大学英语教师综合信息素养.doc
关于提高大学英语教师信息素养的思考
（ 广东工业大学 外 国语学 院， 广东 广州 ４０４ ） １６０
摘
要： 随着信息社会 的快速发展 ， 多媒体 网络教 学 已经成为高校 英语教 学的 主要方 式， 但我 国各高校 多媒 体教学 现
状水平不 一。大学英语教 师要适 应多媒体课 堂教 学， 适应信 息社会发展 的要 求， 必须具 备较高 的信息 素养 。因此。 就 培养 高校英语教 师的信 息素养对大学英语多媒体教 学、 提高教学质量有着十分重要 的意义 。
在我 国各高校中 ， 媒体 网络教学 正在逐 渐成为外 语 多
学习的新模式。这种 以信 息技术 为 中心 的教学改 革 ， 给传
有些学生由于担心 自己的英语水平不高而羞于开口， 就更
收稿 日期 ：０ ０—１ ２ １ Ｏ—ｌ ９ 作者简介 ： 越 （ ９ ６ ， ， 湘潭人 ， 黄 １ 一） 女 湖南 ７ 硕士 ， 讲师 ， 主要从 事应 用语言学研究 。 ７ ０
效率 。
他认为信 息素 养 即是 运 用信 息 技 术解 决 问题 的能 力 。 后来 ， 国图书馆 协会 的信 息素 养报 告 中进一 步 阐明 ， 美 信
息素养是人们能够充分意识 到何时需要信息， 并能够获
取、 评价和有效利用所需 信息 的能力 。要 将现代信 息技术 与多媒体 外语 教学改革 有机结 合起 来 ， 快英语 教师信 息 加
言输入 。比起传统 的黑板加 粉笔的 授课 方式 ， 学生在多 媒 体课堂里获 取 的信息量 要 大得 多 。由于所 有信息 的输 入 都是 由感官获得 的 ， 而多媒 体技术 则可 以把静止 的图片转
换成形式 生动 、 活泼有趣 的画 面 ， 且能配 音 ， 产生 良好 的声
不受 时间和地点的 限制 ， 个性 化和 自主学 习的方向发 朝着
大学英语教师应具备的基本能力
大学英语教师应具备的基本能力
大学英语教师应具备一系列基本能力，以确保有效的教学和促进学生的全面发展。
以下是一些关键的基本能力：
●语言能力：流利的英语口语和书写能力，深厚的语言学知识，以
及对英语语法、词汇和语用学的深刻理解。
●教学设计与组织：能够设计富有创意和针对性的课程，灵活使用
各种教学方法，满足不同学生的学习需求。
●沟通与表达能力：良好的表达和沟通技巧，能够清晰地传达知识，
启发学生思考，并与学生建立积极的互动关系。
●学科知识广度与深度：对英语文学、语言学、文化等领域有深入
了解，能够在多个方面为学生提供丰富的知识背景。
●学生关怀与激励：具备关爱学生的心理素质，能够激发学生学习
兴趣，引导学生发展个人潜力。
●技术运用：熟练运用现代教育技术，包括在线教学工具、多媒体
教学等，以提高教学效果。
●学科研究与专业发展：具备一定的学术研究能力，关注英语教学
领域的最新发展，持续提升自身的专业水平。
●团队协作：能够有效地与同事合作，参与学科团队，共同推动英
语教育的发展。
这些能力的综合运用可以使大学英语教师更好地履行其教育使命，为学生提供高质量的英语教育。
英语教师要具备哪些素质
英语教师要具备哪些素质英语教师作为一种职业，需要具备一系列的素质才能够有效地教授英语课程并且引导学生学习英语。
本文将会介绍英语教师应该具备的一些素质，并阐述这些素质的重要性。
首先，英语教师应该具备良好的英语语言能力。
作为英语课程的教师，他们应该流利地掌握英语并且具有准确的语音、语法和词汇表达能力。
只有通过自身的语言能力的展示，教师才能够树立起学生学好英语的信心和动力。
其次，教师应该具备深厚的英语知识储备。
这包括对英语文法、词汇、阅读理解和写作技巧等方面的全面了解。
只有掌握了这些知识，教师才能够在课堂上传授正确的知识，回答学生的疑问并且指导他们的学习。
另外，沟通能力也是英语教师必备的素质之一。
良好的沟通能力使教师能够与学生和家长有效地交流，了解他们的需求和问题，并能够给予适当的解答和建议。
同时，在课堂上，教师应该能够清晰地表达自己的思想和观点，引导学生参与讨论和互动。
此外，身为英语教师，应具备激发学生学习兴趣的能力。
英语学习可能对一些学生来说是一项艰难的任务，因此，教师需要采用创造性的教学方法和活动，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
通过教学的生动和有趣，教师能够提高学生对英语学习的积极性和主动性。
另外，教师应具备耐心和责任心。
学习英语可能是一个漫长而繁重的过程，而教师需要耐心地引导学生克服困难并帮助他们取得进步。
同时，教师应该具备责任心，确保学生能够正确认识学习的重要性，并且及时给予学生反馈和评价，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
除了上述提到的素质之外，英语教师还应该具备适应能力和灵活性。
教学环境和学生的需求都是多变的，教师需要能够灵活地调整教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求和发展水平。
适应能力使教师能够更好地适应教学环境的变化，并持续提升自己的专业能力。
综上所述，英语教师作为一种职业，需要具备良好的英语语言能力、深厚的英语知识储备、优秀的沟通能力、激发学生学习兴趣的能力、耐心和责任心以及适应能力和灵活性等一系列素质。
基于课堂的大学英语教师信息素养提升
中图分类号 ： Ｈ３ １ ９
文献标识码 ： Ａ
文章编 号： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ８ — ０ ２ ８ ２ — ０ ３
０ 引 言
信息源、 制定 检 索 方 案、 评 价 并 融 合信 息 、 批 判 性 地 思 考 和
随着着全球信息化进程的加 快 ， 信 息化 已经成 为助推 使 用 信 息 等 。 １ ９ ９ ８ — ２ ０ ０ ０年 间 ， 美 国相 关 机 构 先 后 制 定 了 教育 变革和发展 的核心要素。２ ０ ０ ２年“ 教 育部 关于推进 教 信息素养 的九 大标准 、 五大标 准 ， 以及 教师 的信 息技术标 师教育信息化 的意见 ” 明确指出 ， “ 教师信息化既是教育信 准 ； 国 内的《 基础教育课 程改革纲要》 、 （ ２ ０ ０ ３ — ２ ０ ０ ７教育振 息 化 的重 要 组 成 部 分 ， 又 是 推 动 教 育信 息 化 建 设 的重 要 力 兴计划 行动》 、 ｛ ２ ０ ０ ２ — ２ ０ ２ ０信 息化 发展 战略》 、 《 关于 推进
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ ｆ ｏ ｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ； ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｉ ｎ ｆ ｏ ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ ｉ ｎ ｔ ｏ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ； ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ
・ ２ ８ ２・
探讨信息时代大学外语教师信息素养的培养
Ｎ ８２ｌ 仉 ．０ Ｏ
（ 总第 ８ Ｏ期）
Ｇ ｎ ｒ１ Ｎ ０ ｅ ｅａ． ｎ ８
【 教育纵横 】
金
月
（ 哈尔滨商业大学 外语学 院，哈尔滨 １０ ２ ） ５ ０ ８
一
现代信息技术 的应用推动了外语教学内容呈现 方式 、学生 学 习方 式 、教 师教学 方式 和师生互 动方 式 的变革 。信息 技 术不 再 仅 仅 是教 师 的 演示 工 具 ， 它逐渐变成 了教师获取信息 、研究 问题 、培养能 力 、增 长知识 的一 种手 段 。但是 ，由于大 多数外 语 教师缺乏信息技术知识 ，在一定程度上影响了自身 业 务水平 的提 高 。 ２ ．信息素养是有效整合 信息技术与课程的客
摘
要 ：大学外语教 师信 息素养 的提 高 ，对 于教 师提 高教 学能力和教 学效 果有 着十分重要 的作用。 目前
外语教师存在 着信 息意识极待加 强，缺 少必备信 息能力 ，动手能 力欠缺等 问题。要通过 制度性培 训，改善 网 络技 术条件 ，强化 实践环 节等方式解决这个 问题 。 关键词 ：外语教师 ；信息素养 ；必要 性 ；策略 中图分类号 ：Ｇ６ ０ １ 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：１７ ３ ０ （０ ０ ０ －１８０ ６ ２ ４ ９ ２ １ ） ８０ ４ －２
改善 教 与学 的效果 ，改 变传 统 的教学 模式 ，促 进信息技术的掌握 ，以达到培养教师信息素养和提 高教学质量的 目的。信息技术与高校外语课程整合 可 以创设 真 实 、 自然 的语 言学 习情 景 ，可 以提 供 以 意义 为 中心 的交 际机 会 ，从 而 激发 学 生 内部 学 习动 机 和 非智 力 因素 的发展 ，提高 学生 的外语 水平 。但 是 ，对教 育 观念 、教 学方法 和教学 模 式 的根本 性 转 变势 必会 对 高校外 语 教师 产生 很 大 的冲击 ，单 一 的 “ 口述 、板 书 ” 的传统 授课 方 式 已经 不 能适 应 信 息 时代 的发 展 要求 。 ３ ．信息素养是培养高素质复合型人才的需要 在 全球 化发 展 中 ，国家需 要更 多 的 高素 质复 合 型 、创 新 型人才 参加 国际竞 争 。同 时 ，信息 社会 呼 唤信息人才 ，如果我们培养的人 才缺乏捕捉信息、 有 效利 用信 息 的能 力 ，就 很难 在竞 争 激 烈 的社会 环 境 中求 得 生存 与发 展 。也 就 是说 ，要 求 这些 高 素质 的人才 具 有 良好 的信息 素养 。而 这些 人 才培 养 的速 度 、数 量 和质 量 直 接受 到 教 师 信 息 素 养水 平 的
大学英语教师的信息素养研究.doc
大学英语教师的信息素养研究作者：谭文芬来源：《教育与职业·理论版》2008年第21期［摘要］基于计算机和网络技术的信息化语言教育是大学英语课程教学改革的有效途径。
英语教师不仅要有良好的专业素质，还应该具备良好的信息素养。
文章论述了英语教师应具备的信息素养及其在大学英语教学中的作用，并探讨了大学英语教师信息素养的培养途径。
［关键词］英语教师信息素养大学英语教学［作者简介］谭文芬（1964- ），女，四川邻水人，重庆三峡学院外国语学院副教授，研究方向为英语教育理论与实践、英语语言学。
（重庆404000）［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0065-02一、引言21世纪是知识与信息的时代，以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革。
随着教育信息化的深入发展，在教育活动中起着重要作用的教师更是不可避免地受到信息化技术的巨大冲击，尤其面临着对其旧有的教学模式、知识结构、思想观念的挑战。
教师知识结构的更新和教学模式的转换是当今信息社会的要求，而其信息素养的培养与发展成为更新与转换成功与否的关键，教师的信息素养正在成为教师知识结构中最重要的组成部分。
大学英语教师更是如此。
现代信息技术可以为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境，使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。
因此，教师的信息素养对外语教学改革、提高外语教学质量有着十分重要的意义。
二、关于信息素养的概述早在1974年，美国信息产业主席保罗·车可斯基（Paul.Turkowski）就提出了信息素养（information literacy），他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”以及“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”（Paul，1979）。
高校英语教师信息素养探析
缮塑丝凰高校英语教师信息素养探析杨曙霞(河北工程大学文学院，河北邯郸056038)D裔要]玻代教育技术对英语教学带来巨太冲击，英语教师的信息素养成为信息时代改革英语教学、提高英语教学质量的关键。
本文对高校英语教师信息素养的内涵以及培养途径进行了探索。
，法键词]网络；英语莉盹信息素养一、信息素养的概念与内涵信息素养的概念，最早是由美国信息产业协会主席波尔(Pau )在1年提出的，并将其概括为“利用大量的信息工具与主要信息源，使问题得到解答的技术与技能”。
后来又将其解释为“人们在解决问题时利用信息的技能”。
信息素养作为—个概念。
已从最初的获取、处理、发布信息，逐渐上升为一个含义广泛的综合性概念。
信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，获取、识别、加工、处理、传递和创造信息的能力，还包括以独立自主的学习态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识进行创新思维，解决实际问题的综合信息能力。
信息素养的基本内涵，我们可以把它归纳为以下几个目标体系：一是知识体系，包含基本的传播学知识、文献检索知识、多媒体技术知识和计算机网络知识等内容。
二是能力体系，包含人们在获取信息，有效地吸收、存储和快速提取信息，运用现代信息技术手段表达信息，使用信息和创建信息的实际能力等。
三是信息意识，信息观念，信息伦理道德，信息法规与社会责任感在内的意识体系。
简言之，信息素养是计算机文化、多媒体文网络文化的概括和发展，网络教育技术条件下英语教师的信息素养，是对计算机、多媒体和网络等文化的集成，与此同时，英语教师的信息素养还与视觉文化、艺术素养、数字素养等密切相关。
二、大学英语教师必须具备的信息素养1)评价、筛选信息资源的能力。
因特网具有丰富的信息资源，但并非所有的信息资源都能够直接应用息资源进行评价、筛选。
要做到这一点，首先，教师对信息要有较强的敏感度，能够正确确认自己的信息需求，对信息有较多的了解，知道哪些信息资源有用，能够解读文本和图像信息，能够制定妥善的获取信息的不同策略。
基于外语教学“范式转换”教师信息素养
基于外语教学“范式转换”的教师信息素养信息技术与外语教学的有机结合使传统的教学范式发生了转变。
“通过技术学习语言”确立了外语教学过程中技术与人、技术与语言、技术与教学的新范式，凸显教育技术在教学设计中的重要作用。
外语教学范式转换信息素养一、“范式转换”与外语教师在教学过程中的地位和作用信息技术的迅猛发展正在轰轰烈烈地改变着世界。
现代教育技术环境下的外语教学也随之发生了巨变。
自《大学英语课程教学要求》颁布实施以来，“计算机信息化外语教学”这一理念已渗透到大学外语教学改革与创新的理论与实践之中，成为大学外语教学领域被广泛接受的模型、式样或共同的纲领。
这种共同纲领正是美国著名科学哲学家托马斯·库恩（thomas s.kuhn）在《科学革命的结构》（the structure of scientific revolutions）中所言的范式，就是共同的“信念、价值观和方法论体系”，它包括共有的世界观、基本理论、范例、方法、手段、标准等。
库恩认为，“范式的转变，实际上是一种全新的看问题的方法的改变，是现实科技、思想等环境的重大变化而催生的一种全新的理解与解决现实问题的途径。
当一个社会发生生产力或者重大科技革命时，人们就需要重新调整对社会现象的认识，这就是范式的转换。
”信息技术的发展为外语教学提供了新的手段和方法，使旧的外语教学体系被打破，新的外语教学观孕育而生。
传统的“黑板、课本、粉笔”的教学方式逐渐向信息化、网络化的教学范式转变，一种基于网络信息技术手段的“高速度、高效率、高性能、高体验”的外语教学方式已被越来越广泛地运用于教学实践。
“通过技术学习语言”（learning languages through technology）已成为外语教学广泛的共识与行动，标志着外语教学新范式的确立。
新的范式不仅改变传统的学习观和教学观，而且也改变着外语教学过程中技术与人、技术与语言、技术与教学的关系与作用。
高校英语教师信息素养的培养
信 息素养 自我培 养 的有效 途径
提高信息技术 意识。作为高校英语教师
【 ２ 】 谭文芬．大学英语教师的信息素
［ ３ 】 张卫红，孙成贵．大学英语新课
其 一，注重 信 息 网络 知识 的 学习， 养研究 ［ Ｊ ］ ．教育与职业，２ ０ ０ ８（ １ １ ）
面认识，着重探究了高校英语教师信息素 没 有 问题 和 任 务 的设 计 ，也 没 有 要 求 学 用到 日常 的工作 中。在 此基 础上，教师 养 自我培养的有效途径。 生对 所搜集的信息进行 整理、分 析、比 可根据 自己对教学 的思考，选择 某一教 较 、评价 等。这样 不利于学 生提 炼、评 改课 题进行系统 的实验 和研 究，从而信
及对信息犯罪的防范 。
用博客 （ ｂ ｌ ｏ ｇ ）或网络 空间将课程内容及 相关 资料 事先发布，以便学生能够作好
充分准备 ； 充 分利用 网络交流工 具 （ 如 童 息技术与大学英语课程整合， 影 响信息 素养提 升 的片面 认识 ｌ 目 是随着信息技术的发展和大 提高教师信 息素养 是信息时代对教 邮件 、飞信、Ｑ Ｑ 等 ）实现 网络交 互答疑
应有高度 的责 任感， 自觉迎接教学改革 改背景下教师专业 发展路径探析 ［ Ｊ ］ ．外 挑战 ，积极主动利用 图书馆的书籍和 网 语学刊 ，２ ０ １ ０（ ４ ）
络资源进行 学习，不断吸收新知识 以便
和科研训练 ，从而提高 自身的信息素养
过分强调并依赖多媒体 。有些教 师片面 水平，才能在教学 改革课程 整合中发挥
能够主动使用信息技术来解决 自己工作 、 地认为教学 中使用 多媒 体越多越好 。因 自己应有 的作 用，从而推动外语教学 的 生活 中的 问题 ； 信息知识与 能力，包 括 此，在教学过程 中不顾实际教学 的需要 ， 良性发展 。露
浅谈大学外语教师的综合素质
出版 社， ９ ０ １９．
外语 教学是 一 门科 学 ，也 是一 门艺 术， 它有 自己的一套较为完整 的理论和 方 法， 更需要与 教育 学、 心理学 、 教育技 术等 相关 专业 知识密切结合 ， 这些都是外语 教
第 二 ， 理 学 是 一 门必 不 可 少 的 相 关 心 专 业 知 识 。 语 教 学 心 理 学 主要 研 究 外 语 外 教 育 过 程 中 的 心 理 活 动 规 律 ， 过对 学 习 通 者 学 习语 言 的心 理特 征 的 研 究 ， 示 外 语 揭
学 习过程 的实质 并开发 有效 的教育和 教 学方法 。因此 ， 心理学为外语教 学提 供 了 充分的理论依据 ， 对外语教学具有 比较全
二 、 想 素 质 思 思 想 素 质 是 指 外 语 教 师 要 有 优 秀 的 个 性 品质 和 道 德 修 养 。
界 目前提 倡教 师要慎 重纠 正学 生的 口语
错 误 ， 适 当 纠错 尤 其 对 那 些 常 见 的语 法 但
教学水平的重要性。 一个能力素质强的教师 必须学会结合 自身的教学实际， 开展教学科 研 ， 断地 总结 自己的经 验 ， 不 并把 经 验 上 技 能 难 以迅 速提 高 。 因此 ， 语教 师 必 外
须把 科 研 作 为 教学 工 作 的 一 个有 机 组 成 部 分 ， 分认 识 到 科研 对提 高 自身 素 质 ， 高 充 提
出了新的挑战。教师的思想、 学识和能力直 接影响着教育的结果 。因此 ， 外语教 师 自 身的素质显得极为重要 。
高教学质量创造 了良好的条件 。 熟练掌握 先进 的 电化 教学技 术 ， 掌握 、 分析和综 合
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大学英语教师综合信息素养
一、生态理念下大学英语教师综合信息素养之内涵
生态理念表明，在大学英语教学生态体系中只有教师、学生和教学环境三种生态因子处于动态和谐发展时，整个大学英语生态体系才能保持流动、平衡的发展，从而提高大学英语教学质量。
当信息技术作为新的生态因子进入传统的大学英语生态体系后，大学英语教师作为重要的生态因子，其综合信息素养的发展已成为影响高等教育信息化未来发展的重要技术因素。
教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确指出教育信息化进程的推进是我国教育事业发展的重要保障条件之一。
因此，只有大学英语教师的综合信息素养得以发展，他们才能在教学过程中使用适宜的信息技术手段，促使大学英语教学过程信息化，同时激发另一重要生态因子学生使用信息技术提高自主学习能力和终身学习能力，以适应大学英语教学环境信息化的需求，最终推动整个大学英语教学生态体系的和谐动态发展。
同时，以计算机网络技术与外语课程整合为主体特征的大学英语教学改革正在全面推进。
大学英语教师作为高等教育改革和发展的中坚力量，理当努力提高自身的综合信息素养以发展其终身学习能力和批判性思维方式，从而适应数据信息化时代对每一个人的要求。
在这样的大学英语教育形势下，大学英语教师必须培养一种重要的素质，即综合信息素养能力，以有效地把信息能力和教学能力加以整合，走一条信息+教学素养综合发展之路。
在生态理念下，结合大学英语教学改革现状，大学英语教师的综合信息素养能力应该包括以下三个方面:(1)灵活熟练使用多媒体和超媒体技术解读、设计和开发教学内容，以全方位立体化教学
手段(借助文本、图片、音频和视频等手段的综合使用)引导帮助学生学习。
(2)在教育资源全球网络化时代，合理合法地选取、分析、组织、优化和创新信息，充当好教学活动设计者，把教育信息技术内化在教学过程中，帮助学生提升信息素养意识。
(3)在信息技术与大学英语课程整合进程中，优化学生学习环境，发挥好学生个性化、多元化学习方式的帮促者和资源提供者角色。
总之，一个具备合格综合信息素养的大学英语教师能够在教学实践中掌握和利用信息化教学模式，实现教师教学个性化、学生学习自主化以及教学和学习任务合作化。
二、生态理念下大学英语教师综合信息素养现状调查与建议
(一)大学英语教师综合信息素养现状调查分析
为了解目前大学英语教师综合信息素养实际情况，笔者采取访谈形式对山西省三所不同类别院校(一本、二本、高职高专)的六位教师(各两位)进行调查，六位教师全部是女性，职称为讲师，大学英语教龄均超过十年，处于教师的职业转变期。
访谈以微信语音交流即时问答的形式进行，每人大约半小时，主要围绕以下几个问题:(1)你了解信息素养、综合信息素养和教师综合信息素养概念吗?如了解，你觉得作为一名大学英语教师发展这一能力是否重要?为什么?(2)在日常的教学过程中，你是如何利用与综合信息素养相关的技术手段来开展教学的?请举例说明。
(3)你是如何获得以上这些信息技术能力发展自身综合信息素养的?(4)你希望提高自己的综合信息素养吗?有什么可行性建议?通过对六位老师访谈内容进行归纳分析，对山西省大学英语教师综合信息素养现状作出如下总结:(1)大部分教师缺乏对信息素养及综合信息素养的专业释义的了解，概念模糊，说明需要大面积普及信
息素养相关概念。
而对于综合信息素养之于大学英语教师能力发展必要性和重要性的一致认可，表明网络信息技术的发展已对目前的教学方式形成挑战，发展综合信息素养无疑能帮助他们适应信息化教学潮流，在提高自己的教学能力的同时促进专业发展，最终优化教学效果，维系新的大学英语教学系统平衡与稳定。
(2)在实际教学过程中，老师们最常用的信息技术手段还是在网上查找与教学内容相关的文本、音视频资料来制作PPT，利用Wechat，QQ进行课内外小组活动完成特定教学任务等，而对于新兴起的可应用于微课教学实践的录屏、抓屏、视频剪辑合成等技术的了解甚少，几乎没有人应用超大免费且安全的网络云盘与学生共享学习资源，这表明他们的综合信息素养水平还处在初级阶段，还不能在教学中真正发挥信息技术的优势引导学生个性化、自主化学习的展开，以促进学生可理解性输出产生。
(3)大部分大学英语教师是通过同行交流、自己琢磨来发展自己的信息技术能力，很少有参加相关专业讲座、信息培训的经历，而他们都表达了提升自己信息素养的愿望。
(二)生态理念下大学英语教师综合信息素养培养建议
通过调查表明大学英语教师综合信息素养总体发展水平有限，存在很大的上升空间。
大学英语教师综合信息素养的发展提高已成为建立生态型大学英语体系的关键一环，为了培养和提升大学英语教师综合信息素养能力，促进主生态因子大学英语教师在大学英语生态体系中发挥积极作用，建议如下:首先，在意识层面上，可以通过讲座与宣传使大学英语教师认识到自己在大学英语教学生态体系中作为主生态因子的巨大影响力，做到在日常教学中积极培养自我综合信息素养意识。
其次，在兴趣层面上，大学英语教师需要激发自我发展的兴趣，努力通过各种渠道学习
钻研与综合信息素养发展有关的技能、知识，并在实际教学活动中积累经验，明确发展方向，最好能组建合作团队，互帮互助，共同成长。
再次，在技术层面上，大学英语教师在教学中遇到实际信息技术难题时要积极面对并寻求解决方案以发展信息技能。
比如，在互联网上寻找技术支持、向本校信息技术专家虚心请教等。
最后，在管理层面上，高校领导层和社会公众团体如外研社和高教社要高度重视大学英语教师综合信息素养的发展，从出资培训、技术支持、比赛鼓励以及设备引进等方面帮助大学英语教师进一步提升其综合信息素养。