用导学案实施分层教学,打造英语高效课堂
用学案实施分层教学 打造高效英语课堂
用学案实施分层教学打造高效英语课堂随着新课程改革的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。
英语课堂教学只有提高课堂的效率，才能保质保量地完成教学任务。
为此，我们尝试了用学案导学实施分层教学。
一、“学案导学”的概念及特点学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法的教学活动，在教学过程中突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。
学案导学法注重学案的引导和教师的指导作用，学生是教学活动的主动参与者。
教师通过营造和谐的学习氛围，创造充足的条件，激发学生的热情，让学生成为课堂的主人。
学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。
二、学案的设计学案包括以下三个大的环节：1．学习目标重点，难点，学法指导。
2．学习过程预习检测，自学探究，质疑归纳，巩固产出，实践探究。
3．学后反思三、学案设计的说明1．关于学习过程的设计（1）预习检测。
设计者要立足课本，不能太难。
比如：根据课文内容填空，根据首字母写单词，英汉互译等题型。
（2）自学探究。
首先，复习上一节课的重难点，接着新课导入，其次，课文讲解、操练等环节。
这部分是课堂的主要环节，要占用课堂接近一半的时间。
（3）质疑归纳。
在设计时主要针对本课易混，难懂的地方，老师向学生提问，学生向老师提问，学生之间也可以相互提问。
（4）巩固产出。
主要是对本课的重难点及学习目标的归纳和总结。
起到一个巩固加深印象的作用。
（5）实践探究。
针对本课的重难点设计不同层次的习题，并注明由哪些层次的学生完成。
2．关于学后总结的设计学生学完一课之后，应该有一些体会和感受，自己会了的，懂了的，不很明白的，都可以写在这个部分，便于复习提高。
四、学案的使用方法1．学案提前发给学生，让学生自学为主，合作为辅完成学案，教师进行必要的指导。
2．在使用学案时，一定要督促学生结合自己的水平，按照学案上标明的层次，保质保量完成学案上规定的任务。
“导学案”模式下的英语高效课堂
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增加课堂的有效性 、 高效性就成为新课 程改革 ： 现了学生的学习方式 ， 导学” 是“ 而不是“ 逼学” 生进行 提出问题 、 。： 分析问题、 解决 问题 的过程 ， ： 因为它一 改过去学生 “ 我学” 要 的被动学 习模 ： 尽可能地采取 自主性 、 探索性 ， 不仅注意基础知
首先， 教师转变了传统的教学观念 ， 立足新 ・ ， 式 变为“ 我要学” 的自主性学习方式 ， 同时教师 － ， 识 也关 注 自身综合能力的提高（ 双基 ） 的一种
教学就是其中的一种 。 近几年来 ， 数学教育 中作 体可 以从 以下 几个 方 面进 行 ： 者从数学教学 的内容 、 方式 、 手段 、 途径等等方
式和不同的思考 角度下都会有不同的答案 ， 是
一
（） １设立问题情境 ， 引发学生学习的兴趣
种设问式的数学问题 ， 它具备以下几个特点 ： （） １答案没有唯一 ， 且具有层次。 （） ２ 解决问题需要有发散的思维能力 ， 创新
面对数学的开放性教学做了探索 和研究 ， 并取
教学实践证 明， 精心设计的各种科 学合理
得了不少的成绩。开放式数学教学就是对素质 的教学情境 ， 利于激发学生学习的动机和好 有
教育的一种探索 ， 一种积极 的教学策略。本 奇心 ， 是 激发起学生 的求 知欲望 ， 调动他们学 习 的学 习 能力 以及 非 常规 的思 考能 力 。 （） ３ 这类 问题 通常需要探 索求 证 ， 具有发 文从几个方 面分析 了初＿ 中数学开放性 教学 的 的 积极 性 ， 生 由被动 学 习变 成 主 动学 习 ， 让学 在 意义。
利用导学案打造英语高效课堂
利用导学案打造英语高效课堂高效课堂，不仅仅是指达成高效率的课堂，更是一种教育者对教育观念的转变。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习，这就要求教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。
在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，知识目标的定位要难易适z 中，也要兼顾好、中、差三个层次。
英语“导学案”是把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化学与教过程的方案。
目的是为学而教，把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等.它是以“导学案”为载体，以导学为方法训练达标的教学活动。
是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。
一.“学案导学”的理论依据美国心理学家奥苏贝尔（D.P.Ausubel）根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
在“有意义学习理论”的框架下，他深入研究并提出了著名的教学逐渐分化和整合协调原则，并提出了具体应用的技术：设计先行组织者策略。
所谓先行组织者就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，也就是说通过呈现“组织者”，给学习者已知的东西和需要知道的东西之间架设一道知识桥梁，使他能够更有效的学习新材料。
学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能进行自主探究学习，提高自学能力水平。
二．英语“导学案”编写的要求从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生。
根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”。
三．英语“导学案”使用说明导学案的使用说明要具体，浅显易懂，使学生能理解并会用。
以导学案为载体构建英语高效课堂
以导学案为载体构建英语高效课堂第一篇：以导学案为载体构建英语高效课堂构建英语高效课堂中导学案的操作要求及建议高效课堂是高效性课堂的简称，是指在课堂教学过程中教学任务的完成，教学目标的实现等效率高，质量好。
为了达到使课堂高效的目的，我们就从改变教学方式，改革课堂模式，推行导学案入手，打造自主高效的、充满活力的新课堂，全面提高英语课堂效率。
一、第二篇：以学案教学为载体,构建和谐高效课堂以学案教学为载体，构建和谐高效课堂首先感谢师校各位领导给我这个宝贵的机会，代表二中数学组全体教师在这里同大家进行教学交流。
其实谈不上什么教学经验介绍，我只是将我们二中数学组的一些点滴做法在这里向大家进行汇报，请在座的各位领导、教师给予批评指正。
今天我汇报的题目是《以学案教学为载体，构建和谐高效课堂》。
一、问题剖析在学案教学实施以前，我们老师在课堂教学上的问题主要有以下三个方面：一是教学设计问题。
很多老师的教案设计与课堂教学严重脱节的，写教案（或抄教案）大多是应付检查而已，上课也很少用教案，新课程理念下的过程和方法目标很难实现，知识与技能目标也会大打折扣。
二是教法学法问题。
老师强势，学生弱势；教师主动，学生被动。
不少老师的课堂甚至是“五不给”：读题机会不给，分析题机会不给，动笔做题机会不给，质疑机会不给，出错机会不给。
教师一言堂的结果是学生被动接受，没兴趣，没动力，听不懂，学不会，趴桌子睡觉一大片。
三是知识定位问题。
即不能“以学定教，分层强化”，课堂教学和巩固训练的知识定位远超学情，内容多了，环节多了，难度大了，节奏快了，多数中下生听不懂，学不会，加之对中下生助学手段缺失，作业多，致使学生抄作业或干脆放挺，长此以往，信心没了兴趣没了，两极分化，厌学辍学现象严重。
老式的授课方式已影响学生学习的积极性和创造力的发挥，不符合新课程理念的要求。
为了改变这种状况，我校把学案引入教学之中，经过三个学期的实践，我校对学案教学逐渐有了一点自己的看法和认识，在具体的数学教学实践中以取得一点点成绩，下面谈一谈我校学案教学的具体做法。
高效课堂下的导学案分层教学
- 174 -校园英语 /基础教育高效课堂下的导学案分层教学商洛市镇安县铁厂镇中心小学/张文星【摘要】用导学案实施分层教学，能够调动学生自主学习的积极性，从而打造高效英语课堂。
【关键词】导学案 教学流程 分层教学 高效课堂随着教改进程的逐步加快，高效课堂的各种响亮口号不绝于耳。
为了优化课堂结构、提高课堂教学效率，因此用导学案实施分层教学是师生共建英语高效课堂的有效途径。
通过导学案的分层教学，能够发挥学生的主体作用，有利于调动学生主动学习的积极性和培养学生主动学习的意识、习惯、能力和方法，从而能够提高课堂教学的有效性。
导学案的教学流程：通过演演、说说、听听、练练、讲讲、用用等环节的调控，有助于以人为本、以生为本、以学为本，以学定教，开展分层教学，降低英语学习难度，从而提高课堂教学效率。
一、导学案的教学流程第一步：“演演”(Show)，小组合作展示主题作业。
以学生为主体，突出互动性，以学习小组为单位，展示小组合作学习成果。
主题作业的内容依据教材内容而定，由学习小组合作完成，轮流上台展示。
通过这个环节，能够强化小组学习共同体，培养学生的团队精神和合作意识;能够以学生为主体复习旧知，为进一步学习做好热身准备；能够为学生搭建展示自我的平台，作为学生形成性评价重要组成部分。
第二步： “说说”(Talk)，创设真实的语言情境，发挥学生的主体作用，师生充分互动，就话题展开讨论，激活学生相关语言储备，在交际中呈现有完整情境的语言现象。
通常采用教师抛出话题或创设情境，调动学生围绕话题说话，激活学生思维和知识储备。
教师根据学生说的情况，以学定教，顺势利导进入新内容的学习。
第三步： “听听”(Listen)，利用配套优质资源，为学生提供完整的、标准的语言材料，听录音回答问题，理解材料信息，进行听音模仿。
第四步“练练”(Practice)，创设真实的语言情境，针对目标语言进行操练。
开展有效的独学、对学和小组合作学习，既面向全体，又关注学生个体。
导学案高效英语课堂
如何利用导学案打造高效英语课堂----巴蜀好教育联盟名师特训营学习感悟四川省达州市高级中学李铭策在谈何为高效课堂之前，我们不妨先来看下面这样一堂英语课。
老师讲的是选修七模块五Reading and vocabulary （1）。
老师先让学生浏览文章完成活动二，这个环节很简单，学生很快就找出答案。
接着老师又让学生通读文章找出与课文相关问题的答案，答案都在文章当中，学生又很轻松答出来了。
下来老师就从第一篇Simon Wakefield 的云南旅行日记开始一段段讲解，直至第六篇。
老师拿着课本讲得极为仔细和投入，不放过任何一个知识点。
讲台下面的学生有的听得很认真，手中的笔不停的飞舞，有的学生低着头昏昏欲睡。
整个课堂气氛沉闷，没有互动和交流，有的只是教师讲授知识和学生接受知识。
也许有人会说你看老师多负责任，学生学得多认真，成绩肯定好。
可是课后老师告诉你，讲得好累，整节课都没停过，更多的时候像是在唱“独角戏”。
学生告诉你，学得好累，一节课都在忙着记笔记；或者好无聊呀，一上课我就犯瞌睡。
再问这节课讲了什么？学生答：笔记上有。
当然这还是好学生，有些基础弱的学生早就没兴趣听，进入了甜蜜梦乡。
你不能说教师上课的模式是错误的，也不能说学生不认真。
在高考的重压之下，应试教育更多地占据了教学的主体。
但如果每节课都这样上，学生肯定会对英语学习丧失兴趣。
只注重知识的讲解而忽略了培养学生的学习能力和解决问题的能力，对学生长期发展和高考分数的提高没有太大的促进作用。
因此，当我思考何为高效课堂时，我觉得教师和学生都是课堂的主体。
只有实现了教师和学生的双主体，才能更好地实现高效教学。
下面我就从教师和学生两方面，从课前、课中、课后三个阶段结合刘老师特训营中刘老师为我们讲的“学案的编制与使用”谈谈如何充分利用优秀的导学案打造高效英语课堂。
一、课前1、教师的充分准备教师要深入了解教材，分析教材。
以备教材为基础提升到备学生、备教法。
首先，教师在课前必须认真研读当前的《普通高中英语课程标准》，弄清楚本节课的深度、广度、重点及难点和在高中所占的比重，从而合理地从三维目标出发备好教材。
精心设计寻学案 打造英语高效课堂
◇ 南 梅
【 摘要 】导 学案教 学是新课 改科 学的教 学方式 ，它 实现 了 把
３ ． 定期 整理 ，及 时巩 固 。教师 要帮 助 学生 定期 整理 学
时间和课 堂还 给学生 ，把 学 习的主 动权还给 学生 ，学生主动 案பைடு நூலகம்，装 订 成册 。一 般 以一章 内容 结 束 作 为 一个 整 理 的 周 学 习和探究 ，做 学 习的主人 。本文 通过 阐述 学案的设计 、特 期 ，如章 节 内容较 少 ，可合 并整 理 。如发 现 学生 的笔记 有 点 和导学案 的原 则具体 实施 ，提 出 了如何精 心设 计 学案 ，构 遗 失 ，则 要求 尽 快弥补 。另外 ，开始 时可 每周 利用 一段 时
学方 法单 调 ，课 堂缺 乏情趣 和 动力 。如 何在 课堂 上有 效 的 利用 导学 案 ：打造 高 效英 语课 堂 呢？打 造有 效课 堂 的前提 在于 教师 ，学 生 主动 学习 是打 造高 效课 堂 的关键 。
一
１ ． 学案 要 紧扣 教材 内容 。 教 材是 教师 备课 、学 生学 习
４ ． 认 真练 习 ，认 真 反思 。要 用好 学案 最 后设 置 的精选 习题 和学 习反 思 。要求 学生 认真 完成 学案后 的习题 ，认真
填写 学 习反思和 体会 ，在 收 获的 同时 找出存 在 的 问题 ， 并 尽快 地寻 求 同学和教 师 的帮助 ，将 问题 解决 。教 师也 要及
建英语 高效课 堂的思路 。
间 ，指导 学生 认真 复 习学案 ，和 学生 一起 巩 固，逐渐 培 养 学生 自我 复 习的 习惯 ，最终 让学 生能 自觉 主动地 定期 整 理
和复 习学 案 。
结合导学案构建初中英语高效课堂
结合导学案构建初中英语高效课堂摘要：为什么要构建高效教学课堂呢？我们在教学中了解到，学生在学习英语的时候积极性不高，很少进入到学习状态。
并且在教师布置的学习任务中，学生也很少能够积极地去完成，即便是完成了，效果也不是很好，学习成绩更是一塌糊涂。
教师看到这样的学习现状，因此决定改善自身的教学方式，希望能够引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，带动学生的成绩提高。
导学案是一种新颖的教学模式的引入点，可以让学生在进行知识掌握之前，提前做好准备，了解学习内容，从而来更好的带动自身的学习。
本文就利用“导学案”构建初中英语高效课堂的实践进行研究，希望对教师的教学有所帮助。
关键词：初中英语；导学案；知识预习复习；增加师生互动；详细讲解重点一、做好知识预习复习在学生学习的过程中，为了保证学生都能够进入到学习状态，因此在教学开展之前，教师应该引导学生进行一个知识点的预习，保证在接下来的学习中，学习状态是稳定的。
高效教学课堂的构建对于学生而言，是能够促进学生的进步的。
首先为了带动学生的学习，教师构建高效课堂，应该带领学生做好知识的预习和复习。
这样学生在学习的时候才能够更加专注和认真。
例如，在教授学生学习“I 'll help to clean up the city parks。
”这一篇文章时，在小学阶段学生已经接触过英语的学习，那么到了初中阶段，学生自身应该了解到英语的学习，首先就是要将本单元所涉及到的单词进行一个背诵，保证教师在之后的提问中，学生能够流利对答。
那么在学生学习的过程中，为了保证学生可以较快的进入到学习状态，教师首先引导学生进行本单元内容的一个预习，让学生可以在预习的过程中，先将单词进行一个熟练的掌握。
教师为了保证学生的预习效率，在学生预习之前，告知学生，会进行一个提问，这样学生在预习的过程中就会更加专注认真。
同时在教师教授课程之后，也要及时的带领学生进行知识点的复习。
高效课堂的构建就是如此，学生要真正能够融入到课堂之中，跟随着教师进行知识点的预习和复习，更快的提高自身的学习成绩。
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用导学案实施分层教学，打造英语高效课堂
展“自主合作课堂”为模式的高效课堂改革。
在前一阶段的研究和实践中，我对初中英语高效课堂的导学案的设计有了自己初步的理解。
为此，我们尝试了用学案实施分层教学。
学案导学的基本操作：步骤如下。
一、自主学习，明确目标
教师下发学案后，可使用导语、演示实验、现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。
Unit 12 What’s the best radio station ？Section B 3a-4学案。
Interview three classmates. Write their answers in the chart.
A：Who do you think is the funniest actor?
B：I think Jim is the funniest actor.
通过此环节，学生能够对形容词的最高级有所了解并在英语交际中使用，体现了任务性语言教学的特点。
二、定向自学，自主探究
学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动阅读教材，联系已有的经验思考问题、解决问题，在尝试中获取知识，发展水平。
阅读新目标第六单元reading短文, 然后根据要求完成下列习题。
Ⅰ.根据短文内容完成下列表格，每空词数不限。
学生在自学的基础上，能够结合自己的学习经验，在学习的同时获取知识，有所收获。
三、小组互动，合作交流
对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过同位商量、小组讨论、全班交流等多种讨论形式，并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次地辨析，尽可能相互启发、消化个体疑点，教师迅速准确地发现学生中普遍存有的疑点和难点。
四、精讲点拨，归纳总结
（1）精讲要有针对性和启发性。
对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。
一是点拨，让疑点不同的几个小组实行讨论，教师参与其中，适时点拨；二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，或变角度发问，收到教与学的
高效率。
（2）归纳新旧知识之间的联系，建构知识网络，排查基本观点，进一步强化易混点、易错点。
新目标九年级第六单元阅读课，根据短文内容，选择最佳选项。
阅读新目标第六单元reading短文, 然后根据要求完成下列习题。
( )6. From what Peter says we know______.
A.he only eats healthy food
B.he knows his food is not always healthy
C.his food is not healthy
D.Peter is seriously ill
( )7. Which of the following is Tony’s opinion?
A.Eating meat is bad for health.
B.Eating a lot of meat is good for health.
C.Eating a balanced diet is better than eating only biscuits and hamburgers.
D.If you don’t like a kind of food, you shouldn’t eat it.
五、典例分析，知识迁移（略）
六、当堂训练，巩固提升
1、达标练习要限时限量，独立完成。
教师巡视，收集学生答题信息，教师讲评，重点展示解题的思维过程。
2、针对学生训练中出现的问题，教师要即时实行矫正，变式讲解或变式训练。
七、紧扣目标，课堂小结
在课堂总结环节中，可引导学生实行系统的总结，多角度明确本节课的重难点。
我们需要更新教学理念，吸取传统教学的优点，融合学案导学的优势，提升学案编写水平和教师导学水平，调动学生自主学习的积极性，增强学生的自主学习水平的培养。
师生共同促动，探究学案导学的最佳模式，轻松有效教学，完善用导学案实施分层教学，打造高效英语课堂。