11 灯光
【精选课堂】11 《灯光》精品教案
11.灯光教学要求1.通过学习本课,充分感受郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲、无私奉献的革命精神。
启发学生联系生活实际,加倍珍惜今天的幸福生活。
2.了解本文作者,学习由具体事物引发联想的写作方法,领会作者表达的思想感情。
通过对重点词句的具体分析,深刻感悟文章的主题思想。
3.有感情地朗读课文,锻炼学生快速阅读的能力,培养学生抓住重点自主探究知识的习惯,提高学生分析问题、自我感悟的综合水平。
重点难点1.有感情地朗读课文,了解课文内容,领悟作者表达的思想感情。
2.体会作者由具体事物引发联想的写作方法,学习并掌握抓住主要线索理解课文思想内容的阅读方法。
3.深入探究重点词句,感悟革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的革命精神,使学生加倍珍惜今天来之不易的幸福生活。
教学课时一课时1.有感情地朗读课文,理解课文的思想内容,充分感受革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的革命精神。
2.理清文章的表达顺序,学习作者由具体事物而引发联想的写作方法,深刻感悟作者的思想感情。
3.体会郝副营长舍身引路的壮举,感受革命先烈的宽广胸怀,启发学生联系生活实际,加倍珍惜今天的幸福生活。
本课朗读录音,作者简介的录音,天安门广场迷人的夜景的图片投影。
一板书课文题目,激发兴趣1.板书:灯光王愿坚同学们,今天,我们学习当代著名作家王愿坚写的一篇文章,题目为《灯光》,这篇课文给我们讲述了一个革命战斗英雄的感人故事。
可是为什么课文题目叫《灯光》呢?这个战斗故事跟“灯光”又有什么关系呢?在解答这些疑问之前,我们先来了解一下本文作者。
2.了解作者。
(播放录音)王愿坚(1929~1991),山东人,当代作家。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,新中国成立后创作了不少革命历史题材的小说。
著名的有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等,以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。
他的优秀作品被译成多种文字向世界发行。
3.投影天安门广场迷人夜景的图片。
人教版六年级上册语文第11课笔记
人教版六年级上册语文第11课《灯光》笔记
一、生字生词
应掌握的生字包括：郝、霄、役、龄、挽、悼、卜、勋、倾、诺、惠等；应掌握的生词包括：豫皖苏、围歼战、歼灭战、电文、暴露、沉着、准确、憧憬等。
二、重点句子
1．广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
2．突然，一个红灯顷刻间疚愧地熄灭了，湿风雪随着黄昏的地平线消失了。
3．在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱感动了，流下了第一滴热泪。
4．交通沟里的路很窄，即使肩膀擦着肩膀走过，也别想抓住死者的手送别他。
5．在我们这个部队里，“胡子”也就像革命战士一样，没有什么了不起。
三、段落划分
本文共13个自然段，可以分为三部分：
1．第一部分（1-2）：描述了作者对灯光的感受和回忆，点明了题目。
2．第二部分（3-11）：描述了作者在解放战争时期的一次围歼战中，用生命去换取胜利的经历。
3．第三部分（12-13）：表达了作者对战友的怀念和感激，以及对幸福生活的憧憬。
四、主题思想
本文通过描述作者在解放战争时期的一次围歼战中，用生命去换取胜利的经历，表达了对战友的怀念和感激，以及对幸福生活的憧憬。
同时，通过赞美革命先烈的无私奉献和牺牲精神，强调了革命传统的重要性和传承的价值。
11灯光(导学案)
11*.灯光课题灯光课型新授课设计说明《灯光》一文，可以从郝副营长战斗前的神情、言行中，感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，体会先烈为理想而献身的精神。
教学中，要抓住“灯光”和“多好啊”这两条贯穿全文的线索，促使学生不断与文本对话。
在教学中应该以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。
学前准备1.制作多媒体课件。
（教师）2.搜集王愿坚及其作品。
（师生）课时安排1课时教学过程学习目标1.速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
学习重点抓住几个“多好啊”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，引出课题。
（用时：5分钟）1.简要介绍作者，板书课题。
2.教师引导质疑：你见过什么灯？它们的形状是怎样的？这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯生活会怎样？课文题目是“灯光”，有什么深刻含义吗？1.学生读题，交流搜集的资料。
2.思考：课文的题目是“灯光”，有什么深刻含义吗？3.再读课题。
1.写出三种自己知道的灯的名称。
_______、_______________二、初读课文，检查预习。
(用时：15分钟)1.引导学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？2.组织学生自读课文，想想课文写了一件什么事？3.检查生字词的认读及理解。
1.学生默读。
全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的是往事。
2.学生自己先想一想，然后同座互相说一说课文的主要内容。
3.全班交流词语意思。
憧憬：向往。
璀璨：形容光彩夺目。
千钧一发：比喻非常危急。
4.指名反馈：课文讲了一件什么事？（郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了书，照亮了后续部队前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则因被火光暴露而英勇地牺牲了。
）2.根据意思写成语。
（1）自己对自己说话，独自低声说话。
11《灯光》
第一次：作者漫步在天安门广场，听到 游人观灯时发出了赞叹。
第二次：郝副营长在战斗前看一本书，由书 中插图，一个孩子正在灯光下聚精会神地读 书而陷入沉思，自言自语道。 第三次：郝副营长憧憬未来，深情地说。
第一次：看到天安门广场千万 盏灯照耀着其周围的宏伟建筑、衬 托出首都的壮美，他可能会想到， 我生活在这样美好的的国家里是多 么温暖，多么幸福，多么自豪啊！ 我们祖国的明天会更加灿烂辉煌。
课文思路与写法：
事物 看（灯）
听（“多好啊” 回想 往事 事物 想（战友）
同学们，看着这美丽的灯光，你想到哪些 与灯光有关的成语？ 光彩夺目 、五光十色、五彩缤纷 张灯结彩 、灯火辉煌、火树银花Fra bibliotek灯 光
王愿坚：中国当代 著名作家。 1945 年 参加八路军。在抗 日战争和解放战争 中，当过随军记者， 解放后创作了不少 革命历史题材小说。 主要作品：《七根 火柴》《闪闪的红 星》《草》等。
讨论：
（4）课文的题目是“灯光”，你觉 得有什么深刻的含义吗？
我觉得灯光最基本的意象特征就是希望,在你 前进的道路上的些许期待 还有就是温暖,在你孤寂的时候是一种慰藉.
（5）本文是用什么方法记叙的，这 样的写法有什么好处？
好处：本文采用倒叙的手法，由天安 门广场的灯光写起，叙述过去的事情， 结尾又回到天安门广场的灯光。首尾 照应，结构紧凑，文脉相通，含义深 刻。
找出描写“灯光”的句 子，用笔勾画下来。
精读往事部分，找出描写“灯光”的句 子，用笔勾画下来：
• 第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏 伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 • 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩 子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思 着。 • 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画， 深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们 都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙 上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 • 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能 够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 • 第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的 战友来。
11《灯光》ppt优级课件(1)
灯光
看（灯） 事物 听（“多好 联想 啊”） 往事
事物 想（战友）
本文记叙了作者由天安门广场的灯光，回忆
起战争年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队 引路的壮举，歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献
身的精神，说明了我们今天的幸福生活是多么的 来之不易，激励我们更加珍惜今天的美好生活，
发奋学习。
读课文填空：
1 、 战 斗 间 隙 ， 郝 副 营 长 划 着 （ 火柴） ， 借 着 （ 微弱的亮光） 看 一 本 书 ， 书 上 的 插 图 画 的 是 （一盏吊着的电灯 ）。他充满了对未来的（憧憬 ）。 2、守敌的围墙被炸开一个（ 缺口），突击连马上 （冲了进去），后续部队在黑暗里（ 找不到突破口 ）， 在这（ 千钧一发 ）的时刻，郝副营长划着火柴，点燃 了（那本书 ），（火光 ）为后续部队照亮了前进的道 路。 3、战斗胜利了，现在孩子们能够在（ 电灯底下 ） 学习，可他却没有来得及见一见（电灯 ）。
广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光 明，感到温暖。
“我”为什么看到天安门广场上千万盏 灯，心头感到光明，感到温暖？
*书上有一幅插图，画的是一
盏吊着的电灯，一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。他注视着那 幅图，默默地沉思着。
“郝副营长注视着那幅插图， 在默默地沉思什么？
*他又划着一根火柴，点燃了烟，又望
了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮 的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠 在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了 对未来的憧憬里
向往 、 期望
郝副营长“完全陷入了对未来的憧 憬里”，他在憧憬什么呢？
*这位年轻的战友不惜自己的
性命，为了让孩子们能够在电灯 底下学习，他自己却没有来得及 见一见电灯。
11《灯光》完整课件
本文记叙了作者由天安门广场的灯光，回忆起战争 年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举， 歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献身的精神，说明了我 们今天的幸福生活是多么的来之不易，激励我们更加珍 惜今天的美好生活，发奋学习。
Байду номын сангаас
主• 要 思 想
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天 安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。 首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部 分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详 写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍 身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”， 两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革 命英雄执着的理想。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用 倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起， 叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首 尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。
一件值得永远回忆的往事，即郝副营长关于灯光的事。
作者面对天安门前璀璨的灯光，又缅怀起这位先烈。
“多好啊”
• 倚：靠着。 • 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课 指天安门广场灯光耀眼。 • 华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。 本课指天安门广场的灯 • 胸墙：为了便于射击和减少敌人火 力可能造成的损失，在战壕边沿用 土堆砌起来的矮墙。 • 自言自语：自己对自己说话。 • 震天动地：震动了天地，形容事物 本身极为重要，也形容声势浩大， 气势雄伟或声音响亮。
读读记记
• 豫皖苏：豫：河南省的简称。皖： 安徽省的简称。苏：江苏省的简称。 • 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 • 交通沟：阵地内连接堑壕(há o )、 工事，供交通联络的壕沟。也叫交 通壕。
11.灯光
白果小学
•
王愿坚(1929—1991)当 代作家，解放战争期间，在 华东野战军一个纵队的报社 任编辑和记者。1956年至 1966年，参加革命回忆录 《星火燎原》的编辑工作。 1972年和1975年先后两次 到长征路上采访。主要作品 有短篇小说《党费》《粮食 的故事》《七根火柴》《普 通劳动者》《足迹》《路标》 以及电影文学剧本《闪闪的 红星》(与陆柱国合写)。
学习要求：
快速默读课文，想想课 文围绕“灯光”主要写了一 件什么事？作者是怎样想起 这件往事的？
记叙了战争年代，郝副营长 舍身为后续部队引路的壮举。
理清课文叙述顺序： 默读课文，想想课文哪 些地方是写现在，哪些地方 是写往事？
文章结构：
第一段（1-2）由天安门广场的 灯光勾起了作者对往事灯光的回忆。 第二段（3-11）一件值得回忆的 往事，即郝副营长关于灯光的事。 第三段（12）作者面对天安门前 璀璨的灯光，又缅怀起这位烈士。
探讨：
为了“多好啊”的幸福生活， 在战斗中郝副营长是怎么做的， 画出有关语句 。你体会到了什么？
郝副营长为了孩子们能过上有电灯的幸福 生活不惜牺牲自己，我们今天的幸福生活来之 易 。 我们要珍惜今天的美好生活，发奋学习。 我们不要忘记那些缔造新中国，给我们 带来幸福生活的革命先烈。
事物
看（灯）
听（“多好啊”） 联想 往事 事物 想（战友）
郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着 什么？
他又划着一根火柴，点燃了烟， 又 望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜 利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都 在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空， 完全陷入了对未来的憧憬里。
郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里， 他在憧憬什么呢？
六年级下册语文第11课 灯光(说课 稿)人教版
11.《灯光》说课稿一、说教材这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。
为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。
作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。
本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
三、说过程(一)谈话激趣，导入新课1.当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
(二)引导自读，感悟“多好啊”1.通过课前预习：说说课文的主要内容。
2.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。
3.边读边悟，体会感情：（1）默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？（2）为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4.交流讨论。
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《灯光》教学设计
教学目标
1. 根据“阅读提示”读懂课文，了解课文的主要内容并体会革命者对未来的美好憧憬和执着的革命理想；
2. 了解课文的叙述顺序，体会通过关键语句串联课文内容这样表达的好处；
3. 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
4. 通过小组合作探究，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学重点理清课文叙述顺序，品位表达效果，体会革命先烈为了革命理想而勇于献身的崇高精神；
教学难点
理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学准备
1、查阅资料了解解放战争相关历史及电灯发展史（特别是中国使用电灯的发展史）；
2、教师准备：多媒体课件、课文相关背景资料
教学时间：一课时
教学过程
一、交流导入
1、全班齐读课题。
2、读了课题你有什么想法？自由发言。
二、初读课文，理清顺序
1. 出示“阅读提示”，自读并划出学习目标。
2. 默读课文，想想课文讲了一件什么事。
学生汇报
3. 思考：课文是按什么顺序来写的，在表达上有什么特点？
事情发展：找郝副营长——看图憧憬——英勇战斗——光荣献身
表达特点：倒叙，首尾呼应
三、合作探究课文内容，出示探究要求
“多好啊”这句话在课文中出现了几次？各是在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到的是什么？可能想到的是什么？
1、分组强调探究方法。
2、小组合作探究。
四、全班交流
1、读完课文后，脑海里留下的最深刻的一句话是什么？
2、“多好啊”在文中究竟指什么好？
（课文三次出现“多好啊！”这句话，一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。
第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。
第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
）
3、（课件出示）指导有感情地朗读带有“多好啊”的句子。
4、为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
（1）战斗间隙，郝副营长划着火柴，借着微弱的光看一本书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯。
他充满了对未来的憧憬。
（2）守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去，后续部队在黑暗里找不到突破口，在这千钧一发的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了那本书，火光为后续部队照亮了前进的道路。
5、体会郝副营长的无私奉献精神和今天幸福生活的来之不易。
1、讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话是怎样理解的？
2、指名发言教师补充并总结。
（这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。
体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的，他们为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。
今天我们生活在这幸福的社会主义社会里，不能忘记牺牲自己性命的先烈们，我们要加倍努力学习，才能对得起他们。
）
五、布置作业
学完《灯光》一文，你是否更加珍惜今天的生活?清明节来了，你准备怎样缅怀老一辈革命先烈？把你的想法做法写下来。
板书设计
灯光
多好啊
一点灯光一段憧憬
一星火光郝副营长一个壮举
一位英雄一生怀念。