经典阅读与人文精神
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
阅读经典名著提升语文素养
阅读经典名著提升语文素养阅读经典名著是提升语文素养的重要途径，经典名著是传统文化的载体，是历史的见证，是思想的瑰宝，是人类智慧的结晶。
通过阅读经典名著，我们可以汲取古人的智慧，感受他们的情感，增长见识，提升修养，丰富自己的内涵。
本文将从阅读经典名著的价值、方法和技巧以及推荐名著等方面进行探讨，希望能够对大家有所启发。
一、阅读经典名著的价值1. 增长见识、开阔眼界经典名著通常具有深刻的历史背景和丰富的文化内涵，通过阅读可以了解古代社会的风貌、人物的性格、思想的演变，从而增长见识、开阔眼界。
2. 提升人文素养经典名著是人类文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的人文精神，通过阅读可以提升自己的人文素养，培养高尚的情操、优美的品味。
3. 塑造良好品格经典名著中的人物形象往往具有崇高的品质和不朽的精神，通过阅读可以从中学习、借鉴，塑造自己的良好品格。
1. 选择适合自己的名著在阅读经典名著时，首先要选择适合自己的名著。
可以根据自己的兴趣爱好、阅读水平和心理需求来选择。
2. 多角度解读在阅读过程中，可以从不同的角度进行解读，如从情节、人物、语言、风格、历史、文化等方面进行分析，以丰富自己对作品的理解。
3. 反复阅读经典名著往往具有深厚的内涵和丰富的意蕴，往往需要反复阅读才能领悟其中蕴含的深意。
4. 善于总结在阅读过程中，可以适时地对所读内容进行总结、归纳，以便更好地理解和记忆。
三、推荐名著1. 《红楼梦》《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，全书通过对宁、贾两家的兴衰史和贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧，展现了中国封建社会的宏伟画卷和人性的复杂多变，是人们了解古代社会生活的重要窗口。
2. 《西游记》《西游记》是中国古代四大名著之一，以孙悟空、猪八戒、沙和尚和唐僧四位主角取经西天为故事主线，展现了佛教普渡众生的宏伟目标和寻道历程，是中国文学的珍贵传统。
3. 《茶馆》《茶馆》是中国现代文学的经典之作，通过对民国时期的茶馆老板王利发和各色人等的生活琐事和官场斗争，展现了中国社会百态和深刻矛盾，具有强烈的时代感和社会批判性。
关注经典阅读,提升人文素养
【 中图分类 号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３
【 文献标 识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ２ Ｏ ９ ５ ～ ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ９ ０ — ０ １
阅读 是人 类 具有 普遍 意 义 的行 为 ．是人 类社会 活动 的 重要 陶 冶性 情 ， 提 升 学生 自身 的人 文素 养 ． 为 学 生 的终 生发 展 打 下 坚 组 成部 分 这种 活动 是 随着 文字 的 出现 而 产生 的 有 了文字 ． 就可 实 的 基 础 。 以把语 言 的听 觉（ 声音 ） 信 息转 换成 阅读信 息 。 并把 它 长期 的保 存 二、 优 化 阅读教 学流 程 ， 注重 情 感体验 ， 感 悟经 典 文本魅 力 下来 这样 一 来 ． 人 类 的语 言就 可以 突破 时间和 空 间的 限制 ． 从 而 语 文教 育专 家谢 象贤说 过 ：语 文 学 习 的特 殊之 处主要 不是 能够使 得人 类社 会在 发展 的过 程 中所 积 累起 来 的 经验 ． 所 创造 出 “ 知” 的积 累 。 而是 “ 感” 的积 淀 阅读教 学应 对 阅读 文 本进 行 积极 来的 文化 文明 能够 比较 系统 的保 留和 传播 在现 代社 会 中． 要 使 主动 的感知 、 探究． 以获得 丰 富 的感 受 但 目前 阅读教 学 中普 遍存 社 会 生 活的 各 个方 面正 常 的运 转 ． 是 离不开 阅读 的 ， 要 使 新一 代 在 的 “ 讲” 有余而“ 读” 不足， “ 析” 有 余 而“ 感” 不足 的 现 象 ． 极大的 人 学习前人 创造 出来 的经验和 文化 ． 也 离不 开 阅读 活动 制 约 了学 生对 经典 文本 阅读 的 主观 能动性 ． 使 经典 文 本 对学 生 的 处在 基础 教 育阶段 的 中学语 文 阅读教 学在很 大程 度 上承 担 影 响 力大打 折 扣 。 着培 养学 生 良好 阅读 习惯 和 高超 阅读技 能 的任务 ． 是 人类 文化 文 钱 理 群教 授说 过 ．中 学语 文教 学 落 实到 人 文教 育上 就是 给 阅读教 明传 承链 条 中不可 或缺 的一 环 阅读 的 内容丰 富繁 杂 ． 阅读 的 方 人 打 一 个精神 底子 人 文教 育 与知 识传授 是 水 乳 交融 的 式各 种各 样 ．但 中学 生正处在 青 少年 向成 年人 过渡 的 十字路 口 ． 学应 当扭 转 纯技 能训 练的走 向． 真正 转 向人 文教 育 阅读教 材 中 处在 人 生观世 界观 价值 观形 成 的关键 时期 ． 中学语 文 阅读教 学还 大量 的 经典 文本都 承 栽 着丰 富的情 感和 积极 健 康 的价值 追 求 ： 孔 应该 义无 反顾 的担 负起 引领 学 生走 向正确 的人 生道 路 的使 命 基 子 的“ 仁 爱” ， 孟子 的 “ 舍 生取 义” ， 苏轼 的 “ 旷达 ” ， 屈原的“ 爱 国精 于此 ， 广泛 阅读 经典作 品 ， 对 于提 升 学 生的人 文 素养和 综合 素 质 ， 神” ……教 师应 该有 意 识 的 让 学生接 受这 些精 神 的 熏染 ． 提 升其 对 于传承 民族优 秀文化传 统 ． 应 当具有 重要 意 义 精 神境 界 。 这里 所说 的 经典 阅读 是语 文教 学 中富舍 文 化 内涵的 重要 教 相 互 作 用 阅读模 式 理论 的创 始人 罗生布 拉 特 认 为 ．阅 读材 育 内容和 学 习方式 ． 是 指 通过 阅读 可 以称之 为 经典 的作 品来对 学 料、 阅读 情境 与 阅读 者 的 心境 呈 现 某种 一 致 时 ， 阅 读理 解 的 效果 生进行 学科 素 养、 文化 品位 以及 人 文精神 的塑造 和提 升 的教 育过 就 更好 。 在这其中． 阅读 者 的心境 是 主观 因素 ． 起 主 导作 用 阅读 程 这一过 程 对于 学 生的个体 成 长有 着非 常重要 的作 用 者 用心去 感悟 作品 ， 体验 作 品的 丰富 意 蕴 ， 是 阅读 的 主要切 入 点 ， 经 典 文本 阅读 的建构 和 学生人 文素 养 的提 升 是 决定 阅读 效果 的主要 因素 在 应 试教 育 的 长期影 响 下 ．语 文 阅读教 学成 了一种 机械 式 所 以在 阅读教 学 中 ， 优 化教 学过 程 ， 突 出“ 读” 和“ 感” 的环 节 ． 的令人 乏味 的 应试训 练 ． 这是 人文 价值 、 文化 底 蕴的 流失 ． 也 是 语 有 利 于 学生领 悟经 典文 本 的魅 力 ． 实现 经典 “ 思 想” 经 典 睛感 ” 的 文教 学的 悲哀 当代 中学 生人 文 素养 的缺 失 ． 甚 至是 道德 品质 的 内化 ． 提 升 学 生的人 文 素养 低下． 迫使 我们 有 必要 重 新 审视 、 定位 中学语 文 阅读教 学。 呼唤经 三、 整 合语 文 教 育 资 源 。 建 构经 典 阅读 平 台 ， 提 升 学 生 人文 典 阅读 的 回归 ． 重新 建 构经 典 文本 的 阅读 框 架 ． 提 升 学生 的人 文 素 养 素养 ， 势在 必行 。 《 语 文课 程 标 准》 指 出“ 语 文课 程 应 致 力 于 学 生语 文 素 养 的 摒 弃 语 文考 试 的功剁 性 ， 引 导 学生 阅读 经典 文 本 ． 为学生的 形成和 发展 ” ， 这 一理 念把 培 养 学生 的语 文素 养 、 人 文 素养提 到 了 终 生发 展 奠基 。 在人 类 的教 育教 学活动 中， 考试 是客 观存 在 的 ， 并 语 文教 学 的重要 位 置 且 仍 然会 长期 的存在 下 去 。有 考试 ． 就 会影 响到 教 学的 方式和 目 人 文素 养是 一 个人 道德 修 养 的基 础 ．是 学 生 学会 做 人 的基 的 但 仅仅 是 为 了考试 的教 学是 片面 的 ． 是 有缺 陷 的 尤其 是语 文 础 重视和 加 强 学生人 文素 养 的提 升是 学 生个体 成 长的 需要 ． 也 学科 ． 更应 该摆 正教 学和 考试 的 关 系 是 新 时代教 育 目的的 需要 教 育的成 果 最终 体现 在人 文 素养 的底 大 多数 的 学生 曾有 这样 的体 会 ：高一 高二 时 对语 文 的 学 习 蕴中 对 于人 的 可持 续 发展 来说 ． 人 文素 养 的培 养比 单 纯的 知识 也 没 怎 么 下功 夫 ． 往 往 就是 轻描 淡写 的 去 学 习 ． 可语 文考 试 的成 的积 累更 重要 。在 众 多的基 础 学科 中． 最具人 文 内涵 的语 文 教 育 绩 却还 不错 而到 了 高三 年级 ． 经 过 了一轮 又一轮 的 系统 （ 专题 ） 应 首 当其 冲肩 负起 培养 学生 人 文素 养的 责任 复 习之后 ． 反 而 感 觉不 到有 什 么进 步 ． 甚 至是 越 复 习越 糊 涂 我 阅读教 学 中课 本 选 文是 学 生 阅读 的 最核 心 的 内容 ．但 仅 有 想． 这 种状 况 的 出现是 与 高一 高二 时的语 文课 是 以 文本 的 阅读 为 课 本是 远远 不 够的 ．教 师要 充分 利 用能 够利 用的诸 如课 外读 物 、 基 本 内容 分不 开的 。按 照现行 教材 （ 人教 版 ） 的编 排体 例 来看 ． 学 推 荐 书籍 、 网络 、 图书馆等 一切 语 文教 学 资源 ， 加 以 筛选 、 补充、 整 生语 文成 绩相 对较 好 的 阶段 恰 恰是 学 习一 些经 典 文 学作 品 的 时 合． 构 建经 典 阅读的 平 台 ． 确 定 阅读 的范 围 ． 规 范 阅读 的过 程 和方 段， 这 不 能不 引起 广大语 文老 师 的思 考 在 阅读 教 学 中 ． 摒弃为考 法． 真正 体现 经 典 文本 的 感 召价 值 ． 使 学 生在 人 类优 秀文 化 的 熏 试 而教 学的功 利性 倾 向 ．引导 学生广 泛而 深刻 的 阅读 经典 文本 ． 陶 中丰 富 自己的 文化底 蕴 ． 潜移 默化 的提 升 自身 的人 文素 养
阅读经典常谈的价值和意义
阅读经典常谈的价值和意义
阅读经典是一种文化积淀，具有重要的价值和意义。
经典作品是经历了时间的考验和历史的洗礼，具有经久不衰的理念和观念，是人类文明积淀的重要组成部分。
它们不仅记录了人类的历史和社会文化，还展现了人类的思考能力、智慧和创造力，在思想、人物、情节等方面都具有很高的审美价值和文化价值。
阅读经典可以培养人的思考能力和审美意识。
在阅读经典作品时，人不仅是被故事、人物、情节所吸引，更是在感受故事背后的深刻思考和哲学内涵。
经典作品需要读者通过深度思考和解读才能探索其深层内涵，这也培养了人的思考能力和创造力。
此外，阅读经典作品能够提高人们的审美水平和欣赏能力，使其更加敏锐地察觉美的存在，更好地领略人文精神的内涵。
阅读经典还能够帮助人们塑造人生观和价值观。
经典作品总是能够揭示人类内心世界的本质，帮助人们理解人生中的种种困境和矛盾，从而更好地面对生活的挑战。
同时，阅读经典作品也可以让人们汲取生活的智慧和值得借鉴的经验，帮助他们在生活中形成积极向上、深邃丰富的人生观和价值观。
阅读经典还可以增加人的文化素养和历史追溯的能力。
很多经典作品都承载了独特和历史的文化背景，可以帮助人回溯历史，了解当时的社会文化，解读人类文明发展的历程和脉络。
在阅读经典作品时，人们可以获得更为广泛和深入的文化知识和历史信息，提高自己的文化素养和历史追溯的能力，拓宽自己的视野和胸怀。
笔者认为，阅读经典的价值和意义是值得我们去追求和实现的。
然而，在阅读经典作品时，我们也需要注意不盲目地模仿和追寻，而需与自己的生活和自身的经验相结合，注重理性思考和个性的体现，才能真正达到思辨和自我提升的目的。
提倡经典阅读,提高语文素养——从一个条幅谈起
严重影响， 也不利于培养 学生的人文精神和文化 素
质 。 师大郭 齐 家教 授 直 指这种 弊 端 时说 ：“ 生们 北 学
的课程， 除了体现在大学生成绩单上的学分外， 没有 多少实际作用。 原本希望通过大学语文课的开设来提高大学生 的语文素养 ， 出发点无可厚非。 但， 实践证明， 效果 并不理想 ， 目标并未实现。 那么， 出路在哪里呢？
我、 加强修养， 提升个人涵养。
我 们 提 倡 的 阅读 经 典 ， 是 泛 泛 而读 ， 不 是 不 也
法 国、 美国 ， 在课程标准等文件 中明确规 定 ， 学生 在不同的学 习阶段要阅读 相当数量的经典作品。 早
在 一百年 前 ， 伦 比亚大 学就 创 设了 “ 学人 文 ” 哥 文 和
“ 概论” 式讲读或 “ 讲坛 ” 式传授 ， 而是集中阅读少
而精 的经典原作 ， 是要直接阅读 原典 ， 而且这种阅 读要 在课程开设方面科 学合理。 在实践中， 应该让
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大 学生 先 直 接 进入 经 典文 本 的 阅读 ， 学 习相 关 的 再 概 论。 我们 在 本 科 第一 个 学 期 开 设 了 “ 国学 原 典 导
来看， 重视 经典阅读是提高学生的语文素养的明智
选择。
在我国， 经典 阅读有着深厚的历史渊源 。 在古
代 ， 典 阅 读 是 主 要 的 教 育方 式 ， 主 导 教 学 方 法 经 其
经典阅读与人文素养的培养——兼论中国古代文学教学对大众文化的积极引导
（ 合肥师范学 院 中文系 ， 安徽 合肥 ２ ００ ） ３ ６ １
［ 摘 要］大众文化 背景下 ， 国高等教 育面临很 多冲击和挑战 。在诸 多问题 中， 我 大学生群体人文精神 的缺 失成 为最 突出
的问题 ， 其症结之一在于远 离文学经典 。高校文 学教 育任重道 远。承载传 统文化精 华的 古代 文 学教 学是加 强大 学生人 文素 质教 育任务 的主要 阵地 ， 在课程教 学 中， 如何引导学生 阅读经典是 关键。教师在 努力发掘 经典本 身价值 的 同时， 应该 充分调 动 大众 文化 内部的积极 因素 ， 通过 高雅 文化对 大众文化进行扶持和 引导 ， 实现 对大学生人 文素养 的有效提升 。
育 工作 者必 须正视 这一 严峻 的 问题 。中 国古代 文学
教学是 高校 大学 生 人文 素 养 教 育 的主 要 阵 地 ， 尤其
和长期 应试 教育 的扭 曲 ， 仅 使 大 学 生 失 去 了 阅读 不 的兴趣 ， 至 已经 丧 失 了 阅读 能 力 。那 种 “ 书 在 甚 一
需要积极探讨如何应对挑战。其中， 在古代文学课
】 Ｏ２
之情 以外 ， 有 与 紫 霞 仙 子 的 生 死 恋 情 。《 京 文 还 北
文 化充 斥着 阴柔 唯美 的 ＭＴＶ幻 象和 文字 背后 的虚
学》 杂志 社社 长章 德 宁 在《 京 文 学 》 聘 编 辑 时 和 北 招 对北 京 部分 大学 的抽 样调 查 中发 现 ， 众多 的大 学生 ，
［ 关键 词］大众文化 ； 网络文 学； 精英文化 ； 文学 ； 课程教学 ； 园文化 校
［ 中图分类号］１２ 。 ２ ． ４ ０ ３Ｇ４ ３０
［ 文献标识码］Ａ
为什么要阅读经典
为什么要阅读经典
经典是指具有历史意义、文化价值、艺术价值的著作或作品。
阅读经典对人们的成长
和学习具有重要的作用，以下是几点原因：
1.了解历史，增长知识。
经典作品是一种历史的见证，它们反映了特定时代的社会、
文化和思想背景，让读者能够更好地了解历史、文化和社会的演变过程。
2.提升审美能力，尊重人文精神。
经典作品不仅具有丰富的文学艺术价值，还反映了
人类精神生活的深度和广度。
通过阅读经典作品，能够提升人们的审美能力，从而更好地
欣赏和理解文艺作品，并且在欣赏过程中尊重人文精神。
3.激发人们的深思，启迪人生智慧。
经典作品是伟大智慧的结晶，蕴含着人类文化的
底蕴和智慧。
读经典可以激发人们的思考，提升人们的思维能力和文化素养，为人们的生
活和人生提供多重启迪和影响。
4.增强自身文化自信心。
通过深入阅读经典作品，能够更好的汲取人类文化的精华，
提高自身文化修养和审美水平，同时还能够树立自己的文化自信，更好地维护和传承文化
遗产。
总之，阅读经典是我们成长和学习中不可或缺的重要组成部分，它对我们的文化素养、审美品味、人生态度等都具有深远的积极影响。
经典文学对我们的启迪和影响
经典文学对我们的启迪和影响经典文学对我们的启迪和影响经典文学，作为文化传承和精神熔炉的代表，对我们的成长、思维、价值观等方面都有着深远的影响。
以下将就此展开阐述。
一、经典文学对我们的成长有何启迪1. 培养良好的情感品质。
经典文学是一条通往世界感性经验的捷径，是提高我们情感品质的有效途径。
在阅读经典作品之时，我们会感受到其中呈现出的深刻情感，在这些情感中我们可以品味到生命的真谛，领悟出“懂得爱”的感悟，同时也会在这重温自己的生命路径。
2. 培养独立思考的能力。
从古典小说到现代文学，经典文学作品普遍具有深度和厚度。
阅读这些作品需要我们有更为深层次的思考方式，在思考蕴含其中的深刻思想时，我们会不断追问，这样可以使我们的思考过程不断深入，培养了我们独立思考的能力。
3. 培养人文素养。
经典文学传递的是更深层次的人文关怀和人文素养，这不仅是书中所写的情节和人物塑造，同时是对社会重大问题和争议话题的关注。
在阅读这些作品时，我们深入理解其中的人文精神，学习如何关注社会、关心人类、帮助他人，更好地建立一种人文关怀的价值观。
二、经典文学对我们的思维有何启迪1. 拓展思维和想象力。
在阅读经典文学之时，我们可以感受到其中的艺术世界，这个艺术世界往往是作者以极为精湛的艺术手法创造出来的，整个世界可以是充满活力和创新的想象空间，同时也是培养我们想象力和拓展我们思维的媒介。
2. 构建逻辑与思辨能力。
经典文学是一门高度规范的艺术和各种文本的艺术形式。
在阅读经典文学之时，我们会深入理解作者的言指意含，重新构建这些信息，归类并且分析，因此，阅读经典文学的过程中，我们对逻辑思考和批判性思考能力的提升会有很大的益处。
3. 训练深思熟虑的习惯。
阅读经典文学要求我们具备沉淀、耐心和专注力，这在现今的学习和生活中也是不可多得的素质。
通过阅读经典作品，我们可以培养出深思熟虑的习惯，能够对事物进行深层次的思考，同时使我们能够更为高效地自我学习。
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经典阅读与人文精神
王余光
北京大学信息管理系
人文精神1：思想自由，兼容并包
蔡元培在《我在教育界之经验》一文中阐明了他的办学思想：“我对于各家学说，依各国大学通例，循思想自由之原则，兼容并包。
无论何种学派，苟其言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之命运，即使彼此相反，亦听他们自由发展。
”
人文精神2：个性解放与婚姻自由
五四新文化运动提倡个性解放，婚姻自由。
胡适在五四时期写的第一个白话剧本《终身大事》就是宣传男女青年自由恋爱，反对包办婚姻。
但是胡适却在个人的终生大事上，遵从了“父母之命”的包办婚姻。
在胡适身上，体现出五四一代知识分子的双重人格。
人文精神3：独立之精神
如何养成人文精神？
人文教育。
人文教育即经典教育。