《消失了的恐龙》教案设计
《消失的恐龙》教学教案设计
《消失的恐龙》教学教案设计一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解恐龙灭绝的原因及其过程，理解生态系统的脆弱性。
2. 培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力。
3. 激发学生对古生物的兴趣，培养探索精神。
三、教学难点与重点重点：恐龙灭绝的原因及其对生态系统的影响。
难点：陨石撞击理论及环境变化理论的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、陨石撞击演示装置、PPT等。
2. 学具：学生分组准备笔、纸、剪刀、胶水等制作恐龙灭绝原因海报所需材料。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示恐龙模型，让学生观察并猜测恐龙为什么会灭绝。
2. 例题讲解：详细讲解陨石撞击理论、环境变化理论，引导学生分析两种理论的合理性。
3. 随堂练习：让学生分组讨论恐龙灭绝的原因，并在黑板上展示各组的结论。
4. 知识巩固：通过PPT展示恐龙灭绝对生态系统的影响，让学生认识到生态系统的重要性。
5. 拓展延伸：引导学生思考人类活动对生态系统的影响，提出保护生态环境的措施。
六、板书设计1. 恐龙灭绝的原因：陨石撞击环境变化2. 恐龙灭绝对生态系统的影响：物种多样性减少生态系统失衡七、作业设计1. 作业题目：分析恐龙灭绝原因，绘制恐龙灭绝原因海报。
2. 答案：学生根据课堂所学，选择一种或多种原因，用图文并茂的形式展示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对恐龙灭绝的原因表现出浓厚兴趣，课堂氛围活跃。
但在讲解陨石撞击理论时，部分学生理解不够深入，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多关于恐龙灭绝的知识，提高学生的自主学习能力。
同时，开展“保护生态环境”主题活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 例题讲解的深度和广度；4. 板书设计；5. 作业设计的针对性和实践性；6. 课后反思及拓展延伸的落实。
一、教学难点与重点的确定在教学过程中，难点与重点是紧密联系的。
《消失的恐龙》教学优质教案设计
《消失的恐龙》教学优质教案设计一、教学内容本节课选自《科学探索》教材第五册第十五章《生命的演化》，详细内容围绕“消失的恐龙”主题，探讨恐龙的兴衰史、化石记录、消亡假说以及恐龙与鸟类的关系。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙的生活习性、分类及演化历程，理解恐龙在地球生命史上的重要地位。
2. 培养学生通过观察、分析、推理等方法，探究恐龙消亡的原因。
3. 引导学生认识恐龙与鸟类的亲缘关系，激发学生对生物进化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：恐龙的分类、演化、消亡原因及与鸟类的亲缘关系。
难点：恐龙消亡原因的探究，以及恐龙与鸟类关系的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、恐龙化石图片、恐龙与鸟类骨骼对比图、PPT课件。
2. 学具：学生分组准备白纸、彩笔、剪刀、胶水等，用于制作恐龙分类图。
五、教学过程1. 引入：通过展示恐龙模型，引导学生思考“为什么曾经统治地球的恐龙会消失？”2. 新课导入：讲解恐龙的分类、生活习性及演化历程，让学生对恐龙有全面的了解。
3. 例题讲解：分析恐龙消亡的各种假说，如小行星撞击、气候变化等，讲解如何通过化石记录来推测恐龙的消亡原因。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生通过对比恐龙与鸟类的骨骼结构，探讨两者之间的亲缘关系。
5. 实践活动：学生分组制作恐龙分类图，加深对恐龙分类的理解。
六、板书设计1. 《消失的恐龙》2. 内容：恐龙的分类与演化恐龙消亡原因恐龙与鸟类的关系七、作业设计1. 作业题目：结合本节课内容，思考恐龙消亡对现代生态环境的启示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生探究恐龙消亡的原因，学生对恐龙与鸟类关系的理解是否深入。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍、观看纪录片，深入了解恐龙及生物进化知识。
组织学生参观博物馆，实地观察恐龙化石，增强学习兴趣。
重点和难点解析1. 恐龙消亡原因的探究2. 恐龙与鸟类关系的理解3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 作业设计一、恐龙消亡原因的探究1. 教学中应详细介绍各种恐龙消亡的假说，如小行星撞击、火山爆发、气候变化等，让学生了解科学家们是如何通过地质证据、化石记录等推测消亡原因的。
《消失的恐龙》教学教案设计
《消失的恐龙》教学教案设计一、教学内容本节课的教学内容来自小学科学教材第六册第五单元第二节《消失的恐龙》。
本节课主要讲述了恐龙的灭绝原因以及恐龙化石的形成过程。
具体内容包括：1. 恐龙的生活习性和特点2. 恐龙灭绝的原因3. 恐龙化石的形成过程4. 化石在地层中的分布规律二、教学目标1. 让学生了解恐龙的生活习性和特点，知道恐龙灭绝的原因。
2. 使学生掌握恐龙化石的形成过程，理解化石在地层中的分布规律。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：恐龙的生活习性和特点，恐龙灭绝的原因，恐龙化石的形成过程，化石在地层中的分布规律。
难点：恐龙灭绝的原因，恐龙化石的形成过程。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、恐龙模型、化石标本、地层模型。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示恐龙模型，让学生观察恐龙的外形特点，引导学生思考恐龙的生活习性。
2. 讲解恐龙的生活习性和特点：通过多媒体课件，展示恐龙的生活习性和特点，如食性、运动方式、繁殖方式等。
3. 讲解恐龙灭绝的原因：通过多媒体课件，展示恐龙灭绝的原因，如气候变化、天体撞击等。
4. 讲解恐龙化石的形成过程：通过多媒体课件，展示恐龙化石的形成过程，如尸体掩埋、矿物质渗透等。
5. 讲解化石在地层中的分布规律：通过地层模型，展示化石在地层中的分布规律，如地层顺序、化石分布等。
6. 例题讲解：出示相关例题，如根据化石判断地层年代等，引导学生运用所学知识解决问题。
7. 随堂练习：出示练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握程度。
六、板书设计恐龙的生活习性和特点食性运动方式繁殖方式恐龙灭绝的原因气候变化天体撞击恐龙化石的形成过程尸体掩埋矿物质渗透化石在地层中的分布规律地层顺序化石分布七、作业设计1. 根据本节课所学，绘制一幅恐龙生活场景的画。
2. 写一篇关于恐龙灭绝原因的小短文。
3. 调查周围的地层，观察并记录化石的分布情况。
《消失的恐龙》教学教案设计
《消失的恐龙》教学教案设计教学内容教学内容详细介绍：本节课主要讲述恐龙的演化历程、生活习性以及其为何在距今约6500万年前突然消失的原因。
通过学习，学生将了解恐龙这一生物类群在地球生命史上的重要地位，以及生物演化过程中的必然规律。
改为：教学内容简介：本节课将带领学生追溯恐龙的演化脚步，探索它们的生活方式，并揭开造成这些史前巨兽灭绝的神秘面纱。
学生将领会恐龙在地球历史中的举足轻重的地位，并洞察生物进化的内在规律。
教学目标1. 让学生掌握恐龙的基本特征、生活习性以及演化历程。
2. 使学生了解恐龙消失的原因，提高学生的科学素养。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的口头表达能力。
改为：教学目标概述：1. 学生将能够描述恐龙的主要特征和它们的生活方式，并理解它们的演化过程。
2. 通过分析实例，学生将探索恐龙灭绝的假设原因，增进对科学inquiry 的认识。
3. 通过小组合作，学生将提升沟通技巧和共同解决问题的能力。
教学难点与重点重点：恐龙的基本特征、生活习性以及演化历程。
难点：恐龙消失的原因。
改为：教学难点与重点明细：重点：学生将认识并描述恐龙的显著特点，探讨它们如何适应环境，并了解它们在演化树上的位置。
难点：解析导致恐龙及其他许多生物灭绝的复杂环境变化和生物地球化学过程。
教具与学具准备教具：多媒体课件、恐龙模型、恐龙图片等。
学具：笔记本、彩色笔、练习题等。
改为：教学材料准备清单：教具：包含互动元素的数字化教学课件、恐龙模型和相关的图像资料。
教学过程1. 情景引入（5分钟）通过播放一段关于恐龙的动画片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
改为：1. 引入新课（5分钟）：利用动态恐龙动画片或故事来吸引学生的兴趣，并引发对恐龙生活时代的遐想。
2. 知识讲解（10分钟）利用多媒体课件，详细讲解恐龙的基本特征、生活习性以及演化历程。
在此过程中，穿插展示恐龙图片，帮助学生更好地理解知识。
改为：2. 探索恐龙的秘密（10分钟）：通过多媒体课件，引导学生逐步了解恐龙的多样性和适应性，以及它们的演化故事。
2024年《消失的恐龙》教学教案设计
2024年《消失的恐龙》教学教案设计一、教学内容本节课选自《消失的恐龙》教材第四章第一节，详细内容包括：恐龙的分类、生活习性、恐龙灭绝的原因及影响、恐龙化石的研究方法等。
二、教学目标1. 了解恐龙的分类、生活习性和灭绝原因，认识到生物多样性的重要性。
2. 学会运用科学的研究方法，对恐龙化石进行观察、分析和推理。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的实践探究能力。
三、教学难点与重点难点：恐龙化石的研究方法及恐龙灭绝原因的理解。
重点：恐龙的分类、生活习性及对生物多样性的认识。
四、教具与学具准备教具：恐龙模型、恐龙化石标本、教学PPT、挂图等。
学具：笔记本、彩色笔、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用恐龙模型、挂图等，引导学生回顾恐龙的生活场景，激发学生对恐龙的兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）（1）恐龙的分类及生活习性（2）恐龙灭绝的原因及影响（3）恐龙化石的研究方法3. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，完成教材上的相关练习题。
4. 分组讨论（15分钟）（1）恐龙为什么灭绝？（2）恐龙灭绝对生物多样性有什么影响？（3）如何运用科学方法研究恐龙化石？5. 小组汇报（10分钟）6. 知识拓展（5分钟）介绍我国恐龙研究的最新成果，激发学生的探究兴趣。
六、板书设计1. 恐龙的分类、生活习性2. 恐龙灭绝的原因及影响3. 恐龙化石的研究方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙的分类及生活习性。
（2）列举恐龙灭绝的三个原因，并说明其对生物多样性的影响。
（3）谈谈你对恐龙化石研究的认识。
2. 答案：（1）恐龙的分类：兽脚类、蜥脚类、鸟脚类等。
生活习性：肉食性、草食性等。
（2）原因：气候变化、环境破坏、生物竞争等。
影响：生物多样性降低，生态系统重建等。
（3）恐龙化石研究：通过对化石的观察、分析，了解恐龙的生活习性、分类及演化过程。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、分组讨论等形式，使学生了解恐龙的分类、生活习性、灭绝原因及化石研究方法。
3.1消失了的恐龙教案及反思
3.1消失了的恐龙教案及反思一、教学内容本节课选自《探索与发现》教材第三章第一节“消失了的恐龙”。
详细内容包括：恐龙的起源、恐龙的分类、恐龙的生活习性、恐龙的灭绝原因以及恐龙化石的研究。
二、教学目标1. 了解恐龙的起源、分类、生活习性及灭绝原因，培养学生的生物知识。
2. 通过学习恐龙化石的研究，培养学生对科学探究的兴趣和热情。
3. 培养学生的合作意识和批判性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类、恐龙的灭绝原因。
教学重点：恐龙的起源、生活习性、化石研究。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、恐龙模型、化石标本。
学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石图片，引发学生对恐龙消失原因的思考，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解恐龙的起源、分类、生活习性及灭绝原因。
（1）恐龙的起源：介绍恐龙的祖先及其演变过程。
（2）恐龙的分类：按照食性、体型、生活习性等分类方法，介绍各类恐龙的特点。
（3）恐龙的生活习性：讲解恐龙的捕食、繁殖、迁徙等生活习性。
（4）恐龙的灭绝原因：分析环境变化、天体撞击、火山爆发等可能导致恐龙灭绝的原因。
3. 实践活动：分组讨论，让学生结合所学内容，分析恐龙灭绝的可能原因。
4. 例题讲解：分析一道关于恐龙分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一道关于恐龙生活习性的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 恐龙的起源、分类、生活习性、灭绝原因。
2. 恐龙灭绝的可能原因：环境变化、天体撞击、火山爆发等。
七、作业设计1. 作业题目：分析恐龙灭绝的原因，并结合所学知识，谈谈你对生物灭绝的看法。
答案示例：恐龙灭绝原因有多种，如环境变化、天体撞击、火山爆发等。
生物灭绝是全球性的问题，我们应该关注生物多样性保护，减少人类活动对生态环境的影响。
2. 课后拓展：收集关于恐龙的资料，了解恐龙文化，如恐龙电影、恐龙书籍等。
消失了的恐龙教学设计
消失了的恐龙教学设计消失了的恐龙教学设计（精选7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家收集的消失了的恐龙教学设计（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
消失了的恐龙教学设计1教学目标过程与方法·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识·对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观·感悟到人应与环境和谐相处。
教学重难点对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释教学准备教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
课时安排1课时教学过程一、研究与恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。
通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
二、搞一个恐龙博览会。
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。
教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。
课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。
请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想？【恐龙世界】距今2亿多年到7000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样，各成系统，霸占一方。
2024年3.1消失了的恐龙教案及反思
2024年3.1消失了的恐龙教案及反思一、教学内容本节课选自《探索生命的奥秘》教材第四章“生命的演变”第三节“消失了的恐龙”。
详细内容包括：恐龙的起源、分类、生活习性及其灭绝原因，重点探讨恐龙在地球生命史上的地位和灭绝之谜。
二、教学目标1. 了解恐龙的起源、分类、生活习性，认识到恐龙在地球生命史上的重要作用。
2. 掌握恐龙灭绝的原因，提高学生科学探究能力。
3. 培养学生珍爱生命、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类、灭绝原因。
教学重点：恐龙在地球生命史上的地位及其灭绝之谜。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、多媒体课件。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，引导学生思考：这些曾经统治地球的生物为什么消失了呢？2. 新课：讲解恐龙的起源、分类、生活习性，让学生了解恐龙在地球生命史上的地位。
（1）展示多媒体课件，介绍恐龙的起源、分类。
（2）引导学生讨论恐龙的生活习性，如食性、繁殖方式等。
3. 探讨恐龙灭绝原因：组织学生分组讨论，分享灭绝原因的观点。
（1）引导学生从地质、气候变化、生物竞争等方面分析。
4. 例题讲解：讲解一道关于恐龙灭绝原因的例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置一道关于恐龙分类的练习题，检验学生掌握程度。
6. 实践活动：让学生制作恐龙模型，加深对恐龙的认识。
六、板书设计1. 恐龙的起源、分类、生活习性。
2. 恐龙灭绝的原因。
3. 恐龙在地球生命史上的地位。
七、作业设计1. 作业题目：探讨恐龙灭绝对地球生态环境的影响。
答案：恐龙灭绝后，地球生态环境发生了巨大变化，为哺乳动物的崛起创造了条件。
2. 课后拓展：查阅资料，了解我国发现的恐龙化石及研究成果。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
但在教学过程中，要注意引导学生主动思考，提高他们的科学探究能力。
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四、教学目标：
过程与方法：
1、能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
2、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
科学知识：
1、了解一些有关恐的知识。
2、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。
情感态度与价值观：
清理：/programs/view/FF4Nx47SRKQ
拼装：/show/2bCtsiRtax81fqJS.html
6、教师：如果你是一个考古学家，你发现了一个恐龙头骨化石，你能从中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教学课题：《消失了的恐龙》
二、教案背景：
1、面向学生:□中学小学
2、学科：科学
3、课时：1课
三、教材分析：
《消失了的恐龙》是苏教版六年级下册第三单元《进化》的第一课时。恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩子们最感兴趣的话题之一，它们有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团……
（三）、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型：
1、教师：科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型，今天我们也来当一回小科学家，找出每一只恐龙相对应的化石模型。（多媒体课件展示课本第26页上面的恐龙图片资料。）
2、学生观察：不同种类的恐龙在形态上的特征。
3、学生小组讨论：为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型，要求学生说出自己判断的理由。
六、教学思路：
对于学生来说恐龙是既熟悉又陌生，熟悉是指现在的网络、电影、电视、书籍有着大量的恐龙的音响文字资料，学生能听，能看的比较多，说陌生是因为在6500万年前，恐龙就消失了，学生对恐龙没有感性的认识。为了让学生了解更多恐龙的知识，我准备把本课内容可分为四个部分来教。
第一部分：交流有关恐龙的信息卡片上可以有文字也可以有图片。也可以把收集到的恐龙的模型带到教室里来，在班内进行交流，并在交流的基础上认识更多的恐龙，了解更多有关恐龙的知识。激发学生了解恐龙的兴趣，并在些基础上提问，引导学生思考恐龙的模型、图片、影片是根据什么复制出来的，从而引出下一部分有关“恐龙化石”的教学内容，起着承上启下的作用。图片：/搜索页面：
/i?ct=201326592&clmp;fm=index&pv=&z=0&word=%BF%D6%C1%FA%BB%AF%CA%AF&s=0#
第二部分：了解恐龙化石的发现和作用。该部分首先承接上部分内容，介绍了第一块恐龙化石的发现时间以及科学家的研究，然后图文并茂地说明在科学家的发掘和研究下，恐龙骨架的还原过程。
第三部分：为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。教材展示了一些恐龙形态及其骨架的图片，让学生根据特征寻找相对应的化石模型，从而进一步了解恐龙的特点，并培养学生的观察与想象力。
1、知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值。
2、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
五、教学方法：
自主学习：课前让学生先收集有关恐龙的资料，并把这些资料制作成信息卡片的形式，来培养学生的自主学习能力。
合作交流：学生通过小组合作交流学习，来认识恐龙模型与化石的关系，培养学生的推理、想象和交流的能力。
学生对恐龙的认识，在不断搜索资料的过程中，得以巩固得以完善得以系统化。同时要求学生把收集的资料制作成信息卡片，可以是手绘的，也可以是电脑排版打印的。这不仅培养了学生的审美能力，而且提高了学生网络的搜索能力及电脑的应用能力。恐龙头骨化石的展示，引导学生从头骨大小或牙齿的尖锐程度等展开合理想象，进行小组交流，从而来推断这只恐龙的体型和食性。
b、学生观察，并在小组内交流。（引导学生从头骨大小或牙齿的尖锐程度等展开合理想象）
c、小组汇报观察交流的结果。
【设计意图：通过图片视频，让学生了解到恐龙化石从挖掘、搬运到清理、拼装的全过程，体会考古工作者工作的艰辛。最后出示一张恐龙的头骨图片，让学生像科学家一样进行观察分析，并展开合理想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义。】
/view/3232.htm
中国科普博览——恐龙博物馆：
/gb/lives/dinosaur/index.html
化石网——恐龙网：
/kl/
【设计意图：科学探究不应受四十分钟的限制，课外才是学生自由探究的天堂，但课外的探究不是放任自流，只有在教师的指导下学生的自主探究才能有收获。】
播放片段：（恐龙预告片_酷6影视）
/show/f7htPOqpLCRV1FWW.html
2、在学生被影片中的恐龙所吸引的基础上，教师适时提问：同学们你们知道这是什么动物吗？
学生回答。
教师：恐龙生活在距今2亿3500万年前到6500万年前的中生代，恐龙在地球上占统治地位。那时，恐龙数量庞大，种类繁多，有地上跑的，天上飞的，水里游的；有吃植物的，有吃肉的……但在6500万年前，恐龙在很短的时间内突然全部灭绝，至于为什么会灭绝的，这至今还是一个难解之谜。今天我们就来研究地球上曾经的霸主。
4、汇报交流活动情况。
【设计意图：通过对图片的对比连线，让学生能抓住不同恐龙的各自特征，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，同时也巩固了学生对恐龙的认识。】
三、拓展延伸：（描绘出恐龙内部的骨骼结构）
1、教师出示一幅恐龙的图片用图片搜索：（云南龙）云南龙图片：
/i?ct=50331=%D4%C6%C4%CF%C1%FA&in=11427&cl=2&lm=-1&pn=93&rn=1&di=6127485510&ln=1937&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&am索在网络上收集有关恐龙的资料并制作成信息卡片，在课堂上交流收集的资料，并根据学生的年龄特点评选出“小博士”“小画家”“搜索专家”“电脑高手”等，以此来肯定学生的成绩，激励其他的分利用网络资源，完成教案的设计。
2、依据学生的介绍评选出：
“小博士”（懂得知识最多的），
“小画家”（制作最精美的），
“搜索专家”（收集资料最独特的），
“电脑高手”（卡片资料是电脑制作的）
3、刚才我们看到的这些图片、视频中的恐龙是真的吗？既然恐龙已经灭绝了，那么这些模型、图片和视频是根据什么复制出来的呢？
4、学生交流讨论
5、教师语言过渡：恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。
5、教师：科学家是怎样发现化边播放：
挖掘：/programs/view/fMF13cqYO6I/
搬运：/dynews/system/2008/06/10/010497036.shtml
2、小组合作讨论，然后用笔在云南龙的轮廓图上描绘出它内行评价：
/i?ct=50331=%D4%C6%C4%CF%C1%FA&in=27945&cl=2&lm=-1&pn=14&rn=1&di=7023978675&ln=1937&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2
二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习兴趣
教学一开始，为集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我播放了好莱坞的大片《恐龙》的预告片，恐龙生活场景的再现，使学生发出一阵阵地惊叹声。视频的播放，很快就能把学生推向了6500万年前的恐龙时代，学生学习的兴趣、探究的欲望一下子就激发出来了。
三、利用多媒体掌握重点，突破难点
4、评选出“最佳合作小组”
【设计意图：这里的设计有两个目的，一是提高学生小组合作的能力，看小组成员之间能否说服对方，统一意见；二是借描绘内部的骨骼结构来培养学生的想象力和推断力。】
四、课堂小结：
1、通过这节课识。
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恐龙资料介绍：
八、教学反思
说到恐龙，学生有说不完的话，恐龙一直是学生的热门话题，但，恐龙毕竟是在6500万年前消失的史前动物，学生对于恐龙的认识只是零散的片面的。本节课要求学生在一节课的时间内对恐龙形成一个系统的认力、想象推理的能力。通过教学我有一些体会。
2、教师：对于恐龙化石大家又了解多少呢？
3、学生交流讨论
4、教师再出示文字资料：
第一块恐龙化石是在1822年被发现的。古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出一个令人难以置信但又不得不接受的认：这是一种以往从未发现过的巨大的爬行动物，一位科学家将它命名为“恐龙”。随着对恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。
/i?ct=50331=%BF%D6%C1%FA%CD%B7%B9%C7%BB%AF%CA%AF&in=13062&cl=2&lm=-1&pn=92&rn=1&di=18024594795&ln=707&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2
第四部分：描绘出恐龙内部的骨骼结构。出示一张恐龙的图片，让学生仔细观察，然后在纸上粗略描绘出恐龙内部的骨骼结构，以此培养学生的想象力和推断力。
七、教学过程：
一、激趣导入：1、教师通过搜索引擎搜索一段有关恐龙的视频，引起学生的视d=%BF%D6%C1%FA+%D4%A4%B8%E6%C6%AC&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=80恐龙信息卡片，这不仅培养了学生的搜索能力，而且培养了学生对众多信息的筛选能力。这部分内部主要是以学生交流为主，教师作适当的补充，体现了学生学习的自主性。】