基于层次分析法的大学生综合创新能力评价模型研究
基于层次分析法的高校科技创新能力评价指标体系研究_百度解读
万方数据万方数据万方数据基于层次分析法的高校科技创新能力评价指标体系研究作者:梁燕, 耿燕, 林玉伟, 李相银作者单位:暨南大学,广州,510632刊名:科学学与科学技术管理英文刊名:SCIENCE OF SCIENCE AND MANAGEMENT OF S.&.T.年,卷(期:2009,30(5被引用次数:2次参考文献(5条1.钱璐.郑少智基于AHP方法的我国保险公司核心竞争力的综合评价[期刊论文]-统计与决策 2005(052.Frame J Modeling national technological capacity with patent indicators 1991(033.Saaty T L.Vargas L G Decision making in economic,political,social and technological environments with the analytic hierarchy process 19944.刘杰.吕占峰湖北高校科技创新能力分析与评价[期刊论文]-理论月刊 2006(085.Gary H.Heene A Competence-based competition 1994相似文献(10条1.期刊论文钱自强.赵璟.Qian Ziqiang.Zhao Jing层次分析法在高校饮食综合评价中的应用-皖西学院学报2006,22(5高校的饮食服务随着高校后勤社会化改革的进行逐渐形成了监督方(甲方和经营管理方(乙方的契约关系,由于甲乙双方各自的目的不同,同时高校饮食服务又不同于社会上的饮食服务业,这就需要高校后勤监督者运用科学的方法对乙方进行综合评价.文章提出了一种基于层次分析法的高校饮食综合评价方法,依据国家有关标准和高校饮食的自身特点,建立了一套包括指标、指标权重、评价方法在内的科学可行的指标体系.其目的在于更有效地激励乙方为师生服务,从而为高校师生提供一个良好的生活学习环境.2.期刊论文任莉新.REN Li-xin基于层次分析法的高校食堂服务质量评价体系-青岛职业技术学院学报2010,23(5目前高校食堂服务质量的评价绝大部分仅限于定性评价,缺少科学的量化指标,评价中主观随意性较强.针对当前高校食堂服务质量评价中存在的常见问题,基于层次分析法的服务质量评价体系引入定量评价指标,以此来合理评价高校食堂的服务质量.3.期刊论文秦毅.贾瑜欢.蓝美娟基于层次分析法的高校宿舍火灾安全评估及其预防-中国科技博览2010(21自从扩招以来,我国高校的规模发生了很大的变化,作为人数比较密集的高校,近些年来宿舍火灾层出不穷,严重影响了学校的正常秩序,但是由于高校宿舍火灾原因比较复杂,在一定程度上很难对其进行分析.对此运用层次分析法,通过系统化、数学化和模型化的理论和方法,将各种火灾原因进行一定的量化分析,得出高校宿舍火灾发生的主要原因及其预防措施.4.期刊论文吴慧兰基于层次分析法对高校建筑工程招投标方案的评价与选择-建筑设计管理2010,27(11通过建立层次分析模型和判断矩阵以及一致性检验等手段,建立适合我国高校建筑工程施工招投标的评审模型,并通过建筑工程招标示实例对评审模型进行了验证.该方法的应用为快速、科学地评审出最优的高校建筑工程施工单位提了技术基础.5.期刊论文李文姣.柳广舒.戴石健基于层次分析法的高校党政领导干部绩效考评体系构建-人力资源管理2010(7高校党政领导干部绩效考评是一项长期而又复杂的工作,需要一套合理的量化指标体系来对高校党政干部的各方面工作业绩进行评价,本文根据综合调研分析,建立了高校党政领导干部绩效考评的指标体系,并根据层次分析法这一科学研究方法,计算出各个指标之间的重要性程度,以期对以后各高校党政领导干部绩效考评提供一套量化指标参考依据.6.学位论文宁宏茹我国高校内部控制系统设计2006随着我国高校改革的进行以及加入WTO对高校提高自身竞争力的要求,各高校需要不断加强自身的管理、提高教学科研水平,增加自身的竞争力。
基于层次分析法的经管类专业大学生创新创业能力综合评价分析
基于层次分析法的经管类专业大学生创新创业能力综合评价分析[摘要] 面对近几年我国每年有700余万高校毕业生的现状，作为地方本科院校，如何通过提高在校大学生的创新思维、创新能力，进一步提升在校大学生的创业能力，进而提升大学生的就业竞争力，是亟需解决的问题。
基于此，在分析研究经管类专业大学生创新创业能力综合评价影响因素的基础上，优选了观察判断能力、发散思维能力等10个评价指标，并利用层次分析法确立了综合评价体系中各指标的权重，构建了经管类专业大学生创新创业能力综合评价模型，通过实例对其进行验证，以期为高校推进创新创业教育以及创新性应用型人才的培养提供借鉴和参考。
[关键词] 大学生；创新创业能力；评价体系长期以来，社会赋予高等教育的职能主要是培养高级专门人才，是高层次的专业化教育。
作为高校，已经意识到了目前的人才培养与社会需求脱节的现状，许多高校已经在人才培养模式上进行改革，开始注重培养有国际视野、独立思考能力、社会责任感、有文化修养的创新性应用型人才。
大家知道，传统的教育评价往往是以学生在校期间的考试成绩作为评判标准，评价形式过于单一。
虽然近几年随着人才培养目标的调整，一些高校开始重视创新创业教育的开展，我国高校也在对学生创新创业能力评价体系进行了不断的改革，但仍然存在评价方式单一、评价指标体系不科学等问题[1]。
经管类专业大学生由于具备经济及管理基础知识而具有创新创业的先天优势，如何对经管类专业大学生的创新创业能力进行科学地评价，如何使评价体系、评价方法具有客观性和可操作性，进而使其服务于高校大学生创新思维、创新能力的培养，并最终实现大学生创新创业能力的提升已成为我们当前亟待解决的问题。
一、经管类专业大学生的特点经济管理类学科是文理渗透的综合性学科，而与单纯的理工科和文史类学科的学生相比，经管类专业的大学生无论是在思维方式、学习方法还是创新实践等方面都具有一定的特点：（1）从思维方式的角度来看，理科学生的逻辑思维能力比较强，可以通过严格遵照公式、定理来进行推理，从而来寻求标准答案；而文科生则偏重感性思维，往往是抓住问题主旨后进行发散式思维[2]。
基于层次分析法的学生的综合素质测评的研究
基于层次分析法的学生的综合素质测评的研究作者：刘芸含齐淑华赵生鹏张锡亭唐旖旎来源：《中国科技纵横》2018年第05期摘要：本文以大连民族大学为案例，通过调查问卷的方式了解在校本科师生对于大学生综合素质评定的整体需求，利用AHP模型计算影响大学生综合素质测评系统的各个因素的权重，并确定学生综合素质的最终评价值。
此外，我们建议高校建立综合素质测评量化平台，以形成一套比较完整的综合素质测评量化评价体系。
关键词：学生的综合素质测评；调查问卷；AHP模型；权重；量化平台中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2018）05-0255-02本文填写判断矩阵的方法选用：通过收集1000份有关学生综合素质测评因素权重判定的调查问卷来确定判断矩阵的标度，其中500份问卷来源于各院系在校本科生，500份问卷来源于各院系本科在职教师。
在问卷中，我们对重要性程度按1-9赋值，使答卷人对两个元素两两比较哪个重要，重要多少给出相应的赋值，我们依此确定平均标度，并构造判断矩阵。
1 层次分析法建立学生综合素质评价系统所谓层次分析法，即利用人们的经验并将定性分析与定量分析结合，依次将每一个层次上的每两个指标的相对重要程度比较，然后利用给定的比率标度进行定量化，用其构造判断矩阵，进而计算矩阵的最大特征值和特征向量，得到该层次各指标的权重系数的方法。
由此，我们可以计算出每个决策方案的每个标准的权数，利用权数计算每个方案的优劣次序，进而帮助我们选择最合适的方案。
1.1 建立学生综合素质成绩指标层次模型学生素质评价是以培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，培养各民族高素质的应用型、复合型、创新性人才为出发点，我们通过多方面考量，以学生道德品质、学习能力、体育与艺术、操评这四个方面为评价目标，制定的评价标准。
1.2 构造判断矩阵对于一个大学生的道德品质、学习能力、体育与艺术、操评进行比较得到判断矩阵A-B。
基于层次分析法的大学生综合素质评价
设评 价指标共有 ｎ ， ｘ …， 它们对 最高层 的权 系数分别为 个 为 ｂ ｘ ｍ Ｗ， ， ｗ ， Ｗ …， 于是综合评价模型为：
ｙ ＝
由以上我们出的 １ ｘ ３比较矩阵求得权重系数分别 为 ３ｌ
，
∑
１ ＿ｌ
∞１
０） ２
０ ） ３
（） １ｄ
） ０ ５
ｌ
表 示 两 个元 素 相 比 ， 有 同等 重 要 性 具
３
５ ７ ９
２４６８ ， ， ，
表示两个元 素相比， 前者 比后者稍重要
表示 两个 元 素相 比 ， 者 比后 者 明显 重 要 前 表示 两个 元 素 相 比 ， 者 比后 者 强 烈 重 要 前 表 示 两 个 元 素 相 比 ， 者 比后 者 极 端 重要 前
建立 ｎ阶方阵 Ａ （） 其中 ａ 就是元 素 ｘ和 ｘ相对于上一层准则 ＝ａ… ． ｊ 的重要 性 比例标 度。判 断矩 阵 Ａ具有 下列性质 ：
＞０， ： １ ａ】
，
ａ ． ：１
ａ
３ ． 断 矩 阵 ２判
建立各判 断矩 阵 ， 并根据 ｃＩ （ ．＝ ．
Ｂ． Ｂ Ｂ ２ ３
ｎ， 一 ） ）ｎ １计算一致性 指标 ： （
Ｂ ｌ Ａ Ｂ ３ ，
ｌ １
４ ５ １
Ｂ｝
＝
一
３０ ５ ， Ｉ： ． ４ ９ ．８ ８ Ｃ．． ０ ０ ２
３３ ＿计算权重 将判 断矩阵 Ａ的 Ｉ个列 向量归一化后的算术平均值 ，近似作 为权 ｌ １ 重向量 ， 求叠代序目 ：
科技信息
高校 理科研 究
基 于 层 次 分 析 法 的大 学 生 综 合 素质 评 价
大学生综合素质评价的层次分析模型
大学生综合素质评价的层次分析模型【摘要】学生综合素质评价是一个多层次、多目标的综合决策问题，为解决高校大学生综合素质评价中的指标确立和合理量化问题，本文结合教学管理工作实际，构建了一套评价普通高校大学生综合素质的指标体系，利用层次分析法确定了各评价指标的权重并对大学生综合素质给出综合评价分析。
综合指数得出的结果能对学生的综合水平作出较为客观的评价，有利于学生的全面发展，对当前进行素质教育具有现实意义。
【关键词】综合素质；层次分析法；评价模型高校学生综合素质评价是高校教学和学生管理工作的一项重要内容。
评价结果是评估教学质量和学习质量、选拔优秀学生的重要参考依据，评价结果对于教师改进教学、学生加强学习、有关部门改进教学和学生管理有着积极的作用。
因此，必须客观、科学地对高校学生综合素质进行评价。
本文以知识实践素质、身心素质、美育素质三维结构模式更为科学。
现以此结构模式为基础，用层次分析法来对高校学生综合素质方面作出较为客观的评价。
1 层次分析法概述层次分析法[1-4]（Analytic Hierarchy Process）简称AHP，是将与决策有关的系统内的元素分解成目标，准则，方案等层次，在此基础上进行定性和定量分析的决策方法。
该方法是由美国运筹学家匹茨堡大学教授T·L·SATTY于20世纪70年代初，在为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家的福利贡献大小而进行电力分配”课题时，应用网络系统理论和多目标综合评价方法，提出的一种层次分析方法。
层次分析法的特点是把复杂问题中的各种因素通过划分为相互联系的有序层次，使之条理化，根据对一定客观现实的主观判断结构（主要是两两比较）把专家意见和分析者的客观判断结果直接而有效地结合起来，将一层次元素两两比较的重要性进行定量描述。
而后，利用数学方法计算反映每一层次元素的相对重要性次序的权值，通过所有层次之间的总排序计算所有元素的相对权重并进行排序。
基于层次分析法的学生综合素质评价模型
基于层次分析法的学生综合素质评价模型在此模型中，将学生综合素质由传统的“德、智、体”三方面修改为“思想品德素质”“专业素质”“职业能力素质”三个方面，每个方面下设四个指标。
对于学生综合素质采用层次分析法，设计三层指标体系如图所示，其中每个指标都赋有一个标号，顶层的指标号以字母A开头，第二层以B开头，底层指标以C开头表示。
下面构造判断矩阵利用人们对每一层各元素的相对重要性的判断，将其用数值表示出来，写成矩阵形式，称为判断矩阵。
建立层次分析模型后，上下两层要素标间的隶属关系就被确定了，对同一层次要素，用上一级的要素为准则进行两两比较，其比较结果以1一9标度法表示。
1表示同等重要，3表示稍微重要，5表示明显重要，7表示强烈重要，9表示极端重要，每两者之间的中间级别用2，4，6，8表示。
这样对于同一层次的n个指标，可得到两两比较判断矩阵A={a；j}下面是“指标类层”的判断矩阵A.各个相互关联的指标也分别构成了3个判断矩阵B1，B2和B3.接下来，判断矩阵给出的各个相互关联的指标之间的相对比重，确定每个指标在其所在矩阵所确定的子系统中的权重。
在确定指标在子系统中的权重时，需要对判断矩阵的有效性通过数学方法进行一致性检验，以保证判断矩阵能科学的评价各个指标的相对重要性。
计算判断矩阵A 的最大特征根和其对应的经归一化后的特征向量12[,,...,]T n W w w w =，max AW W λ=,由此得到的特征向量，此向量就作为对应评价单元的权重向量。
（1）将判断矩阵A 中的元素按行相乘，即1(1,2,3...)nij j a i ==∏（2）计算i w =（3）将可归一化1i i n jj w w w==∑ （4）计算最大特征根单层次判断矩阵A 的一致性检验在单层次判断矩阵A 中，当/ij ik jk a a a =时，称判断矩阵为一致性矩阵。
进行一般性检验步骤如下：（1） 计算一致性指标C.I m a x .1nC I n λ-=-，式中n 为判断矩阵阶数。
基于网络层次分析法(ANP)的高校创新人才综合评价研究
Ｃｏ ｐ ｅ ｅ ｓｖ ａ ｕ ｔｏ ｆ Ｉ ｏ ａ ｉ ｅ Ｔａ ｅ ｔ ｓ ｄ ｍ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ Ｅｖ ｌ ａ ｉ ｎ ｏ ｎｎ ｖ ｔｖ ｌ ｎ ｓ Ｂａ ｅ
ｏ ｎ ＡＮＰ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｉ ｉ ｅ ｓｔ
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Ｋｅ ｒ ｓ ｕ ｉ ｅ ｓ ｙ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ｔｌ ｎ ｓ ＡＮ ｅ ａｕ ｔｏ ｎ ｅ ｙ ｔｍ ｙ ｗｏ ｄ ： ｎ ｖ ｒ ｉ ；ｎ ｏ ａ ｉ ａｅ ｔ ； Ｐ； ｖ ｌ ａｉｎ ｉ ｄ ｘ ｓ ｓｅ ｔ ｖ
在 多极 化趋势 曲折发 展 的今天 ， 济全 球化 不断深 入 ， 经
借助 Ｓ ｐｒＤ ｃｓ ｎ 软件解决指标 的相对 重要性权 重 问题 ， 图运用该方法对高校创新人才综合评价作 出较科 学、 ｕｅ ｅｉ ｏｓ ｉ 试
合 理 和 准 确 的评 估 。
Hale Waihona Puke 关键词 ： 校 ； 新 人才 ；Ｎ ； 价指标体 系 高 创 Ａ Ｐ评 中图 分 类 号 ： ９ ２ Ｃ６ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ２ １ （ ０２ ｏ — ０ １ ０ １０ — ８５ ２ １ ）３ ０ ７ ＿ ６
是推动科 技 创新 、 经济 发展 和 社会 进 步 的重 要 力量 。近些 年， 理论界不断关 注对 高校创 新人 才培养 模式 的研 究 ， 而忽 略 了对创新 型人 才 的客观评 价 。何 为创 新型人 才？ 目前 国
科 技 进 步 日新 月 异 ， 创新 人 才 在 综 合 国力 竞 争 中越 来 越 具 有 决 定 性 意 义 。在 校 大 学 生 是 现 代 社 会 创 新 型 人 才 的 预 备 队 ，
立客观的创新人才评 价指 标体 系 ， 定性 问题定 量化 ， 用 使 利
基于层次分析法的大学生综合素质评价模型
基于层次分析法的大学生综合素质评价模型作者：耿云亮来源：《商业文化》2011年第05期摘要：大学生是祖国的未来和希望，大学生综合素质对国家未来的发展起着至关重要的作用，本文运用层次分析法分析、探讨了大学生综合素质，试图建立一种新的大学生综合素质评价模型。
关键词：层次分析法；大学生综合素质；评价中图分类号：G515.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）05-0190-02一、层次分析法层次分析法(The Analytic Hierarchy Process，简称AHP)是由美国著名运筹学家、匹兹堡大学萨蒂（T．L．Satty）教授于20世纪70年代初期首次提出的，AHP是对定性问题进行定量分析的一种简便、灵活而又实用的多准则决策方法。
它是指将决策问题的有关元素分解成目标、准则、方案等层次，自此基础上进行定性分析和定量分析的一种决策方法。
它把人的思维过程层次化、数量化，并用数学为分析、决策、预报或控制提供定量的依据。
这一方法的特点，是在对复杂问题决策的本质、影响因素以及内在关系等进行深入分析之后，构建一个层次结构模型，然后利用较少的定量信息，把决策的思维过程数字化，从而为求解多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题，提供一种简便的决策方法。
非常适合于人的定性判断起重要作用的、对决策结果难于直接准确计量的场合。
二、大学生综合素质评价体系的构建的原则（一）全面性原则在综合素质评价活动中，并非评价指标越多越好，但是也不是越少越好，评价指标过多，存在重复性，会受干扰；评价指标过少，有可能缺乏足够的代表性，评价就会片面。
应该对评价体系所涉及的内容进行科学分类和筛选，抓住影响和反映素质教育开展的关键性因素作为指标列出。
评价体系应尽可能体现素质教育的重要内容，多角度、多层面地大学生的综合素质的各个方面，以确保评价结果能全面、综合、准确地反映大学生的素质与素质教育活动的成效。
（二）方向性原则坚持方向性原则是指评价体系的构建和运用要在素质教育的指导思想、指标设定、权重分配等方面对评价主体的行为有引导作用。
基于层次分析法的创新人才评价指标体系研究
摘要 ： 本文基于创新人 才的基本特征 ， 从层次分析 法的角度对创新人才的评价设计 了三个层次 的指标体 系。通过专 家咨询与调
研分析， 获得评价体系中 各层次指标问的相对重要性数据， 将其转化为一一对应的权重判断矩阵， 运用加权算术平均法分别计算出每 个矩阵中各项指标的权重向量与权重系 数。进而为家 庭、 社会培养创新人才提供参考依据。
ｏ ｆ ｄ ａ ｔ ａ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｖ ｌｕ ａ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ａ ｔ ａ ｌ ｌ ｌ ｅ ｖ ｅ ｌ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｎ ｅ ｄ ｔ ｏ ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ ｏ ｆ ｊ ｕ ｄ ｇ ｍｅ ｎ ｔ ｍａ ｔ ｒ ｉ ｘ ． Ｔ ｈ ｅ ｎ ｕ ｓ ｅ ｈｅ ｔ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｆ ｗ ｅ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｄ
中地位 的决定性因素。【 而创 新的源泉 是具 有创 新意识 的 人， 创新人才是创新活动的主体 。 著名 的钱学森之 问—— “ 为什么我们 的学校 总是培养 不 出杰 出人才？ ” 不仅 是对每一个陪伴孩 子成长的家长提 出的疑 问， 更是对包括教育界、 思想界 ， 乃至社 会各界都应
受 到 广 泛 关 注 的 问题 。
的高 素质人 才ｔ ３ ］ 。 因此 ， 要全面评价 创新人 才的本质 与 内 涵， 不仅 要对创 新人 才的创新 能力 包括学 习能力、 分析 能 力、 实践能力等进行评价 ， 还应 对一些没 有现成标准 参考 的指标 进行评价 ， 例如创 新素质 、 创 新思维 、 创 新精神 、 创
０ 引言
在我 国， 通 常把创新人 才定义 为“ 具 有扎 实的理论基 在 知识经济 时代 ， 国家 的创 新 能力 ， 包括知 识创 新和 础、 合理 的能力结构和健全 的创 新人格 ， 能 以创 新思维打 技 术创 新的能力 ， 是决定一个 国家在 国际竞争和世界格局 破常规 ， 创造 新成果、 新技术或 新方法 ， 推动社会进步 发展
基于改进层次分析法的大学生综合测评研究
Received: May 20th, 2019; accepted: June 4th, 2019; published: June 11th, 2019
Abstract
An analytic hierarchy process (AHP) model for interval estimation of weight vectors is established by using constrained cones and mathematical programming. The model regards the preference information of decision-makers as a constraint, which can well reflect the uncertainty in the decision-making process and the preference degree of decision-makers. Then, the AHP indicators were screened in order to solve the unavoidable deviations and errors of decision makers when using analytic hierarchy process, and the inconsistency of judgment matrix caused by them. We can’t regard index weight and judgment matrix as a definite functional dependence. We should deal with this correlation from an uncertain perspective. Therefore, when screening indicators, interval estimation is used to eliminate weak weight indicators, and a complete, objective, concise and easy-to-measure index system is constructed scientifically and reasonably. Finally, the model of comprehensive quality evaluation of college students based on interval estimation of analytic hierarchy process (AHP) is established, applying the comprehensive evaluation model and building the comprehensive quality evaluation system of students based on the network platform.
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相 应 的 分 别 可 以 写 判 断 矩 阵 Ｂ。（ 对 于 学 习成 绩 ，其 支 配 的 决 相 策层各 因素的重要性 比较 ） 、Ｂ，（ 相对 于科技创 新 ，其支配 的决策层 各因素重 要性 比较 ） 、Ｂ，（ 对于拓 展学 习，其 支配的决策层 各因素 相 重要性 比较 ） 、Ｂ．（ 相对于思 想品行 ，其支配的 决策层各 因素重要性 比较 ） 、Ｂ：（ 对 于社 会 实 践 ，其 支配 的决 策层 各 因素 重要 性 比 相 较） （ 、Ｂ 相对 于 文体 文化 活动 ，其支 配 的决策 层 各因素重 要性 比
１ 研 究 现 状 ２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 后 ， 美 国教 育 界 对 各 个 州所 采 用 的 标 准 化 测验 进 行 了尖 锐 的 批 判 ， 产 生 了对 这 种 方 式 的 不 信 任 感 ，大 部 分 标 准 化 都 倾向于高度评 价学生对于知 识的机械记忆 能力，却忽略 了学 生综合创 新 能 力 的 培养 。 尽 管 当 时 美 国 已 经 建 立 了培 养 学 生 的 创 造 力 和 问题 解 决 等 高 级 思维 能 力 的 目标 ，但 由 于 还 是 依 赖 于 传 统 的标 准 化 测 验 法 ， 使 得这 一 目标 很难实现 。国外 对学生能力评价 系统进行较为全 面的研 究 和 阐述 的有 美 国 Ｕ ｉ ｅ Ｓ ｔ ｏ Ａ ａ ｋ ，Ａ ｃ ｏ ａ ｅ ｅ ｅ Ｃ ｎ ｖ ｒ ｉ Ｙ ｆ １ ｓ ａ ｎ ｈ ｒ ｇ Ｈ ｌ ｎ ． Ｂ ｒ ｅ ｔ博 士 等 人 。 ａｒ ｔ
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３ ３判断矩阵 的一 致性 检验 ． 根据 矩 阵理论可 以较 容易进 行 ～致性 检验 ，限于篇 幅，这里只 给 出 结 论 。 为 保 证 检 验 的准 确 性 ， 通 过 Ｍ ｔ ａ ａ １ ｂ分 别 判 断 矩 阵 Ａ Ｂ 、 、 Ｂ 、Ｂ。 、Ｂ 、Ｂ 、Ｂ 运 算 ，求得各 判 断矩 阵的最 大特 征值 和随机 致 性 比 率 ， 检 验 其 满 意 一 致 性 ， 计 算 结 果 见 表 １。
国内高校 目前绝大多数是采用 “ 综合评 价法 ” ，随着素质教育的深 入 展 开 ，原 有 的 “综 合 评 价 法 ” 已暴 露 出不 少 弊 端 。 （） １ 过分注 重甄别选拔 ，忽视教育 导 向：（ ） 分注 重结果评价 ， ２过 忽 视过 程 成 长 ；（ ） 分 注 重量 化 定 值 ，忽 视 激 励 功 能 ；（ ．过 分 注 重 ３过 ４ ） 管理倾 向，忽视交流互动 ；（ ） ５ 过分注重 内部评价 ，忽视接 轨社会 。 ２ 层 次 分析 法 的 结构 层 次 分 析 法 （ ｎ ｌ ｔ ａ Ｈ Ｆ ｒ ｈ Ｐ ｏ ｅ ｓ，简 称 Ａ Ｐ ， Ａ ａ Ｙ ｉ ｌ ｉ ａ Ｃ ｙ ｒ Ｃ Ｃ ｅ ｓ Ｈ ） 是美国运筹学家 Ａ Ｌ Ｓ ａ Ｙ教授 在 ２ ．． ｅ ｔ Ｏ世纪 ７ ０年代提 出的一种定量和 定 性 相 结 合 的 系 统 分 析 方 法 。他 把 复 杂 系 统 的 问题 所 包 含 的 各 种 因 素 通过划分相互联系 的有序层次使之 条理化 ，并根 据定性的判断对 同一 层 次 元 素 间 的相 对 重 要 性 给 出定 量 的 描 述 ，在 利用 数 学 方 法 确 定 每 一 层 次 元 素 相 对 重 要 性 权 值 ； 最 后 根 据 各 个 指 标 的 数值 及 其 权 值 ，对 所 研 究 的 问 题 做 的 具 体指 标 ，称 为 “ 子 指标层” ；第二层为 “ 指标类 层 ， 它将 若干相 关的指标组织为一个类 （ 或 称 为 子 系 统 ）以反 映 在 某 个 更 大 范 畴 的 表 现 ； 顶 层 为 “目标 层 ” 它 只 ， 有～个节点 ，表示 了最 终评 价 的结 果。整个指标体系 自顶 向下每一层 的指 标 所 考 察 的范 围 逐 渐 缩 小 ，指 标 也 逐 渐 细 化 。在 实 际 操 作 时 ，采 用 ～ 定 的 评 价 方 法 就 可 以通 过 底 层 的 各 个 细 化 指 标 计 算 得 出 顶 层 指 标 的评价值一 即最终评价 结果。 ３、基于 ＡＨＰ 的评 价体 系模 型构 建
教 育 时 空
Ｃ ｎ ｃｉ Ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｅ ｎ ］ ｇｙ Ｒ ｖｉ ｈｌ ａ Ｓ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｅ ｗ
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基于层次分析法的大学生综合创新能力评价模型研究
于 立君 刘 胜 王 辉 吕开 东
（ 尔滨工程大学 自动化学院 黑龙江 哈尔滨 １ ０ ０ ） 哈 ０ １ ５ ［ 摘 要］创新 型人才培 养是 ２ ｌ世纪 人才培养 的首要 目标 ，大学生综 合创新 能力 评价是 高等 教育的重 要组成部份 ，是 调节教育运行制 、优 化高校 教育过 程 、检验教 育 实践效 果 的重 要环节 。本 文基 于层 次分析 法 ，对影 响大学 生综合 创新 能 力的各 个 因素进 行细化 和量化 ，通过对 数学模 型的矩 阵运 算 ，确 定每 个因 素相对 于 总体 的权 重 ，得 出准确 的大 学生综 合 创新 能力评 价数 学模 型 。 ［ 关键 词 ］ 新 型 人 才 层 次 分 析 法 评 价 体 系 创 中 图分 类 号 ：Ｇ 文献 标 识 码 ：Ａ ４ 文 章 编 号 ： １ ０ — １ ｘ（ Ｏ１ ） ６ ０ ５ ０ ９ ９ ２ ０ — １ — １ ０ ４ ０ ６