《勇气》教学设计.doc
《勇气》教学设计-
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个感人故事。
三、正课
1．提问：美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？
讨论并归纳：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。
2．提问：课文开头一段在文中起什么作用？
讨论并归纳：交代故事的叙述者和主人公之美国年轻伞兵的外貌、功勋。
3．提问：课文最后四段在文中起什么作用？
讨论并归纳：课文最后四段写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。
4．提问：阅读课文，说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？
讨论并归纳：
1）开头：盟军向诺曼底空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。
（2）发展：年轻伞兵遇到德国人的追捕，一个法国女人救了他，被德国人发现，她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他，他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。
3）结束：美国年轻伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
花的勇气优质课教案
花的勇气优质课教案 教学目标： 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入 春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 二、初步感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。 2、交流反馈 3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、细读课文，理清脉络 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时，感到_________,因为___________; 扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________; 离开维也纳前，感到______,因为_______________; 看见花的原野时，感到____________,因为____________; 体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。 四、研读课文，品味语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。 2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。 五、感情朗读，交流感悟 1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 六、积累语言，拓展阅读 1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 1????1
小学语文_《生命 生命》+《花的勇气》整合品析课教学设计学情分析教材分析课后反思
《生命生命》＋《花的勇气》教学设计 一．切入课文内容，朗读理解感悟 1.课前我们来好好地回忆下我们这一单元的主题是：生命。 我们学习了盲童安静对于生命权利的追求，这句话是这样说的：ppt我们还学习了琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话：ppt 它告诉我们生命在于无私奉献，为他人贡献。 2.为了这节课，老师做了一首小诗：ppt 3.现在我们就来学习一篇关于生命的文章。（板书：生命生命） 4.认真看老师板书课题，谁想来读？ 评价：你注意了停顿、你好像在思考、你似乎在感叹 这两个简简单单的字蕴含着巨大的力量，值得我们每个人去深思。 二．深入阅读文本，整合资源，升华情感 （一）自学提示： 1、ppt 2、师生交流：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳（板书） 3、师生总结：抓住了文章中的主要事例，就可以把文章读短、读简。虽然三个事例极为细小、极为普通，却带给我们一次由一次的心灵震撼，接下来就让我们跟随杏林子的脚步走进文章。 （二）飞蛾求生 1.默读第二自然段，画出让你感到震撼的地方，并写出体会。 2.交流：生读，谈体会。 3.从哪个词语中让你感受到飞蛾的求生欲？极力、挣扎。 怎么解释这个词？（用尽全力） 4.让我们用动作体会“极力”： 请你张开你的双手，我们的双手就是飞蛾的翅膀 鼓动我们的双翅。在昏暗的灯光下自在扑闪翅膀 眼看一双大手就要捉住飞蛾了，用力鼓动你的双翅 可怜的小飞蛾就这样被捉住了，请极力鼓动我们的双翅 你有什么样的体会？
我们在理解生命的含义时，是抓住了重点词句进行感悟的方法来体会的，这是我们本单元的一个学习方法。（板书：重点词句） 5.你知道飞蛾的寿命有多长吗？只有短短的九天。 可它为了九天的生命却挣扎了一分钟，两分钟，这是为什么？（引导珍惜） 6.如果此时你是飞蛾，你会一边挣扎一边说些什么呢？ 你说出了它的心声。 7.努力活下去，这就是飞蛾心底的声音。女同学们，用你们的朗读替这只弱小的小飞蛾表达它的求生欲望吧。（女生齐读：但它.......） 8.这哪里是一只飞蛾，这分明就是一只不屈的生命！ 难怪作者连用三个感叹句。男生们，能把这三个感叹句读好吗？ 9.这只弱小的飞蛾用它强烈的求生欲望向我们呼喊：生命，生命（读题目） （三）瓜苗生长 1.过渡：刚刚我们用抓关键词的方法来学习文章，请同学们运用刚才的方法学习另外的两个事例，画出让你感动的句子，交流感受。 2.交流ppt: 3.竟然是什么意思？没有想到什么？ 4文中还有哪个词让我们感受小瓜苗旺盛的生命力？ 即使它仅仅只活了几天，“仅仅”又让我们感悟到什么? 练读：即使它的生命只有7天，它也一定要（） 即使它的生命只有3天，它也一定要（） 哪怕它的生命只有1天，它也一定要（） 一粒香瓜子即使它只能活几天，它也要冲破外壳，活出自己的坚强，因为这就是：生命，生命。 （四）静听心跳 过渡：小飞蛾、小瓜苗在自己有限的生命里仍然拼尽全力、绽放光彩，我们作为活生生的人呢？又该如何对待自己得生命呢？ 1.ppt: 2.为什么感到震撼？这就是我的生命，单单属于我的。 3现在我们把手放在胸口，和杏林子一样感受心跳。你感受到了什么？ 4.我们的生命就是在这一声声跳动中，跳动着属于我们的生命，让我们激动的告诉自己（课
《花的勇气》教育教学设计详
《花的勇气》教学设计详
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
《花的勇气》教学设计 ◆教学内容： 《花的勇气》的小学语文人教版四年级下册第五组的略读课文。 ◆教材分析： 《花的勇气》是单元中的选读课文，是在学生们学习了本单元中《触摸春天》和《生命生命》和另一篇略读课文之后的内容，已经为本堂课的学习提供了一定的内容基础。课文是作者冯骥才先生到维也纳之后先觉得四月的维也纳风景不够亮丽，但几天后却又见到一簇簇小花盛放的模样，从而感悟到生命的意味的一篇优美文章。 ◆学情分析： 《花的勇气》是本单元最后的一课，学生在学习过前面的课文之后对本单元的“生命的意义”已经有了比较深刻的理解，能够较快理解作者的意图。 ◆教学目标： 1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。 2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。 3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。 ◆教学重难点： 1、认识课后“吕、滥、厘、刷”4个生字。 2、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。 3、理解含义深刻的句子，体会作者情感的变化，在品味语言中感悟“花的勇气”，理解作者对生命的认识，并有自己的感悟。 ◆教学准备： PPT ◆教学过程： 一、课前目标明确所学 师：同学们，在学习过前面的课文之后，面对花朵，你会有什么想法，或者说你有什么话想对盛开的花朵们说的呢？ 预设1：你们很有活力。 预设2：生命真的很顽强！ 师：这是大家在学习过前面的课文之后得出的属于自己的想法，那我们来看看这位作家：冯骥才先生到了维也纳，又看到什么，感悟到了什么。当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章，我们一起来齐读课题。 预设：花的勇气。 师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。要学习略读课文，首先我们得先读什么？ 预设：课文前面的一段话。 【师出示PPT—题目之上的一段话】
《勇气》教案_教案教学设计
《勇气》教案 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1．掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。 拘谨颀长孔武有力绶带怯生生着陆熹微寥寥可数呜咽闩门悉意 2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较。 (二)能力训练点 1．训练学生把握重点，准确复述课文内容的能力。 2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。 (三)德育训练点 树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情 二、重点、难点及解决办法 1．指导学生阅读课文，把握文章大意。 2．适当引导，领会文章的思想内涵，把握“勇气”、“福气”的含义。 三、课时安排 1课时 四、学生活动设计 反复阅读课文，抓主要文段、语句，讨论分析文章的思想内涵。 五、教学步骤
(一)导入新课 同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前线。 陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。 看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢? 人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。 今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。 (二)明确目标 1．掌握生字词。 2．领会文章的思想内涵。 3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1．初读课文 (1)解决生字词 拘(jǐn)带(shòu)生生(qiè)陆(zhuó)门(shuān)呜(yè) 拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束 颀qí长——身量高 孔武有力——勇武而有力 熹xī微——日光微明
20-《花的勇气》教学设计_教案教学设计
20*《花的勇气》教学设计 【教学目标】 1、引导学生切实感受作者的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。 2、通过研读，引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。 3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟，使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 【教学重点】引导学生体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。 【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 【课前准备】制作ppt课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。 1、回顾学习过的和花有关的词语。 2、结合“拔地而起”质疑。 二、整体感知，梳理脉络 1、根据提纲，梳理文章脉络 作者在四月来到维也纳，最初看到草地时，感到（），因为（）；扒开草地看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；
离开维也纳前，感到（），因为（）； 看见花的原野时，感到（），因为（）； 体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。 2、板书：“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”，提示学生读懂心情变化，理解“拔地而起”。 【设计意图】本篇文章有两条很明显的线索：一是作者所描绘的关于花的几个画面，还有一个就是作者的情感变化。通过完成提纲的方式，检查学生的阅读情况。这一提纲的设计清晰地展现了作者情感“一波三折”的变化，很好地体现了情感变化的原因即情随花变，同时为学生概括课文的主要内容铺路搭桥，建构出简约的教学框架。 三、品读欣赏，感悟“拔地而起”。 1、品味“草下藏花”的画面，感受花儿的力量积蓄之美！ a、一品语言 对比句子: 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，姹紫嫣红，姿态万千、数不胜数！ 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！ 范读，引导比较两个句子在表达效果上的不同？ b、二品句式 了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。 c、三品用意 体会草下的小花们在在积蓄力量，等待拔地而起！
绘本故事勇气教学设计
大班语言活动：勇气 一、活动目标： 1．了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。 2．能够结合生活经验,积极表达对勇气的理解。 3．勇于接受挑战，体验付出勇气后的成功和快乐。 二、活动准备： 课件展板记录单 三、活动过程： （一）勇气是什么？—谈话引出勇气 师：听说过“勇气”这个词语吗？勇气是什么？我们在什么时候需要什么样的勇气呢? 这里也有几个小朋友想讲一讲他们关于勇气的事情，一起来看看吧。 演示课件，讲述不同的勇气。（音乐先起，慢慢开始讲述）教师：勇气是……（二）回忆勇气，加深印象 老师：这里有座勇气之城，刚才说到的关于勇气的事情都藏在房子里呢，还有印象吗?试着讲讲吧。 （三）归纳提升，理解勇气 师：我们一起先来看第一件事情吧， *勇气，第一次骑车不用安全轮。这件事情说明这个孩子怎么样？（勇敢）那我们就把这个词语送给她。勇气有的时候就是勇敢,找一找还有哪件事情也是需要勇敢才能做到。 *勇气，是花儿很美，却不摘它。为什么不能摘？我们可以有个很好的词语表示这件事情就是要控制自己，。有的时候，勇气就是要学会控制自己。找一找还有哪件事情也是需要我们控的勇气。对吃东西要有节制，不能暴饮暴食。 *勇气，是和新朋友主动打招呼。什么叫主动？老师就是你们的新朋友，谁来和我主动地打招呼呢？所以勇气有时就是主动。看看还有哪件事情也需要我们主动的去做呢？ *勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。失败了没关系再从头开始，一次又一次地做，我们可以用什么词语来送给他。（坚持）相信有了坚持的勇气，
作什么事都会成功 现在有四个很好的词来表示勇气，一起来讲一讲，勇气是（勇敢），勇气是（控制），勇气是（主动），勇气是（坚持）。 （四）迁移经验，分享勇气 师：老师相信我们小朋友都是拥有勇气的人，老师这里有五座房子，分别代表了不同的勇气，你觉得自己做过的有勇气的事情是什么？请你记录在纸上，再想一想他是属于哪一种，是勇敢，还是懂得控制自己，还是主动，还是坚持，把它贴在相应的房子里。如果都不是可以贴在其他一栏。 交流：先看看那种勇气最多？我们先来讲讲**吧。 孩子讲述表达，教师灵活回应，提高幼儿拥有勇气的自信。 接下来看看，哪种勇气最少呢？想到并做到的孩子说明你们很棒，来讲一讲你们的勇气吧。有和他们一样也做到的吗？其实在我们生活中需要这份勇气的地方有很多，我们可不要忘记他哦。 还有两种勇气，谁也来讲一讲。 教师：你看我们每个人身上都有不同的勇气，说明我们都很棒。勇气越多，就越了不起，你觉得世界上有哪些人是最了不起的人？要成为他们难不难？（这些人是需要付出不一般的努力，得到不一般的勇气，才能成功的。）比如科学家、奥运冠军、航天英雄等。想成为他们这样的人吗？那我们现在应该怎么做？（五）游戏中的勇气 师：接下来，一起来做个游戏吧，这个是需要勇气才能完成的勇气，一个孩子站在桌子上，背对大家，还有一些孩子一起张开网站在桌子的边上，上面的孩子不能转身，直接向后倒，拿网的孩子要接住他。 游戏前提问：*上面的孩子，你能第一个主动出来尝试，说明你是个很有勇敢的人，你就像第一个上太空的杨利伟。 你现在的感觉怎样？ *孩子们他还有些害怕，怎么办？ 听到朋友们对你说的话，现在感觉怎么样？*拿网的孩子们，这个游戏只许成功，不许失败，怎样能保证你朋友的安全呢？（都要抓紧，大家齐心协力合作才行，而且坚持不能放手）（你们说到坚持，说到合作，这也是一种勇气）
《花的勇气》教学设计和反思
《花的勇气》教学设计及反思 一．教学目标： 1.根据学校提示，自学课文，初知课文大意。 2.联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过含义深刻的词句的挖掘，领 会作者的蕴意和语言的精妙。 3.通过对个别语句的朗读，体会生命的意义在于勇气。 二．教学重点：体会文中花儿的气魄，引导学生发现生活中勇气的例子。 三．教学难点：体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。 四．教学过程： （一）．导入 1.出示照片，介绍作者。 2.出示一组花的原野图，让学生说说看到这些图片时的心情。 （二）.新课 1.为什么作者在看花过程中会有失望—遗憾—惊奇—怦然一震？学生带着问题用自己喜欢的方式读读课文。 2.用上因为……所以……来回答作者心情变化的原因。 因为作者（只见绿色泛滥）,所以失望。 因为作者（见花躲草下）,所以遗憾。 因为作者（见花儿在冷风冷雨中拔地而起）,所以感到惊奇。 因为作者（感悟花儿的气魄，明白生命的勇气）,所以砰然一震。 3.概括课文大意。 课文讲述的是（谁）去（哪里）（干什么），因为因为作者（只见绿色泛滥）,所以失望，因为作者（见花躲草下）,所以遗憾，因为作者（见花儿在冷风冷雨中拔地而起）,所以感到惊奇，因为作者（感悟花儿的气魄，明白生命的勇气）,所以砰然一震。 4.怎么样的花儿能让作者感到惊奇和怦然一震？在课文第七自然段找找描写花儿的语句。 5.学生读读自己找的有关花的语句。 6.出示“······我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”请一个学生读读，其他学生用心体会。 a.哪些词能让你眼前一亮？ b.傲然挺立是什么意思？用动作演示..这个词可以用在哪? c.为什么也可以用在小花身上？ d.学生带着敬佩的心情读读“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。” 7.小花的勇气使作者感悟到生命的勇气，学生个别和集体都读读“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！” （三）．拓展 在课堂上积极举手发言；在父母面前说我爱你；在医生面前小朋友打针不哭；在运动场上敢于拼搏，敢于挑战自我；这都需要勇气。 让学生写写有关勇气的例子。 小花，在冷风冷雨中傲然挺立，这就是生命的勇气。 贝多芬，在双耳失聪下谱写《命运交响曲》，这就是生命的勇气。 ______, 在________________，这就是生命的勇气。
小学语文_花的勇气教学设计学情分析教材分析课后反思
花的勇气教学设计 教学目标 1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。 2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。 3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。教学重、难点: 1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。 2、在品味语言中感悟“花的勇气”。 教学方法:读中感悟法、合作探究法。 教学准备:课件 课时安排：一课时 教学过程 一、创设情境，揭示课题。 1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？ 2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才先生一起来感受一种特殊的勇气。（补充课题“花的”，齐读课题） 二、整体感知，梳理脉络。 1．初读课文，感知内容。 由课题的＊"引出阅读提示 为了方便阅读，把“阅读提示”梳理了一下，提出2个要求。 出示课件： 1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、读流利，读出感情。并说说作者在维也纳经历了一件什么事？ 2、画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？ 学生带着这两个要求默读课文。 2．检查初读情况： （1）认读词语 （2）概括文章主要内容。 （3）根据提示，梳理文章脉络。 课件出示： 作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；拨开草看到小花时，感到______________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________，因为__________________； 看见花的原野时，感到______________，因为_______________； 体会到小花的气魄时，心头_______________，因为______________________。
《花的勇气》公开课教学设计
《花的勇气》教学设计 教材分析: 人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,富情于景,情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟,不断吸收和积累语言,进而增强语感,全面提升学生的语文素养。 学情分析: 四年级是小学生中年级向高年级过渡的桥梁。本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯,他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此,教师要有意识地让学生自读自悟,以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。但学生们毕竟还是孩子,要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度,需要教师的耐心指导与点拨。 教学目标: 1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 ３、通过有感情地朗读,体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。 教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。 教学难点:通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。 教学课时:一课时 教学过程： 一、谈话导入揭示课题 (多媒体配乐展示花的图片)同学们，看了这些图片,你看到了花的什么?(生:花的芬芳、花的美丽、花的壮观.．..．.）
同学们的语言真丰富啊，从大家的话语中,老师感觉到你们非常喜爱花。 是啊，花凭借着它的美丽吸引着无数的人，使得他们对花生出了诸多的赞美之情,我们的冯骥才老先生也非常喜爱花,他不但见识到了花的芬芳迷人,更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。(板书:花的勇气)读题。这就是我们今天要学习的课文。 二、新课 （一）借助提示初读课文 1.请同学们打开课文，细心的同学会发现，第20课的旁边有一个“※”号,说明这是一篇——（生:略读课文),那么，首先让我们看看课文的阅读提示,看看它会对我们提出什么要求,谁来读读? (读完反馈,根据学生的反馈，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢?根据学生回答“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。)２．带着阅读提示的几个问题自由地读读课文,把自己喜欢的部分多读几遍。 3．本文节选自冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》，是一篇优美的散文,同学们能把自己喜欢的句子和大家分享一下吗？ （学生畅谈自己喜欢的句子。) （二）聚焦作者心情，品解花语 同学们把自己喜欢的句子都给大家分享了,同学们读的真好!这些句子中哪些是反应作者心情的呢？ 1.体会“失望” 出示句子:四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说:“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿,下次再来非躲开四月不可！ （抓住“失望”“寂寞”“泛滥”,引导学生在读中品析。） 2.感受“惊喜” 出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
幼儿园中班教案《勇敢》
幼儿园中班教学计划《勇敢》 中班教学计划《勇敢》适用于中班的主题教学活动,使幼儿能够勇于面对困难的意愿,感知勇敢的举止,理解勇气的含义,让孩子勇敢地大胆尝试本来害怕的事情.看幼儿园中班《勇敢》的教案. 活动目标： 1.理解勇敢的行为,理解勇气的含义. 2.勇于面对困难的意愿. 3.让孩子们勇敢大胆地尝试他们所害怕的事情. 4.锻炼孩子坚持到底,努力工作和努力的意志. 活动重点： 勇于面对困难的意愿. 活动困难： 了解勇气的含义. 活动准备： 自制PPT图片. 活动程序： 一,说话,激发兴趣 请告诉孩子他们害怕的事情 二,什么是勇气
1.问题：什么是勇气？ 2.观看PPT图片并享受随笔. 3.图片上的孩子们表现出了怎样的勇气？为什么这些事情有勇气？ 4.幼儿根据图片一一描述他们的勇敢行为. 5.老师总结：什么是勇气,什么不是勇气. 第三,每个人都有勇气 1.我们都做了勇敢的事情,请孩子们听他们讲. 2.鼓励幼儿说出他们的勇敢行为,老师会确定的. 3.结合似乎与勇气无关的个人表达,进一步理解“勇气”的含义. 第四,我有勇气,不怕 1.您现在害怕困难吗？ 2.鼓励幼儿鼓起勇气,大胆尝试他们害怕的事情. 活动反思： 在这次教学活动中,我感到自己太匆忙了.当我谈论一个话题时,让孩子们回想起并告诉他们,很多孩子无法立即做出反应,他们扩展到其他方面.上课时间有点混乱,尽管我很早.停下来,及时指导,但孩子的思维仍略有偏差.其次,我觉得我的教学语言不够完善.例如,在教学过程中使用了“是的,恩”一词,有必要加强练习.另外,事件的结束太无聊了.关于社交活动的重要事情是情感体验,我们希望每个人都能看到孩子们
《花的勇气》公开课教学设计
《花的勇气》教学设计 教材分析： 人教版四年级下册《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；以及通过对语言的感受，领悟，不断吸收和积累语言，进而增强语感，全面提升学生的语文素养。 学情分析： 四年级是小学生中年级向高年级过渡的桥梁。本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教师要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。但学生们毕竟还是孩子，要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度，需要教师的耐心指导与点拨。 教学目标： 1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。 教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。 教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入揭示课题 （多媒体配乐展示花的图片）同学们，看了这些图片，你看到了花的什么？（生：花的芬芳、花的美丽、花的壮观......）
同学们的语言真丰富啊，从大家的话语中，老师感觉到你们非常喜爱花。 是啊，花凭借着它的美丽吸引着无数的人，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。（板书：花的勇气）读题。 这就是我们今天要学习的课文。 二、新课 （一）借助提示初读课文 1.请同学们打开课文，细心的同学会发现，第20课的旁边有一个“※”号，说明这是一篇——（生：略读课文），那么，首先让我们看看课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？ （读完反馈，根据学生的反馈，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢？根据学生回答“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。） 2.带着阅读提示的几个问题自由地读读课文，把自己喜欢的部分多读几遍。 3.本文节选自冯骥才先生的《维也纳春天的三个画面》，是一篇优美的散文，同学们能把自己喜欢的句子和大家分享一下吗？ （学生畅谈自己喜欢的句子。） （二）聚焦作者心情，品解花语 同学们把自己喜欢的句子都给大家分享了，同学们读的真好！这些句子中哪些是反应作者心情的呢？ 1.体会“失望” 出示句子：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！ （抓住“失望”“寂寞”“泛滥”，引导学生在读中品析。） 2.感受“惊喜” 出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
绘本《勇气》教学设计
先不看图，先看文字，让他选择自己比较喜欢的。这种方式很利于学生的学习，但是我怕自己现在hold 不住。 一、分享一个关于勇气的故事，一个故事里面要包括勇于去做与克制两个方面我自己的或者是名人的，各准备一个，看哪个效果好再决定用哪种。讲完后说小琰老师，或这个名人之所以能够成功，是因为有一个法宝。你们知道这是什么么？大家猜完后，嗯，总结为勇气。 我们看到了在老师的身后有六道勇气大门，每扇门后面有有趣的知识，好玩的故事。看看小勇士们是否能闯关成功，下面就带着你的金睛火眼，以及随时准备回答老师问题的嘴巴，带着满满的快乐跟小琰老师一起出发吧。 二、选择六幅图来讲（前期准备十幅） 1、勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静。（责任，二年级小孩面临着开始自己独自睡觉的勇气。在家庭中，在生活中，对父母的爱） 2、勇气，是你去参加智力竞赛，而且你的题目是“曌”字 怎么读。 （学习方面的，展示自我的、登台的镇静，坦然面对结果，懂得在这个比赛的过程中，我已经收获了许多） 3、勇气，是解释你的新裤子怎么弄破的（诚实、勇于承担 责任） 4、勇气，是知道还有高山，就一定要去征服。 勇气，是小草从冰雪下破土而出。（战胜困难，傲雪凌霜，雪地里，引出岁寒三友诗句） 5、勇气，是刚搬到新地方，你大方地说：“嗨，我的名字叫
伟利。你们呢”（友谊、友好、主动） 6、勇气，是你决定去理个发。 勇气，是吃蔬菜时不做鬼脸，先尝尝再说（敢于尝试，拥抱新世界） 克制自己的勇气 1、勇气，是和别人吵架后你先去讲和。（有关友谊、以柔 克刚，待人接物，妥协） 2、勇气，是你知道个大秘密，却答应对谁也不说（保守秘 密、诚信） 3、勇气，是爱它，却不摘它。（爱的真正含义，是给予， 不是索取） 4、勇气，是坐车游览到最好的地方，你被挤在中间。（谦 让他人） 5、勇气，是我们相互给予的东西。（分享的快乐） 选择的依据： 1、二年级孩子可以听懂的 2、孩子感兴趣的 3、对孩子有实际意义，他马上就可以去做。 4、符合中国文化的 5、内容覆盖面广，分为勇于去做，愿意克制分享 6、不好讲的不讲（这样不对） 三、选择后如何讲 1、去掉文字，让学生描述。 2、呈现文字，分享故事、例子（中国的、外国的、政治、
部编人教版四年级语文下册《花的勇气》
《花的勇气》教学设计一 学习目标地： 1.认识4个生字。 2.正确.流利.有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点：朗读课文.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。 教学难点：理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。 课前准备： 1.预习课文,读准字音,读通句子。 2.收集有关生命感悟的名人名言。 课时安排： 1课时 教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一.自读课文,归纳大意。 1.学生自读课文,读准字音,读通句子。边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。 2.小组合作学习：轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方
法,说一说课文的主要写了什么内容。 3.学生汇报,指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间.地点.人物.发生了什么。 4.师总结 二.细读课文,理清脉络 1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.学生汇报 刚见草地,感到___________________,因为______________ _____； 扒开草丛,见到_____________,感到___________因为_____ _____； 离开维也纳前,感到___________,因为__________________ _____； 看见花的原野时,感到______________,因为_____________ _____； 体会到小花的气魄时,心里____________,因为___________ _______。 三.研读谭,品味语言 1.学生自主研读 再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
绘本故事《勇气》教学设计[资料]
绘本故事《勇气》教学设计[资料] 勇气 一、活动目标: 1( 了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。 2( 能够结合生活经验,积极表达对勇气的理解。 3( 勇于接受挑战，体验付出勇气后的成功和快乐。 二、活动准备: 课件展板记录单 三、活动过程: (一)勇气是什么,—谈话引出勇气 师:听说过“勇气”这个词语吗,勇气是什么,我们在什么时候需要什么样的勇气呢? 这里也有几个小朋友想讲一讲他们关于勇气的事情，一起来看看吧。演示课件，讲述不同的勇气。(音乐先起，慢慢开始讲述)教师:勇气是…… (二)回忆勇气，加深印象 老师:这里有座勇气之城，刚才说到的关于勇气的事情都藏在房子里呢，还有印象吗?试着讲讲吧。 (三)归纳提升，理解勇气 师:我们一起先来看第一件事情吧， *勇气，第一次骑车不用安全轮。这件事情说明这个孩子怎么样,(勇敢)那我们就把这个词语送给她。勇气有的时候就是勇敢,找一找还有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
*勇气，是花儿很美，却不摘它。为什么不能摘,我们可以有个很好的词语表示这件事情就是要控制自己，。有的时候，勇气就是要学会控制自己。找一找还有哪件事情也是需要我们控的勇气。对吃东西要有节制，不能暴饮暴食。 *勇气，是和新朋友主动打招呼。什么叫主动,老师就是你们的新朋友，谁来和我主动地打招呼呢,所以勇气有时就是主动。看看还有哪件事情也需要我们主动的去做呢, *勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。失败了没关系再从头开始，一次又一次地做，我们可以用什么词语来送给他。(坚持)相信有了坚持的勇气， 作什么事都会成功 现在有四个很好的词来表示勇气，一起来讲一讲，勇气是(勇敢)，勇气是(控制)，勇气是(主动)，勇气是(坚持)。 (四)迁移经验，分享勇气 师:老师相信我们小朋友都是拥有勇气的人，老师这里有五座房子，分别代表了不同的勇气，你觉得自己做过的有勇气的事情是什么,请你记录在纸上，再想一想他是属于哪一种，是勇敢，还是懂得控制自己，还是主动，还是坚持，把它贴在相应的房子里。如果都不是可以贴在其他一栏。 交流:先看看那种勇气最多,我们先来讲讲**吧。 孩子讲述表达，教师灵活回应，提高幼儿拥有勇气的自信。 接下来看看，哪种勇气最少呢,想到并做到的孩子说明你们很棒，来讲一讲你们的勇气吧。有和他们一样也做到的吗,其实在我们生活中需要这份勇气的地方有很多，我们可不要忘记他哦。 还有两种勇气，谁也来讲一讲。 教师:你看我们每个人身上都有不同的勇气，说明我们都很棒。勇气越多，就越了不起，你觉得世界上有哪些人是最了不起的人,要成为他们难不难,(这些人是
幼儿园教案大班社会《勇气》
大班社会《勇气》 活动目标： 1．在玩玩、说说、找找中感受生活中勇气的多种形式，懂得在生活中要鼓起勇气挑战自我。 2．能积极调动生活经验，勇敢表达自己对勇气的理解和感受。 3、在游戏情境中能勇于接受挑战，大胆尝试，体验付出勇气后 的成功和快乐。 活动准备： 1．课件2．操作图片每人一套3．高、低两座小桥活动。 活动重难点： 引导幼儿了解勇气的形式，能结合生活中的经验，积极表达对勇气的理解。 活动过程： 一、导入活动，以过小桥的游戏激发幼儿兴趣。 1．师：小朋友们，瞧，在我们的前面有两座桥，一座桥看上去怎么样？两一座桥看上去怎么样？
2．师：今天，我们有个任务，我们一定要选择其中的一座桥从这一头走到那一头才能到达我们上课的地方。请你选择你想走的小桥，站到小桥的前面排好队。 3．教师引导幼儿一起走过小桥，注意在走小桥的时候的一定要注意安全。 二、教师引导幼儿理解勇气的含义。 1．师：你选择了哪做小桥，为什么选择高的桥？为什么选择低的桥？ （幼儿说说选择高桥的理由：自己很勇敢，不怕危险等。幼儿说出选择低桥的原因：因为害怕，所以选择了低桥走过来。）2．师：那你在走高桥的时候心里怎么样？（会有点害怕） 3．教师小结：虽然有的小朋友在走高桥的时候心里有点害怕，但是还是勇敢的走过了高桥，他真是个有勇气的孩子。刚才我看到了好多勇气的孩子都选择了高桥都过来的。 4．师：那谁知道什么是勇气？（勇气就是不怕困难、勇敢向前、不怕困难等） 5．教师小结：原来勇气就是当我们面对挫折、困难、危险的时候虽然心里会有点害怕，但是能战胜心里的害怕就是一种勇气。 三、教师引导幼儿结合生活中的经验，了解勇气的多种形式。
20花的勇气教学设计
20花的勇气教学设计
《花的勇气》教学设计 人教版小学语文实验教材四年级下册第五单元 20﹡花的勇气 榆林市第十一中学 执教：赵菊菊 【教学目标】： 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子的意思，领会作者对生命的感悟，体会语言的精妙。 4、树立无所畏惧的勇气和信心。 【教学重、难点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者对生命的感悟。 【课前准备】课件 【教学安排】一课时 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。 1．师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，老师带大家去一个地方，请看屏幕。(课件播放维也纳风景并介绍维也纳) 我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写音乐，没有写建筑，也没有写装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。 2．板书：花的勇气（齐读课题） 二、整体感知，梳理脉络。 1．初读课文，感知内容。 师：这是篇阅读课文，我们根据阅读提示及导学案已经预习了课文，现在大家来汇报一下预习情况。 （1）认读词语 （2）师：作者在维也纳经历了一件什么事？（知道课文主要讲述了作者即将离开维也纳时得意外发现:在四月的冷风冷雨中,大片大片的小花在草丛中生长开放,让“我”感到花儿的勇气。） 2、根据提示，梳理文章脉络。 师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请大家快速浏览课文，边读画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？ 学生读文后交流： 作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。 扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。 离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。 看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。 体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。 （师生交流，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震） 师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！注意用心体会作者的感受，把后面的词语读好。 只见绿地不见花——失望 见到花儿藏草下——吃惊
勇气教案
勇气 教学设想 本文的教学重点在于从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节中提炼出主题。如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵是本文的难点。 教学方法应以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。 教学目标： 知识与能力： 1、识记生字和词语。 2、培养学生有感情地朗读课文的能力。 3、品味作者对两次救助过程的描绘，感悟法国妇女超人的勇气。 过程与方法： 1、理清作者写作思路，品味文章语言。 2、体会人物形象的含蓄深刻 3、了解作者独特的叙述视角 情感态度价值观：树立学生的和平信仰，培养学生爱正义，爱国家的思想感情。 教学重点、难点： 1、重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气 2、难点：体会人物形象的含蓄深刻 一、导入新课。 什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？（学生可能有各种各样的回答，老师总结）对，见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。 在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的有关勇气的故事。 今天我们将要学习的这个故事，就见证了二战期间的勇气。 幻灯片1（板书课题） 二、学生初读课文，查字典扫清阅读障碍。（这又是怎样的一个故事呢？好，请同学 们大声朗读课文）（做到不动笔不读书：1、自觉注明序号，2、圈点生字生词，共同解决） 幻灯片2： 正音释词： 颀长（qí）熹微（xī）寥寥可数（liáo）呜咽（yè）着（zhuó）陆 把门闩（shuān）上绶带（shòu） （1）拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。（2）颀长：身量高。 （3）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：日光微明。 （5）悉意：全心全意。（6）寥寥可数：形容非常少。 三、学生再读课文，感悟故事情节：
人教版四年级下册《花的勇气》教学设计
《花的勇气》教学设计 一、教学目标 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 二、教学重难点 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 三、教学准备 四、教学过程 （一）、谈话激趣，引入课题 1、同学们，每当说到春天，我们总会想起绿草茵茵、柳树青青，还会想起……（学生说） 2、是啊，春天是生机勃勃的，冯骥才先生也是一个非常热爱春天，热爱花的人，我们来了解一下冯骥才先生。（PPT：他曾经说过这样一句话：春天是从寒冷的冰雪深处流淌出来的。简介） 3、让我们一起欣赏这些有勇气的花。（PPT：看了这些小花，你想用哪些词语来描绘呢？） 4、是啊！花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟随当代著名作家、画家冯骥才先生一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那里的春天。我们一起齐读课题第20课《花的勇气》（板书：花的勇气） 5、昨天布置了预习内容，老师来检查一下大家的预习情况。 （1）、PPT 生字词 （2）、让我们一起走进课文，来欣赏那些勇气的小花。请打开课本91页，看阅读提示当中，对我们提出了哪几个要求？（生说） （二）、初读课文，了解大意。 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。说说作者在维也纳经历了一件什么事？试着用概括的语言来说说主要内容。 2、小组合作： （1）、细细品读课文，边读边思考，哪些语句在赞美花的勇气？请你用“——”画出相关句子。 （2）、体会“我”感受到了什么？ （三）、细读课文，理清脉络。 过渡：我们看到四月的维也纳就好像一位魔术师一样，使作者的心情随着这春花跌宕起伏，小小的花真的有那么大的魔力吗？居然可以左右我们大作家的心情？让我们一起来到维也纳感受那里的小花，哪些画面给你留下了深刻的印象呢？ （四）品味语言，体会情感 1、PPT （大片大片……寂寞的） （1）、哪些词语你感受到了什么?（生：没有花的草地是寂寞的，感受失望） （2）、师：你能感受到作者那时的心情吗？能够用读的方式告诉大家吗？ 过渡：还看到哪个画面？ 2、PPT （我用手拨开草一看……这么辽阔！）（生：藏、满满感觉吃惊） 3、师：还有吗？（生：这次看不到草……壮观）（壮观感到遗憾） 4、如果你就是这千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的……）那一朵，你愿意冒出来吗？（点名读：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来）师：刚才那个画面花还是藏着的，那这幅画花已经——冒出来了！冒出了哪些花呢？（引导学生说：有……有……）冒出了几朵，十几朵？能用课文里的话来说说吗？（引导学生说出：全冒了出