行程问题教案精华整理设计
【精品教案】《行程问题》教案
《行程问题》教案以下是为您推荐的《行程问题》教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
《行程问题》教案教学目标：1、通过小组合作、自主探究，使学生知道速度的表示法;理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。
2、通过课堂上的合作学习、汇报展示、互动交流，提高学生分析处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力。
3、让学生通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
教学重难点：速度的概念及速度、时间与路程之间的关系。
教学准备：各种交通工具的速度调查。
教学过程：一、创设情境，提出目标1、创设情境：同学们乘坐过哪些交通工具，你知道他们的速度吗?(1)学生自由发言。
(2)出示几种交通工具的速度：自行车每分钟行驶225米公共汽车每小时行驶30千米摩托车每小时行驶15千米小汽车每小时行驶60千米师：可以看出，同学们真留意生活中的数学知识，这节课我们就来研究与速度有关的数学问题行程问题。
2、提出学习目标：请同学们想一想，哪些问题值得我们研究呢?让学生说一说再出示目标：(1)速度指的是什么?怎么表示?(2)行程问题中有哪些数量?它们之间有什么关系?[设计意图] 从学生已有的知识出发，充分联系学生的生活实际，使学生进一步体验数学来源于生活。
同时激发发的学习动机,让他们带着明确的目标进行自学。
三、分层练习，拓展延伸1、基本训练(1)出示几种速度，用简便方法写出来(练习八第5题)。
猎豹奔跑的速度可大每小时110千米蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米声音的传播速度是每秒钟340米(2)练习八第6题。
2、拓展提高(1)速度时间路程225米/分12分10小时1200千米50米/秒 350米学生独立计算，订正时，让学生说说是怎样做的?(2)小明从家到学校要步行20分钟，他的步行速度是95米/分，每天上学放学要走两个来回。
小明每天上放学一共要走多少米?[设计意图]通过设计层次性作业，使各类学生对所学的知识有所巩固提高。
行程问题教案（共五篇）
行程问题教案（共五篇）第一篇：行程问题教案课题名称：行程问题教学目标：1：理解相遇、追及问题的中路程、时间、速度的关系2：能准确地画出线段图3：能结合线段图来抓住路程时间速度的关系来求解教学重点与难点：1：掌握把题意转化为线段图来解题2：掌握相遇、追及、行程问题中时间、路程、速度的数理关系教学内容知识点一：相遇问题1：两个物体在同一路段上两个不同的地点相对而行时，如果同时到达某一地点，通常叫做相遇。
2：基本公式：速度和×相遇时间=距离3：解题时的关键在于理清运动过程，抓住两者同时行驶的路程及速度和，同时结合线段图求解。
例题1：例1：甲乙两人分别从相距20千米的两地同时出发相向而行，甲每小时走6千米，乙每小时走4千米。
两人几小时后相遇？分析与解答：这是一道相遇问题。
所谓相遇问题就是指两个运动物体以不同的地点作为出发地作相向运动的问题。
（基本相遇问题）练习：1，一辆货车和一辆客车同时从相距450千米的两地相向而行，货车每小时行40千米，客车每小时行50米，问：几小时后两车在途中相遇？2.两艘轮船分别从A、B两港同时出发相向而行，甲船每小时行驶18千米，乙船每小时行驶15千米，经过6小时两船在途中相遇。
两地间的水路长多少千米？3.辆汽车和一辆摩托车同时分别从相距900千米的甲、乙两地出发，汽车每小时行40千米，摩托车每小时行50千米。
8小时后两车相距多少千米？例2：小明住东村，小牛住西村，小明和小牛同时从东村、西村出发到对方家走去，2小时后在途中相遇，小明每小时走3千米，小牛每小时走4千米，东西村相距多少千米？练习二：1，甲车每小时行50千米，乙车每小时行60千米，两车同时从两地相对开出，经过3小时两车可以相遇，两地之间相距多少千米？2，两辆汽车从相距450公里的两地相对开出，3小时后相遇，一辆汽车的速度是每小时80公里，求另一辆汽车的速度？课后作业：1、小明家和小牛家相距14千米，星期六小明和小牛同时从自己家出发向对方家里走去，小明每小时行3千米，小牛每小时走4千米，经过几小时两人在途中相遇？2、甲乙两车分别从相距480千米的A、B两城同时出发，相向而行，已知甲车从A城到B城需6小时，乙车从B城到A城需12小时。
(完整版)行程问题教案
20 （10 10）1（小时）151 1（5 千米）
再提问相遇问题和追及问题的基本公式。 速度和×相遇时间＝总路程 总路程÷速度和＝相遇时间 总路程÷相遇时间＝速度和。 追及路程（路程差）＝速度差×追及时间 追及时间＝路程差÷速度差 速度差＝路程差÷追及时间
六、教学过程（说过程）
我将本节课分为三个部分。 用约3分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。 用约 10分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成前三道例题的学习。 最后，用
1
约2分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。
七、教学预测（反思）
根据以往的教学经验，学生在解答本节课的问题时，不会数形结合，所以在教学过程中要提 醒学生画线段图，帮助理解题意；例2对应的作业题目和例题有点不同，会有少部分学生按 部就班，不认真审题，看到题目就做，所以在布置作业时要提醒学生认真审题。 （一）、故事导入（课前检测） 两个男孩各骑一辆自行车，从相距2O 千米的两个地方，开始沿直线相向骑行。在他们起步 的那一瞬间，一辆自行车车把上的一只小鸟，开始向另一辆自行车径直飞去。它一到达另一 辆自行车车把，就立即转向往回飞行。这只小鸟如此往返，在两辆自行车的车把之间来回飞 行，直到两辆自行车相遇为止。如果每辆自行车都以每小时1O 千米的等速前进，小鸟以每 小时15千米的等速飞行，那么，小鸟总共飞行了多少千米呢?
（48 56）5 52（0 千米） （688- 520） 56 （3 小时）
答：再经过3小时，乙车也到达 C 站。 例 2、客车和货车同时从 A、B 两地相对开出，客车每小时行 50 千米，货车的速度是客车的 80%，相遇后客车继续行了 3.2 小时到达 B 地。A、B 两地相距多少千米？ 分析：假设两车相遇在点 C，根据题意可知，客车走完 CB 用 3.2 小时，可求出 CB 之间的路
七年级一元一次方程行程问题的教学设计
七年级一元一次方程行程问题的教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教学设计：七年级一元一次方程行程问题一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握一元一次方程的基本概念，并能够运用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过引导学生解决行程问题，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，使学生认识到数学在日常生活中的重要性，培养学生坚持不懈、勇于探索的学习态度。
二、教学内容：1. 一元一次方程的基本概念2. 一元一次方程的解法3. 行程问题的建模和解决方法三、教学过程设计：1. 导入（5分钟）教师引导学生回顾一元一次方程的概念和解法，通过简单的例子让学生了解方程的基本形式和解题步骤。
教师出示一组关于行程问题的案例，让学生分组讨论并尝试解决。
案例可以包括：小明开车去迎接朋友，两点之间距离为100公里，小明的车速是60km/h，那么小明开了几个小时？学生通过建立方程解决问题，并尝试用多种方法求解。
教师根据学生的解答情况指导学生分析问题、建立方程，并用代入、消元等方法求解方程。
教师引导学生总结解题方法和技巧。
教师出示几道类似的行程问题，让学生独立解决并进行讨论，巩固学习成果。
教师引导学生思考更复杂的行程问题，并鼓励学生用所学知识解决实际生活中的问题，如：如果小明的车速不是一定的，而是根据道路情况变化的，那么要怎么建立方程求解小明开车的时间？教师引导学生总结本节课的重点内容，并让学生展示他们的解题方法和答案。
鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提出问题和建议。
四、教学手段：1. PPT，案例分析2. 小组讨论，合作解决问题3. 教师指导，激发学生思考4. 课堂练习，拓展应用5. 反思总结，巩固学习成果五、教学评价：1. 学生的课堂表现和解题能力2. 学生对于行程问题解决方法和建模能力的掌握情况3. 学生的自主学习能力和团队协作能力通过本节课的教学设计，希望能够激发学生的学习兴趣，加深对于一元一次方程和行程问题的理解，培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
行程问题解决问题教案 -
“行程问题解决问题教案第一部分”一、教学目标1. 让学生理解行程问题的基本概念，包括路程、速度、时间等。
2. 培养学生运用行程公式解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：行程问题的基本概念及行程公式的应用。
2. 教学难点：如何将实际问题转化为行程问题，灵活运用行程公式。
三、教学准备1. 课件：行程问题相关图片、案例。
2. 教学工具：黑板、粉笔。
3. 练习题：涵盖不同类型的行程问题。
四、教学过程1. 导入：通过展示行程问题的图片，引导学生思考行程问题。
2. 基本概念讲解：介绍行程问题的基本概念，如路程、速度、时间等。
3. 行程公式讲解：讲解行程公式S = V ×T，并解释其含义。
4. 案例分析：分析实际案例，引导学生将问题转化为行程问题，并运用行程公式解决。
5. 练习巩固：让学生独立解决练习题，巩固行程问题的解决方法。
五、作业布置2. 布置一些实际问题，让学生运用行程公式解决。
“行程问题解决问题教案第二部分”六、教学目标1. 让学生理解行程问题的基本概念，包括路程、速度、时间等。
2. 培养学生运用行程公式解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：行程问题的基本概念及行程公式的应用。
2. 教学难点：如何将实际问题转化为行程问题，灵活运用行程公式。
八、教学准备1. 课件：行程问题相关图片、案例。
2. 教学工具：黑板、粉笔。
3. 练习题：涵盖不同类型的行程问题。
九、教学过程1. 复习：回顾上一节课讲过的行程问题的基本概念和行程公式。
2. 例题讲解：讲解一些典型行程问题，引导学生运用行程公式解决。
3. 练习巩固：让学生独立解决练习题，巩固行程问题的解决方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享解决行程问题的方法和经验。
十、作业布置2. 布置一些实际问题，让学生运用行程公式解决。
“行程问题解决问题教案第三部分”十一、教学目标1. 让学生理解行程问题的基本概念，包括路程、速度、时间等。
《行程问题》教案
《行程问题》教案一、教学目标：1. 让学生理解行程问题的基本概念和数量关系。
2. 培养学生解决行程问题的能力和逻辑思维能力。
3. 通过对行程问题的学习，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 行程问题的基本概念：行程、速度、时间、路程。
2. 行程问题的数量关系：速度×时间=路程，路程÷时间=速度，路程÷速度=时间。
3. 行程问题的解决方法：画图法、公式法、比例法。
三、教学重点与难点：重点：行程问题的基本概念和数量关系，解决行程问题的方法。
难点：行程问题的解决方法，尤其是比例法的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究行程问题的解决方法。
2. 利用多媒体课件，直观展示行程问题的情境，帮助学生理解。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实际生活中的行程问题，引发学生对行程问题的兴趣。
2. 新课导入：介绍行程问题的基本概念和数量关系，让学生初步认识行程问题。
3. 实例讲解：通过具体实例，讲解行程问题的解决方法，引导学生学会运用公式法和比例法解决问题。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固行程问题的解决方法。
5. 拓展提升：引导学生思考行程问题在不同情境下的解决方法，提高学生的逻辑思维能力。
7. 作业布置：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：检查学生完成练习题的情况，评估学生对行程问题知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、沟通交流能力等。
七、教学资源：1. 多媒体课件：通过课件展示行程问题的情境，帮助学生直观理解。
2. 练习题：提供一些行程问题的练习题，让学生课后巩固所学知识。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
(完整版)行程问题教案一
行程问题（一）教课设计教课目标1．使学生理解“同时出发”、“相向（对）而行”等词语的含义，理解在必定的时间内，相向而行的两物体之间距离的变化状况，掌握已知两个物体运转的速度和相遇时间求行程的应用题的数目关系，并会解答近似的应用题．2．培育学生的剖析能力、思想能力和解决实质问题的能力．教课过程一、复习准备1．口答下边的问题．（1）小华每分钟走 60 米， 2 分钟、 3 分钟各走了多少米？（2）小李每分钟走 70 米， 2 分钟、 3 分钟各走了多少米？2．“小华每分钟走 60 米”和“小李每分钟走 70 米”叫什么？（速度）“ 2 分钟”和“ 3 分钟”呢？（时间）要求的问题是什么？（行程）谁来谈谈速度、时间和行程之间的数目关系．（速度×时间＝行程）学生议论后，议论结果：定出一点，表示是张华的家，而后在张华家390米处的另一端定出李诚的家．确立两个学生家的地点后，用“小人图”在两家之间演示如何“同时出发” ，又如何“向对方走去” ．也能够请两个学生疏别代表张华和李诚在讲台前实质走一走．学生演示两人走路的过程，加深学生对题中“同时出发” “向对方走去”以及每分钟两人之间缩短的距离是两人所走的速度和的理解．在理解的基础上再请学生在书上填写下表：走的时张华走的路李诚走的路两人所走的行程此刻两人的距间程程的和离1分钟2分钟3分钟填完后抽学生填写的表格展现，并要学生说一说，为何要这样填的原因，要点说一说为何两人走的行程的和越多，此刻两人的距离越短？出发 3 分钟后，两人之间的距离为 0 的意思是什么？（就是说，两人把390 米的行程走完相遇了．）4．小结经过准备题的学习，学到了哪些知识？学到的知识包含：（ 1）什么叫“同时出发，向对方走去”；（ 2）知道每分钟两人缩短的距离，就是两人的速度和；（ 3）两人相遇时，就是把两人相距的行程走完了．5．教师揭露课题：行程问题．二、进行新课出示例 3：小强和小丽同时从自己家里走向学校（以下列图）．小强每分钟走 65 米，小丽每分钟走 70 米．经过 4 分钟，两人在校门口相遇．他们两家相距多少米？教师：把这道题和前方复习题中的第 1 题比较一下，这道题和我们本来学习的行程问题有什么不一样？指引学生说出本来学习的行程问题是 1 个人（或物体）在运动，而这道题两个人在当面地走动．教师：“当面地走”和准备题中所说的“向对方走去”又叫做“相向而行”．请同桌的两个同学互相演示一下，理解什么叫“相向而行”？你知道小强和小丽是如何走的吗？教师：你们是如何演示的？谁上来介绍介绍．学生介绍自己的演示方法．好像桌两人一人扮小强、一人扮小丽，照题上的意思走一走；或许用两块橡皮泥代表两个人，在表示图上“走一走”；最为简单的是用两个手指分别表示两个人，在表示图上按题意比划比划．教师：用手指在表示图上比划这个想法好，由于手指方便，比划起来也比较简单．此刻请同学们都来试一试，用左中指代表小强，放在表示图小强出发的地址；右中指代表小丽，放在小丽出发的地址；而后两手指同时出发、相向而行，看第 1 分钟走到哪里？第 2 分钟呢？第4分钟呢？学生随教师的提示比划．多媒体展现，先展现“同时出发，相向而行”，而后电脑中的 2 个小人每走 1 分钟逗留一次，便于学生察看每分钟后两人之间距离的变化状况．电脑演示时，教师请学生注意察看如何“相向而行”？“同时出发”是什么意思？第 1 分钟走后如何？第 2 分钟呢？第 3 分钟呢？第 4 分钟呢？教师：此刻大家理解题意了吗？理解题意后，你知道这道题该如何解吗？学生疏组议论，议论后提出以下两种不一样的解题方案．（1）小强 4 分钟走的行程＋小丽 4 分钟走的行程＝两家相距行程（2）小强和小丽每分钟共走的行程× 4＝两家相距的行程65×4＋70×4（65＋70）× 4＝260＋280＝135×4＝540（米）＝540（米）答：他们两家相距 540 米．答：他们两家相距 540米．让学生说一说为何要这样算，而后请学生比较这两种解法有什么联系？有什么差别？指引学生说出这两道算式都要用到“速度×时间＝行程”这个关系式．不一样的是，第 1 种解法是用 1 个学生的速度去乘时间获得这个学生的行程，分别求出两个学生的行程后，再加起来才是两个学生所走的总行程；第 2 种解法是用两个学生的速度和去乘时间直接获得两个学生所走的总行程．教师：这样在我们本来学的关系式上边又有所发展，这就是“两人的速度和×时间＝两人所走的行程” ．下边请同学们看看它们的算式有没有联系？指引学生察看出两个算式之间恰巧切合乘法分派律，因此它们的计算方法固然不一样，但结果同样．教师：这样一比较，你知道哪一种解法简易一些吗？（第 2 种）因此解这种题时，同学们最好选第 2 种解法来解．请同学们自己把这道题验算一遍．三、稳固练习达成第 55 页“做一做”第 1、2 题．在达成第 1 题时，要修业生要仔细读懂题意，而后用手指放在表示图上“走一走”，再剖析解答，解答后要修业生说一说为何要这样解．第 2 小题学生先议论画出表示图，理解题意后再解答．四、讲堂作业练习十四的第 1～3 题．五、讲堂小结师：这节课学习的什么内容？（行程问题）如何直观地剖析这种应用题？（要用手指比划的方法，使“静”图“动”化，创建运动情境弄清两个物体运转的方向、速度、时间后，再确立解题方案．）这节课你学到了哪些学习方法？。
七年级一元一次方程行程问题的教学设计
七年级一元一次方程行程问题的教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握一元一次方程的基本概念，能够利用一元一次方程解决实际问题。
2. 能力目标：学生能够灵活运用一元一次方程解决问题，培养学生的数学建模能力和实际问题解决能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的数学自信心。
二、教学内容本节课主要教学内容为七年级一元一次方程行程问题的解决方法。
通过具体的实例让学生了解一元一次方程的应用场景和解决步骤，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师出示一个简单的行程问题给学生，让学生通过讨论和思考来解决问题，引导学生了解一元一次方程解决实际问题的重要性。
教师通过示范的方式引入一元一次方程的概念，让学生了解方程的定义和基本形式。
并举例说明一元一次方程在行程问题中的运用。
3.练习与讨论（25分钟）学生分组完成一些简单的行程问题，通过小组合作和讨论来解决问题。
教师及时进行指导和点评，帮助学生巩固知识点。
4.拓展与应用（20分钟）教师提供一些较难的行程问题给学生，让学生运用所学知识解决问题。
学生可以自由发挥，尝试不同的方法来解决问题，培养学生的创新能力。
教师对本节课所学内容进行总结，强调一元一次方程在实际问题中的应用价值，鼓励学生多多练习，提高解决问题的能力。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生在实际问题中理解了一元一次方程的运用，并培养了团队协作和解决问题的能力。
教师还可以通过不同难度的行程问题来巩固学生的知识点，提高学生的学习兴趣和自信心。
【以上仅供参考，可根据实际情况做适当调整】。
第二篇示例：七年级学生对一元一次方程的理解往往有一定难度，特别是在应用问题中的运用。
为了帮助学生更好地掌握这一知识点，本文将针对七年级一元一次方程的行程问题进行教学设计，通过实际问题的引入和解决，帮助学生更直观地理解方程的应用。
一、知识概要在七年级一元一次方程的学习中，行程问题是一个重要的应用题型。
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课题：行程问题
本节书为初中七年级第三单元的内容，是一元一次方程在实际生活中的运用。
行程的应用题贴近近乎我们生活，也在生活中起了重要的作用。
如果要学生是把实际问题抽象成为数学问题，并去分析，理解它是比较难的。
所以，我根据实际情景设计了教学教案。
现对本教案说明如下：
一、在引入方面：
考虑到学生盲目去背“路程＝速度×时间”的较多，根本就没有去理解。
所以我用了学生身边较为熟悉的例子（时钟、龟兔赛跑、运动会等……），使学生体会到身边处处存在数学，从而提高学生的学习兴趣，并为新内容作铺垫。
二、在新授课方面：
主要考虑到学生在小学学习的内容时间较长了，根据遗忘规律，学生所剩的知识不多。
相遇的行程问题也可能不记得。
而且书本中的情境，学生一下比较难理解。
所以，我设计一道乘车问题应用题，既复习了以前的内容，培养了学生的迁移能力。
其中：我的着重力在于教会学生如何分析数量关系问题。
尤其对等量关系和画线问题作为了教学重点。
三、在巩固练习方面：
在新授课中，已经把问题解决了。
自编《达标自检》，热昂学生在5分钟内完成，及时测评，更正级反馈，放手学生去做。
学以致用，真正做到有的放矢。