《文言文学习指导》
文言文学习方法指导
文言文学习方法指导文言文学习指导读一点浅易的文言文，对于提高语文能力、增进文化修养很有帮助。
初中生读文言文，有三项主要任务：一是能正确朗读、背诵课本中选录的文言名篇；二是掌握一定数量常见的文言实词、虚词的意义和用法；三是从课文中了解一些我国古代的社会情况、文化知识。
有些课文文学价值也很高，学习时应该注意这一点。
1．自读在先：在老师讲解之前，自己先结合注释看课文，能看明白几分算几分，要培养、发展自己的自学能力。
读文言文，有人用“啃书本”这句话来说是有道理的，因为有些文字今天不常见，比较艰涩。
自己先啃一啃，有了一定的理解，那么在课堂上，老师在进行讲解辅导时，收效会更大。
这是“第一先”。
2．识字在先：文言课文中生僻的字较多，要在“自读”时先“拿下来”，即能认会写；有些熟字，读音特殊，务必读准。
养成查阅古汉语类工具书的习惯。
商务印书馆出版的、北京大学的教师们编写的《古汉语常用字字典》，就是中学生特别是初中生读文言文时不可缺少的工具书。
教材中的注释也是一种工具，识字的时候要读准字音，进一步明白它的意义、用法。
3．口诵在先：课文的字认下来了，就要朗读。
在朗读中正音，在朗读中体会断句。
读出声音来，有助于培养文言语感。
这一步骤，断不可缺。
旧时上私塾，老师不讲，学生先背，这样不完全可取。
现在自读在先，识字在先，进而练习朗读，在朗读中正音，学会断句。
比如一个同学读欧阳修的名篇《醉翁亭记》。
第一句他的断句不对，应该读成“环滁/ 皆山也”，他读成“环/ 滁皆山也”。
他说“环”指环绕。
环绕“滁”，“滁”是滁州。
“环滁”不能断开，这句话的意思是环绕滁州的都是山。
但是如果在“环”这儿断开，就变成山名叫“滁皆”，是“滁皆山”。
意思不对。
所以，朗读时正字、断句是非常重要的。
读文言文读出声音来，有助于培养文言语感。
口诵在先这一步骤，从古到今，只要是认真读了文言文的人都不会跳过去。
1/9 123456789看一段文言文的例子。
居十日，扁鹊望桓侯而还走。
《乌有先生历险记》文言文学习指导
《乌有先生历险记》文言文学习指导④力竭(用尽)而未克(能够)上。
【原文】忽见虎迹，大如升，少间闻巨啸，回山响震，林泉战栗。
【翻译】忽然看见了老虎的脚印，像升子那么大;不一会儿，只听见一声巨大的虎啸声，四面山谷回声震荡，树林山泉都战栗起来。
【注释】①忽见虎迹(足迹，脚印)，大如升(古代容量单位，十斗为一升)，②少顷(时间词，不一会儿)闻巨啸(吼叫声)，回山响震，林泉战栗。
【原文】声裁止，而饿虎见于林莽间，眈眈相向，【翻译】声音刚刚停止，一只饿虎出现在树林草丛间，贪婪凶狠地瞪着他。
【注释】①声裁(通“才”，刚刚。
《促织》中有“手裁举，则又超忽而跃”之句)止，②而馁(饥饿)虎见(通“现”，出现)于林莽(树林和草丛)间，③眈眈(贪婪而凶狠地看着的样子)相向(对着他。
“相”本是副词，这里偏指一方，有代词意味，可译为“他”，代乌有先生)。
【原文】先生自分必死，叹曰：“不意今乃捐躯此兽之口!”【翻译】先生暗想这次必死无疑了，(于是)长叹道：“没想到今天竟然死在这野兽的嘴里!”【注释】①先生自分(料想)必死，②叹曰：“不意“意”，料想)今乃(竟然)捐(弃，丢弃。
与现在的“捐献”不同)躯(躯壳，身体)此兽之口!”第八段【原文】方瞑目俟死，闻虎惨叫，怪而视之，盖见一矢已贯于喉矣。
【翻译】先生正闭着眼睛等死，(却)听到老虎惨叫，他对此感到非常奇怪，便睁开眼睛看，原来，一只箭已经射穿了老虎的喉咙了。
【注释】①方瞑(闭)目俟(等)死，闻虎惨叫，怪(形容词的意动用法，“以……为怪”)而视之，②盖(句首语气助词，原来)一矢(箭)已贯(射穿)其喉矣。
【原文】寻见一长者挟弓立崖上，衣短褐，著草履，不冠不袜，须眉悉白，颜色如丹，俨然类仙人。
先生趋而前，拜谒长者，不敢慢。
【翻译】不一会儿，看见一个老人手拿箭弓站在崖上，上穿短衣，下著草鞋，没戴帽子，没穿袜子，胡须眉毛全都白了，脸色像朱砂一样红润，很像一个仙人。
先生急忙跑上前去，拜见老人，不敢怠慢。
文言文阅读学习指导四步法
文言文阅读学习指导四步法导读：文言文阅读学习指导四步法文言文是古人留给我们的珍贵文化遗产，中学课本上所选的篇章又大多是脍炙人口的传诵名篇。
可是由于文言文产生的时代久远，中学生的古代文化常识和文言知识掌握不足等原因，文言文教学一直是中学语文教学中的难点。
在对学生文言文学习指导的实践中，我们探索出“诵读试译，讨论交流，鉴赏感悟，扩展阅读”的四环节课堂学习指导模式，收到了较好的效果。
一、诵读试译诵读。
所谓诵读，就是有表情地以记诵为目标的朗读。
诵读是学生对文章进行整体感知的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加强对文章的理解。
文言文的风格是丰富多彩的，有的豪迈奔放，有的静穆闲适，有的委婉含蓄，有的深沉凝重。
它们都是作者心灵的产物和情感的结晶。
因此，诵读的过程也是让学生能读出文章的语气、语调和节奏，表达出文章和作品内在的情感的过程。
在诵读时，我们常常按照以下几个步骤去做：（一）写作背景介绍。
知人必先论世，教师进行文言文教学时，先对作品的写作背景和同作者有关的材料做一些介绍，让学生对作品产生的时代和作者的概况有一个大致的了解，扫除时代隔膜，使学生在诵读时能够准确把握作品的思想感情。
（二）教师范读。
教师范读可以帮学生正音正字，同时利用自己的情感打动学生，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习欲望。
（三）学生诵读。
学生通过齐读或个别朗读等灵活多样的形式进行诵读。
教师针对学生在阅读中出现的语音、重音、停顿、节奏等方面的问题给以纠正。
例如在韩愈的《师说》中，“师道之不传也/久矣，欲人之无惑也/难矣”，学生在朗读时总容易想当然地读成“师道之不传/也久矣，欲人之无惑/也难矣”。
这两句停顿不同，表现为对词义的理解不同，断句出现偏差，所表现的语句理解就会大相径庭。
学生对文章的思想感情的'了解，要求通过语气语调体现出来。
充分地调动目、耳、口、心，做到目观其文，耳闻其音，口诵其声，心通其意，真正做到“口而诵，心而惟”的境界。
怎样指导学生学习文言文
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怎样指导学生学 习文言文
王 灵 （ 新疆博乐农五 师八 十九 团 中学，新疆 博乐 ８３０ ） ３４８
在语 文教学改革 如火 如荼的今天 ，文言文教学仍是 一派萧 作品 ， 易见仁见智 。正所谓 “ 极 横看成 岭侧成峰 ， 近高低 各 远 索的景象 ，那 种将文 质兼 美 的课文 割裂成支离 破碎 的零散 知识 不 同”。对于学生提 出的很有个性 的见解 ，只要 言之有理 ，就
达 方式和表 达习惯上存 在着一定 的差别 。中学 生对学 习文言文 师 引导 学生 根据 上下 文语 境 寻求 隐晦 信息 ，推知 疑难 词句 意 难 免会产生 畏难 情绪 ，而教师 的繁 琐讲解和文 言文助读 资料 的 思 ，培 养其 推断 能力 。 首先应 教 学生 善 于联 系 旧知 识 ，引导 详 细注释更使 学生疏 于思考 。久 而久之 ，学生 阅读 中遇 到困难 学 生对 旧知 识进 行演 绎 、归 纳 、分析 而获 得新 知识 。例 如 学 但 坐 停 便 手足无措 、丧失信 心 ，课堂 提问时敛声屏气 ，生怕老师讲 到 到 “ 坐观 罗敷 ” 的 “ ” 可联 系 “ 车坐爱 枫林 晚 ” ，通 自己 ，于是 学文言文便 越学越没劲 ，文言文教 学课 堂便死 寂一 过这 样 的点 拨 ，不仅 联 系 了旧知 ，又 沟通 了新 知 ，提 高 了学 片 。因此 ，要使学生大胆 参与并保 持其主动学 习的信心 ，教师 生 联系 旧知 推断 语 意的 能力 。其 次 ，要 引导 学生结 合语 境 抓 应增 强学 生的主体意识 ，鼓励学生质疑问难 。 规律 。如古 文 中 同义 连用 的 现象 较常见 ，可根 据这 一 规律 ， １ 创 设 宽松 。民 主 的 教 学氛 围 ． 通 过 疑难词 与常 见词 连 用时 相 同的位 置 ，相 同 的作 用 来猜 测 教 师应摒弃文 言文教学 中独 占课 堂串讲到底 的传统 做法 ， 其 义 。此外 ，古 文还 有 反义 词连 用 、上下 对 句等特 点 ，把 握 努 力发挥学 生的 主体 作用 ，使学 生大胆参 与教 学活动 。授新课 其 中 的规律 ，大胆猜 测 ，及 时总 结 ，便会 提 高推 断语 意 的能
行远必自迩——初中文言文学习指导
行远必自迩——初中文言文学习指导
汤素梅
【期刊名称】《科学大众.科学教育研究》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】新课标中对文言文阅读有明确的要求,文言文的学习应着重于积累。
笔者就文言文的学习谈了自己的看法。
【总页数】1页(P141-141)
【作者】汤素梅
【作者单位】泰兴市济川中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.初中生文言文阅读兴趣调查及策略研究——正宁县山河初中学生文言文学习兴趣调查报告 [J], 彭等峰
2.中学文言文诵读学习指导尝试 [J], 邢勇
3.中学文言文诵读学习指导尝试 [J], 邢勇
4.高中文言文阅读教学更要注重研究性学习指导 [J], 卜英奎
5.初中生文言文阅读兴趣调查及策略研究——正宁县山河初中学生文言文学习兴趣调查报告 [J], 彭等峰;
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高中文言文学习指导
一、学习要求1．识记默写常见的名句名篇2．理解（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
常见文言虚词18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
（4）理解并翻译文中的句子3．分析综合（1）筛选文中的信息（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度。
二、学习方法（一）多读多背古人云：“书读百遍，其义自见。
”高中文言文学习要求学生能“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇”。
通过熟读或背诵一定数量的文言篇目，可以加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力，从而逐步掌握文言文的学习方法，培养独立阅读和鉴赏浅易文言文的能力。
诵读要注意几点：（1）要带有明确的目标去读。
查阅工具书，结合注释给生字生词注音，清楚准确地朗读课文；结合预习提示或自读提示从整体上通读了解课文。
（2）要在大声朗读中培养语感。
（3）通过诵读整体感知文章的全貌。
面对一篇新的文言文，只有通过大声朗读才能从外观上对它有一个整体的了解，进而要把文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义都通过朗诵表达出来。
（4）通过诵读感受文章的内涵。
通过反复的诵读可以了解文章的主旨和挖掘潜在的教育功能。
诵读可分四步进行：（1）借助注释，粗读课文。
预习时完成粗读任务。
粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。
结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。
粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。
（2）质疑、解难、细读课文。
通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。
要增进对文章内容的理解。
（3）深入领会，精读课文。
文言文阅读学习指导四步法
文言文阅读学习指导四步法一、导读文言文作为我国传统文化中的重要组成部分，是学习和理解中国古代文化的关键。
然而，由于其独特的语法结构和表达方式，许多学生在学习文言文时感到困难重重。
为了帮助学生有效地进行文言文阅读学习，我们提出了以下四步法，希望能够对学生学习文言文有所帮助。
二、概括阐述四步法1.第一步：了解背景知识在进行文言文阅读之前，了解背景知识是十分重要的。
通过了解作者的生平、作品的创作背景和时代背景等，可以更好地理解文言文的意图和内涵。
此外，还可以参考相关的历史文献和研究成果，为文言文的理解提供更全面的视角。
2.第二步：学习语法和词汇文言文的语法和词汇与现代汉语有很大差异，因此在学习文言文阅读之前，需要掌握一些基础的文言文语法和词汇知识。
可以通过刻意训练，例如背诵古文诗词、阅读文言文经典作品等方式，提高对文言文语法和词汇的掌握程度。
3.第三步：注释阅读注释是理解文言文的重要工具之一。
在阅读文言文时，可以借助现代汉语的注释来理解句子的结构和词语的含义。
同时，也可以参考一些专门针对文言文注释的工具书，如《古文观止注疏》等，来解读文言文的含义和用法。
4.第四步：品味阅读品味阅读是文言文阅读的高级阶段。
通过对文言文经典作品的深入研读和理解，可以领悟其中的文学价值和人文精神。
此外，还可以学习一些相关的诗词鉴赏知识和文学批评方法，提高对文言文作品的欣赏水平。
三、案例分析以《孟子·梁惠王上》为例，介绍如何运用四步法进行文言文阅读。
1.了解背景知识：了解孟子的生平背景，了解梁惠王的统治时期和政治局势。
2.学习语法和词汇：学习文言文的常见句型和固定搭配，学习特定词汇的含义和用法。
3.注释阅读：通过阅读现代汉语的注释，理解句子的结构和词语的含义。
同时，可以参考相关的文言文注释书籍，解读句子和词语的更深层次的含义。
4.品味阅读：通过深入研读《孟子·梁惠王上》，欣赏其文学价值和人文精神，理解其中蕴含的哲学思想和教育意义。
文言文的学习方法指导大全
文言文的学习方法指导大全学习！为了追寻更好的自己……关于文言文有哪些提高自己的学习方法呢？下面是的文言文的学习方法指导大全。
写可以帮到大家。
掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路，与小学生相比，初中生的学习方法显得更加多样和复杂，学习内容的变化要求初中生做到：1、学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱。
2、课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记。
3、随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进展逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。
初一上学期能否尽快适应新的学习环境，对整个中学阶段的学习将起到非常重要的作用，尽快适应新的学习环境，三个方面的转变：1、学习方法的转变。
小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识根本掌握，考试就不成问题，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。
2、生活习惯的转变。
中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。
3、看电视的转变。
一些家长不许孩子看电视，其实翻翻一些高、中考题就会发现，局部考题与电视有不小的联系，如上海市近年高考题有一题目就是让考生推荐看一部电影（电视剧、或戏曲），因此学生应将电视作为学习的工具，有目的的有意识的看，不能在电视前一看就是一两小时，或总看一些连续剧，应选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧。
学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。