参与观察或非参与观察；时间取样观察或事件取样观察。
选择观察对象：以进入课堂开展观察为例，选择观察的学生，大致有两种方式（1）将出现的特定行为的人选为观察对象（2）将具有某些特定属性的人选为观察对象选择记录方式：时间取样记录法；行为核对法；等级评定法。
（3）.制订观察记录表和记录代码系统（4）.训练观察人员（5）.实施观察并整理资料12、实证方法概述（一）在考察研究对象时，强调教育现象的独立性、客观性（二）在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性（三）在形成研究思路时，要求事先设计和严格控制实施过程（四）选择与处理资料时，强调观测预定变量并检验假设（五）在选择研究工具时，重视采用标准的量化检测手段质性方法概述（一）在考察研究对象时，强调教育现象的自然性整体性（二）在表述研究结论时，要求通过描述性资料理解对象（三）在形成研究思路是，强调保持自然状态和灵活调整（四）选择与处理资料时，强调全面了解信息和归纳整理（五）在选在研究工具时，重视研究者与被研究者的关系13定性观察法的特点及局限？（1）可以了解到更为真实的信息（2）可以获得更为完整的资料（3）可以进行多次观察局限：（1）易受观察者的主观因素影响（2）观察结果的代表性不够高一方面，由于是在自然环境中，干扰因素难控制选择的观察范围和内容代表性有限在反映客观事实方面，表面性、片面性和偶然性14、定性观察法的步骤？（1）.确定观察范围（2）制订观察计划在确定观察范围之后，为了保证观察研究取得更高质量，需要制订观察计划主要涉及观察的具体对象、范围、内容、时间、次数等。
一个重要方面是选择观察方式（3）设计观察提纲观察提纲应遵循可观察原则和相关性原则涉及六方面的内容：谁。