秦朝一统
秦大一统知识点
秦大一统知识点秦朝是中国历史上第一个实现全国一统的中央集权制的封建王朝，统治时间为公元前221年至公元前207年，共持续了14年。
这个历史时期，被称为秦大一统时代。
秦始皇统一六国后，政权稳固，经济繁荣，社会秩序井然，对中国历史产生了深远的影响。
以下是秦大一统知识点的详细介绍。
一、秦朝的兼并战争在秦朝的统一过程中，凭借强大的军事力量，秦国先后征服了其他六个诸侯国，确立了天下一统的格局。
秦国的长城修筑、兵器制造等军事手段非常先进，为其成功统一提供了有力的保障。
二、秦始皇的中央集权制度秦始皇采用了中央集权制，通过统一文字、度量衡、货币等措施，推行统一政策，加强对地方政权的控制。
他还建立了郡县制度，划分国土为36个郡，县的划分也非常细致，加强了对地方的直接管理，使得中央政权更加强大。
三、秦始皇的法律制度改革秦始皇通过颁布《秦律》和推行法家思想，加强了法律制度的统一和执行力度。
他废除了各国的旧法，倡导法治思想，修订了刑法，使法律更加明确，执行更为严厉。
四、秦始皇的经济政策秦始皇采取了一系列经济政策，推动国家经济的繁荣发展。
他实行均田制和收买私田政策，加强了国家对土地的控制，提高了国家的财政收入。
同时，他还发展了水利灌溉、修筑官道等基础设施，促进了经济交流和商品流通。
五、秦始皇的文化建设秦始皇注重文化建设，他统一了文字和货币，推行了一系列标准化措施，促进了文化的交流和统一。
他还修建了著名的万里长城和兵马俑，展示了秦朝的强大实力。
六、秦始皇的统一测量衡制度秦始皇改革度量衡制度，规定统一的尺寸和重量标准，统一了货币和度量衡，促进了贸易和经济发展。
总结：秦朝的一统，极大地推动了中国历史的发展。
秦始皇通过军事手段、中央集权制度、法律改革、经济和文化建设等方面的措施，成功实现了中国历史上第一个真正意义上的统一。
他的一系列政策和制度对后世的统一王朝，如汉朝的建立，产生了深远的影响。
秦大一统的知识点是理解中国古代历史发展中不可忽视的内容。
秦朝一统教学反思(优秀4篇)
秦朝一统教学反思（优秀4篇）秦朝一统教学反思篇一教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种举措，突出了秦的统一对中国历史产生巨大而深远的影响。
如何客观评价秦始皇，对今后学习不同时期的历史有着重要的启迪作用。
本节课的涉及到秦朝统一的过程、原因、巩固统一的措施、秦朝的疆域等，重点是秦统一和巩固统一的措施。
难点是“焚书坑儒”的认识评价，及对秦始皇功过的评价。
一节课下来反思如下：教学环节设计比较合理。
根据本框内容，突出秦巩固统一的措施这个重点。
以情境为切入口，运用史料，引导学生从材料中获取信息，从而运用信息理解秦始皇巩固统治所采取的措施及作用。
本课有三大环节，一、“秦皇扫六合”，统一天下；二、“秦始皇解难题”，巩固统治；三、“秦始皇功与过”，评价秦始皇。
由浅入深，把秦的统一、秦统一采取的措施，以及秦始皇的评价有机串联起来。
线索较为清晰。
在教学实践过程中，对前面两个环节处理较好，尤其是秦始皇为巩固统一所采取的举措。
创设情境、运用史料，解决疑难，较好地调动了学生的学习兴趣，激发了学生参与课堂的积极性，有力地促进了学生思维的训练，提升了学生获取信息并运用信息解决疑问的能力。
学生参与较为积极，出现一些闪光之处。
比如：讲到秦始皇“焚书坑儒”措施，学生能够从具体的历史背景说明此项措施实施的原因及目的。
能够从历史唯物主义角度看待具体的史实。
而在第三环节，评价秦始皇。
由于自身未能较好地把握学情，未能深入地引导学生去评价历史人物，只是较浅地讲述了一下。
类似于蜻蜓点水，是本课教学的败笔之处。
教学过程中，始终突出运用历史资料，还原历史本色。
学历史重在论从史出，通过对历史资料的分析、运用，引导学生得出历史结论。
教学过程中，甚至将一些较难的文言文资料翻译成，既不改变历史的史实，也做到了让学生读得懂、看得明白。
如“楚国商人的商旅历程”，就引出“驰道、车轨、语言、文字、货币、”等一系列信息，从而使学生自然而然地明白秦始皇所采取的一系列举措的原因及作用。
秦朝的统一与变革
秦朝的统一与变革秦朝是中国历史上第一个统一的中央集权国家，奠定了中华民族统一的基础。
秦朝统一之后，短短十几年间进行了大规模变革，使中国社会迎来了一个前所未有的繁荣、强盛时期。
本文将从秦朝的统一和变革两方面，探讨秦朝的历史意义。
一、秦朝的统一秦朝是中国历史上第一个统一的中央集权国家，秦始皇作为秦朝的缔造者，其秉承“一统天下”的信念，一步步完成了统一大业。
秦朝的统一，首先得益于强有力的统治手段。
秦始皇实行的法家政治，强调政令、刑罚、奖惩的严明，使得百姓对于法律的敬畏感极强。
同时，秦朝的官制也得到了彻底的改革，取消了传统的世卿制度，致力于打破地方豪强的势力，以儒家学说孟子的“法治”思想为基础建立一整套中央集权制度，为推动国家统一奠定坚实的基础。
其次，秦始皇在进行统一建国时，采取了“同化”政策。
他将中原农业区的文化延伸到了中南部和南部地区，统一了文字、度量衡等单位，整合了风俗、礼仪等文化传统，促进了各地区之间文化上的认同，从而加速了国家统一的进程。
最后，秦朝的统一，离不开经济、军事手段的贡献。
秦朝加强了官方管理，促进了经济发展，推进了货币经济流通。
同时，秦朝的军事战争，以范蠡的“用兵”的思想为基础，强调了军事实力的重要性，鼓励了将士们的战斗精神，推动了国家权力的集中。
综合来看，秦朝的统一，不仅得益于强有力的统治手段，更是建立在文化、经济、军事等多方面的基础之上，加速了中国历史的发展进程。
二、秦朝的变革秦朝统一十几年间，进行了激进的改革，包括了政治、文化、制度等方面的颠覆性变化。
在一定程度上，秦朝的变革推动了中国历史的发展进程，奠定了中国社会基础的改变。
政治上，秦始皇以儒家“礼治”为基础，建立了一整套以法律为基础的治国模式。
秦始皇制定了一整套官制法律，取消分封制，消灭地方掌权家族，实现中央集权控制，推动了新的政治制度的发展。
文化上，秦始皇在统一建国的过程中，提倡一种“中国人”的意识形态，强行推行“文化同化”政策，通一天下文字、度量衡等单位，统一南北方的古代文化，形成了中华民族的各地区之间的文化认同。
《秦朝一统》一等奖说课稿
《秦朝一统》一等奖说课稿《《秦朝一统》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《秦朝一统》一等奖说课稿一、说教材本课是八年级上册第四单元第一课“从封邦建国到一统天下”的第四框题、承接前面讲述的西周礼乐制度的确立到春秋战国时期的百家争鸣这段历史、通过对秦朝统一天下的过程及巩固统一措施的介绍、向学生阐述秦朝统一是历史发展的必然结果、统一具有划时代的意义。
同时也为后面学习“新的大一统”奠定了理论基础。
汉朝基本承袭了秦朝奠定一统的各项制度。
其中本课所在的第四单元在整个教学中起着承前启后的桥梁作用、而本课在第四单元中又处于中心地位。
二、说学情初二的学生以形象思维为主、但已具备一定的抽象思维能力、在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实、所以比较容易进入特定的历史情境。
这是可以充分利用的教学资源。
课程标准对本课的要求是：学生要“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”、学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
学完本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇、对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。
基于对教材的把握、对课标的了解、以及班上学生实际情况、确定了以下教学目标：三、说教学目标1、知识与技能：了解秦朝统一的过程、掌握秦始皇巩固中央集权的措施。
2、过程与方法：引导学生分析秦统一的原因和评价秦始皇的功过。
让学生学会一分为二地看问题。
3、情感、态度、价值观：通过秦朝疆域的庞大和秦长城的宏伟、来激发学生的爱国热情、培养学生的民族自豪感。
通过对秦朝统一原因的分析、使学生认识统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家、维护国家统一是每个公民应尽的义务。
四、教学重点、难点重点：因为秦朝开创的专制主义中央集权制度、对于统一的多民族封建国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
所以我把“秦巩固统一的措施”作为本课的重点。
难点：因为年代久远自古以来对秦始皇的功过是众说纷纭的、所以我把对“秦始皇的评价”作为本课的难点来突破。
秦朝的统一和中央集权制度
秦朝的统一和中央集权制度在中国历史上，秦朝统一了六国，实现了中国历史上第一个大一统王朝的建立。
这个伟大的成就得益于秦朝实行的中央集权制度。
中央集权制度是指政权集中在中央政府手中，对地方政府、各地区进行严格的统一管理和控制的制度。
秦朝在统一中国后，秉持着“一统天下”的理念，通过推行一系列改革来巩固中央集权。
首先，秦朝在行政管理上采取了一系列措施，使得中央政府能够直接控制整个国家。
秦始皇在位期间创立了郡县制，将全国划分为36个郡，进一步划分为1000多个县。
郡县制的实施使得中央政府能够有条不紊地进行行政管理，并且确保各地方政府服从中央的指挥。
其次，秦朝还推行了四分制度，即将全国划分为四个大区域，由四个大将军负责统一管理。
这种制度实际上是将地方的军权集中到了中央政府手中，使得中央政府能够直接控制地方军队，有效维护了国家的安全和稳定。
此外，秦朝还采取了严格的法律制度来巩固中央集权。
秦朝制定了一系列法律，例如《乡党制度》、《盐铁法》等，通过法律的执行来约束地方政府、各地区的行为，确保他们服从中央的统一指挥。
由于法律的严明，秦朝的各地区都遵循中央政府的政策，从而实现了大小事务的统一处理。
此外，秦朝还进行了大规模的基础设施建设，加强了对地方政府的控制。
例如，秦始皇下令修筑万里长城，这不仅是一项重大的防御工程，更是一种巩固中央集权的举措。
修筑长城不仅连接了北方各地，也使得中央政府能够更好地控制这些地区。
在统一中国的过程中，秦朝采用中央集权制度的优势得以充分体现。
中央集权使得国家能够迅速做出决策并加以实施，确保了统一的行政管理和法律执行，有效维护了国家的稳定和发展。
然而，中央集权制度也存在一些问题。
在长期的统治过程中，地方政府和各地区可能缺乏一定的自治权。
此外，对于地理、人口、文化各异的各地区来说，中央政府统一的政策可能无法照顾到每个地区的特殊情况。
中央集权制度在一定程度上对地方政府的权力进行了压制，这也可能引发地方的抗争和不满。
秦朝一统教学反思
秦朝一统教学反思秦朝一统教学是一段具有重要历史价值的时光，它对于中国教育制度的发展，文化的传承以及统一国家的进程起到了积极的推动作用。
然而，秦朝一统教学也存在一些反思和问题，这有助于我们在今天的教育中更好地总结经验，改进不足之处。
首先，秦朝一统教学存在一定程度上的强制性和单一性。
秦始皇统一六国后，他采取了“焚书坑儒”的措施，为了巩固统治地位，他将七十二家经典烧毁，禁止私人持有书籍，限制人民的自由思想和知识交流。
他追求统一的思想和行为，希望通过一种统一的教育体系来塑造一种统一的价值观和文化认同，这种统一教育的方式限制了人们的多样性和创造性，并且对于不同地区的特色文化和知识传承造成了一定程度的破坏。
其次，秦朝一统教学在知识内容上存在偏颇。
秦始皇倡导兼并各国的历史资料进行整理和编纂，最终形成了历史名著《史记》，这为后世的历史学和文化研究提供了重要的资料。
然而，在编纂过程中，秦朝政府过于强调对于国家利益和皇权的宣扬，忽视了对于其他声音和历史事件的客观记载。
同时，这种集中编纂的方式使得历史教育过于注重政治和军事的方面，忽视了其他方面的知识和实践技能的培养，对于学生们的综合素养培养起到了一定的限制作用。
再次，秦朝一统教学在教学方法上存在一定的问题。
在教学过程中，秦朝注重培养学生们的从属意识和服从精神，学生们被灌输了一种绝对服从和崇拜君权的思想，这种教学方式既削弱了学生们的主体性和创造性，也限制了他们的独立思考和判断能力。
此外，秦朝一统教学忽略了个体的差异性，过于强调一种统一的标准和要求，忽视了学生们自身的兴趣和特长，以及个体的发展需求。
最后，秦朝一统教学在教师培养和教育体制上存在一定问题。
秦朝时期，教师的地位低下，教育资源的分配不均，这导致了教师们的教学质量无法得到有效的提升，同时也影响了学生们的学习效果和兴趣。
此外，秦朝的教育体制过于僵化和官僚化，官方控制下的教育机构和教育内容缺乏灵活性和创新性，无法满足学生们多样化的发展需求。
秦朝一统教学反思
秦朝一统教学反思秦朝一统教学，是指秦始皇统一六国之后，推行统一的教育制度和教学内容。
这一历史事件对中国教育产生了深远的影响，其反思也许能够给我们现代教育提供一些启示。
秦朝一统教学的目的是为了巩固皇权，加强统治。
秦始皇通过统一文字、度量衡等制度来实现各个地区的统一，其中也包括统一教育。
秦朝一统教育体现了霸权主义的思想。
这种教育制度对人民的思想自由和个性发展造成了限制，使得教育变成了权力工具，而非真正的人才培养。
秦朝一统教学的实施，主要通过统一文字和书籍、推行民族主义意识形态等方式来达到目的。
首先，秦朝废除了六国不同的文字，统一采用小篆作为正式文字，以确保统治者掌握对知识的垄断。
其次，秦朝开始编纂儒家经典《尚书》、《书经》等，宣扬尊儒学，通过教学内容来植入民族主义思想。
同时，基于统一的文字和儒家经典，秦朝制定了官方的教育课纲，在教育内容上加强了中央集权，削弱了地方的教育自主权。
秦朝一统教学带来的消极影响主要表现在以下几个方面：首先，秦朝一统教学导致了知识的垄断和权威主义思维的扩大。
通过废除不同文字，秦朝剥夺了地方文化和知识的多样性，使得人们只能接受中央统一传授的知识，导致了知识的贫乏和思维的僵化。
其次，秦朝一统教学削弱了人们的创造力和独立思考的能力。
由于教学内容主要是灌输儒家经典，教育更多的是机械地记忆和死板地复制，缺乏培养学生的创造和批判思维能力。
最后，秦朝一统教学导致了人文主义思想的萎缩。
秦代的教育更注重实用性和功利性，以实际事务为导向，忽略了人文精神和个体发展的需求，使得人们对人文艺术、哲学思考等方面较为冷漠。
对于秦朝一统教学的反思，我们可以得到一些建议和启示。
首先，我们应当重视多样性和包容性，在教育中不应剥夺地方文化和知识的权益。
每个地区都有自己的文化和知识，应当充分保护和发展。
其次，我们应当注重培养学生的创造力和独立思考能力。
教育应该注重启发学生的思维，鼓励他们独立思考和创新。
最后，我们应当重视人文主义教育，培养学生的人文艺术素养和人文关怀。
秦朝一统_历史论文
秦朝一统_历史论文历史论文《秦朝一统》教学设计u 课程标准：1、了解主要王朝的兴替和疆域的变化，认识中国历史的连续性特点和统一的趋势。
2、知道中国古代皇权政治的演变，探究其对中国历史的影响。
u 教学设计思想教材分析：本课时是八年级上册《历史与社会》第四单元第一课第四课时，讲述了秦朝一统的过程。
“秦朝一统”承接“变革与争霸”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。
秦并天下建基于商鞅变法，而君主中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。
教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大的深远的影响。
本课的教学目的是通过学习，让学生懂得分析历史人物、历史事件的方法。
教学目标：1、知识与技能：了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施。
2、过程与方法：通过学法指导，培养学生阅读质疑能力、综合分析能力、自评互判能力。
3、情感、态度、价值观：通过“秦始皇陵兵马俑”“秦长城”等图片的展示，培养学生的民族自豪感，通过对秦始皇的评价和分析，使学生树立伟大的志向，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
教学重点与难点分析：教学重点：秦始皇巩固中央集权的措施。
教学难点：措施对后世影响的分析，评价秦始皇的是非功过。
教学方法：采用“自主探究”的教学方式：创设情境、揭示课题、自主阅读、合作质疑、互动探究、综合实践、深华主题。
教学准备：（教具与学具准备）Perpint，圆形方孔铜钱等。
u 学与教的流程一、原初体验（创设情境）【观赏】《英雄》片段：《打下一个大大地疆土》。
【体验】观看了影片之后，你能从中获得哪点信息？（预测：片名、时代背景、人物、剧中扮演者等）。
【承转】那么，秦朝是什么时候建立的，由谁建立呢？给后人留下了些什么呢？今天我们一起共同探究“秦朝一统”！【展示】课题：秦朝一统。
【承转】请大家翻开课本，带着老师提供的几个问题，让我们一起“走进秦朝”。
二、走进秦朝（自主阅读）【展示】：问题组：1、秦是哪一年统一中国的？（公元前221年）2、中国最早的“皇帝”是谁？（秦始皇嬴政）3、能再现当年秦朝军队统一六国的威风场面是什么？4、秦朝时建造的防御工程是什么？（让学生看书，思考，稍后由学生抢答）【提问】秦是哪一年统一中国的？（抢答）（公元前221年）【演示、叙述】（边演示，引导学生思考统一过程中，秦用了什么方法，边讲述下列内容）1、秦统一的经过：战国末年，七国连年征战，民不聊生，百姓生活困苦不堪，人民厌倦了“战乱”的生活，渴望统一。
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北至长城
西 到 陇 西
东 到 东 海 南到南海
秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有 深远影响？
秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封 建国家。 最高统治者称皇帝，实行独裁统治。 在全国推行郡县制。 统一文字、货币、度量衡。 修筑长城，开凿灵渠
……
请你来评理
以暴虐天下始
孟姜女
朕统一中国，乃 千古一帝
嬴
政
自此中国历史上出 现了一个怎样的称 呼？
从此中国历史上出现 了“皇帝”这个称呼。
假设你是秦始皇，在秦朝统一 之初，你打算巡游全国。
1、你在这次旅途中可能会遇到哪些困 难？
2、面对这些困难，你会怎么办？
一位来自遥远的楚国的商人准备到咸阳出售他的千里马， 一路行来发现各地道路宽窄不同，路障横立，很是辛苦。 到咸阳的街头，他吆喝了不一会儿，围观了很多人，可 是没有人听懂他在吆喝什么，无耐之下，他只好拿出纸 笔写下一个大大的 “马”字。围观的人看了之后更加 不知所以然，这时来了位曾经到过楚国的商人向人们解 释说是卖马的，大家这才恍然大悟…… 过了一会，有一个燕国老者有意买他的马，老者解 下身上的布袋取出一串貌似刀子的东西数好数目交给楚 人。“这是什么，你用刀子换我的马？我们楚国都用这 种钱。” 楚人掏出一把“石子”。老者一脸的疑惑。 “这不是石子吗，山上多的是，这也可以买东西 吗？？？”……结果可想而知，楚人的马没卖掉，燕国 的老者也没买到中意的马。
材料二 ： 战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦 和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。渴望 结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民 的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为 历史的必然趋势。 材料三： 经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展， 军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
秦王扫六合，虎视何雄哉！函谷 向东开，宾客尽西来。 经商鞅变法后的秦国，历经几十 年的发展，已成为虎视群雄的西 部大国，遂开始了长期的征战， 中国的历史即将展开崭新的一页。
1、秦朝是在什么时候建立的？建立者是谁？定都在 哪？它的疆域范围是怎样的？ 2、为什么秦国能统一全国？ 3、秦朝采取了哪些措施来巩固中央集权国家？ 4、秦朝为巩固国家所采取的措施有什么意义？
货币流通困难
……
统一货币、度量衡 经济：
度——长度，
量——容量，
衡——质量
度
衡
量
统一后的度量衡
思想： 焚书坑儒
秦始皇这个措施会产生什 么影响？
利：有利于思想帝控制，巩固中央集权； 弊：钳制思想，催残了古老文化，是极为 野蛮、残暴而愚蠢的。
小结：
多 民 族 国 家
巩 固 统 一 的
政治：建立中央集权的官僚制度 交通：大修驰道 军事：南征越族、北击匈奴 文化：统一文字 经济：统一货币、度量衡 思想：焚书坑儒
自学要求：结合书本P78-P81的文字资料和图片资料， 完成自学指导上的问题。
燕 赵 齐
秦
魏
韩 楚
燕 赵 齐
秦
魏
楚
燕 齐
秦
魏
楚
燕 齐
秦
楚
燕 齐
秦
齐
秦
秦统一中国
前221年
秦国为什么能灭六国统 一全国？
材料一 ：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置 有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难 攻。……公元前318年，秦占领了四川的产粮大平原；这 大大地扩大了秦的地盘、增强了秦的力量……加上秦的 统治者都是些能干又野心勃勃的理想主义者，率先应用 法家学说，将所有权力集中到自己手上。
辽东
全长一万多余里
临洮
可能的困难：
官员称呼不同
解决方法：
统一官制 修建驰道 军事征服 统一文字
道路通行困难
少数民族的侵扰 文字多样
货币流通困难
……
文化： 统一文字
小篆
隶书
可能的困难：
官员称呼不同
解决方法：
统一官制 修建驰道 军事征服 统一文字 统一货币
道路通行困难
少数民族的侵扰 文字多样
可能的困难：
官员称呼不同
解决方法：
统一官制 修建驰道 军事征服 统一文字 统一货币
道路通行困难
少数民族的侵扰 文字多样
货币流通困难
……
……
政治：建立中央集权的官僚制度 皇帝
太 丞 尉 相
御 史 大 夫
中 央
地 方
郡守
县令
可能的困难：
官员称呼不同
解决方法：
统一官制 修建驰道
道路通行困难
少数民族的侵扰 文字多样
玉壶中学 郭慧松
1、商鞅变法，使秦国一跃成为强国，军队威 武雄壮； 2、渴望结束割据战争，实现统一，已成为当 时各族人民的强烈愿望； 3、秦国地处关中，地势险固，易守难攻； 4、物产丰富，充足的物资财富能够供应长期 战争； 5、赢政精心勤政，有雄才大略。
秦 王
他自称什么？
他自称“始皇帝”， 梦想后世子孙二世、 三世传至万世。
货币流通困难
……
交通：
大修驰道
秦朝驰道图
拆除路障补给，各个 诸侯国都修建了一种类似于现在铁路的道路，叫 驰道。用木轨代替现在的铁轨，马车就在木轨上 面跑，这样很快马车就和木轨产生了共振，马匹 可以很轻松地拉着极重的马车以很高的速度前进。 每隔一段路程，政府就修建了专门的驿站，运输 军粮的车队换了马匹就可以接着前进，军队补给 非常方便。这也是为什么秦朝的军队可以非常迅 速一直打到岭南的原因。后来不知道什么原因， 这种道路都废弃了。现在在河南南阳还保存着一 段这样的道路遗址，在很偏僻的一个山村附近， 老师曾经给我们看过照片，就是不知道现在还在 不在。
可能的困难：
官员称呼不同
解决方法：
统一官制 修建驰道 军事征服
道路通行困难
少数民族的侵扰 文字多样
货币流通困难
……
军事：南征越族、北击匈奴
1、在秦朝刚建立之初，在哪几个方位还存在着少数 民族侵扰的现象？ 南方越族，北方匈奴
2、对此秦始皇采取了什么措施？ 南征越族，北击匈奴
3、在攻打越族时出现了什么问题？秦始皇有是怎样 解决的？ 军粮运输不便，开筑灵渠 4、为防御匈奴进攻秦始皇又有何举措？ 修建长城
秦始皇
朗读诗歌：
公元前二二一 , 秦王嬴政大统一； 定都咸阳称皇帝, 建立中央集权制。 中央丞相和太尉, 御史大夫辅皇帝； 地方推行郡县制，三十六郡始设置。 统一货币度量衡, 小篆成为规范字； 焚书坑儒搞专制, 古代文化受损失。 北拒匈奴修长城，南统越族开灵渠。 大修驰道统车轨. 全国车辆可来回。 西起临洮至辽东，万里长城称奇迹。 秦朝疆域广又大，东到东海西陇西， 北从长城到南海，疆域四至勿忘记。