在英语教学过程中如何提高学生的记忆力
英语教学总结归纳法
英语教学总结归纳法在英语教学中，总结归纳法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解、记忆和应用所学知识。
本文将介绍英语教学总结归纳法的定义、特点及应用方法，并探讨其在英语学习中的作用和意义。
一、总结归纳法的定义总结归纳法是一种以概括和提炼知识为目的的学习方法。
它通过将学习内容进行整理、分类和总结，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
总结归纳法要求学生主动思考、归纳和总结，以达到对知识的深入理解和灵活运用的能力。
二、总结归纳法的特点1. 系统性：总结归纳法要求学生将学习内容按照一定的逻辑顺序进行整理和分类，形成一个系统化的知识结构。
2. 简洁性：总结归纳法要求学生用简洁、准确的语言表达所学内容的核心要点，剔除冗杂和无关的信息。
3. 清晰性：总结归纳法要求学生以清晰明了的方式呈现所学内容，使读者或听众易于理解。
4. 可操作性：总结归纳法强调学生主动思考和总结，使学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。
三、总结归纳法的应用方法1. 概括总结：学生可以通过总结归纳法将学习内容进行概括，提炼出关键词、短语或句子，以帮助记忆和理解。
2. 分类归纳：学生可以将学习内容按照一定的分类标准进行分类，形成一个层次清晰的知识结构，便于学习和记忆。
3. 总结思考：学生可以通过总结归纳法对学习过程进行反思和总结，发现问题、找出解决办法，并在下次学习中加以改进。
4. 应用拓展：学生可以通过总结归纳法将所学知识应用到实际问题中，丰富知识内涵，提高解决问题的能力。
四、总结归纳法在英语学习中的作用和意义1. 提高学习效果：总结归纳法可以帮助学生更好地理清知识的逻辑关系，加深对知识的理解，提高学习效果。
2. 增强记忆力：总结归纳法要求学生对所学内容进行概括和分类，帮助学生将知识印象深刻地记忆下来。
3. 培养思维能力：总结归纳法要求学生主动思考和总结，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
4. 培养应用能力：总结归纳法要求学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
小学生记忆英语单词的方法
小学生记忆英语单词的方法英语是很多学生最为头疼的科目，尤其是背诵记忆英语单词。
下面就是小编给大家整理的小学生记忆英语单词的方法，希望大家喜欢！小学生如何记英语单词?方法很重要一、小学生如何记英语单词之创造英语环境小学生学习英语的一大难处就在于缺少英语的语言环境，而学习一种语言，语言环境是最重要的。
小学生想要记得在英语单词，关键还是在于英语语言环境的创造。
在学校中，英语课堂为学生们提供了很好的英语环境，但回到家中，就需要家长为孩子创造一个良好的英语环境。
比如给孩子找一个外教辅导班，让欧美外教来对孩子进行英语培训;或者让孩子多看一些英文原音的电影电视剧;也可以在生活中看到一种新奇事物的时候，以英语的形式为孩子介绍，这样孩子才能记得更牢。
二、小学生如何记英语单词之学习兴趣的激发任何的主动学习均源于兴趣，失去兴趣的学习犹如填鸭一般，过程艰辛。
对于小学生来讲，小学阶段是兴趣养成的最好阶段，想要孩子能够学好英语记好单词，最重要的还是要激发孩子的学习兴趣，让孩子接触一些欧美国家的故事或者地理知识，或者换一种轻松幽默的英语教学方式等。
有了兴趣，孩子们才能自主的开始学习，而这个时候，记单词这种小事自然也不在话下。
三、小学生如何记英语单词之科学的拼读教学英语单词就像我们的汉字，也是需要发音的，很多学生在记单词的时候记不住往往就是因为发音不标准，导致对于单词结构有了错误的理解，所以，科学的拼读教学非常重要。
比如单词的构成规律、构词规模以及词根的记忆等，这些都需要进行科学正确的教学。
掌握了正确标准的读音，记英语单词也就水到渠成了。
以上就是小编为大家整理的关于小学生如何记英语单词的一些方法。
总之，英语学习，先记单词，单词的背诵记忆并不难，关键还是在于掌握正确的方法，希望上述内容能对大家有所帮助。
小学生怎样更好地记忆英语单词1. 分类记忆英语单词就是将单词的同一类进行记忆，例如下面：(1) 交通类bike(自行车)，train(火车)，bus(公共汽车)等等(2) 表时间类的Monday(星期一)，Tuesday(星期二)，May(五月)就是将同一类的单词进行归纳，像这样的单词有很多，像水果类，动物，天气等等，就不给大家进行整理了。
在英语教学过程中如何提高学生记忆力
在英语教学过程中如何提高学生的记忆力【摘要】在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
【关键词】初中英语教学质量记忆力记忆效率在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？1对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
初中英语教师如何教学生做好课堂笔记
识的记忆。
规律 。整理多 了就会养成 一种思路 ， 要 根据 自己的思路整理笔
性 的时候用它 的首字母代 替 ， 而且 我们必须依靠课堂笔记 ， 因为课堂笔记不仅能够 帮助学生达 记 。可 以在笔记本 的最后 专门记不认识 的词汇 ， 也可 以在记词 笔记不但可 以让 自己清楚 地掌握笔记 内容 ， 也可 以让人看起来
和重点 ： 甚 至还有 的同学做 了笔记但从来 不用 于复习 ， 等同于没 速 ， 不能耽误听课 ， 可以记下一些关键 的字 眼 ， 也可 以有选 择性
课本上没有 的语 法 记笔记 。这些 现象对于初 中生学 习成绩 的提高是很不 利的 ， 而 地记 录。同时还要 注意记下老师所补充 的、 容易混淆 的概念等 。举个例子 ， 记英语语法 中的八大时 且使很多学生 的成绩始终处于中等水平 。俗话说好记性不如烂 和句 型， 笔头 ， 所 以在课堂上认真 记笔记是很重要 的 ， 同时记一 份好 的、
问题 进 行 阐述 。
一
俗话说字如其人 ， 清楚 、 整齐的字迹通常更能让人耐心地看
下去。在记笔记 的时候如果记得非常潦草 、 密密麻麻的 ， 在课后 复习的时候很有可能 自己都看不懂 ， 甚 至弄错 意思。因为一个
、
中 学 生 为 什 么 要记 英 语 课 堂 笔 记
做课 堂笔记 在学 生学 习过程 中是 一个 不可缺少 的重要 环
三、 课 堂 笔记 的要 求
当地做一些练习题 ， 增强对知识的掌握程度 。
良好 的习惯 将会使人终生受益 ． 所 以在课堂上养成好 的记
如何提高学生英语记忆效率的方法
基 本 环 节 。记 忆 的天 敌 是 遗 忘 。也 就 是 说 即使 已经 记住 的知 识 ，如 果 不 经 过 及 时 的复 习 ，也 会 遗 忘 。德 国心 理
为了有效地提高学生的记忆效率 ，我 让学生在规定 的时 间内完成背诵 的任 学 家艾宾浩斯 的研究结果表明 ： 对于 务 ， 并且 以分组计时比赛的方式进行 。 所 记忆 的知 识 ，最 初 几 小 时 的遗 忘 速 在 教 学 过 程 中尽 量 运 用 多种 教 学 手 段 呈现 知识 ，以激发 学生 的学习兴趣。 这样 ，学生的竞争意识不但得到了加 度最快 ，第 四天的遗忘率最大。如果 例如 ： 我在讲 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｏ ｎ ｅ ＜ ＜ Ｆ Ｒ Ｉ Ｅ Ｎ Ｄ Ｓ Ｈ Ｉ Ｐ ＞ ＞ 强 而且为了获得优胜 ，每组 的学生 在 四到七天之内不再认 ，所 记内容会
（ 一 ） 拆 分 记 忆 法
ｓ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｖ ． 使 窒 息 设 想一 种情 景 ： 妈妈 （ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ）被 “ 蛇 （ ｓ ）缠住 了， 妈妈 “ 窒 息” 。ａ ｉ ｒ ｎ ． 空气 ＋ｃ ｏ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ． 条 件 ａ ｉ ｒ ｃ ｏ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｒ ｎ ． 空 气 调 节
一
、
哪里 就 没 有记 忆 。 ” 由此 可 见兴 趣对 于 学 生 的 记 忆 力 也 有 着 极 大 的影 响 。 可 以说 兴 趣 是记忆 力 的促 进剂 。因此 ，
里 的时 间 很短 ，但 是 它 却在 记 忆 的 过 程 中起 着 非 常重 要 的作 用 。在 此 基 础 之 上 ，教师 可 以设置 一 定 的背诵任 务 ，
（ ｗ ｉ ｆ ｅ ）生 活 （ １ ｉ ｆ ｅ ）难 ，独 自 （ ｓ ｅ ｌ ｆ ） 扫 叶 （ １ ｅ ａ ｆ ）来 做 饭 。忽 见 一 狼 （ ｗ ｏ ｌ ｆ ） 躲架 （ ｓ ｈ ｅ ｌ ｆ ）后 ，取 刀 （ ｋ ｎ ｉ ｆ ｅ ） 将 它
英文单词学习如何提高小学生的记忆力
英文单词学习如何提高小学生的记忆力
英文单词学习对小学生的记忆力提升具有重要意义。
就像小朋友学习新游戏一样，学习单词也需要耐心和练习。
首先，想象单词就像是新朋友，每个单词都有自己的故事和特点。
通过这种方式，孩子们可以更容易地记住它们。
其次，重复是记忆的关键。
就像小朋友玩喜欢的游戏一样，多次重复会使孩子们更熟悉单词。
老师和家长可以创建有趣的游戏和活动，帮助孩子们在不知不觉中反复练习。
另外，理解单词的含义也很重要。
孩子们需要知道单词是什么意思，并且能在句子中正确使用它们。
这不仅帮助记忆，还有助于语言理解能力的提升。
还有一个关键是积极的学习环境。
在一个支持和鼓励的环境中学习，孩子们会更有动力去学习和记忆新单词。
家长和老师的赞扬和鼓励，可以极大地激发孩子们的学习兴趣。
最后，孩子们的个性差异需要被尊重和理解。
有些孩子可能更喜欢通过听觉记忆，而另一些则更擅长通过视觉或动手的方式学习。
因此，采用多样化的教学方法和资源是非常重要的，以满足不同孩子的学习风格和需求。
总之，英文单词学习不仅仅是记忆，更是一种启发和探索语言世界的过程。
通过拟人化的方式，我们可以帮助孩子们建立起对学习英语的积极态度和深刻记忆力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
小学英语教学的方法
小学英语教学的方法
小学英语教学的方法主要包括以下几种：
1. 游戏教学法：通过有趣的英语游戏和互动活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和记忆力。
2. 形象教学法：利用图片、手势、肢体语言等形象化的教学手段，帮助学生理解和记忆英语单词和句子。
3. 情景教学法：通过创设真实的生活情景，将语言运用于实际生活中，让学生在实践中掌握英语的交流能力。
4. 任务教学法：以任务和项目为导向，让学生在解决问题和完成任务的过程中学习语言，注重学生的实际运用能力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体教具，如电子白板、电子课本、教学软件等，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
6. 情感教育法：通过培养学生对英语学习的积极情感和自信心，激发他们的学习动力，促进学习效果的提高。
7. 合作学习法：鼓励学生在小组或合作伙伴中进行英语学习，通过合作讨论、
合作解决问题等方式，培养学生的团队合作精神和互助意识。
8. 循序渐进法：按照学生的学习进度和能力，循序渐进地进行教学，注重基础知识的巩固及能力的逐步提升。
通过结合不同方法，教师可以根据学生的具体情况和教学目标，设计出适合小学生的英语教学策略，提高他们的英语听、说、读、写能力。
“费曼学习法”在英语教学中的应用
“费曼学习法”在英语教学中的应用1. 引言1.1 介绍费曼学习法费曼学习法是一种由美国物理学家理查德·费曼提出的学习方法，以其简单直接、高效实用而闻名。
费曼学习法的核心理念是通过向别人讲解来巩固和加深自己对所学知识的理解。
费曼相信，只有当一个人能够简洁明了地向他人解释某个概念时，他才真正掌握了这个概念。
费曼学习法要求学习者将自己的理解以简单清晰的方式表达出来，从而加深对知识的理解和记忆。
1.2 费曼学习法在英语教学中的意义在英语教学中，费曼学习法的意义是非常重要的。
费曼学习法帮助学生通过简化和解释复杂的概念，从而加深对知识的理解。
在英语教学中，学生通常会遇到各种难以理解的语法规则、词汇和句型，费曼学习法可以帮助他们更加深入地理解这些内容。
通过费曼学习法，学生可以通过将知识转化为简单的语言和概念，从而提高他们的学习效果。
费曼学习法还可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
在学习英语的过程中，学生需要不断地分析和思考如何正确地运用语法规则和词汇，费曼学习法可以帮助他们更好地理解和运用这些知识。
通过不断地解释和表达自己的理解，学生可以更加深入地思考问题，从而提高他们的学习水平。
2. 正文2.1 了解费曼学习法费曼学习法，又称为费曼技巧或费曼术，其核心理念源自于美国物理学家理查德·费曼（Richard Feynman），是一种高效的学习方法。
费曼学习法的核心思想是将复杂的知识进行分解和重新组织，从而加深理解和记忆。
通过不断重述、讲解和整理，可以帮助学习者更好地掌握知识，提高学习效率。
了解费曼学习法的基本原理是非常重要的。
费曼学习法强调的是理解和深度学习，而不是死记硬背。
学习者需要将知识进行思考、解释和重述，从而在整个学习过程中不断加深对知识的理解。
通过解释和整理的过程，学习者可以发现自己对知识的掌握程度，从而及时进行补充和调整。
费曼学习法的核心在于不停地迭代学习过程，通过不断地解释和整理来强化理解。
提高初中生英语词汇记忆力策略刍议
音 习惯 。 二、 对 学 生 进 行 瞬 间记 忆 训 练 记 忆 痕 迹 在 脑 中的 储 存 分 三 种 情 况 ： 瞬 间记 忆 ． 短 时 记 忆 和 长 时记 忆 。瞬 间记 忆储 存 时 间很 短 ， 但在记 ・ 过 程 中 占有 主 要 作 用 。在 这 个 基 础 上 ， 只要 稍 经 启 发 ，
教 师 要 致 力研 究 的 课 题
比 。有 时 一 个 单 词 以其 音 、 形 对 错 对 比 形 式 出现 。新 奇
的 方 式 、与 社 会 生 活 相 贴 近 的 联 系会 起 到 强 烈 的 刺 激 作用， 激发 兴 奋 感 ， 加深 感知印 象： 三是利 用录音机 、 投 影仪 ． 甚 至 实 物 呈 现 等 多种 媒 体 相 结 合 ． 引导 学 生 同 时
言与文化的 关系。
例 如 ，交 际 化 的 词 汇 教 学是 教 师 引 导 学 生 利 用他 们 正 在 学 习 的 词 汇 来谈 及 他 们 自 己的 事 ，或 者 是 与 他
们 有关的事 ， 或者是他 们感兴趣 的事 在 交谈过程 中．
这 些词汇对他 们输入 、 输 出信 息起 到 了 重要 作 用 ． 对 他 们 来 说 是 有 个人 意 义 的 ．因 而 他 们 的 大 脑 对 这 些 词 汇
如何 在课 堂教 学 中培 养 学生英语 词 汇记 忆能 力 呢？笔者人认 为 ． 可 以从 以 下 几 个 方 面 去 实践 。 引导 学 生 大 声 朗读
一
使 用 多种感 官感知 ， 使 大 脑 同 时接 受 来 自眼 睛 、 耳朵、 肢 体 等 器 官 感 受到 的刺 激 ， 加强记忆 力。 四、 在 教 学 中给 学 生设 置 任 务 。 让 学 生 带 着 目的 学
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在英语教学过程中如何提高学生的记忆力【摘要】在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
【关键词】初中英语教学质量记忆力记忆效率
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
1对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间
记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
2多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。
有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。
如 suggestion 的两个读音，让学生进行对
比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。
有时将单词与社会生活相联系。
如，他昨天洗了 film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好 pose（姿势）等。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。
另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
3化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
如在 sefc book 2a 中 lesson23 有一句 you can often pick up packs of used stamps very cheaply. pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；lesson 19 中 people said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. pick up 在句中理解为“收集到”。
而在 sefc book 1a 中 it is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. pick up 在句中理解为“收听”。
通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词
表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
4根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
5提高英语单词的记忆效果
一是循环记忆法。
它是指对识记的单词反复记忆的方法。
根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。
因此，复习的时间间隔就应是先短后长。
例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。
总之，单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。
二是阅读记忆法。
也就
是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。
就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。