试述降低运动员攻击性行为的方法
体育心理学知识点资料整理总结
一，名词解释注意的分配指同时进行两种或几种活动时，把注意分配到不同的对象。
攻击性行为是指以伤害他人身心健康为目的，有外显的语言或身体动作的行为。
习得性无助感是指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力，丧失信心的心理状态与行为。
感觉的联觉指某种感受性因受到其他感觉器官刺激的影响而发生变化的现象。
PST是心理技能训练指采用特殊的方法和手段，有目的有计划地对训练者的心理过程和个性心理施加影响，使其学会调节和控制自己的心理状态，并进而调节和控制自己的运动行为的过程。
ELLIS的ABC理论:一个人的情绪并不是由诱发事件本身引起的，而是由当事人对这一事件的解释、评价引起的。
心理健康指在智力正常的基础上所形成的良好的个性心理特质(知情意)和稳定的情绪表现(形成原因、持续时间、稳定性、心境平和)，是一种能够有效地处理内外关系的良好状态。
练习曲线是在运动技能形成过程中，我们将练习的进展反映在坐标轴上，形成表示练习结果的图形。
暗示训练是利用言语、手势、表情等刺激物对训练者的心理施加影响，并进而控制行为的过程。
有意后注意是产生在有意注意之后的一种和自觉的目的任务联系在一起，但不需要做意志努力的注意。
二，填空题(行为主义)心理学理论是一种S-R.(认知)心理学理论是一种S-O-R。
心理技能训练遵循的原则有(自觉自愿)原则，(持之以恒)原则，(区别对待)原则，(全面性训练)原则。
会骑自行车的人，学骑摩托车容易产生运动技能的(迁移)，而学骑三轮车则会产生运动技能的(干扰)。
(身体运动能力)是体育能力的核心，(自我锻炼与评价能力)是体育能力的发展方向。
行为主义对体育学习影响较大的理论首推美国心理学家(斯金纳)的(强化)学说花瓶人头双管图体现了知觉的(选择性)特征暗示训练的理论依据包括(第二信号系统)的作用和(符号互动)理论。
表象训练的理论包括(心理神经肌肉理论)、(符号学习理论)、(唤醒–注意理论)意识过程分为(采取决定)阶段和(执行决定)阶段根据体育能力的差异，我们将学生分为(体育优等生)(体育一般生)(体育差生)以学生的发展为中心的是(人本主义)心理学流派的思想。
体育心理学试题与参考答案
上篇试题第一章体育心理学概论第二章体育学习的心理基础第三章运动兴趣第四章运动动机的理论与应用第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因第七章体育锻炼与心理健康第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现第十章心境状态与运动表现第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第十二章心理技能训练概述第十三章运动中的行为干预方法第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为第十八章运动技能的学习第十九章提高体育教学效果的心理学方法第二十章体育教学中的个别差异下篇参考答案第一章体育心理学概论第二章体育学习的心理基础第三章运动兴趣第四章运动动机的理论与应用第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因第七章体育锻炼与心理健康第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现第十章心境状态与运动表现第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第十二章心理技能训练概述第十三章运动中的行为干预方法第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为第十八章运动技能的学习第十九章提高体育教学效果的心理学方法第二十章体育教学中的个别差异第一章体育心理学概论一、填空题（将正确的答案填入空格）1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。
2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。
3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。
4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、、领域中的心理学问题。
5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。
6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。
7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。
8．Griffith于1925年创建了世界上第一个。
9．运动心理学家三种类型包括、和。
10．年国际运动心理学联合会成立。
11．1942年，吴文忠和肖忠国编译出版了我国第一部。
直接对抗运动攻击性行为探讨
直接对抗运动攻击性行为探讨概要：直接对抗运动中的攻击行为是不可避免的，只有正确的引导，加强管理，切忌简单粗暴，要根据攻击行为形成理论，运动员或练习者的具体家庭环境、社区环境。
以及运动员或练习者的心理发展水平等诸多因素进行教育和引导。
攻击行为与个体经验环境有关。
经验环境是个体头脑中体育活动、运动竞赛过程中全部经验的储存库。
其中包含了个体以往遇到过的行为环境的全部内容。
个体在个人环境的基础上做出决策，然后付诸实施，行动发生在现象环境中。
运动员或练习者个体经验中对攻击的理解不完全，特别是对环境刺激缺乏与某一利益联系在一起，运动员或练习者是不会采取不正当的手段，因为他没有明确的目的。
例如，运动员或练习者甲身高和弹跳都比运动员或练习者乙差，运动员或练习者甲很爱好篮球运动，由于身体条件限制一直没有机会抢到球。
运动员或练习者甲有明显的个人需要，为了达到控制球的目的，他进入决策的五个阶段的第一阶段：指令性阶段；接下来运动员或练习者甲就进入第二阶段：了解情况阶段，要抢到球，就必须对篮球活动现象环境中各种信息进行必要的筛选，根据自己的实际情况综合分析产生其他行为环境，并为计划阶段提供详细的信息。
第三阶段计划阶段：运动员或练习者甲发现其他和自己能力相似的同学通过违反规则的行为可以获得球权。
从实际环境中，运动员或练习者甲了解实际情况，把过去积累的经验和现实中的个体需求结合起来，并在实施过程中加以反馈。
第四阶段是把计划变为行动的行动阶段。
个人环境的影响变得十分明显，现象环境中的形式和内容已变成得体行动的障碍，此时运动员或练习者甲的所有目标指向篮球，并且采用违犯行为。
当运动员或练习者甲采用违犯行为获得球的时候，他同时在关注现实环境中的反馈，用以评价行动的得失，如果教师、教练员或别的同学就是运动员或练习者甲的行为提出批评，这一评价将直接影响运动员或练习者甲个体经验的积累。
相反，其经验积累就会被用来估量未来类似行动是否有实现的可能性。
职业运动员攻击行为产生的原因及其对策研究
随着我 国体 育市场 化 、 职业 化水 平 的提 高 ， 球场 暴力 事 件屡屡发 生 ，其 中由于运 动员 引发 的暴 力 冲突 占有 较大 比 例 。职业运动员 由于个性特点 、 年龄 、 阅历和知识水平及受教 育程 度的不 同 ， 在受 到一系列 外部刺 激 ， 如得不 到球 迷的 诸 尊重 、 对方球员 的小 动作 的干扰 、 判的错误判罚 等的影 响 ， 裁 使运 动员不 能将 自已的所有能力完 全发挥 出来 ； 断出现 的 不 失误 或失 分使他们 变得情 绪急 躁 、 精神 紧张 ， 后导致 运动 最
胜利 。这两种攻击行 为都是故意 的 ， 且超 出了竞赛规则所 并
承认 的合理 身体 接触 范围 。因此无 论从保 持竞 赛 的公平公 正， 还是从广 泛传播 体育 文化 的伦理 和道德层 面上 ， 这两种 攻击行 为都必须禁 止 。对于 队员的伤害是 否是故意 ， 只有 队 员本 身才 了解 。而裁判 员对违反 比赛 规则 的攻击行 为进行处 罚时却不论 这些行 为是否故意。如足球 竞赛 规则第 十章犯规 与不 正 当行为 中指 出 ： 判员认为 ， 裁 如果 队员草率地 、 鲁莽地 或使用过分 的力量 违反规则 ， 将判 给对方踢 直接任意球 。如
维普资讯
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切 皆 有 可 艟
职业运动 员攻 击行为产生 的原因及其对策研究
Ｒｅ ｓ ａ ｏｎｓａ ｏｕｎ ｅ ｍ ｅ ｓ ｅ ｆ ｎｄ Ｃ ｔｒ ａ ｕｒ ｓ ｏ
Ｐｒ ｆ ｓｉ ｏ ｅ ｓｏｎａ ｈｌ ｔ ＳＡ ｇ ｅ ｓｖ ｈａ ｉ ｌＡｔ ｅ ｅ’ ｇｒ ｓｉ ｅ Ｂｅ ｖ ｏｒ
关键词 ： 职业运动员 ； 攻击 ； 为 ； 育； 行 教 方法
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ｕ ｈ ｄ ｔ ａ ａｙ ｉ ｈ ｓｐ ｐ ｒｍａ ｅ ｓｕ ｙ ｏ ｎ ｅ ａ ａ ｄ ｅ ｔ ｒ ａ ｆｃ ｏ ｓｃ ｕ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅｓ ｎ ｌ ｏ ｇ ａａ ｎ ｌ ｓ ，ｔ ｉ ａ ｅ ｄ ｔ ｄ ｎ ｉ ｔｒ ｌ ｎ ｘ ｅ ｌ ａ ｔ ｒ ａ ｓ ｒ ｆ ｓ ｏ ａ ｓ ｎ ｎ ｎ ｉ
运动员攻击性行为的成因及对策研究
候把球击出场外砸 中了某位观众 ， 这种行为形成了伤害， 但我
们不能把这个行为称 为攻 击性行 为。（ ） ３ 攻击性行 为是对有
生命特征的个行为 ， 比如某一篮球运动员输掉 了比赛 ， 用力 的把球砸
为， 或者指建立在完全不顾 自己和他人的健康基础上的行为 ， 以上两种攻击行为不仅仅会 影响到运动竞赛 的公平性 ， 攻击行为的后果 可能是身体上 的， 也可能是 精神上 的… 。攻 而且会 引起其他运动员 的模仿 ， 因此都应该被禁止。 击性行为是指 以故意伤害他人的身心健康为 目标 的、 有外显的 还有一种行为类型与攻击 性行为相混淆 ， 那就是 自信行 语言或身体动作的行为 。从这 里我们可 以看 出攻击性行为 为（ 或果敢行为 ） 。教练员往往鼓励运动员在 比赛 中要敢打
ｔｃ ｓ ｎ ｉ ｕ ｓ ｓｔ ｅ ｅｉ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ｃ ｎｒ ｌ ｆａｈ ｅｅ Ｓａ ｇ ｅ ｓｖ ｅ ａ ｉｒ ａ ｋ ，ａ ｄ ｄｓ ｓｅ ｌ ｃ ｈ ｍｉａ ｉ ｏ ｔ ｔ ｌｔ ’ ｇ ｒ ｓｉｅ ｂ ｈ ｖｏ ． ｏ ｎ ｏｏ
Ｋｅ ｒ ｓ：ａｈ ｅｅ ｔ ｃ ｂ ｈ ｖｏ ｙ ｗｏ ｄ ｔｌｔ ；ａｔ ｋ； ｅ ａ ｉｒ ａ
向篮板 ， 这种行为就不 能称为攻击性行 为。由此我们 可 以得 出， 运动员攻击性行 为是指在运动竞赛 的情境 中， 运动员有意 识地运用肢体或言语给对方造成身体或心理上的伤害的行为。
２ 运动员攻击性行为的分类 长期以来， 人们 根据攻击性行 为的动机把 运动竞赛 中运
动员的攻击性行为分为敌意性攻击行为（ 或敌视性攻击行为 ） 和工具性攻击行为（ 或手段性攻击行为） 。
击者十分清楚其攻击行为给对方造成 的身心伤害 ， 这种攻击行
运动中攻击性行为的研究
运动中攻击性行为的研究摘要：运动中的攻击性行为是当代运动心理学研究的重要课题之一。
本文简要阐述了各种攻击性的理论,分析了影响运动中攻击性行为产生的因素,并提出了防止运动中攻击性行为的方法。
关键词：运动攻击性行为影响因素在人们的日常生活中，攻击性行为是常见的社会现象，尤其是运动员这一特殊群体，他们更强壮，更好打斗，其攻击性与普通人相比较更强。
集中体现在高强度的对抗性集体运动项目中，如篮球比赛、足球比赛中。
它们都是在狭小的场地范围内，运动员在相互的争夺中，在限制与反限制，快速地攻防转换中，队员与队员之间以及队员与裁判之间在场上经常会出现一些摩擦和争执，有的甚至大打出手，造成身体的伤害，体育竞赛中的这些攻击性行为已经成为困扰和阻碍竞技体育发展的难题与障碍。
1.运动中攻击性行为的定义攻击性是指对他人或其他事物的有意侵犯争夺或破坏行为，它强调的是一种潜在的动力倾向和能量基础。
攻击性行为是指以故意伤害他人的身心健康为目标的，有外显的语言或身体动作的行为，包括直接伤害他人身体，也包括伤害他人心理的言行。
2.关于运动中攻击性行为的理论2.1本能论精神分析学家弗洛伊德(S.Fend)最早用本能这一概念来解释攻击性行为。
他认为人具有一种好斗的内驱力的本能,与一切动物的攻击性一样,是一种保护自我存在的必要条件。
人类的暴力、残害等各种攻击性行为的产生,是与外部环境无关的、天生的、内部的攻击能量的宣泄。
这种攻击性能量来自个体内部自然而然,且从不间断地积累着的本能冲动。
这种积累是不以人的意志为转移的,需要寻找宣泄口,当它处于适当的环境时,只要触发引发性刺激,就会释放成为外显的攻击行为。
2.2挫折-攻击理论美国学者多拉得.米勒(Douard)等人认为:“攻击行为始终是挫折的结果”。
攻击行为的引起始终以挫折的存在为决条件,反之,挫折的存在总要导致某种形式的攻击。
人一旦遭到挫折,就会引起攻击性的动机和情绪,因此,认为挫折与攻击是一种因果关系。
如何在体育运动中减少和控制参与者和观众的攻击性
需 要有规则的挑战 ，并在赢 得 自我尊重 时需 要坚定信念 的
近些 年来 ， 育运 动被越来越 多的人所 接受 ， 体 体育人 口 年轻人 。任何一项体育 比赛都 有相关 的比赛 规则来 限定参 与者 ． 这样 的规 则在身体接触强烈 的运 动 中更 为突出 ， 如橄
运动项 目， 一样 可以鼓励参 与者控制他们 的攻击性 。但是这 种控制在很 大程 度上依赖于运 动参与所发生 的环境。如果 体育运动 周围所 形成的社会世 界促 成理性 ，强调一种非暴
力、 自我控制 、 自己和他 人的尊重 、 对 身体 健康 、 耐心和责任 的文化 ，那么运动员可能会学 会如何控 制攻 击性行为 。其
动都能 够使个人 暂时偏 离其生 活和工 作 中的挫 折情境 中 。 在这些时 间中，人们能够使 自己平 静下来或 列出理性 的非 侵犯性对策有效地处理 生活 中的挫 折来源 。如果人们 紧张
地 投 入 某 一 体 育 活 动 中 ， 且 与 朋 友 在 一起 的 话 ， 更 意 味 并 这
也在逐渐 增加 ． 奥运会 、 界杯 、 锦赛 等体育 赛事层 出不 世 世
穷， 在欣 赏比赛的同时也伴随着 问题 ， 运动场上 与场外 的暴 力事件不断加 剧 ， 运动员 的攻击性 行 为 、 观众 的攻击性行 为 在不断升级。几乎每一项大 的赛事都会有暴力事件 的发生 。 这些都值得我 们去深思——体育 运动是 否能让人们学 会控 制攻击性行 为呢？如何使运 动参 与者和 观众 减少攻击性 和
个情境 中 ， 这个情境 远离我们 日常生存 中更重 要 的关 注。
４ 亲 临 比赛场 观 众的 攻击 性控 制
体育心理学习题安师大
第一章体育心理学一、名词解释运动心理学：研究人在体育运动中心理活动的特点及其规律的科学，研究竞技运动训练和比赛中的心理现象。
锻炼心理学：研究体育锻炼过程中的心理现象。
体育心理学：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育情景中认知、情感和行为的科学。
五、问答题１、体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？答题要点：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。
运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。
锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。
２、何谓体育心理学？其基本研究任务是什么？答题要点：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育情景中认知、情感和行为的科学。
体育心理学的主要研究目的是提高教与学的效果，其主要研究对象是学生、教师。
它侧重研究体育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。
集中研究如何通过教学的手段和方法激发学生参与体育学习和活动的兴趣，培养学生的意志品质，提高学生的自尊心和自信心，调节学生的情绪状态，培养学生的合作精神和竞争意识等。
强调研究体育教学对学生心理成长和发展的作用。
３、体育心理学多维性的含义是什么？答题要点：体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他的学科。
这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。
同时，也促进体育心理学学科的发展。
第二章一、名词解释目标定向：指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。
目标设置：指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。
大学生足球运动中发生攻击性行为的原因及防控对策
足球运 动是世 界上 开展最 广泛 、最 具影响 力的体 育运 动项 目之 也是我国学校开展最广泛的球类运动之一 它 不仅 具有增强体质 和促进 缝康的功能 。而且经常参加此项运动对 人的心 理健康也有着积
一
。
生攻击性 行 为 另外还有４ ． ５ ％的同学 认为攻 击性行 为还 与比赛 场地 ５ 有关 。场地 条件越 差越 易发生队 员的攻击性行 为。
以滁州学院２ ） 、 Ｉ （５ Ｘ级 ２
１ 研 究 方 法 ． ２
选修足球的学生 为研究对 象。
的＝
（ ）文献资料法 ：通过 学校图 书馆和 “ １ 中国期刊 网”有针对性 的查阅和搜集近十年国 内相 关文献 资料 ，并进 行整理 ． 归纳 ．为制定 调查表和分析原因 ． 提出对策提供参考。 （ 问卷调查法 ： 据攻击性行 为产生的 心理学 原理 。并走 访 ２） 根 多位有经验的教师 、 足球教练 员，结合 实验 心理学的研究方法 设计了 套 调查 问卷 ．经 教师统一 指导后 。现场 填写 回收 随机 分组抽 取
现
２０ 级 、 Ｉ 级各 １０ （５ １ ２啪 ５ ． 名学 生填写 问卷。共 发放３ （ 。回收： 鼢 ， Ｏ份 ’ ｛ 回收率 １０ ０ ％．其中有效问卷２６ 。有效 率９ ． ８份 ５， ： ％
２ 结 果 分析
（ ） 对 方攻 击 的报 复 。持 这 种观 点 的 同 学 占被 调 查 者 的 ３ 对 ５． ０５ ％。如果在激 烈的对抗 中 由于 身体接触而造 成侵 犯行 为的产 生 ． 而对方 的犯 规动 作 自己不能 正确对 待和 宽容 ．最容 易产生攻 击性 行
影响。如何预防当代大学生在足球场上发 生攻 击性 行为 。成为在大学 校园 内进 一步开展足球运 动较 为突 出的问题 。笔 者于２ ０ 年６ ０ ６ 月份对 滁州学院经常参加足球运动的学生就运动 中产 生攻击性性行 为的原因
体育运动心理学——运动中的攻击性行为
体育运动心理学——运动中的攻击性行为一、填空题（将正确的答案填入空格）1. 攻击性行为包括活动和行动两种。
前者主要是通过对他人进行的攻击；后者主要是使用一些部位以及利用武器对他人进行攻击。
2. 根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将攻击性分为攻击和攻击两大类。
3. 根据个体的人格（个性）特点的不同，可以将攻击性行为分为____ _____攻击和攻击两种。
4. 影响运动攻击性行为的内部因素有、和。
5．影响运动攻击性行为的外部因素包括、、__________________、、、、和这八类因素。
6. 减少运动中的攻击性行为，主要必须从______________与 ___________两个方面来考虑。
7．道德__________是道德的能动作用，它是个体按照一定的道德，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地的过程。
8. 道德是衡量个体道德品质的重要。
9. 本能论的代表人物有，挫折－攻击理论的代表人物有__________ ___和，社会学习理论的代表人物有。
10.原始的挫折－攻击性理论由_______________等人提出，后来，_______________针对原始的挫折—攻击假设的弱点，提出了修正意见。
11.攻击性行为与果断性行为的区别在于前者的意图，后者的意图，这两者包含的领域，对它们进行区分。
12.攻击性行为的理论有_____________、_____________________和__________________。
13．Bandura分析的观察学习的五种效应是效应、和_____________效应、效应、效应和功能。
14.个体道德的形成和发展包括道德、道德、道德和道德的形成和发展几个部分。
15. 道德认识由道德、道德和道德几个方面组成。
16.对个体社会学习起重要作用的有的力量、的力度、的有效性。
二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）1．道德是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地克服困难的过程。
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试述降低运动员攻击性行为的方法
运动迷骚乱导致的人员财产损失
日期
（年/损失
（美元）
93/6/20 93/6/9 93/2/9 92/6/14 90/6/14 86/5/24 84/10/14 77/10/18 71/10/17
竞技体育中其他的一些不道德的手段还包 括：篡改年龄、性别、职业，伪造国籍，冒名顶 替，滥用兴奋剂，赛场攻击性事件频发等。
试述降低运动员攻击性行为的方法
为了克服竞技体育中的不道德现象，应 注重有关体育道德教育。在运动中，要树立 公平竞争意识。要让青少年懂得享受体育竞 赛过程所带来的愉悦体验。社会舆论不能有 过于功利的导向，要教育青少年胜不骄，败 不馁，文明训练和比赛，以科学的态度积极 进取、奋力拚搏，以文明诚实取胜为骄傲， 以弄虚作假获胜为耻辱。
1985.5.19 北京
1985.5.24 沈阳
1986.7.19 西安
1988.5.23 南充
1994.7.10 上海
1995.10.14 长沙
2000.7.15 西安
2002.3.24 西安
2002.9.8 北京
我国足球场观众暴力的10个典型事件
比赛双方与比分
云南—匈牙利维多顿 (2:2)
中国—香港 (1:2)
降低运动员攻击性行为 的方法
试述降低运动员攻击性行为的方法
如何预测、解释和试控述降制低攻运动击员攻行击性为行是为的社方法会心理学的重要内容
试述降低运动员攻击性行为的方法
第一节 运动中的道德形成与发展
近年来竞技体育中的道德的研究，已经日趋引起了人 们的重视。这主要是由于竞技体育中采取的一些不道德的 手段，已经与体育的宗旨背道而驰。在竞技体育中，从运 动员的选材开始，包括对运动员的训练，有的虽然打着科 学的旗号，但对运动员行得却是非人道的摧残。
试述降低运动员攻击性行为的方法
第二节 攻击性行为的定义和分类
一、攻击性行为的定义
（一）它是有目的的行为；
（二）攻击性行为包括言语活动和 身体行动两种；
（三）攻击性以外显行为为标志；
（四）攻击总是指向有生命的对象；
（五）攻击性行为既可以指向他 人，也可以指向自己。
试述降低运动员攻击性行为的方法
辽宁—香港精工
陕西—国家
事件
下雨与管理不善， 退场拥挤踩踏。
球迷不接受比赛结果, 赛后球迷骚乱。
下午比赛主队输球, 晚上球迷闹事。
赛中球迷行为过激, 赛后闹事。
后果与处罚
踩死8人,伤100余人。这是我国最严重的 一起球场惨案。
40余名警察受伤,28辆汽车被砸;127人 被抓,其中38人被拘留,5人被判刑。
试述降低运动员攻击性行为的方法
攻击性行为是一种不道德行为。运动中的攻击性行 为往往会造成惨重的人员伤亡和财产损失，社会影响很 坏，危害极大。它有悖于体育道德规范与体育宗旨，对 体育运动的健康发展和青少年良好道德品质的形成都有 着极其不利的影响。
体育运动中经常出现的攻击性行为，既可以出现在 运动员之间，也可以出现在运动员与教练、裁判之间， 或教练与教练、教练与裁判之间，还可以出现在观众与 观众、以及观众与运动员、观众与教练或观众与裁判之 间。
芝加哥 蒙特利尔 达拉斯 芝加哥 底特律 蒙特利尔 底特律 纽约 匹兹堡
公牛队第三次夺冠
3人死，数十人受伤
加拿大人赢得Stanley杯
168人受伤
牛仔队赢得超级木球
26人受伤
公牛队第二次夺冠
100人受伤
活塞队第二次夺冠
7人死，数百人受伤
加拿大人赢得stanley杯
数字不详
老虎队赢得全球系列赛冠军 1人死，80人受伤
警方首次用催泪弹和高压水枪平 息球迷骚乱,最后6场主场比赛资格被 取消,罚款10万。
部分座椅和一辆警车被烧毁, 6人被拘留,2人被送公读学校, 8场主场资格被取消,罚款10万。
北京—上海中远
不满平局结果,
部分公共设施被毁坏, 过往车辆被砸;
(1:1)
试述降球低迷运上动街员闹攻事击。性行为的方法50人被抓, 其中18人被拘留,北京赛区
陕西—青岛 (3:3)
主客队球迷混坐一起, 赛前双方球迷殴斗。
球迷冲入场地, 引发骚乱。
对裁判判罚和比赛 结果不满, 万名球迷 与警察发生冲突。
不满裁判判罚, 球迷 在看台上放火,赛后 与警察冲突。
球场部分座椅被毁,多人受伤, 赛区被罚款5000元。
当天比赛无效,择日重赛, 罚款1万, 取消2场主场比赛资格。
美国人赢得全球系列赛冠军 20人受伤
海盗队赢得全球系列赛冠军 100人受伤
试述降低运动员攻击性行为的方法
（早期估计）l5O．000 10，000．000 150,000．000
10，000，000．000 数字不详
2，000,000．000 100，000．000 数字不详 数字不详
时间与地点
1985.2.7 昆明
最常见的现象是，一旦少年儿童被选拔成为运动员后， 他就失去了生活的自主权。他的一切，包括日常生活与运 动训练，完全受制于有关部门与教练。他也被培养成为制 造金牌的机器人。
试述降低运动员攻击性行为的方法
为了提高运动成绩，可能要对这个“机器 人”进行一些非人道的改造。如，为了减少水的 阻力，让女游泳运动员服用缩小乳房的药物；利 用手术割除运动员身上所谓多余的肌肉等。
一些商店和19辆汽车被砸;101人被抓, 其中,拘留21人,劳教6人,收容2人。
车辆和警察遭袭;73人被抓,其中拘留2人 逮捕2人。
四川—天津青年 (1:1)
客队获出线权, 赛后球迷骚乱。
警车被砸,当地公安机关被冲击;逮捕、 拘留和劳动教养15人。
上海—四川 (2:1)
湖南—火车头 (1:1)
陕西—成都 (1:1)
被警告。
一、运动中道德认识的形成和发展
（一）在运动中掌握一定的道德知识 （二）在运动中形成良好的道德信念 （三）在运动中形成道德评价能力
试述降低运动员攻击性行为的方法
二、运动中道德情感的形成和发展 三、运动中道德意志的形成和发展
（一）树立先进榜样 （二）因人而异地采取不同的措施 （三）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行 （四）开展形式多样的比赛 （五）教会青少年自我强化的方法