第十二讲 关联分析方法
2024年灯塔大课堂第十二课心得体会例文(六篇)

2024年灯塔大课堂第十二课心得体会例文哪有什么岁月静好,只不过是有人替你负重前行。
—题记____年的春节与往年不一样。
没有欢聚的场面,没有拥挤的人群,因为一场疫病袭击了神州大地,有着“九省通衢”的武汉陷入了一场与生命赛跑的抢救中。
当全国人民深陷慌乱之时,有那么一群可敬的人却逆风上行,感动了着我们。
镜头下,时隔____年,征战过____年“非典”,已有____岁高龄的“民族脊梁”钟南山院士听闻武汉疫病的消息后,再次出征了。
因车票紧张,他只能缩在高铁餐车的一角。
人们说,他就是我们国家的“定海神针”,有他在,我们安心。
面对镜头,满脸疲惫疲惫不堪的他眼里噙着泪水,此刻,他的心中,关心病人胜过关心他的家人。
除夕夜,本是合家团圆,欢聚一堂的时刻。
但一位一直奋战在一线的医生,担心自己有可能成为病毒的携带者,自觉将房门反锁,隔绝与家人难得的团圆。
门外,他那____多岁的老母亲颤颤巍巍地弓着腰,挪动着艰难的步子缓缓地将年夜饭放在门口,一头洁白如雪的白发格外耀眼。
她眼里噙着泪水,隔着门,一遍又一遍地叮嘱着门内的孩子:“求求你,照顾好自己。
”此刻,我想:她也许不希望自己的儿子有多伟大,只祈求他能健康地活着。
但她也深知,作为一名医生,救死扶伤是他的职责。
凌晨的夜晚,下着大雨,接到部队命令集结即将奔赴武汉一线的女军医,简单收拾着自己的行李。
临别之际,女儿泪流满面,眼里满是不舍,她多么希望平常忙碌的妈妈此刻能多陪陪她。
但母亲只是轻轻地抹去了女儿脸上的泪水,告诉女儿:“孩子,不哭,只是我们这一仗不能输!”在穿上军装背上行李迈出家门的那一刻,眼里含着泪水的她,义无反顾地奔向一线。
在这次与疫病战斗的赛跑中,越来越多的“逆行者”逆风而上。
“吹哨人”李文亮虽然走了,但他微信里“病好了,我仍要上一线”的誓言依在;宋英杰在连续奋斗____天后也因孤独劳累,生命停止在了____岁;90后小哥郑能量,在封城之后仍然冒雨开车去武汉做志愿者。
UG教案第十二讲 §7.1 装配概述§7.2 装配导航器§7.3 装配引用集§7.4 组件操作

Reposition
该选项是在部件加到装配中后重新定位。选择该选项后,系统同样会打开一个点创建对话框,用于确定部件在装配中的目标位置。指定了一定的位置后将接着弹出【重定位组件】对话框,要求用户设置部件重新定位的方式,如图8所示。
Layer options
该下拉列表框用于指定部件放置的目标层。
课型
综合
板
书
设
计
教学内容
教学方法及手段
时间
分配
[导入新课]:
UG装配过程是在装配中建立部件之间的链接关系。通过关联条件在部件间建立约束关系来确定部件在产品中的位置。在装配中,部件的几何体是被装配引用,而不是复制到装配中。不管如何编辑部件和在何处编辑部件。整个装配部件保持关联性,如果某部件修改,则引用它的装配部件自动更新,反应最新变化。
3)设置部件加入到装配中的相关信息
选择部件后,单击OK键,系统将打开【添加现存部件相关信息设置】对话框,如图5所示。
图5【添加现存部nent name
该选项为组件名称,默认为部件的文件名。该名称可以重新设置,如果一个部件装配在同一个装配中的不同位置是可用该选项来区别不同位置的同一部件。
Absolute
选择该选项,是按绝对定位方式确定部件在装配中的位置,系统将会打开【点创建】对话框要求用户指定部件在装配中的目标位置,如图6所示。指定了一定的位置后单击OK键就完成了按绝对定位方式添加组件到装配的操作。
图6【点创建】对话框
Mate
该选项是接关联条件确定部件在装配中的位置。选择该选项后,系统同样会打开一个点创建对话框,用于确定部件在装配中的目标位置。指定了一定的位置后将接着弹出【关联方式】对话框,要求用户设置部件关联的各种信息,如图7所示。该对话框中的各选项及关联方式的概念将在下一节中具体介绍。
人教版小学数学六年级下册专题训练12第十二讲 应用题(一)

第十二讲典型的应用题(一)一、知识梳理1、简单应用题简单应用题只含有一种数量关系,只用一步运算解答的应用题。
但它是解答所有应用题的基础。
(1)求两数的和加法是把两个数合并成一个数的运算。
有两种情况:一种是知道两个部分数,求总数;另一种是已知一个数是多少,还知道另一个数比它多多少,求另一个数。
(2)求两个数的差减法是已知两个数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算,它是加法的逆运算。
有三种情况:一是已知两个数的总数和其中一个数是多少,求另一个数;二是已知两数分别是多少,求其中一数比另一数多(或少)多少;三是已知一个数和另一个数比它少多少,求另一个数(较小数),都是用减法计算。
(3)求两数的积乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
一种是已知每份数和份数是多少,求总数;另一种是求一个数的几倍是多少。
(4)求两个数的商除法是已知两个因数的积和其中一个因数,求另一个因数的运算。
一种是把一个数平均分成几份,求一份是多少;另一种是求一个数里包含有几个另一个数。
前者称为“等分除法”,后者称为“包含除法”。
乘、除法应用题的数量关系可以概括为:每份数×份数=总数总数÷份数=每分数总数÷每份数=份数2、一般复合应用题复合应用题是含有两个或两个以上的基本数量关系,就是用两步或两步以上的运算进行解答的应用题。
其实,复合应用题是由几个简单应用题组合成的,所以解答复合应用题是以简单应用题为基础的。
解答这类应用题的关键是在分析数量关系的基础上,把复合应用题分解成几个简单应用题。
解题步骤如下:(1)弄清题意,找已知条件和要求的问题;(2)分析题里的数量关系找出中间问题,据此确定先算什么,再算什么,最后算什么;(3)列出算式进行计算;(4)检验并写出答案。
3、典型应用题具有独特的结构特征的和特定的解题规律的复合应用题,通常叫做典型应用题。
二、方法归纳(1)平均数问题:平均数是等分除法的发展。
解题关键:在于确定总数量和与之相对应的总份数。
【东奥审计讲义】第12讲_重要性(2)(1)

C.确定实际执行的重要性,旨在将未更正和未发现错报的汇总数超过财务报表整体重要性的可能性降至适当的低水平
D.以前年度审计调整越多,评估的项目总体风险越高,实际执行的重要性越接近财务报表整体的重要性
【答案】D
【解析】以前年度审计调整越多,评估的项目总体风险越高,实际执行的重要性越小,而不是接近财务报表整体的重要性,所以选项D错误。
【补充例题•多选题】(2011年)
在确定实际执行的重要性时,下列各项因素中,注册会计师认为应当考虑的有()。
A.财务报表整体的重要性
B.前期审计工作中识别出的错报的性质和范围
C.实施风险评估程序的结果
D.被审计单位管理层和治理层的期望值
【答案】ABC
【解析】确定实际执行的重要性并非简单机械的计算,需要注册会计师运用职业判断,并考虑下列因素的影响:(1)对被审计单位的了解(这些了解在实施风险评估程序的过程中得到更新);
(2)前期审计工作中识别出的错报的性质和范围;
(3)根据前期识别出的错报对本期错报作出的预期。
第十二课 创新思维要多路探索【教材解读】高中政治(统编版选择性必修3)

五、教材的分单元、分课概述
第十二课 创新思维要多路探索
第一框"发散思维与聚合思维的方法” 第二目 聚合思维的方法与功能 本目以一个"探究与分享"导人,阐述了三层意思。 第一层意思,阐述了聚合思维的客观基础、含义和特征。 第二层意思,阐述了聚合思维的主要方法及其重要功能。 第三层意思,阐述了发散思维与聚合思维之间的辩证关系及二者“合力” 的重要性。
五、教材的分单元、分课概述
第十二课 创新思维要多路探索
内容: 第二框 逆向思维的含义与作用 第一目“逆向思维的含义” 主要阐述逆向思维的基本含义、逆向思维的路径与作用等。 第二目“发挥思维正逆互补的作用” 主要阐述正向思维与逆向思维的关系,以及正向思维与逆向思维的互补作用 。
五、教材的分单元、分课概述
Part 03
教材的设计思路
三、教材的设计思路
(一)编写思路
本册教材由“树立科学思维观念”“遵循逻辑思维规则”“运用辩证思维方法”和“提高创新 思维能力"四个单元构成。四个单元之间具有内在的逻辑关联,形成了"1+2+1"即"一总+二 分+运用”的逻辑结构。第一单元是总论,是对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍,也 是全书的逻辑起点;第二单元、第三单元分别介绍了科学思维的两种必要方法,即逻辑思维 方法和辩证思维方法;第四单元是对以问题为导向的科学思维的运用。
五、教材的分单元、分课概述
本课重点难点分析
(一)发散思维的特点 (二)运用发散思维应注意的问题 (三)聚合思维的特点 (四)聚合思维是创新思维的组成部分 (五)逆向思维应当合“理” (六)逆向思维及其与正向思维的辩证关系
Part 05
第十二讲 连环算式

第十二讲连环算式例1把1,2,3,4,5,6六个数填在下面的方格中,使两个算式成立,每个数字只能用一次。
□+□=□□×□=□分析本题的关键很显然是“□×□=□”。
在1,2,3,4,5,6这六个数中,只有2×3=6,剩下的1,4,5正好可以组成1+4=5。
解答这两个算式是1+4=5,2×3=6。
例2将1,2,3,4,5,6,7,8,9九个数分别填在下面九个方格中,使三个算式成立。
□+□=□,□-□=□,□×□=□分析因为组成乘法算式的只有两种可能:2×3=6,2×4=8,所以,先从乘法算式填写:如果取2×3=6,1+4=5,剩下的7,8,9不能组成“□-□=□”;如果取2×3=6,1+7=8,剩下的4,5,9能组成9-5=4或9-4=5。
如果取2×4=8,则剩下1,3,5,6,7,9,这六个数不能凑成一个加法和一个减法算式。
解答这三个算式是:2×3=6,1+7=8,9-4=5(或9-5=4)。
也可能是2×3=6,4+5=9,8-1=7(或8-7=1)。
例3请你把0,1,2,3,4,5,6,7,8,9这十个数字填到圆圈内,组成三道算术算式。
(每个数字只能用一次)○+○=○○-○=○○×○=○○分析本题的关键处是:0不能出现在加法算式与减法算式里,所以只能出现在乘法算式里,而且是乘积的个位上。
这样符合要求的乘法算式有2×5=10,4×5=20,5×6=30。
再一一假设尝试:(1)如果是2×5=10,剩下3,4,6,7,8,9不能组成符合要求的两条加、减法算式;(2)如果是5×6=30,剩下1,2,4,7,8,9这六个数也不能组成符合要求的两条加、减法算式;(3)如果是4×5=20,剩下1,3,6,7,8,9这六个数可以组成符合要求的两条加、减法算式是:1+7=8,9-3=6。
六年级语文下册第十二课为人民服务句子赏析

六年级语文下册第十二课为人民服务句子赏析《为人民服务》是毛主席在张思德同志追悼会上的演讲,也是六年级语文下册第十二课课文,同学们在学习这篇课文时要注意赏析哪些句子呢?店铺在此整理了六年级语文下册第十二课《为人民服务》句子赏析,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文下册第十二课《为人民服务》句子赏析1、我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军,是革命的队伍。
我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
文章开篇就点明主题。
整段话表明:全心全意为人民服务,是中国共产党和革命军队的根本宗旨,张思德同志就是一个普通的中国共产党员努力实践为人民服务的典范之一。
教学时,教师可引导学生结合以前学过的革命历史题材的课文,结合学生所知道的事例交流对这段话的理解。
2、张思德同志是为人民的利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以引导学生结合课后的“资料袋”来理解。
张思德同志1933年参加革命,经过长征,负过伤,是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
1944年9月5日,他带领战士在陕北安塞县执行烧炭任务,即将挖成的炭窑突然塌方,他为救战友而牺牲。
张思德同志牢记革命队伍的宗旨,活着为人民的利益工作,死为人民的利益牺牲,体现了完全彻底地为人民服务的精神。
因为他为人民的利益而死,虽然一生中没做出什么惊天动地的大事,他的死却是有意义、有价值的,所以说“比泰山还重”。
3、因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。
不管是什么人,谁向我们指出都行。
只要你说得对,我们就改正。
你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
上面这段话共有三句话。
第一句话是讲我们要欢迎批评,第二句话是讲我们欢迎任何人的批评,第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。
句与句之间联系紧密,意思层层递进。
再抓住这段话中的关联词语分析,我们可以进一步明确:衡量批评正确与否的标准只有一个,就是是否符合人民的利益。
新教版汉语六年级十二,十三,十四

第十二课小通讯员授课时间:课时安排:7课时教学目标:知识与技能:1.通过课文学习使学生树立向革命前辈学习的信念。
2.通过课文学习,识读35个词语,重点掌握下列词语:解放,狡猾,包围,捆,糟糕,请求,掉队。
3.联系上下文和生活实际,学会运用下列句子:(1)手拿皮鞭指着马林问。
4.通过课文和词语学习,积累词语,提高汉字书写能力和词语运用能力。
教学重点:学会本课字,词,句。
教学难点:正确,流利,有感情地朗读课文。
过程与方法:引导法,合作法,自主学习,启发式教法。
情感态度与价值观:1. 通过课文学习使学生树立向革命前辈学习的信念。
2.通过汉语学习活动,激发学生学习汉语的兴趣,从而树立学好汉语的信心。
教具:词卡,图片,小黑板。
教材说明:课文一讲述了小马林在化装侦察的时候,沉着机智,在大娘的掩护下,胜利完成侦查任务,歌颂了他的英雄气概。
课文二记述了在长征途中,老战士舍身救出掉队小战士的故事,颂扬了红军战士舍己救人的崇高精神,体现出他们的革命英雄主义。
教学过程:第一课时初读课文,学习词语课时目标:1.正确流利,有感情地朗读课文。
2.初读课文,了解课文内容。
3.学习课文中出现的新词,会组词造句。
一.导入:1.提问导入:什么样的人算是英雄?你知道哪些英雄和英雄行为?这些关于英雄的故事对你有什么影响?(学生回答)今天我们学一个英雄的故事。
2.板书课题:小通讯员二.初读课文1.学生同桌合作自由读课文并标出自然段序号,找出新词。
2.指名读课文并进行评议。
3.齐读课文。
三.学习词语(1)认读词语1.板书词语(学生认读)2.领读,生跟读,齐读3.去掉拼音读词语(开火车读)4.打乱顺序读(师生进行评议)5.讲解词语,学生组词造句。
6.板书重点句。
四.巩固复习1.组词组捆()()糟糕包围()探听()()狡猾掩护()()瞎说解放()五.课堂小结:通过本课学习,你认识了哪些词语?作业:抄写词语板书设计:第十二课小通讯员词词句语组子课后反思:第二课时讲解课文,学习句子课时目标:1.正确流利地朗读课文。
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1
1. 购物篮分析-引发关联规则挖掘的例子 问题:“什么商品组或集合, 顾客多半会在一次购 物中同时购买?” 〖例〗购买计算机与购买财务管理软件的关联规则 可表示为: computer financial_management_software [support=2%,confidence=60%] support为支持度,confidence为置信度。 该规则表示:在所分析的全部事务中,有2%的事 务同时购买计算机和财务管理软件;在购买计算 机的顾客中60%也购买财务管理软件。
置信度和支持度均大于给定阈值(即最小置信度阈 值和最小支持度阈值)。即: support(XY) >= min_sup confidence(XY) >= min_conf 的关联规则称为强规则;否则称为弱规则。 数据挖掘主要就是对强规则的挖掘。通过设置最小 支持度和最小置信度可以了解某些数据之间的关联 程度。
2
关联(Associations)分析的目的是为了
挖掘隐藏在数据间的相互关系,即对于给定 的一组项目和一个记录集,通过对记录集的 分析,得出项目集中的项目之间的相关性。 项目之间的相关性用关联规则来描述,关联 规则反映了一组数据项之间的密切程度或关 系。
3
support(XY)=(包含X和Y的事务数 / 事务总数)×100% confidence(XY)=(包含X和Y的事务数 / 包含X的事务数)×100 %
12
13
14
下表为顾客购买记录情况,TID代表一次购
买记录,其中I1—牛奶,I2 —鸡蛋,I3 —面 包,I4 —黄油,I5 —果酱。试分析顾客同 TID 项ID的列表 时购买食品的情况。 (设最小支持度为2)
T100 T200 T300 T400 T500 T600 T700 T800 T900 I1,I2,I5 I2,I4 I2,I3 I1,I2,I4 I1,I3 I2,I3 I1,I3 I1,I2,I3,I5 I1,I2,I3
18
关联规则产生的步骤:
第1步:对于每一个频繁项集I,产生I的所有非空子 集。 第2步:对于I的每一个非空子集s,如果 Confidence(s→I-S)= support_count(I)/support_count(s) >= min_conf 则输出关联规则“s →(I-s)” ,其中min_conf为最 小置信度阈值。
交易 ID
2000 1000 4000 5000
购买的商品
A,B,C A,C A,D B,E,F
规则1: A C (50%, 66.6%) 规则2: C A (50%, 100%)
7
布尔关联规则 量化关联规则 单维规则 buys(x,“computer”)=>buys(x,“management_soft ware”)
最小置信度设定为70%,则只有以下三个关联规则输出:
20
1.
系统客观层面 使用“支持度-可信度”的框架,有时会产生一些错误的结果。 看如下的一个例子: 〖例〗假设一个提供早餐的零售商调查了400名学生在早晨进 行什么运动,得到的结果是275名学生打篮球,280名学生 晨跑,180名学生打篮球、晨跑。那么如果设minsup为 40%,minconf为60%,可以得到如下的关联规则: 打篮球 晨跑 因为它的支持度为180/400=45%;信任度为 180/275=65.5%; 显然分别满足最小支持度和最小信任值得 要求。 但这条规则,其实是错误的,因为晨跑的学生的比例是 70%, 大于65.5%(信任度值)。说明了打篮球和晨跑之间所存在的 关系是一种负关联,也就是存在打篮球将会减少晨跑的人数 的可能。
L2
项集 {I1,I2} {I1,I3} {I1,I5} {I2,I3} {I2,I4} {I2,I5} 支持度 4 4 2 4 2 2
16
由L2 产生 候选C3
C3
项集 {I1,I2,I3} {I1,I2,I5}
扫描D, 对每个候 选计数
C3
项集 {I1,I2,I3} {I1,I2,I5} 支持度 2 2
21
2.
用户主观层面 一个规则的有用与否最终取决于用户的 感觉。只有用户可以决定规则的有效性、 可行性。所以应该将用户的需求和系统更 加紧密的结合起来。
22
4
〖定义〗在关联规则挖掘算法中,把项目的 集合称为项集(itemset),包含有k个项目 的项集称为k-项集。包含项集的事务数称为 项集的出现频率,简称为项集的频率或支持 度计数。 如果项集的出现频率大于或等于最小支 持度S与D中事务总数的乘积,则称该项集满 足最小支持度S。如果项集满足最小支持度, 则称该项集为频繁项集(frequent itemset )。
9
Apriori性质:频繁项集的所有非空子集都
必须是频繁的。 Apriori性质基于如下事实:根据定义,如 果项集I不满足最小支持度阈值min_sup, 则I 不是频繁的,即sup(I)< min_sup。 如果将项A添加到I, 则结果项集(即I∪A) 不可能比I更频繁出现。因此,I∪A也不是 频繁的,即 sup(I∪A)< min_sup。
5
强规则XY对应的项集(X∪Y)必定是频
繁集。因此,可以把关联规则挖掘划分为以 下两个子问题:
• 根据最小支持度找出事务集D中的所有频繁项集。
――核心 • 根据频繁项集和最小置信度产生关联规则。 ――较易
6
〖例〗
购买商品事务如下表所示,设最小 支持度为50%, 最小可信度为 50%, 则可得 到以下关联规则:
多维关联 age(“30..40”)∧income(“42000..50000”)=>buys(x,“ HR_TV”)
单层关联规则 age(“30..40”)=>buys(x,“IBM computer”)
多层关联规则 age(“30..40”)=>buys(x,“computer”)
8
〖定义〗在关联规则挖掘算法中,把项目的 集合称为项集(itemset),包含有k个项 目的项集称为k-项集。包含项集的事务数称 为项集的出现频率,简称为项集的频率或支 持度计数。如果项集的出现频率大于或等于 最小支持度S与D中事务总数的乘积,则称 该项集满足最小支持度S。如果项集满足最 小支持度,则称该项集为频繁项集 (frequent itemset )。
比较候选支持度 计数与最小支持 度计数
L3
项集 {I1,I2,I3} {I1,I2,I5} 支持度 2 2
求频繁集结束
17
置信度计算
置信度使用下式计算:
Confidence(A → B)
=support_count(A∪B)/support_count(A)
其中:support_count(A∪B) 是包含 A∪B的事务数, support_count(A) 是包 含A的事务数。
15
D
扫描D, 对每个候 选计数
C1
项集 {L1} {I2} {I3} {I4} 支持度 6 7 度计数
L1
项集 {I1} {I2} {I3} {I4} {I5} 支持度 6 7 6 2 2
由L1 产生C2
C2
项集 {I1,I2} {I1,I3} {I1,I4} {I1,I5} {I2,I3} {I2,I4} {I2,I5} {I3,I4} {I3,I5} {I4,I5}
11
Apriori算法的基本思想是:
L1
首先,通过扫描数据集,产生一个大的候选数据项集, 并计算每个候选数据项发生的次数,然后基于预先给 定的最小支持度生成频繁1-项集的集合,该集合记作 L1; 然后基于L1和数据集中的数据,产生频繁2-项集L2; 用同样的方法,直到生成频繁n-项集Ln,其中已不再 可能生成满足最小支持度的(N+1)-项集。 最后,从大数据项集中导出规则。
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对数据包含频繁项集I={I1,I2,I5}, 置信度设定为70%,
第1步:对于频繁项集I={I1,I2,I5},产生I的所有非空子 集: {I1,I2},{I1,I5},{I2,I5},{I1},{I2},{I5} 第2步:对于I的每一个非空子集s,输出关联规则“s→(I-s)”
I1∧I2→I5 I1∧I5→I2 I2∧I5→I1 I1→I2∧I5 I2→I1∧I5 I5→I1∧I2 I1∧I5→I2 I2∧I5→I1 I5→I1∧I2 confidence=2/4=50% confidence=2/2=100% confidence=2/2=100% confidence=2/6=33% confidence=2/7=29% confidence=2/7=100% confidence=2/2=100% confidence=2/2=100% confidence=2/7=100%
10
第1步:找出所有的频繁项集,即找出支持度 大于或等于给定的最小支持度阈值的 所有项集。可以从1到k递归查找k-频 繁项集。 第2步:由频繁项集产生强关联规则,即找出 满足最小支持度和最小置信度的关联 规则。对给定的L,如果其非空子集 AL,sup(L)为L的支持度,sup(A) 为A的支持度,则产生形式为ALA的规则。
{I5}
C2
项集 {I1,I2} {I1,I3} {I1,I4} {I1,I5} {I2,I3} {I2,I4} {I2,I5} {I3,I4} {I3,I5} {I4,I5} 支持度 4 4 1 2 4 2 2 0 1 0
扫描D, 对每个候 选计数
比较 选支 度计 与最 支持 计数
候 持 数 小 度