七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说教学设计 川教版
川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计
川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计一. 教材分析《远古祖先的传说》这一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——女娲、伏羲和神农的传说故事，以及他们在中国古代文化中的地位和影响。
通过对这些神话人物的了解，学生可以对中国古代的文明起源有一个初步的认识，同时也能培养学生的文化素养和民族自豪感。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对神话故事有一定的了解，但对于神话人物在中国古代文化中的地位和影响可能不太清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解女娲、伏羲和神农的传说故事，理解他们在中国古代文化中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对神话故事的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的尊重和自豪感，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：女娲、伏羲和神农的传说故事，他们在中国古代文化中的地位和影响。
2.教学难点：如何引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生理解他们在中国古代文化中的地位和影响。
2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解神话故事的基本内容。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。
六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册2.课件：关于女娲、伏羲和神农的传说故事的图片和文字资料3.黑板：用于板书关键词和重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生对神话人物产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解三位神话人物的传说故事。
教师在这个过程中，要对学生的阅读情况进行监控，及时解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。
教师在这个过程中，要对学生的讨论进行引导，确保讨论的深入和全面。
(川教版)新版七年级上册第3课远古祖先的传说学讲案【历史】
第一单元 史前时期第3课 远古祖先的传说【目标要求】1．记住远古传说中的重要人物；记住汉族的前身和始祖；2．了解炎帝和黄帝的传说与农业起源的关系；3．理解“禅让”。
【课堂热身】活动1：初读正文、勾划要点、完成填空：炎帝：发明了 等农具，被称为 。
炎帝与黄 黄帝：创制 ，指导农业；发明帝的发明 炎帝和黄帝部落生活在黄炎联盟的形成和发展：黄炎联盟—— 族——汉族；禅让的传说：尧—— —— ；治水的传说：大禹用“ ”的方法治水，取得成功。
活动2：组内交流、检查、质疑。
【合作探究】探究一：炎帝与黄帝的发明1．指导学生快速阅读教材内容，然后选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的发明，以此调动学生参与课堂的积极性。
2．阅读材料： “神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。
”请回答：（1） 材料中的“神农”指的是谁？（2）“神农”在传说中有何贡献？（3）与“神农”一起后来被尊奉为中华民族祖先的还有谁？ 远古的传说3．回忆第二课“原始农耕生活”，完成：（1）我国原始农业起源的大概时间是，最早从事农业生产的是探究二：尧、舜和禹(1)你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？(2) “后人为什么称黄帝和黄帝是‘人文初祖’ ？谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？(3)远古传说和历史事实有什么联系和区别？【课堂小结】【达标检测】一、选择题1．传说中的原始部落联盟首领出现的先后顺序是（）①舜②尧③禹④黄帝A.①②③④B.②③①④C.④②①③D．③④①②2．浙江省绍兴市会稽山下有一座庙宇，庙内有一副对联：“三过其门，虚度辛壬癸甲；八年于外，平成河汉江淮。
”该对联歌颂的是（）A.尧舜禅让B.禹传子启C.大禹治水D. 武王伐纣3．禹治水时，采取的新方法是（）A．堵塞决口B．加高堤坝C．顺势疏导D．加宽河道4．今天汉族的前身（）A．蚩尤部落B．华夏族 C.匈奴族D．东夷部落5．某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去( ）A.黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵D. 中山陵6．2014年4月5日举行的轩辕黄帝公祭典礼，表达了中华儿女对始祖黄帝的崇敬与感恩之情。
初中七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说名师教案 川教版
《远古祖先的传说》教案【教学目标】1.知识与技能知道炎帝、黄帝的贡献，黄帝和炎帝是中华民族的人文始祖；知道尧、舜、禹的传说；了解传说和史实的区别；理解“禅让”的含义和实质。
2.过程与方法（1）通过回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史史实进行初步的归纳、概括和比较。
（2）培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
3.情感态度和价值观（1）培养学生学习历史、热爱历史的情感。
了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
（2）体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
（3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。
【教学重点】1.黄帝和炎帝的贡献和华夏族的形成。
2.禹治理水的方法及其可贵的品行。
【教学难点】1. 如何区别古代传说和史实。
2.“禅让”的含义和实质。
【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、比较法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。
【课前准备】学生搜集尧、舜、禹历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：课件展示人们祭祀黄帝和炎帝的图片。
教师：同学们，请看这两幅图片，人们正在进行祭拜黄帝和炎帝的典礼仪式，这两位人物做了哪些事情能得到人们的祭拜呢？黄帝、炎帝后又有哪几位杰出的首领呢？让我们揭开神秘的面纱一起来探究这些问题。
2．讲授新课：本课共学习两个板块：黄帝炎帝人文始祖尧舜禅让圣贤辈出大禹治水流芳千古学生：齐读三个板块内容。
师：我们学习远古的传说，要先从炎帝和黄帝的传说讲起，进入板块一：板块一：黄帝炎帝人文始祖师：4000多年前，在黄河流域有两个重要部落联盟的首领，你们知道是谁吗？生：炎帝和黄帝。
（一）炎帝和黄帝师：关于炎帝的传说有很多，有没有同学愿意和我们分享一下啊？（1）炎帝活动一：学生讲炎帝的传说。
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第3课远古祖先的传说一、教学目标1.知识目标知道什么是历史；知道人类是从一种古猿进化来的；了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活；通过元谋人和北京人的遗址了解我国境内的原始人类文化遗存。
2.能力目标通过教材提供的插图初步培养学生识读历史地图的能力；把图片信息转化为文字信息的能力；培养历史的想像力和观察力。
3.情感目标我们的祖先发展虽然很缓慢，但沿着从低级到高级的轨道不断地进化；在远古时代，单靠个人的力量是无法生存的，只有依靠集体的力量才能生存与发展。
二、教学要点北京人的相关知识。
三、教学难点劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。
四、教学流程生活动提问：东西方对人类起源有不同的说法？你问题。
标准与重难点，学习目标后，类的起源识图：内主要远古人类遗址分布示意图》那么谁是我国境内发现的最早人类呢？是北京人对于元谋人我们只是发现了北京人劳动促使古猿进化为人类，标志着人类的产生。
刮削器、砍砸器、尖状器适宜人类繁止我国境【回答】70三出观察、分析、识讲解，在引导、学习与补充。
存年代和地点渡氏族与半坡氏族河姆渡人的陶器上刻有猪纹和水稻，河姆渡氏族的房屋比较一下，二者的区万年前）三、河姆渡氏族与半坡氏族五、史海泛舟北京人的世界之最：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨·化石和用火遗迹最丰富的遗址。
先后发现五个完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的化石，还有大量的石器和石片，共十万件，这就是名震世界的北京人。
距今约七十万年至二十万年，发现于北京西山周口店，保留了猿的某些特征，使用打制石器，已会使用天然火，他们用火烧烤食物，过着群居的生活。
有些学者认为，当时已会制造骨角器。
除狩猎外，可食的野果、嫩叶、块根，以及昆虫、鸟、蛙、蛇等小动物也是日常的食物来源。
在北京人住过的山洞里有很厚的灰烬层，最厚处达6米，灰烬堆中有烧过的兽骨、树籽、石块和木炭块。
表明北京人已经会使用火和保存火种。
七年级历史上册 第3课 远古的传说教学案 川教版
、大禹治水的传说
讨论归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息？
每年清明节的祭祀轩辕黄帝陵，为我中华民族传统
秋时期开始成为了一种由官方组织的公祭活动。
千百年来，不论是）从古到今，中华儿女祭祀黄帝的活动为什
．③④
、传说中铜器和车船的发明人是
．黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落日，海内外炎黄子孙数万人聚集在陕西省
尊奉为中华民族人文始祖的传说时代的人物是（
日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了
C
C
，首领地位顺利更替的实现方法是
．按亲属关系
、尧、舜、禹的传说反映了当时
①
．②③④ C
阅读下列材料。
七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说导学案 川教版
第3课远古祖先的传说1.知道元谋人、北京人的历史地位。
2.比较北京人和山顶洞人生活的不同,了解远古人类生存环境的恶劣。
3.重点:元谋人、北京人的生活状况。
1.人类的起源(1)人类出现:地球上出现人类,大约在300万年以前。
(2)人类起源:19世纪,人类对起源问题有了科学的答案,科学家们提出人类是由一种古猿进化而来的。
在从猿到人的演变过程中,劳动起了决定作用。
2.我国境内的远古人类(1)概况:中国是人类发源地之一,是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。
(2)元谋人:云南的元谋人是我国境内已知的最早人类,距今约170万年。
(3)北京人想一想:使用天然火对北京人有何影响?他们用火来抵御寒冷,吓跑猛兽,烧烤食物。
熟食使人类扩大了食物种类,易于消化和吸收营养,有利于人类体质,尤其是脑髓的发展。
(4)山顶洞人①发现地点:北京周口店龙骨山的山顶洞穴里。
②距今年代:约18000 年。
③体质特征:模样同现代人基本相同。
④生产生活:A.工具:使用打制石器,掌握了磨制和钻孔技术,用骨针缝制衣服,懂得爱美。
B.用火:已懂得人工取火。
1.各小组就小组成员在《问题生成》中的疑问展开讨论,并共同解决。
2.探究下列问题,以小组确定的形式进行展示。
【探究问题一】北京人开始学会使用打制石器,观察右图分析:这是北京人使用过的一件石器,假如让你来使用,你怎样来操作?用它来干什么最方便?北京人使用的打制石器与原始石头有什么区别?①用手握住下端,使用上端挖掘。
②用来挖掘植物块根。
③石头是天然形成的,没有经过人工加工;打制石器是由远古人类经过打制加工而成的工具,打制石器会留下人工打制痕迹,边沿有锋利的刃和尖,有些石器还有修整痕迹和使用痕迹。
*【探究问题二】比较北京人和现代人有哪些不同,说明北京人在体质特征上具备什么特点。
前额眉脊骨颧骨嘴部下颌北京人低平粗壮高突前伸无明显下颌现代人平滑薄平平滑平整下颌明显说明北京人还保留了猿的某些特征,是介于人与猿之间的一种人类。
七年级历史上册 第3课远古的传说学案 川教版
【目标要求】1.识记与理解：识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质；理解“禅让”的含义和实质。
2.能力与方法：培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法；回忆已学知识并联系有关资料，理解传说与历史间的关系。
3.情感态度与价值观：培养学生学习历史、热爱历史的情感；了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的美德，进一步确立科学的人生价值观。
【预习导学】1.大约年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，在黄河流域，和领导的两个部落十分有名。
在南方，领导的部落力量很大。
2.传说中是陶器的发明者，他还发现了许多可以治病的药物。
3.黄帝聪明能干，创制，指导人们根据季节的变化播种、收割。
传说中他还发明了和。
4. 战胜以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部落，构成后来族的主干。
5.华夏族尊奉的祖先是。
6.黄帝以后很久，相继接替担任部落联盟首领的是、、，他们都是经过民主推选实现的，在历史上这一制度被称为“”。
其中在治水的过程中“三过家门而不入”的是。
【问题探究】你知道哪些远古传说？你是怎样看待远古传说与历史事实之间关系的?【例题精析】例1.（2007年重庆）禅让制的依据是（）A.财产B.武力C.才德 D. 门第【解析】“禅让”是原始社会后期民主推选部落联盟首领的制度。
只有有才德的人才可能被推选当首领，谁最有才德，谁才能被推选为部落联盟首领。
故只有C项正确。
例2.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去（）A.黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵 D. 中山陵【解析】在古都西安和圣地延安之间有个黄陵县，那里有一座华夏始祖黄帝的陵墓。
每年清明时节，各地的民众和海外赤子纷纷前往祭奠敬拜，表达对黄帝的敬仰之情。
至今海外华人自豪地称自己为“炎黄子孙”。
【目标检测】1.传说“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”。
七年级历史上册第一单元第3课远古先人的传说教案川教版
第1课咱们的远古先人一、课标内容以元谋人、北京人等初期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
二、教学目标一、知识与能力识记人类出现的时刻；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变进程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地址；北京人的体质特征；北京人会制造和利用工具；北京人过群居生活，利用天然火。
3、情感态度与价值观①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远前人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。
②使学生知道劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体此刻创造性劳动中。
③通过对考古知识的初步了解，培育崇尚科学的精神。
三、重点难点教学重点：北京人及其社会生活状况教学难点：人类是如何由古猿进化而来的?四、教法学法采用导学、阅读观察、讨论、比较等方式进行学习五、课时安排：1课时六、教学进程【新课导入】同窗们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过如此的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是如何生活的呢?带着这些问题，让咱们一路上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近咱们的远古先人。
【新课教学】一、人类的起源教师提问：你们明白哪些关于人类起源的说法?学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为何?学生讨论发言后，教师又问：科学家是按照什么明白人类是由古猿进化而来的呢?教师指导学生认真观看《从猿到人演化示用意》，并说明从左至右别离是古猿、能人、直立人、初期智人、晚期智人、现代人。
教师提问：咱们是如何明白人类进化的进程的呢?学生试探后，教师指导学生看讲义卡通问答，说明主如果按照对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才明白的。
这些实物资料包括古猿和前人类骨骼化石等。
教师提问：按照对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了如何的解释呢?咱们来看一段录像。
多媒体播放录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边试探：人类是如何由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：①第一是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地知足劳动的需要。
七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说导学案川教版
远古祖先的传说一:知识梳理:1．我国境内已知的最早人类，是（）的（），距今约( )年。
2．北京人：生活在北京周口店龙骨山，大约距今（）年之间。
北京人能直立行走，保留了猿类的一些特征，会制造工具（打制粗糙的石器、木棒），使用（）。
3. 山顶洞人：距今约（）年，模样与现代人基本相同，掌握磨光、钻孔技术、人工取火，懂得爱美死后埋葬，按血缘结合起来的氏族。
4、列表比较我国原始农耕生活的两个代表：原始人类距今时间发现地点生产活动生产工具住房陶器品种穿着河姆渡原始居民种植水稻饲养家畜学会纺织半坡原始居民黄河流域陕西西安５、说4000多年前，黄河中下游地区有三位杰出的部落首领分别是：（）（）、（）。
6、原始社会后期，公共推举、首领让贤的办法产生部落联盟首领，历史上称为( )。
7、地球上出现人类，大约在（）以前。
19世纪,科学家们提出人类是由一（）进化来的。
在从猿到人的演变过程中，（）起了决定作用8、（）是人类发源地之一，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家.二：课后测试1. 我国境内已知的最早人类是（）A．元谋人 B．蓝田人 C．北京人 D．山顶洞人2. 生活在距今70万年至20万年以前，过着群居生活的原始人类是：（）A．元谋人 B．蓝田人 C．北京人 D．山顶洞人3. 人和动物的根本区别是（）A．会不会制造工具B．会不会使用天然火C．会不会打制石器 D．会不会人工取火4. 下列远古人类中，已经会制造骨针并已懂得人工取火的是（）A．蓝田人 B．北京人 C．元谋人 D．山顶洞人5、与半坡文化相比，大汶口文化中晚期的历史进步表现在（）A、定居生活B、按血缘关系组成社会集团C、从事农牧业生产D、出现贫富分化6、被后人尊称为“人文之祖”的是：（）A.炎帝B.黄帝C.蚩尤D.嫘祖7、传说中治水有功的英雄是（）A．黄帝 B.尧 C．舜 D禹8、我国原始社会走到了尽头，是在（）A．尧任部落联盟首领时 B．禹任部落联盟首领时C．黄帝任部落联盟首领时 D．舜任部落联盟首领时9、传说我国文字的发明人是：（）A．黄帝 B．嫘祖 C．仓颉 D.半坡原始居民10、我国境内原始人分布十分广阔，其中活动范围最为接近的是（）A．元谋人、蓝田人 B．元谋人、北京人C．北京人、山顶洞人 D．蓝田人、山顶洞人11、1973年，浙江省余姚市农民在建排涝站挖地基时，以外的发现一处原始时代人类生活遗址，遗址中有稻谷、稻秆、堆积，这处遗址应是（）A、北京人遗址B、山顶洞人遗址C、半坡遗址D、河姆渡人遗址二：填空题。
初中历史川教七年级上册第一学习主题 中华文明的起源1第三课 远古的传说【教案】
第三课远古的传说（一）教学目标（1）知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要创造，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
（2）过程与方法通过感知教材.，使学生知道炎帝、黄帝的创造对中华文明做出的贡献；引导学生将传说中黄帝部落的创造与前课学习的考古成果成果进行印证，帮助学生分辨传说与史实的区别。
（3）情感态度与价值观：认识我们的祖先对人类文明的开展所作的贡献;炎帝和黄帝是华夏族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄做和自豪;学习大禹的创新精神和奉献精神。
（二）教学重难点1、重点：炎黄联盟；传说中炎帝和黄帝的创造；了解传说与神话中的历史信息。
2、难点：华夏族的形成；了解传说与神话中的历史信息。
（三）教学方法与手段任务驱动法、多媒体辅助教学、播放视频、小组合作讨论法、史料实证（四）教学过程一、新课导入：同学们，今天我们一起学习第三课《远古的传说》，在这节课上我们将穿越时空的隧道，一起踏进远古时期，在飘渺的神话传说中寻找历史的踪迹。
在正式上课之前,老师想先给同学们介绍儿位我们中华民族的祖先。
（出示多媒体课件第二页）。
图片中提到的炎帝、皇帝、蚩尤等都是上古时期黄河流域著名的部落首领，那么在原始的氏族部落时期，社会开展形势如何呢？华夏民族在这一阶段又是如何形成的呢？今天的我们又为什么会自称为炎黄子孙呢？带着这些问题我们一起走进本节课的学习。
二、讲授新课L部族交融篇（炎黄联盟）在五六千年前，我国进入部落联盟时期。
相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。
在东方，蚩（chi）尤领导的部落力量很大。
（出示多媒体课件第三页）炎帝和黄帝为争夺土地和财富，产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战。
我们来看看史记中关于这场战争的记载。
（出示多媒体课件第四页）哪位同学愿意起来提供一下你从史料中获取了关于阪泉之战的那些信息呢？首先，根据史料来源得出阪泉之战交战双方是炎帝部落和黄帝部落，双方交战的原因是黄帝部落日渐强大，双方不可防止发生了战争。
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第3课远古祖先的传说
一、教学目标
1.知识目标
知道什么是历史；知道人类是从一种古猿进化来的；了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活；通过元谋人和北京人的遗址了解我国境内的原始人类文化遗存。
2.能力目标
通过教材提供的插图初步培养学生识读历史地图的能力；把图片信息转化为文字信息的能力；培养历史的想像力和观察力。
3.情感目标
我们的祖先发展虽然很缓慢，但沿着从低级到高级的轨道不断地进化；在远古时代，单靠个人的力量是无法生存的，只有依靠集体的力量才能生存与发展。
二、教学要点
北京人的相关知识。
三、教学难点
劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。
四、教学流程
教学流程教师活动学生活动设计意图
环节一：提问激趣，导入新课提问：东西方对人类起源有不同的说法？你
知道他们分别是怎么说的吗?
提问：科学事实又是如何告诉我们的呢？
讲述：达尔文与进化论的故事
既然我们已经知道人是由古猿进化来的，那
它是如何进化的呢？我国境内的远古祖先
是谁？是什么样子？过着怎样的生活呢？
下面我们就来一起探寻这些问题。
【回答】
东方：女娲造人
西方：上帝造人
【回答】人是由古猿进化
来的
倾听
由学生熟知且感
兴趣的内容入手，
既可调动学生的
学习兴趣，又可密
切联系本课所讲
内容引入主题。
通过思维定向，
引出本课所讲的
主要内容。
环节二：明确课标、认识重点通过课件展示本节课程标准与重难点，让学
生学习有明确的学习目标。
认真听讲、明确课标，知
道本节的学习目标。
在学习新课之前，
明确展示课标，让
学生首先知道这
节课应该学什么、
重难点是什么，明
确学习目标后，为
课堂学习指明方
向。
环节三：讲授新课一、人类的起源识图：观察教材中《我国境
内主要远古人类遗址分布示意图》并回答思
考问题。
观察、思考并回答问题
①黄河、长江中下游地区
和珠江流域。
锻炼学生识图、分
析能力，并使其感
受到人类活动与
自然环境的密切
①我们的远古祖先主要在哪些地区生活？
②他们为什么选在这些地区生活呢？
提问：示意图展示出了我们众多的远古祖先，那么谁是我国境内发现的最早人类呢？
二、我国境内的远古祖先
1.元谋人
展示图片：元谋人遗址远眺图
元谋人制造使用的石器
元谋猿人门齿化石图片
元谋人用火的灰烬
提问：元谋人发现的意义，我们刚才在提问中其实已经说过，谁还记得呢？
过渡：继元谋人之后登场的是北京人
提问：北京人生活地点：
距今年代：
补充：北京人发现之前，陕西出土了距今80万年的蓝田人。
（展示蓝田猿人塑像及复原头骨）
教师总结过渡：对于元谋人我们只是发现了两枚牙齿化石，所以没办法复原看到它的庐山真面目；而此时的北京人可就大不一样了，通过发掘出的头盖骨我们对其头部进行了复原。
2.北京人
展示图片：北京人头部复原像等图片
提问：通过观察我们不难发现，北京人头部比较原始，下肢略有弯曲，上肢与现代人相似，这种身体不同步的发展情况说明了什么？
展示图片并提问：人类是怎样由古猿进化而来的？什么标志着古猿演变成了人？
教师总结：劳动促使古猿进化为人类，而工具的制造和使用则正式标志着人类的产生。
展示图片：说说北京人主要从事的生产劳动是什么？并注意观察北京人所使用的劳动工具。
名词解释：旧石器时代
北京人用手把石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，这种使用打制石器的时代，历史学上称之为②气候较温暖，土壤肥
沃，有水源，适宜人类繁
衍生活。
快速浏览教材正文内容，
找出答案：元谋人
观看幻灯片，欣赏图片
【回答】迄今为止我国境
内发现的最早人类。
【回答】
北京周口店龙骨山；
70－20万年
【观察图片】蓝田猿人塑
像及复原头骨
【思考】北京人可以直立
行走，手脚分工明显；头
部、下肢、上肢进化是不
同的，这些显然是劳作促
成的。
带着问题观看图片并回
答问题
倾听
采集大自然中的果实、狩
猎、处理使用的猎物。
工具：木棒、石器。
倾听，做简单了解。
【思考并回答】三种石器
的用途分别是什么。
【思考并回答问题】
北京人已使用天然火
举手并自由发表意见
（火的使用：烧烤食物、
取暖、照明、驱吓猛兽等）
通过图文并茂的
展示，使学生牢记
有关元谋人的知
识内容。
教材基础知识的
讲解。
对教材内容的丰
富与扩充。
使学生在掌握北
京猿人体制形态
特征的同时，培养
出观察、分析、比
较的能力。
通过分析、讲解以
及图片清晰直观
的介绍，使学生在
轻松的氛围中理
解本课的难点知
识，即劳动对人类
进化的促进作用。
锻炼学生观察与
分析的能力。
教材知识的扩充，
以利于学生对概
念性知识的理解。
锻炼学生观察与
分析的能力，同时
感受远古人类的
智慧
教材知识基础知
识讲解，在引导、
分析中培养学生
发散性思维，使其
认识到火的使用
改善了北京人的
体质和生存条件，
促进了人类的进
五、史海泛舟
北京人的世界之最：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨·化石和用火遗迹最丰富的遗址。
先后发现五个完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的化石，还有大量的石器和石片，共十万件，这就是名震世界的北京人。
距今约七十万年至二十万年，发现于北京西山周口店，保留了猿的某些特征，使用打制石器，已会使用天然火，他
“旧石器时代”。
展示图片：北京人制造的石器
刮削器、砍砸器、尖状器 提问：人们在北京人山洞里发现了6米厚的灰烬，这说明了什么？
提问：教材想一想内容①北京人是如何得到并保存火种的？②火的使用给北京人的生活带来哪些改进？ 3. 山顶洞人
补充：阅读有关山顶洞人的小字内容，画出其生存年代和地点
展示图片：山顶洞人头部复原像 山顶洞人的装饰品 骨针 提问：山顶洞人比北京人有哪些进步？将学生分成小组，完成表格的填写 三、河姆渡氏族与半坡氏族 展示：河姆渡氏族的生产和生活
提问：河姆渡人的陶器上刻有猪纹和水稻，说明了什么？
展示：半坡氏族的生产和生活 提问：半坡人的房屋为什么是半地穴似的？与河姆渡氏族的房屋比较一下，二者的区别是什么？
四、炎帝与黄帝
展示：炎帝和黄帝的传说 展示：尧舜禹的传说
带着问题阅读教材中的相关内容
欣赏并观察图片内容，思考并回答问题
思考并回答问题
小组分工合作，讨论并填写表格，然后派代表发言
学生积极思考并回答问题
教材基础知识的学习与补充。
多角度拓展学生视野
引导学生对问题进行深入思考，锻炼其思维能力。
培养学生分工合作与讨论的能力，并由此将知识表格化系统化，便于学生的识记。
培养学生的分析和比较能力
环节四：课堂小结、知识梳理 采用多媒体展示的形式梳理本节知识，帮助学生形成系统的知识体系。
整合知识结构
通过知识梳理，使学生对所学知识进行整合，形成系统化的知识体系。
板书设计
第1课 我们的远古祖先
一、人类的起源
二、我们的远古祖先 1、元谋人（约170万年前）
2、北京人（约70—20万年前）三、河姆渡氏族与半坡氏族
3、山顶洞人（约18000年前） 四、炎帝与黄帝
们用火烧烤食物，过着群居的生活。
有些学者认为，当时已会制造骨角器。
除狩猎外，可食的野果、嫩叶、块根，以及昆虫、鸟、蛙、蛇等小动物也是日常的食物来源。
在北京人住过的山洞里有很厚的灰烬层，最厚处达6米，灰烬堆中有烧过的兽骨、树籽、石块和木炭块。
表明北京人已经会使用火和保存火种。
研究发现，北京人通常几十人结成一群。
寿命很短，大多数人在14岁之前就夭亡了。
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