小议七年级的数学教学
关于初一数学教学的实践与思考
关于初一数学教学的实践与思考初一数学教学实践与思考对于正在快速发展的教育改革，数学课程的改革是特别重要的。
本文主要就初一数学课程教学实践及其相关思考进行讨论。
第一，初一数学课程内容应把重点放在学生实践能力的培养上。
在理论教学方面应注重重点内容、重点知识点和重点技巧的强调，增加学生对知识的理解和掌握，使学生能够形成系统的知识体系。
在实践教学方面，应该重视学生的学习兴趣，以小组活动的形式和计算机应用软件等优化实践教学，培养学生在解决实际问题中的分析能力和创造性思维能力。
第二，初一数学教学中要树立正确的教学理念。
要坚持“以学生为本”的教学原则，将学生的基本情况和学习个性作为有效的教学指导思想，注重个性化的教学，增强学生的学习兴趣，培养学生的建构性学习能力。
此外，教师要以认真的态度对学生的学习进度、学习方法、学习结果进行监督和督促，并以正向的情感交流和肯定的教育心理学理论，扎实掌握数学知识，增强学生对学习的热情和信心。
第三，教师要培养学生自主学习的能力。
通过多种多样的学习活动，如讨论圆桌会议、小组建议、抢答竞赛、课堂讨论、个性化学习等，让学生在实践积极活动中学习和实践，培养学生学习独立自主的习惯。
同时，还要注重引导学生依据自己的实际能力构建思维模式，让学生在自主学习和自觉学习中得到充分发挥。
第四，以实践教学激发学生的学习兴趣。
在实际的教学中，要以学生的兴趣为出发点，增加实际操作，以真实的例子和实际生活中的案例来引导学生认识数学数量和形式，进而突出数学在现实生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
本文主要就初一数学课程教学实践及其相关思考进行讨论，结合实际教学实践提出了四点建议，即要重视学生实践能力的培养，树立正确的教学理念和教学方法，培养学生自主学习能力，以及以实践教学激发学生的学习兴趣。
这些建议有助于改善数学教学水平，提高学生的学习效果。
初一教材中数学思想及其教学浅谈
初一教材中数学思想及其教学浅谈初一数学教材以其接地气、贴近生活的内容，深受学生和教师的喜爱。
在初一阶段，学生从小学的基础知识开始迈向更加抽象和深入的数学领域，因此数学思想的培养和教学显得尤为重要。
本文将从初一数学教材中数学思想的培养和相关教学策略进行浅谈。
一、初一教材中的数学思想初一数学教材中的数学思想包括但不限于：数的意义、数的运算、方程的认识、初步的函数概念、几何图形的认识、统计和概率初步等。
这些数学思想的培养在初一阶段对学生今后数学学习的基础非常重要。
1. 数的意义初一数学教材通过各种真实生活中的例子，引导学生对数的认识，包括整数、分数、小数等数的意义和应用。
在实际问题中，学生会逐渐认识到数是人们用于计量事物的伟大发明，也是推动科学技术发展的基础。
通过数的意义的学习，学生不仅能够掌握数的基本概念，还能培养他们的数理思维和逻辑推理能力。
2. 数的运算初一数学教材中，数的四则运算是重点和难点。
在数的运算学习中，学生需要掌握加减乘除的基本运算法则，并能在实际问题中熟练运用。
这不仅仅是对数学技能的训练，更重要的是培养学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。
3. 方程的认识初一的代数学习就是以解方程为主要内容。
初一数学教材通过简单的实际问题引导学生认识一元一次方程，并逐步引导学生学习解方程的基本方法，如加减消元法、等价变形法等。
通过学习解方程，学生能够培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。
4. 函数的初步概念初一数学教材还初步涉及了函数的概念。
学生在初一阶段学习了解函数的定义、函数图像、反函数等内容，培养了他们的数学抽象思维和逻辑推理能力。
5. 几何图形的认识初一数学教材对平面图形和立体图形进行了详细的分类和性质的认识。
学生通过对几何图形的学习，能够加深对图形的认识，培养他们的空间想象能力和几何推理能力。
6. 统计和概率初步初一数学教材还初步引导学生学习了解统计和概率的基本概念和方法。
通过实际问题的统计和分析，使学生加深对概率和统计的认识，培养其数学分析和逻辑推理能力。
关于初一数学教学的实践与思考
关于初一数学教学的实践与思考
初一是学生进入中学的重要阶段，这个阶段的数学教学要注重
以下几个方面的实践和思考：
1.关注学生的学习兴趣和能力：初一学生对数学的兴趣和掌握
程度不同，需要针对学生的不同情况制定教学计划，可以通过了解
学生的学习兴趣和能力，开展个性化教学，激发学生的学习兴趣，
提高学生的学习积极性。
2.注重数学思维的培养：初一数学是双向选择考试的重要科目，需要培养学生的数学思维能力，提高解题的能力。
教师可以开展多
种形式的数学活动，例如解题竞赛、数学探究、数学实验等，帮助
学生进行数学思维的训练，提高学生的数学素养。
3.充分发挥课堂教学的作用：初一数学课堂教学应当充分发挥
教师的作用，通过多种教学策略，例如课堂讲解、案例分析、互动
探讨、实验演示等，提高学生的理解和掌握能力，培养学生的自主
学习能力。
4.注重实践应用的教学：初一数学教学要注重实践应用。
使学
生在数学课程中掌握实际应用知识，将数学概念和理论应用到现实
生活中，培养学生的应用能力。
5.充分利用现代化教育技术：现代化教育技术是初一数学教学
必不可少的重要工具，可以通过多种手段，例如课件、多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和掌握能力。
总之，初一数学教学需要注重理论与实践相结合，以提高学生
的综合素质和数学素养，为学生未来的学习打下坚实的基础。
浅谈七年级的代数教学
浅谈七年级的代数教学
七年级代数教学是小学数学教育中极其重要的一环，关键在于如何引导学生从
非代数化的主观视角去理解，再运用逻辑分析、实践验证和模拟思维等方式将学生带入到“自主学习”的境界。
首先，我们要做好代数思维教育，从概念上引导学生从实物环境构建出代数概念。
比如，在教授变量、表达式时，可以从物品的数量变化、栋数的加减等方法进行模拟说明，将变量、表达式等概念在空间中产生出来，让学生更容易理解，用心去体会，初步感受代数的乐趣。
其次，在指导学生进行代数运算时，要积极引导学生运用推导思维，在对操作
问题的理解上要逐步深入，从表面看似混乱的零散操作细节理清逻辑思考，例如在教授《方程两端都乘以同一个数》时，要引导学生明确思考这一操作的意义，同时要让学生明白，动动笔就可以发现运算的规律，使等式变得简洁。
最后，让学生完成自主课外练习，将所学知识实践到真实的解决问题上，逐渐
熟悉代数思维，形成新的思维习惯。
这可以通过任务性项目、真实问题针对式学习以及家庭任务等形式来实施，将学生投入到独立思考中，激发其学习兴趣。
总而言之，七年级代数教学应该以激发学生自主学习能力和激发兴趣为主要目标，重视学生的主动学习过程，让学生在自身的思维中构建“系统性的、结构性的、逻辑性的”代数知识结构，最终掌握和运用代数思维，提升自身综合能力和创新能力，使学生在代数困境中破解难关，积极地投身于数学之中，实现真正的数学能力提升。
浅议七年级数学教与学
浅议七年级数学教与学南安市梅岭中学张子源在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，而且很大程度上取决于学生的学法。
新课程改革中特别强调学生学习的主动性和主体性，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低；当然教师的引导作用也不容忽视。
本文就学生的“学”及教师的“教”谈谈自己的拙见。
学生的学习缺陷及解决策略在小学学习阶段，由于科目少，知识内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。
进入初中后，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形……，学习内容发生了根本性的变化，学生的认知结构也要发生变化。
一、重视读法指导。
七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂学透，又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练，要重视对学生的读法指导。
二、重视听法指导。
七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。
学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。
三、重视思法指导。
七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。
四、重视写法指导。
学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。
五、重视记法指导。
学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。
教师的教学误区及解决策略误区之一：教师讲得清，学生就听得懂往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。
教师必须努力改进教学方法，精心设计教学过程，把握起点，抓住关键，突出重点，分清难点，用事先准备好的语言，由浅人深、由易到难地将学生引人知识的“最近发现区”。
小议初中数学教学中培养兴趣的方法及重要性
小议初中数学教学中培养兴趣的方法及重要性数学是一门严谨而又具有挑战性的学科，对于许多学生来说，它常常是一个令人头痛的问题。
然而，如果我们能够通过适当的方法来培养学生对数学的兴趣，那么将会激发他们对数学学习的热情，从而提高他们在数学上的成绩和表现。
一、培养兴趣的方法1.制定有趣的数学教学计划在数学教学中，教师应努力制定出充满趣味的教学计划。
这可以包括一些有趣的教学活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探索等，通过这些活动，学生们可以在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣。
2.培养数学问题的探索意识数学问题的探索是培养学生对数学兴趣的重要途径之一。
教师可以给学生提出一些有挑战性的问题，鼓励他们去寻找解决问题的方法和策略。
在这个过程中，学生们可以通过自己的思考和实践来发现数学的美妙之处，进一步激发他们对数学的兴趣。
3.运用多样化的教学方法教师在数学教学中要灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可以运用多媒体技术和实际问题等方式来展示数学知识的实际运用，帮助学生建立将数学与生活联系起来的意识，从而培养他们对数学的兴趣。
4.给予学生积极的反馈在教学过程中，教师应该积极给予学生正确的反馈，鼓励他们的努力和进步。
当学生在数学学习中取得一定的成绩时，教师可以给予适当的奖励，以此来激励学生继续努力。
通过这种积极的反馈，学生们会感到自己的努力得到认可，从而更加热爱和致力于数学学习。
二、培养兴趣的重要性1.激发学生学习的动力培养学生对数学的兴趣可以激发他们学习的动力。
当学生对数学感兴趣时，他们会更加主动地参与到数学学习中，努力去理解和掌握数学知识。
相反，如果学生缺乏兴趣，他们很可能会对数学学习持消极态度，导致学习效果的下降。
2.提高学生的学习成绩兴趣是提高学生学习成绩的重要因素之一。
当学生对数学感兴趣时，他们会更加投入时间和精力去学习数学，并且对数学知识的记忆和理解会更加深刻。
相反，如果学生对数学缺乏兴趣，他们很可能会缺乏学习的动力，进而导致学习成绩的不理想。
小议新课程理念下的初中数学教学
教 育科 学・
学科教 育
小议新课程理念下的初中数学教学
李海茹 （ 河北省井陉县 皆山中学 ００ ０ ） ５３０
新 课程 改 革就像 一场 及 时 的春雨 ，使 数 学课程 焕 发 出勃勃 的 生机 与活 力 ，为广 大教 师提 供 了学 习、 改革 和发 展的 机会 。全 面 实施 素质 教育 ，推 进数 学教 学方 法 的改革 和 创新 ，切 实减 轻学 生 的学 习负 担 ，是 目前数 学教 学 的发展 趋势 ，是人 们普 遍 的认识 。 长期 以来 ，传 统 的数学 教学 方法 在 中学数 学 教学 过程 中起着 主 导 作 用 ，不 少数 学教 育工 作者 对 传统 的数学 课 堂教 学作 了积 极 的探 索 ，得 出 了许 多宝 贵经 验 ，并取 得 了一 定的 成绩 。在 倡导 培养 学 生 的创新 精神 与 实践 能力 的今 天 ，教师 必须 站在 时代 的高 度对 课 堂教 学进 行全 方位 的 反思 ，寻 找与 时代 发展 要求 相适 应 的课 堂教 学方 法和 途径 。 教师 应 当转 变传 统 的教学观 念 教改 的核 心环 节是 课程 的 实施 ，而课 程 实施 的基 本途 径是 教 学 ，教学 观念 不 更新 ，教 学方 式不 改变 ，教 改就 将流 于形 式 。不 同 的教学 理念 ， 会带 来不 同的 教学 活动 ，不 同 的学 习效果 ，而 落 实新 课标 主要 是 在数 学课 堂上 ，所 以教 师必 须要 更新 教学 观 念， 用先 进 的教 学理 念武 装 自己 ，才 能指 导平常 的教 学工 作 。教 学是 教 师 的教 与 学生 的学 的统 ～ 。长 期 以来 ，教 师一 直 是数 学教 学 的 绝对 支配 者 ，教 学就 是教 师传授 知 识 。从传 授知 识 的角度 ，教 师 较 为关注 的 是数 学学 科具 有的 逻辑 性 、系统 性 ，通常 从这 里 出发 设计 教学 过程 的 具体 操作 步骤 。学 生很 难按 照 自己的经验 和观 察 问题 的方式 去解释 自然 ，学生本 身 的生 活和 认识 世界 的过 程 是割 裂状 态 的 。现 代 教学 论指 出 ，教 学过程 是师 生互 动 、共 同发 展 的 过程 。没有 交往 和互 动 ，就不 存在 真 正意 义上 的教 学 。因此 ，随 着数 学教 师对 数 学课 程改 革 的理解 与不 断深 入 ，从数 学课 堂 单一
小议初中数学情境教学
小议初中数学情境教学教学情境，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容想适应的具体场景或氛围，以便引起学生的情感体验，从而达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率的目的。
在教学中，教师应该通过巧妙地创设教学情境，让学生更好地学习数学。
在教学中，我们应该努力创设与教学内容相适应的情境，让学生在兴趣中思考，在挑战中探索，在开放性、探究性情境中表现自我、发展自我、挑战自我，让学生在感受情境、经历情境、思考情境的过程中提升自己。
一、情境教学的几种类型1.创设问题型情境所谓问题情境，指的是一种具有一定困难，需要努力克服（寻求达到目标的途径），而又是力所能及的学习情境（学习任务）。
教学实践证明，创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益。
古人云：“学起于思,思源于疑。
”学生在学习中有疑问,就会引起求知的欲望,因此,在课堂教学中教师要有意识设置一些与本节内容有关的问题,使学生产生疑问,这样就能激发起学生在获取知识的过程中,探究问题奥妙的积极性。
例如,在学习“过三点的圆”时,就设置这样的问题情境：有a、b、c三个工厂，现要在它们之间修一个水厂，使得这三个工厂到这个水厂的距离都相等，此水厂修在何处？这问题一提出，立刻激起学生的兴趣，他们开始讨论、猜测。
由于正在学习圆，因此学生就联想到：此水厂应修在过a、b、c三点的圆的圆心处，这时教师提出，该圆圆心的位置如何确定呢？这样追问揭示问题的本质，既导出课题，又使学生探究的欲望被激发，促使他们画图、思考、讨论并仔细阅读教材，调动了学生学习的积极性。
2.创设故事情境用故事创设情境，可集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生感受到学习数学的趣味性。
这些故事包括数学史故事、寓言故事、趣味故事等。
例如，运用基本不等式解时，必须要对原函数进行“配凑”，为此我引入“借牛还牛”的趣味故事：“从前，有一个牧民在临终前留下遗嘱，把他一生劳动所得的17头牛分给三个儿子，老大得1/2，老二得1/3，老三得1/9，但不许把牛宰了分。
加强初一数学教学, 努力提高初中数学教学质量
加强初一数学教学, 努力提高初中数学教学质量
初一数学教学是中小学教育的重要组成部分，它不仅关系到学生的学习成绩，而且极大地影响着学生未来受教育程度的提高。
因此，加强初一数学教学，努力提高初中数学教学质量至关重要。
首先，教师在进行初一数学教学之前，应该积极了解学生的特点，了解学生对数学学习的接受能力，找出他们的兴趣所在，并由此挖掘学生的潜力，发挥他们强的学习风格，从而激发学生的学习兴趣。
其次，要注重在教学过程中形成一种良好的学习氛围，营造一种轻松、快乐的学习气氛，让学生在轻松、快乐的环境中学习，促进学生深入学习更多知识，发挥更大的作用。
此外，建立新的数学课堂，把教室里的概念采用更有趣的方式来教导，从而增加学生了解概念的机会，改善学生的听课状态，提高学生的学习效果。
此外，在初一数学教学中，还应结合现有学习资源，采用多种教学方法，培养学生的学习习惯，充分发挥学生的潜力，提高学生的学习效果。
为此，可以利用多媒体资源，例如软件、视频、图书等，为学生提供切实可行的学习方法，引导学生发现问题、分析问题、求解问题，培养学生独立思考的能力。
此外，还可以采取实验、实践、游览等方法，使学生更全面地理解数学知识，培养学生的实际应用能力，使学生能全面感知数学知识。
最后，建立起正确、有效的考核机制，再次确认学生的学习进度，系统地衡量学生在课堂上的学习情况，让学生根据自己的
学习情况，制定出自己的学习计划，从而达到良好的学习效果。
通过上述措施，我们可以有效地提高初一数学教学的质量，努力提高初中数学教学的水平，为学生的未来受教育奠定坚实的基础。
初一数学教学心得3篇
初一数学教学心得初一数学教学心得精选3篇（一）作为初一数学教学的一名教师，我有以下几点心得体会：首先，要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决数学问题的关键，因此在教学中要重点培养学生的逻辑思维、观察能力和问题解决能力。
可以通过举一反三、归纳总结等方式，让学生在实际问题中学会灵活运用数学知识。
其次，要关注学生的数学基础知识。
初一的数学教学是有一定难度的，因此在教学过程中要注意查漏补缺，及时纠正学生的错误理解和不良习惯。
建立稳固的数学基础对于学生后续学习数学的发展至关重要。
此外，要注重数学教学和现实生活的联系。
数学是一门实用学科，通过将数学知识与实际生活相结合，可以增强学生对数学的兴趣和学习动力。
可以引导学生观察身边的事物、解决实际问题，并通过数学的方法进行分析和解决，让学生感受到数学在现实生活中的实际应用。
最后，要注重培养学生的学习能力和学习方法。
初一是学生进入中学的重要阶段，培养良好的学习习惯和学习能力将对学生未来的学习成绩和发展产生积极影响。
因此，在数学教学中要鼓励学生独立思考，积极参与课堂讨论，培养他们主动学习的能力。
总之，初一数学教学是一个全面培养学生数学素养和学习能力的过程。
教师要关注学生的数学思维能力、数学基础知识、实际应用以及学习能力和学习方法的培养，从而帮助学生建立牢固的数学基础，为他们的未来学习打下坚实的基础。
初一数学教学心得精选3篇（二）初一数学教学心得体会作为初一数学教师，我有一些心得体会想分享：首先，与学生建立良好的互动关系是十分必要的。
作为教师，我们要帮助学生树立自信，激发他们学习数学的兴趣。
因此，我常常和学生进行互动，鼓励他们积极参与课堂讨论。
我会利用小组讨论、游戏和角色扮演等互动方式，激发学生的数学思维和动手能力。
其次，注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要动脑筋解决问题的学科，所以我鼓励学生提出问题并思考解决方案。
在教学中，我会引导学生通过分析问题、运用已学知识和方法来解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
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小议七年级的数学教学
发表时间：2011-07-08T15:55:25.357Z 来源：《少年智力开发报》2010年第24期供稿作者：周春华
[导读] 课前必须预习,只有通过预习,才能带着问题去听讲,提高听课效率。
湖南省安仁县城关中学周春华
从小学数学过渡到七年级数学,学生对学习内容、学习方法都有个转折与适应的过程,相对而言,七年级数学知识点很多,也都比较简单,很多同学觉得很好学,没有困难,容易在学习中掉以轻心,慢慢地积累了很多小问题,这些小问题没有得到及时重视和解决,在进入八、九年级后,加上学科的增加、难度的加深,就会出现跟不上老师的进度,感觉学习数学越来越吃力,势必投入更多的精力予以补课,效果反而不理想。
这个问题究其原因,主要是对七年级数学的基础性重视不够。
因此,打好七年级的数学基础是十分重要的。
如何打好七年级的数学基础,应从下面几方面去做好:
一、注重预习方法,培养自学能力
课前必须预习,只有通过预习,才能带着问题去听讲,提高听课效率。
由于七年级学生处于半成熟半幼稚状态,进入中学后,需逐步发展抽象思维能力,但他们在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解,刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应,他们虽然有求知欲和思考能力,但自学能力是较差的。
七年级教材涉及数、式、方程,这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关,但七年级数学内容比小学内容更为丰富,抽象,复杂,在教学方法上也不尽相同;而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生也不尽一致,他们往往认为看书就是预习。
因此,找不出要点,也不知自己有无问题,上课时只得把老师讲的内容“胡子眉毛一起抓”。
显然,这样做“疲劳有余,效果不佳”。
为此,在上某一新课前,应给学生介绍课型、特点及预习方法。
如对概念课,一般是针对教材的重点、难点为学生编排相应预习题,让学生看书思考去找答案,达到预习的目的。
二、注重听课方法,向45分钟要效率
七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降,因此,学生只有掌握好正确的听课方法,才能使课堂上的45分钟发挥最大的效益。
宋代朱熹在他的“三到读书法”中说过的“三到之中,心到最急”。
可见听课必须专心。
我结合数学课的特点,要求学生在课堂上必须做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。
所谓心到:是开动脑筋,积极思维;要求学生会围绕老师讲述展开联想,理清教材文字叙述思路;要善于从特殊到一般,学会分析、判断与推理。
遇到问题后,要多想几个“为什么”,思考一下“怎么办”。
只有会想,才能会学,也才能学会。
眼到:是要善于观察,勤看。
既要观察老师表情和手势,因为数学上有许多抽象的概念,通过教师的眼神、手势往往会表达的更生动、更形象,利于理解。
又要仔细观察知识语言的表现,多方面增加感性知识。
耳到:要求学生学会听,要听出教师讲述的重点难点,听清楚知识的来龙去脉,弄清问题的实质所在;旧知识要耐心听,新知识要仔细听;跨越听课的学习障碍,不受干扰;听完一节课后,概念的实质要明确,主次内容要分明。
手到:一是严格按要求进行操作,掌握技能。
二是学会做笔记,根据教师讲课特点和板书习惯,抓住中心实质,在理解基础上扼要记下重点、难点;思路有时也可以记下。
教师形象比喻,深入浅出的分析等,尤其是技能的形成必须亲手操作才能逐渐形成。
显然,在上面“四到”之中,“心到”是关键,善于动脑,勤于思考,是学好数学的先决条件。
三、注重复习方法,培养学生逻辑思维能力和综合概括能力
及时复习是高效率学习的一个重要环节。
通过反复阅读教材,多方面查阅有关资料,强化对基本概念及知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记本上,使所学的新知识由“懂”到“会”。
复习方法上,让学生学会归纳知识,整理知识,有助于提高学生的思维能力和概括知识的能力。
通过比较可以明确本质,辨析异同,从而收到举一反三是效果;通过联想,可以建立知识间的相互联系,有利于形成知识网络 ;通过概括,可把零碎的知识条理化,系统化,便于记忆,利于掌握,并灵活运用。
三、注重解题方法,培养数学能力
在教学中,要多给学生发表见解的机会,细心捉摸其思考问题的方法,分析其产生错误的原因,启发学生遇到问题要认真分析,不要轻易下结论。
同时从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价,培养学生去分析,使学生学会反思。
要总结相似的类型题目,当你会总结题目,对所做的题目会分类,知道自己能够解决哪些题型,掌握了哪些常见的解题方法,还有哪些类型题不会做时,你才真正的掌握了这门学科的窍门,才能真正的做到“兵来将挡,水来土掩”,“知己知彼,百战不殆”。
此外,在教学过程中还应善于暴露思维过程,留下一定的思维时间与空间,使学生“思在知识的转折点,思在问题的疑惑处,思在矛盾的解决上,思在真理的探索中。
”并达到启思悟理,融会贯通。
因此,例题的教学,习题的讲评教学等既是帮助学生理解基础知识,形成解题技能的过程,又是对学生思维训练、培养数学能力的过程。
抓住典型题讲,循思设疑,引导探索,可进一步激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。
防止学生生搬硬套,使训练既能使学生获得解题方法又锻炼了思维能力。