《雪孩子》优秀教学设计(部编本二年级上册)

雪孩子》优秀教学设计（部编本二年级上册）教材解析课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。

可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。

白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。

课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。

《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。

课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。

第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。

第九至十四自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋一化成水一变成水汽一变成了白云” ，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着它的朋友。

课文配有两幅插图。

第一幅图是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。

教学中要充分利用插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来.教学目标1．认识“累、添”等14 个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶''等8 个字，会写“出门、起来”等ll 个词语。

2．学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3．了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4．朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

【教学重点】学习默读，试着不出声。

教学建议一、识字写字1．识字。

本课的生字中，“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音。

多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀” ；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀” 。

根据生字字形不同的特点，可以用多种方法识记。

(1)近义词识字。

通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢” “浑身一全身”等。

(2)字理识字。

“柴、烫、灭”的字形可通过字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验来识记。

“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。

(3)生活识字和语境识字。

“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。

“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。

“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。

2．写字。

本课要求会写的8 个字中，“唱、旺、浑、谁、轻、汽” 6-9字的字形都是左窄右宽，可让学生自主观察和练习。

要重点指导“赶、旁”2 个字的书写，可让学生先整体观察提出书写要领，教师范写时强调“赶”字注意穿插，“旁”字上宽下窄。

本课8 个字书写要点：唱11 画，左右结构。

左窄右冤，“口”底部在横中线上；“昌”两个扁“曰”上小下大，都是上宽下窄，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。

旺8 画，左右结构。

左窄右宽，顶部“日”略低，底部左右齐平；“目”，框内短横在横中线上；“王”，第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。

浑9 画，左右结构。

左窄右宽，顶部左右齐平，底部“军”低；“氵”第二点偏左收笔在横中线上；“军”，“冖”窄“车”略宽；“”的横段在横中线上；末笔竖与“”的起笔点垂直对齐。

轻9 画，左右结构。

左窄右宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，“”的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平；长点收笔在横中线上。

赶10 面，半包围结构。

“走”从左、下包围“干” ，顶部“走”高“干”低；“走”，第二横在横中线上，捺长，托住“干” 。

旁10 画，上下结构。

上宽下窄；上部首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，“冖”宽，在横中线部位盖住下部；“方”，首笔点在田字格中心，横在横中线下侧，“丿”的撇尖与上部左端垂直对齐。

谁10 画，左右结构。

左窄右宽，“讠”第二笔起笔于横中线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。

汽7 画，左右结构。

左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，“乀”在横中线起笔，右行下折后斜行钩出。

二、课文学习1．学习默读课文，试着做到不出声。

这是第一次出现默读的要求。

课文较长，建议按照故事发展顺序分成三部分进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。

这样既降低了难度，又便于点评指导。

第一步，告诉学生默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的方法比较好。

教师读第一至四自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。

第二步，请学生试着默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔” 的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。

第三步，默读第九至十四自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

2．朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面：一是读出角色对话中6 处感叹句的语气。

妈妈，妈妈，我也要去!屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧!不好了!小白兔家着火了!小白兔，小白兔!你在哪里? 谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家! 咦，是谁救了小白兔?⋯⋯真得谢谢他呢! 第一句小白兔“嚷起来” ，语速可稍快；第二句可强调“赶快” ；第三、四句是雪孩子说的，也是教师重点指导的内容，可想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情；第五、六句，可抓住“激动” ，指导读出兔妈妈和小动物们的感激之情。

二是读好描写雪孩子救小白兔的句子。

朗读时，可弓I 导学生想象当时的情景：看到小白兔家着火了，雪孩子心情怎样，它是怎么做的?也可以通过播放动画直观感受雪孩子大火中勇救小白兔的那一幕。

朗读时语速稍快，表现当时情况的紧急和雪孩子的勇敢。

3．理解运用。

初读课文后，教师引导学生边读边思考：课文讲了雪孩子和谁的故事，它们之间发生了什么事?指导默读时，读完一部分，可组织学生交流读懂了什么，教师板书关键字。

读完后请学生连起来说一说故事的主要内容：下雪了，小白兔跟雪孩子玩，很快乐。

着火了，雪孩子救小白兔，很勇敢。

小白兔得救了，雪孩子化成了水，变成了天空中的白云。

还要珍视学生的初步感受，交流自己对雪孩子的印象，提出阅读中不懂的问题。

本文是童话故事，科学知识不是学习的重点，可以结合初读时的疑难点，借助课件简要讲解。

如，雪孩子救出了小白兔，自己却浑身水淋淋的，后来又不见了，化成了水，最后变成了水汽，飞上天空变成了一朵白云，这是怎么回事呢?可以先请学生说说原因，然后教师补充介绍，课件演示在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程，让学生对雪孩子舍己为人的精神品质有更深的体会。

教学本文最后一段时，可结合课后第二题进行。

首先出示两组句子，朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。

如“很轻很轻的水汽” ，用伤心的语气读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心。

“一朵美丽的白云”，用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。

在朗读中体会这样表达的好处。

然后根据学习提示“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”，观察课文插图，组织讨论交流。

以下内容供参考：例文：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。

雪孩子，你快回来吧!我要跳舞给你看，唱歌给你听。

雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。

你永远是我的好朋友教学设计举例第一课时教学目标：1．认读“累、添”等8 个生字，读准多音字“呀” ，会写“唱、轻、旺、浑、赶” 5 个字。

2．默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。

3.学习课文第一至八自然段，关注雪孩子的语言和动作，体会雪孩子的勇敢善良。

教学过程：一、图片导人，引出课题1．教师课件展示雪景图片，请学生说说下雪了最想做的事。

2．引出“雪孩子”图片，齐读课题：二、初读课文，初知大意1．借助拼音，朗读课文。

2．学习默读。

(1)教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。

今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

(2)明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。

【这是第一次要求学生进行默读，先告诉学生默读的优点，然后告知学生默读的方法，激发了学生学习新本领的兴趣。

】(3)学生默读第一至六自然段，读后说说自己看懂了什么。

教师板书：小白兔、玩。

(4)学生默读第七至十四自然段，读后说说自己看懂了什么。

教师板书：雪孩子、救。

表扬默读时做到不出声、专心读的学生。

三、学习第一至六自然段，感受小白兔的快乐1．指名读第一至六自然段。

2．学习字词。

(1)出示木柴图片，学习“柴”字，强调翘舌音。

引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。

理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”。

(2)学习“旺”字。

教师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。

生活中，你在什么地方看到过这个字?(预设：商品、店名、对联等。

)(3)学习“渐”字。

①出示词语卡“渐渐” ，指名读，强调前鼻音。

②朗读比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思屋子里暖和了。

屋子里渐渐暖和了。

③出示小树苗、夕阳等图片，用上“渐渐”说话。

如，小树苗渐渐长高了。

夕阳渐渐下山了。

3．朗读指导。

教师引导：你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?【识字教学紧扣汉字特点和学生的生活经验，采用多种学习方式在具体的语言环境中识字，激发了学习兴趣，提高了学习效率。

】四、学习第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子!可是它却不见了，发生了什么事?引导学生读第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。

1．抓住语言体会“着急”。

(用“——” 画出雪孩子语言的句子。

) 预设l：“不好了!小白兔家着火了!”(1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?生汇报?教师出示词语卡：冒出黑烟，认读，用“冒”组词。

(2)雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的?(着急、焦急)指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把着急的心情读出来了。

(3)朗读训练：练习～指名读一齐读。

预设2：“小白兔，小白兔!你在哪里?”(1)雪孩子说这句话的时候心情是怎样的?(2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能不急吗?出示词语卡：烫人的火，认读。

再请学生说说生活中觉得烫的东西。

(3)教师引读，指名学生朗读。

男女生再读句子，体会着急的心情。