高三地理：第二单元第13讲洋流学案(湘教版).doc
湘教版必修一《洋流》教学设计
《洋流》教学设计【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。
【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。
在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。
从学生的学习热情来看，他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。
从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。
【教学目标】1、知识与能力（1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；（2）画出世界表层洋流的分布简单模式图；（3）掌握洋流的主要成因；（4）能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。
2、过程与方法（1）通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法；（2）根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法；（3）对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；（4）运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈。
3、情感态度和价值观（1）培养学生科学研究的方法和态度；（2）培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象；（3）理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）；（4）使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。
《洋流》 导学案
《洋流》导学案一、学习目标1、了解洋流的概念、类型（寒流和暖流）。
2、掌握世界洋流的分布规律。
3、理解洋流对地理环境的影响。
二、学习重难点1、重点（1）世界洋流的分布规律。
（2）洋流对地理环境的影响。
2、难点（1）洋流分布规律的成因。
（2）分析洋流对地理环境影响的具体案例。
三、知识梳理（一）洋流的概念洋流是指海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。
（二）洋流的分类1、按性质分（1）暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。
（2）寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
2、按成因分（1）风海流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。
（2）密度流：由于各个海域的海水温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动。
（3）补偿流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫做补偿流。
补偿流又分为水平补偿流和垂直补偿流。
（三）世界洋流的分布规律1、中低纬度海区以副热带海区为中心的大洋环流，在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动。
2、中高纬度海区以副极地海区为中心的大洋环流，在北半球呈逆时针方向流动，在南半球形成环绕南极洲的西风漂流。
3、北印度洋海区季风洋流，夏季呈顺时针方向流动，冬季呈逆时针方向流动。
（四）洋流对地理环境的影响1、对气候的影响（1）暖流：增温增湿。
（2）寒流：降温减湿。
2、对海洋生物资源和渔场分布的影响（1）寒暖流交汇：北海道渔场（日本暖流与千岛寒流交汇）、纽芬兰渔场（墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇）。
（2）上升流：秘鲁渔场。
3、对海洋航行的影响（1）顺洋流航行可以节约燃料，加快速度。
（2）寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。
（3）洋流从北极地区携带冰山南下，也给海上航运造成较大威胁。
4、对海洋污染的影响（1）有利于污染物的扩散，加快净化速度。
高中《地理》(湘教版)一轮复习《洋流》教学设计.pdf
（设计意 图：通过 分析 渔场形成的原 因是 学生理 解洋流 对海洋生物分布的影响即水与生物要素的相互 关 系。总结 归纳 洋流对海洋生物分布的影响、 ）
哪 些 地 方不 一致 ？画 出北 印 度 洋 的 冬 季 及 夏 季 的 环 流 。归 纳 北 印 度 洋 洋 流 规 律 。
（设 计 意 图 ：通 过 模 式 图与 实际 大 洋 洋 流 分 布 图 的 比 较 ，引导学生找 出模 式图 中无法表示的如北印度 洋季风 环 流 ，从 而培 养学生的观察能力 、分析 问题和解 决问题 的能 力 。 ）
课 堂 小 结 ： 通过对洋流这一要素 的复习 ，从 而掌握某一地理要 素 的复 习方法。即掌握 了各 个要素的基本特征 ，才能把握住一 个 区域 的整体特征 ，人类 在对该 区域进行开发利用 时才 能 真正做到 因地制宜 。 教 学 反 思 ： 复 习课将洋流 与其他要 素相联系 ，使地理知识 点不是 单独一块 ，而是成 为一个整体 ，让学生对知识脉 络有个 整体 认识 ，并掌握一种分析地理 事物的方法 ，从 而培 养了学生 的 地理思维能力 ，提 高了学生 的分析问题的能力 。 洋 流对地理 环境的影 响不能 只局 限于这 四个方 面 ，如 洋流对海 水温度的影响 、洋 流对 海水盐度的影响 、洋流对海 底地貌 的影 响都是水与其他要素 的相互影响 ，都可涉及 ，以 拓宽学生 的思路 。
探 究活动 ４：海洋 污染是人类活 动的产物 ，洋流 对人类 活动既有利也有弊 ，那 人类 该如何趋利避害呢 ？看 图思 考 ： 哥伦布第 一次横渡大西洋路程短 ，共花 了 ３７天 ；第二次横 渡大西 洋路程长 ，共花了 ２２天 ，为什么？（设计意图 ：洋流对 海洋污染物的影响及洋流对海洋航行 的影 响都 是洋流与人 类 的关 系。总结归纳洋流对海洋航行的影响。 ）
高中地理洋流教案模板范文
1. 知识与技能（1）了解洋流的概念、分类及主要动力。
（2）掌握世界洋流分布规律，能够绘制大洋环流模式简图。
（3）理解洋流对地理环境的影响，如气候、渔场、航线等。
2. 过程与方法（1）通过观察世界洋流分布图，培养学生的观察能力和地理空间思维能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作意识和交流能力。
（3）通过案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观（1）使学生认识到洋流对地理环境的重要影响，树立环保意识。
（2）培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
（3）激发学生对地理学科的兴趣，培养爱国主义情怀。
二、教学重点1. 掌握洋流的分布规律。
2. 分析洋流对地理环境的影响。
三、教学难点1. 洋流分布规律的理解。
2. 洋流对地理环境影响的综合分析。
四、教学方法1. 多媒体演示法：通过图片、视频等多媒体手段展示洋流分布规律和影响。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，提高合作意识和交流能力。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解洋流对地理环境的影响。
【环节一：导入新课】1. 教师通过提问引导学生回顾上节课内容，如海水的运动形式等。
2. 教师展示世界洋流分布图，引导学生观察洋流的分布特点。
【环节二：讲授新课】1. 教师讲解洋流的概念、分类及主要动力，如风力、地球自转等。
2. 教师展示大洋环流模式简图，讲解洋流的分布规律。
3. 学生分组讨论，总结洋流分布规律的特点。
【环节三：案例分析】1. 教师展示案例，如洋流对气候、渔场、航线等的影响。
2. 学生分组讨论，分析案例，总结洋流对地理环境的影响。
【环节四：课堂小结】1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调洋流分布规律和影响。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
【环节五：课后作业】1. 绘制大洋环流模式简图，加深对洋流分布规律的理解。
2. 查找资料，了解洋流对地理环境的影响，撰写一篇短文。
六、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现，调整教学方法和内容。
高中地理《洋流》教案范例
一、教学目标1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。
2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。
3. 培养学生的地理观察能力、分析能力和实践能力。
二、教学重点与难点1. 重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。
2. 难点：洋流分布规律的成因及其对气候、海洋生物和海洋航行等方面的具体影响。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其影响。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生形象地理解洋流的分布和作用。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。
四、教学准备1. 准备相关地图、图片、视频等教学资源。
2. 设计问题探究活动和小组讨论题目。
3. 准备教学PPT，包括洋流的定义、分类、分布规律及其影响等内容。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的洋流分布图，引导学生关注洋流现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。
3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。
4. 小组讨论：让学生结合地图和案例，分析洋流分布规律的成因及其对地理环境的影响。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调洋流在地理环境中的重要作用。
六、教学延伸1. 利用多媒体展示不同洋流对地理环境的具体影响，如寒流和暖流对沿海地区气候的影响，以及对海洋生物分布的影响。
2. 通过实际案例分析，让学生了解人类活动对洋流的影响，如海洋污染、过度捕捞等。
七、课堂小结1. 组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，加深对洋流概念、分布规律及其影响的理解。
2. 强调洋流在地理环境中的重要作用，提醒学生关注人类活动对洋流的影响。
八、作业布置1. 结合所学内容，让学生绘制洋流分布图，加深对洋流分布规律的理解。
九、课后反思1. 教师应在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法。
地理湘教版必修《第二章水循环和洋流》教案
湘教版地理必修I 第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课时霸州四中介卫卫一.课型：互动探究课课时：第二课时（第四节共两课时）二.教学目标：1.读世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2.通过探究洋流对地理环境的影响，提高学生理论联系实际的能力。
3.通过案例、材料分析引起学生对海洋的关注，激发探索海洋的兴趣，逐渐养成保护地理环境的良好行为习惯。
三.课型目标分析论证：1.课型目标的准确性分析：课标要求“ 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。
在地理环境的各要素中，水是最活跃的自然要素之一，海洋水是水体的最大组成部分。
洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是地球表面热环境的主要调节者，所以，洋流是本单元重点内容所在。
本节课主要有两大知识点，其一是洋流的分布规律，学生通过读洋流模式图探讨各海区的表层洋流分布规律；其二是洋流对地理环境的影响，学生通过活动探究洋流对气候的影响，对海洋生物分布（渔场）的影响，对人类航海的影响以及对海洋环境污染的影响。
这些内容综合体现了各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。
2.课型目标的可行性分析：在第三节学生已经学习了大气运动的一些知识，基本上掌握了大气运动的一般规律，为学习洋流打下了基础。
通过前面几节课的读图、探究活动的训练，学生已经学习到了一些分析问题的方法，可以实现联系实际学以致用，学习本节内容。
3.课型目标的弹性分析：学生在初中学习过水资源的内容，但是没有涉及洋流内容的学习，通过其它的途径可能对洋流有所了解，但不多。
为此教学中采用多媒体课件变抽象为直观，帮助学生了解相关内容。
在教学中补充了洋流按性质的分类知识，来帮助学生学习本节内容。
另外学生自主学习、探究学习与合作学习的能力可能也存在问题，需要教师的组织和引导，才能顺利完成本课的学习任务。
四.教学过程学习目标与学习成果播放案例：1912年4月10日，被称为“世界工业史上的奇迹”的“泰坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。
洋流复习课教案
【教案】【明确课标】一是分析洋流分布规律二是对地理环境的影响【回忆】1、洋流的概念2、是什么样的力量推动了海水按照一定的方向做大规模的运动呢? 【承转】洋流具体是一个什么样的模式呢?到底存在什么样的规律?下面我们来重点回顾一下。
【规律】1、南北半球中低纬度海区形成以副热带高压为中心的大洋环流。
2、南北半球中高纬度海区形成以副极地低压为中心的大洋环流。
（以上是根据气压带和风带得出的理想洋流模式)【质疑】对应现实中的大洋，是不是都符合这个规律呢？1、假如是太平洋,说出对应的洋流名称及规律2、假如是大西洋,说出对应的洋流名称及规律3、假如是印度洋,说出对应的洋流名称及规律【归纳小结】【投影】【板图】（洋流模式用红线蓝线分别表示暖流寒流)【投影】洋流模式图学生回答学生上黑板完成板图内容:1、标出气压带2、标出风带3、画出大气洋流示意图(另请其他学生上黑板指正)学生回答让学生的学习行为有目的性回忆之前所学基础内容为复习重点埋下伏笔分析洋流的规律必须要从气压带和风带着手，对照着分析洋流的规律,思路清晰,便于学生理解记忆。
此环节这样能加强学生对具体洋流名称的记忆；提高总结归纳能力;培养学生的质疑能力。
板书设计洋流及其地理意义一、洋流的分布规律1、南北半球中低纬度海区形成以副热带高压为中心的大洋环流,北顺南逆。
2、北半球中高纬度海区形成以副极地低压为中心的大洋环流,呈逆时针。
3、南纬40度附近海区形成环球性的西风漂流。
4、北印度洋海区形成季风环流,夏顺冬逆。
二、洋流的地理意义1、对气候的影响2、对渔场分布的影响3、对航运的影响4、对海洋环境的影响教学后记课堂教学的最终目的是促进学生发展,通过学习,学生在知识方面有所收获固然不可或缺,但学习方法、学科思路的掌握更为重要。
在“洋流”这节课的教学中，我从教学引入开始，就引导学生从地理的视角来观察,引起学生的思考，这一思路贯穿整个教学过程。
1、教学过程中设计层层递进的问题让学生探究，理顺学习思路,激发学生思考。
高中地理湘教版水循环和洋流教案
高中地理湘教版水循环和洋流教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）第四节水循环和洋流三维目标一、知识与技能1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。
2.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。
3.了解洋流对地理环境的影响。
二、过程与方法1.读图分析法、比较法、案例分析法。
2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。
三、情感态度与价值观激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。
2.世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
教学难点1.水循环过程中能量的转化。
2.世界表层洋流的分布规律。
教具准备多媒体课件。
课时安排2课时。
第1课时教学过程导入新课多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。
以情景问题的方式导入。
师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。
那么，地球上的水是如何运动的呢推进新课课件显示：水循环师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。
请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P图239“大规模水循环示意图”，注意图文59结合，观察图中每一个箭头的含义。
投影：思考题1.什么是水循环2.水循环将哪几个圈层联系了起来3.水循环的能量是什么学生阅读思考后，回答问题。
生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
生2水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。
生3太阳能、重力能。
师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。
请大家再阅读图239，观察水循环有哪些基本环节。
生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。
《洋流》教学设计
湘教版高一年级《洋流》内容的教学设计【设计思想】以高中地理新课标的理念为指导，采用适当、多样、灵活的教学模式，突出现代的多媒体教学和传统的板书、板画教学结合，调动学生自主学习的积极性。
以探究式的教学引导方式，挖掘学生的创造性，充分发挥学生的主体性地位。
引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。
【教材分析】1、《课程标准》的要求洋流：本部分教学内容突出了对环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。
教材舍去了海水自身性质的内容。
洋流的教学重点是掌握其分布规律和对地理环境的影响。
同时也简化了洋流本身的知识。
2、地位和作用洋流的成因是前面大气环流——三圈环流和季风环流知识的延伸。
而洋流对气候的影响又构成自然带的非地带性差异的因素之一，因此洋流的知识起着承前启后的作用。
同时洋流是全球范围的，因此跟世界区域知识联系紧密。
【学情分析】漂流（洋流）学生在初中已经学过，而且在平时也有所接触，因为对于洋流学生并不陌生。
在洋流成因的讲解过程中，需要学生调用前面学习的大气环流，作为洋流学习的铺垫，一旦大气环流知识回顾顺利，自然对于洋流的成因的理解和掌握事半功倍。
学生上课基本是可以听得懂，但课后容易忘记，因此在教学过程中让学生多参与，多动手，多体会以及课上加强练习加以巩固。
【三维目标】（一）知识与技能1．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2．理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法1．通过学习和洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
2．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。
事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
《洋流》教学教案设计
《洋流》教学教案设计《洋流》教学教案设计【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。
但洋流与学生的生活实际距离较为遥远，洋流虽然是具体的地理现象，对学生来说还是有些抽象。
【教学目标】知识与技能：1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2.结合实例，说明洋流对地理环境的影响。
过程与方法：1.绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力2.运用案例、结合教材活动，引导、归纳总结洋流对地理环境的影响。
情感态度与价值观：1.通过学习认识到洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
2.使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
【教学重、难点】1.重点：洋流对于地理环境的影响、世界洋流的分布规律。
2.难点：世界洋流的分布规律。
【教学媒体与方法】1.教学媒体：课本插图、多媒体课件、板书2.方法手段：案例引导教学、情景教学、学生自主探究、合作探究【课时安排】：1课时【教学过程】：【导入】播放一段视频（玩具鸭子坠入大海并随洋流飘向各国海岸）【教师】鸭子是在太平洋坠入大海的，后来先后到达夏威夷，阿拉斯加，澳大利亚，英国等地，它们是怎么到这么远的地方去的呢？（洋流）美国有科学家为了研究洋流的分布，高价回购这些鸭子，科学家根据鸭子的漂流路径，就能画出洋流的分布图。
今天呢，老师把洋流分布图给同学们，请你们根据洋流分布图，探究鸭子舰队的漂流路径，画出他们是沿着什么样的路线到各个国家去的。
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第13讲洋流最新考纲核心素养定位考情报告世界洋流分布规律；洋流对地理环境的影响1.掌握世界洋流的分布规律及三大洋主要洋流分布的具体特点。
(区域认知)2.理解并掌握洋流对地理环境的影响。
(综合思维)3.学会洋流图的判读，运用洋流知识解决相关地理问题。
(区域认知、地理实践力)以区域图为背景，考查洋流的形成、分布及洋流对地理环境的影响，考查频度低，考查形式以选择题为主。
[梳理知识体系][再现基础知识]一、世界海洋表层洋流的分布1.概念海洋中具有相对稳定的流速和流向的大规模海水运动，叫做洋流。
2.按性质分类暖流：从水温高的海区流向水温低的海区寒流：从水温低的海区流向水温高的海区3.影响因素盛行风是主要的动力因素，其次还受地转偏向力、陆地形状等因素影响。
4.洋流分布与风带的关系盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与风带的分布密切相关。
如下图所示：【疑难辨析1】暖流的水温不一定比寒流的水温高。
提示寒流、暖流只是与所流经海区水温对比而言的。
同一纬度的海区暖流水温高于寒流，高纬地区暖流的水温可能低于低纬地区寒流的水温。
5.三大洋主要洋流及其分布太平洋大西洋印度洋洋流图洋流名称①北赤道暖流，②日本暖流，③北太平洋暖流，④加利福尼亚寒流，⑤千岛寒流，⑥南赤道暖流，⑦东澳大利亚暖流，⑧西风漂流，⑨秘鲁寒流①北赤道暖流，②墨西哥湾暖流，③北大西洋暖流，④加那利寒流，⑤拉布拉多寒流，⑥南赤道暖流，⑦巴西暖流，⑧西风漂流，⑨本格拉寒流南印度洋：①南赤道暖流，②马达加斯加暖流，③莫桑比克暖流，④西风漂流，⑤西澳大利亚寒流。
北印度洋：⑥季风洋流学法指导洋流分布的记忆方法在记忆世界各洋流的分布时，可先记住洋流模式，然后把它对应到各大洋中。
如下图采用想象法：利用分数式“8”联想记忆，中间分数线为赤道；分子“8”，按笔顺代表北半球大洋环流及洋流流向；分母“0”，按笔顺代表南半球大洋环流及洋流流向(南半球中高纬度没有形成环流)，洋流以流经海域名称命名。
【疑难辨析2】北半球在西风带作用下形成的洋流都是暖流，而南半球在西风带作用下形成的洋流为寒流。
试分析其原因。
提示南极大陆是一个冰雪覆盖的大陆，影响其周围海区的水温；漂浮的冰山融化吸收大量热量；南极大陆强劲的极地东风加剧海水的降温。
二、洋流对地理环境的影响1.影响气候(1)全球影响：促进高低纬度间热量和水分的输送和交换，维持全球水热平衡。
(2)对沿岸影响：暖流增温增湿，寒流降温减湿。
2.影响海洋生物分布(1)寒暖流交汇海区形成渔场：如日本的北海道渔场。
(2)上升流形成渔场：如秘鲁渔场。
3.影响海洋航行(1)顺洋流航行可节约燃料，加快航行速度。
(2)寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。
(3)洋流从北极地区带来的冰山对航行构成威胁。
4.影响近海污染有利于污染物的扩散，加快净化速度；扩大污染范围。
特别提醒洋流对气候的影响主要体现在气温和降水两方面，同时也影响到一个地区的光照情况并间接影响到一个地区人们的生产与生活等。
洋流对海洋生物的影响主要在两方面：一是在海洋生物生存环境方面(水温及海水流动性)；二是在为海洋生物提供营养物质方面。
考点一洋流的形成与分布【例1】(高考经典题)欧洲鳗孵化于马尾藻海，幼体随着洋流到达欧洲西部沿海，然后进入河流生活，成年后回到马尾藻海，产卵后死亡。
欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲，首先借助的洋流属于( )①以副热带为中心的大洋环流②以副极地为中心的大洋环流③寒流④暖流A.①③B.①④C.②③D.②④[尝试自解] ________[审题能力培养]答案 B1.洋流的分布规律可结合洋流分布模式图掌握洋流的分布规律：环流系统海区模式以副热带海区为中心的副热带环流(北半球顺时针，南半球逆时针) 中低纬海区(除北印度洋海区)以副极地海区为中心的副极地环流(逆时针)北半球中高纬海区北印度洋季风洋流(夏季顺时针，冬季逆时针)北印度洋海区西风漂流40°S～60°S附近――→环流2.北印度洋海区冬、夏季环流系统的区别在北印度洋海区，由于受季风的影响，洋流流向具有明显的季节变化。
(1)冬季，盛行东北季风，季风洋流向西流。
环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动(见下图甲)。
(2)夏季，盛行西南季风，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受上升流的影响，形成与冬季流向相反的索马里寒流。
整个环流系统由季风洋流、索马里寒流和南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动(见下图乙)。
3.洋流分布规律的应用(1)依据环流方向判断南、北半球如果大洋环流方向呈顺时针方向且位于中低纬度，则该海域肯定位于北半球。
(2)依据洋流性质判断纬度位置大陆东岸是暖流，西岸是寒流的，位于中低纬海域；大陆东岸是寒流，西岸是暖流的，位于北半球中高纬海域。
(3)依据洋流流向判断季节北印度洋海域洋流呈逆时针方向流动时，为北半球冬季；呈顺时针方向流动时，为北半球夏季。
下图为“太平洋洋流分布示意图”。
读图完成下题。
1.以下全部属于寒流的一组是( )A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④答案 B读“印度洋局部洋流分布示意图”，①洋流是受离岸风影响形成的上升流，完成下题。
2.①洋流形成的主要动力和性质是( )A.东北季风寒流B.东北季风暖流C.西南季风寒流D.西南季风暖流答案 C素养一区域认知：洋流及其分布1.(2015·四川文综，1)2013年4月5日，我国帆船手驾驶“青岛号”帆船荣归青岛港，实现了中国人首次单人不间断环球航海的壮举。
下图为此次航行的航线图。
据材料回答下题。
此次航行中，最能利用盛行风和洋流的航程是( )A.南美洲以南→非洲以南B.非洲以南→南海C.南海→台湾海峡D.台湾海峡→青岛解析4月5日我国帆船手荣归青岛港，根据图中航海路线可知南美洲以南－非洲以南段航线顺盛行西风并顺西风漂流，顺风顺水，A项正确；非洲以南—南海段航线此时澳大利亚西北部盛行西北季风，并不完全顺风，南海—台湾海峡、台湾海峡—青岛段航线多盛行偏北风，故B、C、D项错误。
答案 A素养二区域认知：洋流分类及流向2.(高考经典题)下图中M、N海域均是世界优良渔场。
读图回答下列问题。
洋流对渔场的分布有显著影响。
请在图中表示洋流的两条线划上添绘箭头(暖流用“”，寒流用“→”)，以表明洋流的性质和流向。
解析该地位于大西洋的东部，图中洋流M为加那利寒流，流向西南，N为北大西洋暖流，流向东北。
答案在图中北纬45°以北的线划上添绘“”，箭头指向东北；在北纬45°以南的线划上添绘“→”，箭头指向西南。
考点二洋流分布图的判读(常考22类基础图示之十三)【例2】(高考江苏卷)图1是非洲马达加斯加岛示意图。
图2是海洋表层海水温度与洋流关系示意图，图中a、b、c为等温线，a>b>c，箭头表示洋流流向。
读图回答(1)～(2)题。
图1图2(1)图1甲处的洋流与图2中①、②、③、④所示的洋流相符合的是( )A.①B.②C.③D.④(2)甲处洋流的影响是( )A.加快途经海轮航速B.形成著名的渔场C.使沿岸大气增温增湿D.缩小海洋污染范围[尝试自解] (1)________ (2)________[审题能力培养]答案(1)D (2)C1.洋流分布图的判读(以下图为例)(1)判读陆地轮廓，确定所在大洋。
图中E点位于北美洲，其南面为墨西哥湾；F点位于欧洲；D点位于非洲，由此判断图示海域所属大洋为大西洋。
(2)判读纬度，确定海域位置。
图中虚线代表的纬线穿越墨西哥湾和非洲大陆北部，应是北回归线，由此确定图示海域为北大西洋中低纬海域。
(3)判读洋流流向，确定洋流名称。
图中A洋流向东北方向流，应是北大西洋暖流；B洋流向南流，应是加那利寒流；由C出发向西流的洋流为北赤道暖流。
(4)分析洋流的影响。
图中E处沿岸受暖流影响，气候暖湿；F处受北大西洋暖流影响，发育了典型的温带海洋性气候；D处沿岸受寒流影响，热带荒漠景观延伸到西部海岸地带。
2.根据海洋等温线判读洋流(1)判断南北半球：根据图示方向(一般上北下南，左西右东)，越往北水温越低的为北半球，反之为南半球。
如图，甲为北半球，乙为南半球。
(2)判断洋流流向：等温线弯曲方向即为洋流流向。
如等温线向北弯曲，则洋流就在等温线弯曲处向北流。
(3)判断寒流、暖流：洋流由温度高的海区流向温度低的海区为暖流，如甲图；洋流由温度低的海区流向温度高的海区为寒流，如乙图。
(2019·湖南长沙长郡中学测试)下图为不考虑地形因素的影响时，某地区气温等值线分布示意图。
读图完成(1)～(2)题。
(1)甲、乙、丙三地的温度高低比较，正确的是( )A.甲>乙B.乙＝丙C.乙<丙D.甲>丙(2)导致沿海地区等温线发生弯曲的洋流可能是( )A.东澳大利亚暖流B.巴西暖流C.加那利寒流D.本格拉寒流解析第(1)题，根据纬度可以判断该区域位于南半球，自北向南温度下降，所以温度丙>乙>甲。
第(2)题，图示区域的洋流位于南半球中低纬度的大陆西岸，由所学知识可知，南半球中低纬度的大陆西岸分布有本格拉寒流、西澳大利亚寒流和秘鲁寒流，故只有D正确。
答案(1)C (2)D素养区域认知：洋流分布图判读1.(高考海南地理)下图中格陵兰岛大部分终年被冰雪覆盖，甲、乙分别是北美洲和英国的港口，甲乙之间的虚线示意航线。
18世纪邮政长官富兰克林调查发现，沿北美洲和英国之间航线航行的邮船，往、返航程耗时明显不同。
据此完成(1)～(2)题。
(1)图中最可能出现冰山的海域在( )A.①附近B.②附近C.③附近D.④附近(2)沿甲乙之间航线航行的邮船往、返时间不同主要受( )A.海浪的影响B.暖流的影响C.海风的影响D.寒流的影响解析第(1)题，读图可知，②④受北大西洋暖流影响，为不封冻海区，不会产生冰山；①纬度较低、气温较高。
拉布拉多寒流可携带极地冰山至③附近海域。
故最可能出现冰山的海域是③地附近。
第(2)题，由图可知，甲乙之间航线与北大西洋暖流分布基本一致，北大西洋暖流自西向东流，由甲到乙顺流省时，由乙到甲逆流耗时较多。
答案(1)C (2)B2.(高考海南地理)某年3月P地(位置见下图)发生强烈地震，引发大规模海啸，导致附近某核电站核物质泄漏。
泄漏到海洋的核物质主要通过洋流扩散。
图中所示甲、乙、丙、丁四地中，环境受本次核物质泄漏影响最大的是( )A.甲地B.乙地C.丙地D.丁地解析从图中可知，经过P地的洋流为日本暖流，从P地到丙地顺着日本暖流和北太平洋暖流的流向，因此丙地受到核物质泄漏影响最大。
答案 C考点三洋流对地理环境的影响【例3】(高考全国卷)雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。
当暖湿空气经过寒冷的下垫面时，就易形成雾。