再塑生命的人10
第10课《再塑生命的人》课件
1.通读全文，用原文回答这个想法为什么得到大家一致支持？
我似乎能感受得到，她就是那个来对我启示世间得真理、给我 深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一 天。
……
➢ 任务二
1.通读全文，用原文回答这个想法为什么得到大家一致支持？ 2.浏览全文，协助纪念馆制作莎莉文老师陈列表，展示这位教 师风采。
莎莉文老师再塑“我” 生命的行为体现
初见时握手，把我紧 紧地抱在怀中
莎莉文老师高超 的教育艺术
肢体接触拉近与 我的情感距离
我的感受 亲切信赖
陈列物品 初见照片
……
……
➢ 任务二
➢ 任务一
海伦是如何从黑夜走向光明的呢？请 同学们快速默读，圈点勾画出“再塑”前 后海伦生命状态的词语，梳理她的心路历 程。补充完善下面的流程图。
默读方法： 不出声，不动唇， 不指读，不回看，一 气读完全文。
再塑生命前
再塑生命后
？
？
➢ 任务一
海伦是如何从黑夜走向光明的呢？请 同学们快速默读，圈点勾画出“再塑”前 后海伦生命状态的词语，梳理她的心路历 程。补充完善下面的流程图。
扫到炉子边，然后把我 能理解我，并温和地从我
的帽子递给我
需要的方面给予支持
后悔
布娃娃的碎 片+莎莉文陪 伴我的照片
井房散步，引导“我” 运用触摸感知实物的方法 恍然大悟 井房触摸水
淋水学写“water”
让我认识水
快乐、求知 的照片
欲油然而生
➢ 任务二
3.纪念馆邀请你作为解说员参加这次活动——请你围绕陈列的 物品，结合海伦·凯勒当时的情感，设计解说词。
第10课再塑生命的人(学生版)
第10课《再塑生命的人》（一）基础知识一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪_______作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有________________________________等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、理解词义搓捻___________ 走廊___________ 抚___________弄绽（___________开怦___________怦唯___________恐争执___________ 涨（___________红惭愧___________ 奥___________秘悔___________）恨芬___________芳拼凑___________ 譬___________如激荡___________截_________然不同：感慨_______万分：疲倦不堪_______：小心翼_______翼：依样画葫芦：不求甚_______解：混_______为一谈：恍_______然大悟：油然而生：花团锦簇_______：美不胜收：四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：第二部分（第⑥一⑬段）：五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？2.第3自然段的景物描写有什么作用？3.第4段中“在未受教育之前……“光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？4.第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作用？5.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？6.“啊！世界是还有比我理幸福的孩子吗？”品析这句话的含义。
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案一. 教材分析《再塑生命的人》是部编人教版初中七年级上册的一篇课文，讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在老师的帮助下，她重新获得了知识和生活的勇气。
本文通过讲述海伦·凯勒的故事，旨在引导学生理解生命的价值，学会珍惜生活，勇敢面对困难。
二. 学情分析初中七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的分析能力。
但对于课文中所体现的深刻哲理，还需要教师的引导和启发。
此外，学生可能对海伦·凯勒这位人物较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历，理解课文中所体现的生命价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，关爱他人，勇敢面对困难，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历。
2.难点：理解课文中所体现的生命价值，学会关爱他人，勇敢面对困难。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造一个感性的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，提高学生的阅读理解能力。
3.合作讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
4.情感教学法：教师以情感人，以情促学，引导学生体验课文中的情感，树立正确的人生观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、海伦·凯勒的图片和视频资料等。
2.教材：准备课文文本，方便学生阅读和引用。
3.黑板：用于板书重点内容和关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海伦·凯勒的人生经历，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
10-再塑生命的人-课文+注释
10-再塑生命的人海伦凯勒老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、“行”(WALK)这些词。
10.再塑生命的人
1959年，联合国在全球发起以她的 名字命名的“海伦·凯勒”运动， 以资助世界各地的聋盲儿童。1960 年，描写她成长经历的剧本《奇迹 的创造者》获普利策奖，并被拍成 电影。同年，美国海外盲人基金会 在海伦八十岁生日那天，宣布颁发 “国际海伦·凯勒奖金”，以奖励 那些为盲人公共事业做出杰出贡献 的人。1968年6月1日，88岁高龄的 海伦走完了传奇般的一生。
企qǐ盼：盼望。
迁徙(xǐ)：迁移。
繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇cù ：形容五彩缤纷、十分华丽的形 象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受 不完(看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说 出。 期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口 吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口 吃，往往连声“艾艾”。
《假如给我三天光明》（节选）
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时， 她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不 仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我 的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情 的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐 心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那 经常向我显示出的对于人类的同情心。
首先要长久地凝视我的老师。
搓捻（ cuō niǎn ）遐（xiá ）想 觅（ mì ）食 绽（ zhà n ）放 疲 倦 不 堪 （kān ） 感 慨 kǎi 争执zhí 截（ jié ）然不同 惭愧cán kuì 激荡dàng 奥秘 拼凑còu 小心翼翼 恍然大悟huǎng 不求甚解： 学习或研究不认真、不 深入。 混为一谈： 把不同的事物混在一起， 当作同样的事物谈论。
第10课再塑生命的人笔记
第10课《再塑生命的人》笔记一、文章主题本文叙述了莎莉文老师对海伦凯勒生命的巨大影响，描绘了一个爱的奇迹，赞美了莎莉文老师高超的教育艺术和对海伦凯勒的巨大贡献。
二、重点句子解读1.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”这句话是指“我”的生命从无知到有知的转折点。
水的触摸让我体验到了生命的存在和爱的力量，使我有了追求知识和学习的愿望，也让我感到了快乐和自由。
这句话意味着，莎莉文老师的教育方法和爱让“我”的生命得到了再塑，给予了我新的生命和希望。
2.“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”这句话表达了“我”对自己刚才粗暴行为的悔恨和痛苦。
这是“我”成长过程中的一次重要经历，让我意识到了自己的错误和应该如何更好地控制自己的情绪。
这也为下文“我”学会了用“手指练习”来逐渐克服困难作铺垫。
3.“想起母亲常对我说：‘我以为你的灵魂已经提前离去。
’”这句话是母亲对“我”的担忧和忧虑的体现。
在那个时代，许多人都认为聋盲儿童没有未来和希望，认为他们的灵魂已经离去。
但是莎莉文老师的到来改变了这一切，她用爱和耐心激发了“我”的生命力，让“我”重新找到了希望和自信。
4.“‘爱’就是指这样的人性：帮助他人，能让他人因此而得到鼓舞，增强自信。
”这句话是对爱的诠释。
爱不仅仅是一种情感体验，更是一种行动和表现。
在本文中，莎莉文老师用她的行动和关怀让“我”感受到了爱的力量，让“我”变得更加自信和坚强。
这句话也表明了爱的力量可以帮助他人成长和发展。
三、词语积累1.截然不同：指事物之间界限分明，全然不一样。
2.唯命是从：完全服从命令，不敢有半点违抗。
3.疲倦不堪：形容非常疲劳而不振作。
4.息息相关：呼吸相关联，比喻关系非常密切。
5.企盼：本意是踮起脚后跟，引申为仰望、盼望的意思。
6.难以言喻：指事物、心情无法用语言来形容或表达。
7.冥思苦想：深沉地思考和苦苦地思索。
8.回天乏术：比喻局势或病情严重，已无法挽救。
10、再塑生命的人
莎莉文老师到来后，发生了哪些 事情？海伦她的感受又是如何？
段落 第5段 第6、第8段 第7段 第9—12段 第13段 事件 第一次亲密接触 海伦的感受 陌生
给我洋娃娃，教“我” 自豪、高兴 拼写doll 教“我”学会简单的字 领悟
不耐烦—恍然大悟—求知 教“我”学会区分“杯” 欲油然而生 和“水” 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
盲人海伦· 凯勒是怎样成为作家的？
海伦· 凯勒一岁半的时候，她不幸染上疾病，致使双目失明、双 耳失聪，使她陷入了漫漫的黑夜之中。她好动、淘气、顽皮，而且 脾气倔强，从不向困难低头。在什么也听不见、什么也看不见的情 况下，她靠用手触摸老师的嘴唇和喉部，学会了发音。开始连个别 音节都发不清，但到后来，“即使是莎士比亚剧本中扣人心弦的诗 句也能表达自如。”她拼命地学习，用盲文写文、作文。因为她懂 得“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧。” 在老师的帮助下，她奇迹般地考进了美国第一流的高等学府—— 哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉 丁和希腊五种文字。她说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我 的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的交响乐，别人嘴角的微笑当 作我的幸福。”经过坚韧不拔的努力，海伦· 凯勒终于成为著名作 家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学上无与伦 比的杰作”。 美国著名作家马克· 吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物：一 个是拿破仑；一个是海伦· 凯勒。
例：当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴 得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 （6） 运用神态和动作描写，通过“涨”、“立即”等词语写出 了“我”发自内心的高兴和自豪，表现了孩子获得成功时 的快乐。
海伦是世界上有名的残疾 成功人士。请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
第10课《再塑生命的人》课件
二、快速默读全文，抓住关键词或者句子，在文中划出 莎莉文老师到来前后海伦·凯勒不同表现的句子。要求：
1.不出声、不指读、不回读，快速默读2.借助课文旁批 和阅读提示再次，圈点勾画关键词句关键词 关键句源自再塑生命前再塑生命后
再塑生命前
再塑生命后
愤怒 苦恼 疲倦不堪 神情紧张 小 自豪 高兴 恍然大悟 激荡 光明 希望 快乐 自
再塑生命的人（第一课时）
我要努力把别人眼中
的光明当作我的太阳，把 别人耳中的音乐当作我的 乐曲，把别人唇上的微笑 当作我的幸福。
——海伦·凯勒
海伦·凯勒，美国女作家、教育 家。幼时患病，两耳失聪，双目失 明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的 家庭教师，从此成了她的良师益友， 相处达50年。19岁考入哈佛大学拉 德克利夫女子学院。其共创作14本 著作。代表作有《假如给我三天光 明》《我的人生故事》。1964年获 “自由总统勋章”，次年入选美国 《时代周刊》，“二十世纪美国十 大英雄偶像”之一。
举止亲切、有爱心
2.莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写doll这个词。 善于抓住教育时机、因势利导，循循善诱
3.她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃doll这个 词……莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给 我。
莎莉文老师把我的一只手放在喷口下，一股清凉的水在我手上流过。她 在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写的很慢，第二遍就写的 快一些。
第三单元阅读方法
1.重点学习默读。请大家试着不出声、不动唇， 尽量做到不指读，不回读，一气呵成默读完全文。
2.抓关键句。在默读的过程中，能够通过抓标 题、开头、过渡段等重要的关键语句，迅速地把握 本文的主要内容，并进行概括。
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光辉的起点
师生的相识
幸福的复苏
生命中拥有了
生命的升华
生命中拥有了
读了本文，你认为莎莉文是个怎样的 老师？ “我”又是怎样的人呢？
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究 方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善 于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情 感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 文中的“我”──一个好学、聪明、坚毅而 情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与 莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海 伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不 可分，但也是她的主观努力的结果。
Helen
Keller
(1880-1968)
基础自测
• 写出下列画线字的读音。
感慨 惭愧 走廊 企盼 搓捻 激荡 绽开 譬如
混为一谈 截然不同
花团锦簇 小心翼翼 美不胜收 不求甚解
见证“再塑生命”
1.莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活 发生了怎样的变化？ 2、读了本文，你认为莎莉文是个怎样的老师？ “我”又是怎样的人呢？ 3、文章为什么要以“再塑生命的人”为题？
•
灯光打开，音乐响起，聋哑姐妹们开始舞 蹈了，她们默契地配合着，给观众带来了一 只优美的舞蹈――千手观音。 她们的手一 起一伏好像在对生命呼唤着，又好像在对生 活拥抱着。全场观众都站立起来大声呼喊着， 但是她们却听不到，她们用眼神来说话，她 们的手时而伸开，好像一朵耀眼的金花；时 而合拢，好像害羞的含羞草。 她们真的配 合得很默契，在她们听不到音乐的情况下， 她们仍能同时伸出手来，而且速度极快。全 场掌声又一片。 啊，可怜的人哪，她们永 远听不到观众的掌声。
• 1、了解作者及写作背景。 • 2、理清文章思路。 • 3、领会莎莉文老师对学生深沉的爱，懂得 珍惜和回报所有关爱自己的人，同时学习 海伦的精神。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑， 一个就是海伦〃凯勒。（美国：马克〃吐温） 美国著名女作家、教育家、慈 善家。 1900年，海伦进入拉德克利 夫学院学习，并于1904年荣誉毕 业。当年她和她的老师莎莉文合 著的海伦的自传《我的一生》 (又译《我生活的故事》)发表， 即引起轰动，成为著名的英文名 著。另著有《我生活的故事》、 《海伦〃凯勒日记》、《走出黑 暗》、《老师》、自传《假如给 我三天光明》。
文章为什么以“再塑生命”为题？表达 了作者怎样的思想感情？
从这个意义上来说，莎莉文老师是 “再塑生命的人”，这表达了作者对莎莉 文老师的无比敬爱和感激之情。
课文小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操， 隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于 海伦〃凯勒的生命，以无私的爱重塑了她 的生命。海伦深深地感激自己的老师，她 说：假如给我三天光明，我首先要长久地 凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人， 让生命得到升华。
“我要把别人眼腈 所看见的光明当作 我的光明，别人耳 朵听见的音乐当成 我的交响乐，别人 嘴角的微笑当作我 的幸福。”
人类奇迹的创造者
海伦〃凯勒
是谁把海伦〃凯勒带到了 五彩缤纷的世界里?是谁 给海伦〃凯勒再塑了生命?
安妮〃莎莉文
波士顿珀金斯盲人学校毕 业。精通盲文，20岁开始 教海伦。Fra bibliotek学习目标
20 世纪，一个独特的生命个体以其勇敢 的方式震撼了世界，她——海伦〃凯勒，一 个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性， 一个度过了生命的 88 个春秋，却熬过了 87 年 无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。 然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里 的人，竟然毕业于哈佛大学拉德克利夫学院， 并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家 家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代 周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
• 在结尾时，她们分成三组合起好像一座金光四 射的宝塔，这多么不可思议。啊！场上掌声又 是一片。 一千双手不够我来写，一千双眼不 够我来看，一千对耳朵不够我来听，一千张嘴 不够我来言。无声的世界里传来最大的震撼， 心中的感受千言万语无法表达。 他们虽是聋 哑人 但是： 看—— 那欢畅淋漓的舞姿，那 优美娴熟的动作，那千般娇姿，那万般变化， 似孔雀开屏，似莲花绽放，似飞龙穿梭。台下 雷动的掌声，不单是对美的愉悦，力的喝彩， 生的赞叹，更是感化的激动，灵魂的洗礼和放 飞！ 21个聋哑人,他们在舞台上尽情挥洒，他 们在残缺中追求完美，在无声中激荡生命。他 们在娇媚中自强，在寂静中呐喊，在沉默中奋 起，他们震撼着全中国、震撼着全世界！