学校品牌建设高级研讨会汇报材料知识分享

第八届“国基教育大讲堂.蓉城之春”
全国中小学品牌建设高级研修班汇报材料
广元市利州区白朝小学吴仕贵
本次研修班会议时间为期3天，专家共作了5场讲座：（1）中国教育科学研究院研究员、中小学文化建设、管理研究专家李继星的《现代学校品牌建设的理论与实践》；（2）中关村学院学术委员会副主任吕文清的《学校品牌建设整体规划与文化统领》；（3）杭二中叶翠微校长的《优质学校品牌塑造与当下学校改造》；（4）原北京小学大兴分校校长张景浩校长的《普通学校品牌建设的策略与突破》；（5）成都电子科技大学附属小学康永邦的《动起来，让每个生命更精彩》。

5场专家讲座和现场交流研讨会，阐释了学校品牌建设的思想的生成与理论构建。

为了推动学校品牌创建活动，现将研讨会期间的会议精神和感悟汇报如下：
一、专家报告解读
1、李继星的《现代学校品牌建设的理论与实践》的解读
李教授指出顶级品牌的创建核心是争夺高度，构建角度，归结就是品牌的两级法则：高度制造“第一”，角度构建“唯一”，只有“第一”与“唯一”，才具有绝对竞争力，否则就会被他人复制与替代。

李教授的报告主要体现了以下3个方面内容：
第一，品牌创建的意义。

加快中小学品牌建设，提高中小学品牌建设的质量，是中小学转型的需要，是培养转型时代后期和第四时代人才的需要，是通过学校转型推动社会转型的需要。

第二，品牌创建的几个基本理论问题。

几个基本理论问题主要就几个概念进行了解读：品牌和学校品牌，特色、学校特色和特色学校。

第三、品牌建设的重点领域。

重点领域分别是：（1）学校的核心理念、文化体系；（2）学生培养目标；（3）课程体系；（4）课堂教学改革；（5）三大核心能力【知识结构、能力结构和个性品质】的培养知识结构、能力结构和个性品质；（6）养成教育；（7）教育的开放，教育的国际化；（8）奇偶碍于数字化；（9）学校形象力子系统；（10）教育评价体系
2、康永邦的《动起来，让每个生命更精彩》的解读
康教授针对当前教育质量存在的“儿童健康严重堪忧、情感素质极不乐观、创造想象能力排名世界倒数第一”的三大突出问题，提出了理想学生奋斗目标：身体好、情商高和学习能力强。

要求学生要关注自己，立志成才；拟定出了教师成长目标：有思想，有幸福感和有方法。

据此，提炼出了“心系健康，赢在习惯”的办学理念，优化四大办学策略：一是让学校领导班子“动起来”，不断将成功经验转化为长效机制，促进班子稳定成长；二是让教师“动起来”，不断促进教师和谐成长；三是让学生“动起来”，不断促进学生健康成长；四是让家长和社会资源“动起来”，促进家长幸福成长，彰显学校个性办学。

康教授指出学校品牌创建的基本路径——核心在理念、关键在机制、根本在创新、特色在课程、立校在文化。

3、叶翠微的《优质学校品牌塑造与当下学校改造》的解读
从杭二中叶翠微校长的报告中，是我感受到境界的力量，校长境
界的高低，决定了学校品牌的品质，影响着教育的走向，即“培养怎样的人”。

叶校长深刻阐述了学校品牌的来源：一是学校品牌从校长中来。

校长的角色意识、全球意识、科学意识构成了学校灵魂。

二是学校品牌从团队中来。

教师团队素质决定了学校品牌的素质，组建高尚的文化，追求道德的办学境界，是团队应该秉承的价值观。

三是学校品牌从机制中来。

叶校长指出，让干部有出路，让教师有活路，让学生有通往幸福的天路。

四是学校品牌从博弈中来。

在当前教育体制下，要善于创新机制，搞活机制，彰显办学特色。

五是学校品牌从课改中来。

课程是品牌学校的核心竞争力，要有独有性和固化性的课程。

杭二中有必修课程和选修课程，必修课程有分为A\B\C三个等次，选修课程结合自身选择，凸显出了“五指理论”。

六是学校品牌从开放中来。

学校在传承中华文明的同时，要敞开胸怀，放眼世界，放眼全球。

杭二中秉承了“健康第一，家庭第二，工作第三”的办学理念，营造出了高考本科上线率为97%的浙江名校。

4、张景浩的《普通学校品牌建设的策略与突破》的解读
张校长主动到濒临倒闭的黄村一小任校长，通过对学校进行SWOT分析后，结合当前形势确立了“科研兴校”的办学思想，通过“加强专业引领，组建学校教育科研顾问团”，“请进走出，广借他山之石”，“开展‘走班制’实验”，“扬起学生自信的风帆”等多种形式的办学策略和‘绑架’政府和专家的手段，不断提升了学校的办学层次和办学质量，跃然成为北京科研先进学校、科技教育示范学校和大兴区示范学校等等。

二、研讨会感想
（一）品牌的概念及现实深远意义
品牌是一种社会组织、产品、服务或活动在大众脑海里打下的正向印象。

品牌按区域分为地区品牌、国内品牌和国外品牌等；按市场态度分为强势品牌和弱势品牌等等，品牌不是消费者的正确信仰，而是共同信仰，它体现了无形资产、形象载体和内心形象三种要素。

而学校品牌是学校在创建、发展过程中逐步累积并凝聚在学校名称和其它文化标识中的，体现学校办学水平的，体现较高的社会认可度和美誉度的正向印迹，它是学校的无形资产。

学校品牌创建的根本是特色的教育创建。

学校品牌建设是中小学转型的需要。

是培养转型时代后期和第四时代人才的需要，是通过学校转型推动社会转型的需要。

（二）我校如何进行学校品牌建设
1、学校SWOT简析
2、学校品牌的创建途径探讨
学校品牌创建实际就是一种特色教育创建，特色教育由此推动了学校其他工作快速发展，是学校的一种核心动力，否则则不能称之为特色。

没特色的学校就不可能有品牌。

结合我校的SWOT简析，我校可以从以下几个领域进行特色探讨，从而推动品牌创建：领域一：行为习惯的养成教育
学生养成教育是学校德育工作的重要内容，是培养学生形成正确的道德观、人生观和世界观的重要手段，是以德育工作为载体，以培养学生各种良好行为习惯为主线，渗透于学生的学习、生活、活动的每个领域之中，在其成长过程中有着重要的作用，是一项十分艰巨的社会性很强的系统工程，需要依靠全校教职员工坚持不懈地对学生长期教育，需要家长的积极配合，需要社会各界的大力支持，形成一个三位一体教育网络，针对我校学生学生的行为习惯都比较差的情况，可从以下几方面着手：
一是构建学校、家庭和社会三位一体的网络体系；二是构建养成教育的主阵地（学校和家庭）；三是开展丰富多彩的主题教育活动；四是构建和制定科学合理的行为习惯的养成教育的考核制度和严格落实措施等等。

领域二：学生自主管理模式的构建
随着知识的国际化、经济的全球化，中国教育和社会也在发生着深刻的变化，而学生的自主管理方式是当前教育所追求的最高境界，是促进学生全面发展的重要途径，是提高学生自身能力的重要方式。

结合我校学生实际情况，可以从以下几方面着手：
一是依托班级管理团队或学生会，形成学生自主管理的基础。

通过参与班级和学校管理的方方面面，学生会最大程度地发挥了我校学生自主管理的空间作用，实现了学生的“自我管理、自我教育、自我完善”；二是大力开展长期、经常型的班级、政教或学校的相关团队活动，拓展自主管理空间；三是大力开展学生班主任、科任教师或政教主任等助理活动，提升自主管理程度；四是开展学生服务活动，提升学生自主管理内涵；五是开展学生评议活动，促进自主管理主动化。

领域三：深度课堂改革
传统的教育教学方式已不能满足当前中国教育的改革和教育的国际化，推动课堂教学的内涵、品质和深度的转变是当前教育的的首要任务，也是中国教育目前所期待的课堂。

目前，教师学科教学理解方式是制约深度课堂改革的瓶颈，如何突破教学理解方式的瓶颈呢？
一是具备课程意识，敢于摒弃教材，围绕中心教学目标开展教育教学；二是建立以学生为中心，探讨有效的教育教学理解方式；三是转变评价方式，提升学生展示、自主评价等综合能力。

领域四：农村特色教育
我校是一所九年制农村学校，具有城区学校没有的资源优势，广
袤的天然资源给我们提供了丰富教学素材和教学场地，充分利用大自然的恩赐，加强理论与实际的密切联系，办出农村特色教育：一是就地取材，可发展美术特色教育；二是利用天然资源，可发展科学特色教育；三是整合资源，拓展教学渠道。

如开展科技活动，发展种植、栽培等实践操作等。

总之，创建学校品牌，校长是航标，教师是航线，学生是航船，提升办学水平是我们永恒的追求，成就自我，成就学生，成就学校是我们终极梦想。

我们大家行动起来，严格落实“常规+细节+过程=成功”的工作概念，“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”，这是特色创新的根本，是创建学校品牌的保障。