11秋天的雨2
三年级语文《秋天的雨》优质教学设计
三年级语文《秋天的雨》优质教学设计这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使教学目标：1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句。
3.在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重点与难点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利地读好课文是本课教学的重点。
引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景是教学的难点。
教学过程：第一课时一、情境导入师：现在是什么季节?你觉得秋天有哪些景物最美?导入：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?出示：秋天的颜色谷子说：“秋天是()的。
”高粱说：“秋天是()的。
”棉花说：“秋天是()的。
”松树说：“秋天是()的。
”土地说：“秋天是()的。
”小朋友说：“秋天是()的。
”师：大家一起来读读吧!师：秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(五彩缤纷)有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。
”想不想去看看?好!让我们一起走进《秋天的雨》,共同领略大自然的美丽与神奇。
板书并读课题：11、秋天的雨二、自学课文师：打开课文42页，请同学们按照自主学习要求自学。
(课件出示要求)自学反馈：师：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心?1、出示课件1：(检查带读生字)：钥匙趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。
2、师：出示课件2：谁愿意当小老师领着大家读一读?并进行正音，开火车读。
(注意：扇(多音字)钥匙(轻声)衔来(作动作)衣裳(轻声)枚组词师：你觉得哪个字难写?枚爽(独体字)衔指出后在桌面书空。
师：请一组同学开火车读一读课文。
一个人读一段，其他同学听，思考每个自然段讲什么?看哪位同学听得最认真最会动脑筋。
《秋天的雨》
11 《秋天的雨》定福庄一小唐明明一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、结合课文理解重点词句的含义。
3、通过读课文，观看课件、发挥想象，理解重点词句意思，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
4、激发学生热爱秋天、观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
5、通过搜集资料，拓展延伸，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
二、教学重难点：1、教学重点：有感情地朗读课文，使学生了解课文抓住了哪些景物特点来写秋天的雨。
2、教学难点：通过课文对景物生动贴切的描写，使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。
三、课前准备：配乐《秋日私语》、搜集有关秋天景象的图片、词语、句子等资料、多媒体课件四、教学过程：一、创设情境，导入课文，进入秋雨意境。
同学们，上课之前老师送给大家一首好听的钢琴曲——《秋日私语》。
你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨。
谁来说说，秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你随便说。
有位作家把秋天的雨编成了一首散文诗，题目就叫做《秋天的雨》（板书课题），你们想不想知道他在诗里是怎样描写秋雨的？下面，我们就一起来学习这篇课文《秋天的雨》。
出示课题：11 秋天的雨，学生齐读。
二、初读课文，体会大意。
1、按自然段指名读。
，其他同学边听边思考：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
2、指名回答，适时板书：颜色、味道、传递信息师：你是从课文的哪句话看出来的？读一读。
适时出示课件：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
3、这三句话分别是课文的第2—4自然段的第一句，这三个自然段都是围绕第一句话的意思来具体描写的，像这样的段落关系就叫做“总分关系”，让我们再来读一读这三句话。
生：齐读三个段首中心句。
师：好，下面我们来具体看看作者是怎样为我们描写秋天的雨的？三、细读课文，指导朗读，感悟语言（一）学习第一自然段，体会秋雨是不知不觉就来到人们身边的。
新课标人教版语文三年级上册《11、秋天的雨》
橙红色是给果树的，橘子、 柿子你挤我碰，争着要人们去摘 （拟人） 呢！ 挤、碰、争着说明了什么？
运用了拟人的修辞手法，写出了秋天果子丰 收的景象。
秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫 色的玛瑙一样。
是一把钥匙 秋天的雨， 。 秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。 秋天的雨， 藏着非常好闻的气味 。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告 。 诉大家，冬天快要来了 带给大地的是一曲丰收的 秋天的雨， 歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
1、收集描写秋天的语句。 2、把秋天的景物画下来。
3、和同学们秋游时，把看到的景 色写成一段话。
春天的雨像一位报春的使者，
用温柔的雨滴滋润着大地万物。 夏天的雨像一个调皮的孩子， 总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。
……
……
冬天的雨像一群可爱的精灵，
是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
11、秋天的雨
yào shi
chèn xián
shì shang
bō luó
钥匙
lǎ ba
趁机 柿子 衔着
liáng
瓜果飘香 秋高气爽 景色怡人 五谷丰登
天高云淡 春华秋实 山河壮美 秋收冬藏
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的 叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇 走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶 像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来 了秋天的凉爽。
造句： 蔚蓝的天空飘着朵朵白 云云，有的像起伏的山峦，有的像 威武的雄狮……
它把红色给了枫树，红红的枫叶 像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋 天的凉爽。 （比喻）
邮票意味着什么？写枫叶像邮票有什么作用？
部编人教版小学语文三年级上册精品教案：《11秋天的雨》 (2)
秋天的雨教学设计教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
11.秋天的雨注拼音
第d ì十sh í一y ī课k è 秋qi ū 天ti ān 的d e 雨y ǔ秋qi ū天ti ān 的de 雨y ǔ，是sh ì一y ì把b ǎ钥y ào 匙shi 。
它t ā带d ài 着zhe 清q īng 凉li áng 和h é温w ēn 柔r óu ，轻q īng 轻q īng 地d e ，轻q īng 轻q īng 地d e ，趁ch èn 你n ǐ没m éi 留li ú意y ì，把b ǎ秋qi ū天ti ān 的d e 大d à门m én 打d ǎ开k āi 了l e 。
秋qi ū天ti ān 的de 雨y ǔ，有y ǒu 一y ì盒h é五w ǔ彩c ǎi 缤b īn 纷f ēn 的de 颜y án 料li ào 。
你n ǐ看k àn ，它t ā把b ǎ黄hu áng 色s è给g ěi 了l e 银y ín 杏x ìng 树sh ù，黄hu áng 黄hu áng 的d e 叶y è子z i 像xi àng 一y ì把b ǎ把b ǎ小xi ǎ扇sh àn 子z i ，扇sh ān 哪n ǎ扇sh ān 哪n ǎ，扇sh ān 走z ǒu 了l e 夏xi à天ti ān 的d e 炎y án 热r è。
它t ā把b ǎ红h óng 色s è给g ěi 了l e 枫f ēng 树sh ù，红h óng 红h óng 的d e 枫f ēng 叶y è像xi àng 一y ì枚m éi 枚m éi 邮y óu 票pi ào ，飘pi āo 哇w ā飘pi āo 哇w ā，邮y óu 来l ái 了l e 秋qi ū天ti ān 的d e 凉li áng 爽shu ǎng 。
新课标人教版语文三年级上册《11、秋天的雨》分析
彩缤纷的世界。
游览在这五彩缤纷的花海中，我
情不自禁地拍手叫好。
（这是本自然段的中心句。表 明下文要具体写秋天的气味。）
秋天的雨，藏着非常好闻 的气味。梨香香的，菠萝甜甜 的，还有苹果、橘子，好多好 多香甜的气味，都躲在小雨滴 里呢！小朋友的脚，常被那香 味勾住。
（秋天丰收的喜庆景象）
春天的雨像一位报春的使者， 用温柔的雨滴滋润着大地万物。 夏天的雨像一个调皮的孩子， 总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。 …… …… 冬天的雨像一群可爱的精灵， 是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
11、秋天的雨
yào shi chèn shì
bō luó
钥匙 趁机 柿子 菠萝
lǎ ba xián
shang shuǎng
（秋雨是秋天到来的标志。）
秋天的来临有什么特点？哪些词语突出 了这个特点？
1、秋天的雨是怎么来的？
生：它轻轻地，轻轻地来 生：它带着清凉和温柔来 生：它趁你没留意就来了
2、请两个同学读读第一段，并 说说你觉得秋天的雨怎么样？
神奇，很美，请一个同学把秋天的雨的神奇 读出来，然后分读
读课文2—4自然段， 课文从哪几个方面写秋 天的雨，找出相关的句 子，划上“———”。
近义词——反义词
炎热——酷热——寒冷 雪白——洁白——乌黑 清凉——凉爽——闷热 欢乐——快乐——痛苦
课文都写了秋天的什么？
秋的颜色、秋的味道、 动植物准备过冬的情景
（句中）心秋天的雨，是一把钥匙。它带 着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁
你没留意，把秋天的大门打开了。
第一句话在文中的作用是什么？
这是本段的中心句，也是一个比喻句， 把秋天的雨比作钥匙，引起下文。
人教版三年级语文上册11《秋天的雨》同步练习(附答案)
人教版三年级语文上册11《秋天的雨》同步练习(附答案)人教版语文三年级上册11秋天的雨练题1.看拼音，写词语。
2.根据语境给加点字注音。
1）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
2）红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
3.在括号里填上合适的词语。
秋天的夏浪，秋天的枫叶秋天的果子，秋天的菊花秋天的田野，秋天的衣裳4.从文中找出下列词语的近义词。
酷热——炎热；频繁——时常清凉——凉爽；五彩斑斓——五颜六色挨挨挤挤——拥挤5.指出下面句子的修辞方法，并且仿照这个句子写一句话。
1）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
修辞方法：拟人仿写：春天的阳光，把大地唤醒，它告诉我们，万物复苏了。
2）红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
修辞方法：比喻仿写：白白的云朵像一只只棉花糖，飘啊飘啊，给大地带来了甜蜜的梦境。
6.按要求改写句子。
1）秋天的雨把秋天的大门打开了。
(改为“被”字句)被秋天的雨打开了秋天的大门。
2）秋天的雨，是一把钥匙。
(缩句)秋天的雨，一把钥匙。
7.课外阅读。
秋日低语俗话说，“秋风秋雨愁煞人”。
但我觉得秋风秋雨也有它独特的美。
秋风阵阵拂过，吹走了炎热的夏浪，带来了凉爽，它从耳边擦过，“呼呼”的风声，好像婆婆在叮咛那些调皮的小孩子：“入秋了，天凉了，快多穿些衣服吧！免得着凉。
”秋雨淅淅沥沥地下着，滴落在窗上、地上，奏出一首秋的乐章。
秋又给大自然披了一身金黄的新装。
树叶黄了，落叶如蝴蝶在空中飞舞，飘飘悠悠地落下来。
它经历了冬的孕育、春的萌芽、夏的茁壮。
此时，它从树枝上落下来，把生命与泥土融为一体，又开始孕育来年的嫩叶……1）在括号里填上恰当的词语。
夏天的浪潮，秋天的乐章秋天的新装，春天的孕育春天的萌芽，夏天的茁壮2）短文中画“”的句子所用的修辞方法是拟人。
B．秋风秋雨独特的美。
秋天来了，带来了阵阵清爽的秋风和淅淅沥沥的秋雨。
这些天气变化让人感到疲惫和愁闷，但同时也带来了秋天独特的美。
关于秋天的雨说课稿集锦6篇
关于秋天的雨说课稿集锦6篇秋天的雨说课稿篇1我说课的内容是义务教育课程语文（人教版）三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。
有这样一句话“万美之中秋为最”。
那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（一）教学目标：1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
（二）教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。
（三）教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
二、说教法与学法１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。
２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
三、说流程（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。
著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。
在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。
这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。
（二）品小诗，重积累，趣中感悟。
在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。
学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.说说什么叫“勾住”？ （吸引住，勾引住）， 小朋友的脚为什么会被香味勾住？
2.想象：假如你当时在果树下、 花丛中，最想做的事是什么？
它们听到了喇叭声，在做什 么，把主要的动词找出来.
冬天快要来了 它告诉大家，____________。小喜鹊 衔来树枝 找来松果 ________，小松鼠__________，小青蛙 赶紧挖洞 穿上衣裳 _________，松柏__________，杨树、柳 树的叶子_______________。大家都在准 飘到树妈妈的脚下 备过冬了。
你看，它把黄色给了银杏树，黄 黄的叶子像像一把把小扇子，扇哪 扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的叶子 像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋 天的凉爽。
金黄色是给田 野的，看你挤我碰，争着要人们去摘 呢！
菊花仙子得到的颜色就更 多了，紫红的、淡黄的、雪白 的……美丽的菊花在秋雨里频 频点头．
这段文字还用了很多比喻的方法， 如果请你当秋天的雨，你还愿意把什 么颜色分给什么好朋友？
如果我是秋天的雨，我愿意 向日葵 红 把____色给______, 向日葵 火红的太阳. ______就像____________
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、 橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小 雨滴里呢！
1.是谁打开了秋天的大门？
秋天的雨
2.秋天的雨给人一种什么印象， 有什么特征？比较一下夏天的雨， 一样吗？ “清凉、温柔、轻轻”，它不像夏天 的雷阵雨那样猛烈、暴躁。
秋雨带着我们穿过了秋天的大门， 我们首先看到了什么？自由读第 二自然段，画出表示颜色的词语
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一 把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把 红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘 哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看， 田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿 子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的 颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的 菊花在秋雨里频频点头。
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松 果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服 服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣 裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。 它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大 一曲丰收的歌 地的是一曲丰收的歌， 一曲 带给小朋友的是一曲 欢乐的歌。 欢乐的歌
秋天的雨
轻柔地抹去夏的炎热
春天的雨像一位报春的使者， 用温柔的雨滴滋润着大地万物。 夏天的雨像一个调皮的孩子， 总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。 …… …… 冬天的雨像一群可爱的精灵， 是他们给大地送来了雪姑娘的礼物.
钥匙 衣裳 喇叭 清凉 菠萝 趁机 衔来 炎热 仙子 五彩缤纷 凉爽 温柔 颜料 扇子 紫红 一枚 邮票 柿子 气味 粮食 加紧 香甜 油亮亮
把秋天的大门打开
秋天的雨
带来了秋的五彩缤纷
带来了秋的芬芳扑鼻
秋天的雨 捂着丰收的硕果 深情地呼唤冬的纯洁