牛津小学英语6A Unit 5教学反思
unit5教学反思
Unit 5教学反思本单元我们学习了介词by表示“用，靠；通过，借助于(方式、手段)”时的用法。
如：by car, by plane, by ship等。
用来表示交通方式的介词还有in和on。
如：in a car, on a bus等。
此时交通工具前要加限定词。
但on foot意为“步行；走”。
foot前不需任何限定词，foot也不能用复数。
(建议：教师可在总结课上或练习课上补充。
)疑点探究1. 动词和介词短语表达交通方式的不同。
如：He walks to school. = He goes to school on foot.但不能说He on foot to school，即介词短语不能作谓语。
2. 频度副词never, seldom, sometimes, often, usually, always等在句中的位置, 一般位于行为动词之前, 系动词、助动词或情态动词之后。
3. (1)look for与find的用法：look for意思是“寻找”, 强调“找”的动作。
find是及物动词, 意思是“找到, 发现”, 强调“找”的结果, 后跟宾语。
如：I can’t find my purse. 我找不到钱包了。
Please look for it in your bag. I think you can find it. 请在你的包里找一下, 我想你能找到它。
(2)other与else的区别：other修饰名词，位于名词之前。
如：What’s that in your other hand? 你另一只手里拿的是什么？else修饰不定代词、疑问代词或疑问副词，必须位于这些词之后。
如：I have nothing else to say. 我没有其他要说的了。
What else do I need to do? 我还要做其他的什么事情吗？4. (1) Sunday意为“星期日，星期天”。
在英国它被看做是一周的最后一天，在美国则被看做是一周的第一天。
牛津小学英语 6A Unit5 On the farm
牛津小学英语 6A Unit5 On the farm 《牛津小学英语 6A Unit5 On the farm》在牛津小学英语 6A 的第五单元“On the farm”中，我们仿佛走进了一个充满生机与乐趣的农场世界。
农场，对于很多城市里的孩子来说，可能是一个陌生而又充满好奇的地方。
而这个单元，就像是一把钥匙，为孩子们打开了了解农场的大门。
本单元的单词部分，涵盖了许多与农场相关的词汇，比如“cow”（奶牛）、“pig”（猪）、“chicken”（鸡）、“duck”（鸭）等等。
这些动物词汇，通过生动的图片和有趣的练习，让孩子们能够轻松地记住。
同时，还有“apple”（苹果）、“orange”（橙子）、“pear”（梨）等水果词汇，以及“milk”（牛奶）、“juice”（果汁）等食品词汇，丰富了孩子们的词汇量。
在句型方面，“What did you do last week?”（你上周做了什么？）和“I … last week”（我上周……）这样的句型，让孩子们能够用英语谈论过去的活动。
例如：“I picked apples on the farm last week”（我上周在农场摘苹果了。
）通过这样的句型练习，孩子们不仅学会了如何用英语表达过去的经历，还锻炼了语言组织和表达能力。
课文中的对话场景也十分贴近生活。
孩子们可以看到主人公们在农场里的活动，比如喂养动物、采摘水果等。
这些场景让孩子们感受到了农场生活的丰富多彩，同时也激发了他们学习英语的兴趣。
为了让孩子们更好地掌握本单元的知识，老师可以采用多种教学方法。
比如，利用多媒体展示真实的农场图片和视频，让孩子们有更直观的感受；组织角色扮演活动，让孩子们模仿课文中的对话，在实践中运用所学的单词和句型；还可以开展小组讨论，让孩子们分享自己对于农场的认识和想象。
对于孩子们来说，学习这个单元不仅仅是学习英语知识，更是一次对大自然和乡村生活的探索。
通过学习，他们能够了解到农场里的动物和植物，感受到劳动的乐趣，培养珍惜食物和热爱大自然的情感。
牛津英语6A教案 Unit 5 On the farm
牛津英语6A教案Unit 5 On the farm教案一、教学内容：6A Unit 5 On the farm The first lesson二、教学目标：1.知识目标(1)听懂、会说、会读和会拼写单词及短语plant, milk, a cow, else,taste, pull up 及其中动词的过去式。
(2)能听懂、会说、会读日常交际用语和句型Did you like the film? Itwas a funny cartoon. We all liked it very much. Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees. What did you do …? I …(3)能理解A 部分课文，并基本回读2.技能目标（1）能听懂回话和回读单词和短语（2）能正确理解掌握本课回话，初步表演对话。
3.情感目标（1）培养学生敢于开口，积极参与的学习态度（2）将本课内容与实际生活相联系，培养学生爱劳动，吃苦耐劳的精神。
三、教学重难点1.掌握三回和四会单词及句型2.能初步运用动词的过去式四、教具准备1.教师准备：录音机，磁带，教学挂图，单词卡片等等2.学生准备：练习本课堂作业本五、课堂教学模式：小组讨论，质疑，解答和一学一练一测六、教学过程Step1 Warm upFree talk:1.When’s your birthday?2. What date is it today?3. What day is it today?Step 2．Presentation and practice:1. T: Do you know something about the farm.. Now let’s go to the farm. 出示词汇部分图片。
T: What he/she doing? Do you know?S: He/she is …其中八个词语中cook, collect, milk, pick, water是已学过的词语，稍微复习一下学生遍掌握了。
牛津6AUnit_5_on_the_farm_教学案例第一课时A部分
6AUnit 5 on the farm 教学案例第一课时A部分一、设计理念《英语课程标准》在教学建议中提出“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，让学生在教师的知道下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功．在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度，从而培养学生的综合语言运用能力。
”教学中，教师从学的角度来设计学生的各种活动，在一系列有坡度的任务中，不断的获得知识和运用语言的能力。
以教师为主导，以学生为主体，使课堂教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，促进教法与学法的有机结合，使学生能主动学习，乐于学习，学会学习，培养学生自学能力、思维能力和创造能力，全面发展学生智能，促进学生整体素质的提高。
二、教学内容《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》6A第五单元第一教时（Listen ,read and say）三、教学目标1掌握单词、词组National Day，lastweek，parents，holiday，carrots，watched，visit，watered，pull up，milked ，collected， pickded ，tasted.2 能听懂、会说、日常交际用语Wonderful！Did you like the film？We all like it very much.Really？四、教学重点1 初步了解掌握句型：What did you do last week? What else did you do?2 初步了解规则动词过去式的构成：一般情况下加"ed"及读音。
五、教学难点动词过去式的变化规则及发音规则六、课前准备a准备录音机和本课A部分的磁带。
b准备A部分的图片和单词卡片。
C实物道具、多媒体辅助教学七、教学过程A Warming up1.Follow meJump/ skate/ play the violin/ listen to music/ study/ pick up the pencilJumping, jumping, we are jumping.Skating, skating, we are skating….(本步骤设计说明：教师边说边做动作，让学生跟着老师一起说一起做。
六年级英语：Unit5 The seasons教学反思(示范文本)
( 英语教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级英语：Unit5 The seasons 教学反思(示范文本)Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.六年级英语：Unit5 The seasons教学反思(示范文本)我上课的内容是6b unit5 the seasons 的第一教时，主要教学四个季节，有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。
下面我对这次的教学作以下反思：一、本节课的优点1、联系生活实际，注重情景创设在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。
本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。
在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。
其次，在教学完四季及四季的特征后，我通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“what’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。
(六年级英语教案)牛津小学英语6AUnit5(第一教时)教学反思
牛津小学英语6AUnit5（第一教时）教学反思
六年级英语教案
现代教育教学思想的主旨是引导发挥人的主体性和自我实现促使受教育者由他发到自发、由他律到自律、由他教到自学的转化。
新课程要求我们打破传统的机械操练模式，使学生在亲身的实践中理解英语知识，提高运用英语的能力；同时激发学生的学习兴趣，培养积极的情感态度。
本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。
句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。
“时光穿梭”游戏，把学生的学习热情提高到了极点。
“let me try! let me try!”的呼声说明了学生多想再玩一次游戏。
“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！
本课没有教学对话，我通过do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。
既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。
本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。
课堂上学生自主、自由，愉悦地学习，当然在正确给定学生学习任务上还要进一步思考和改进。
2022年最新苏教版牛津译林版英语6A六年级上册全册各单元教学反思
2022年最新苏教版牛津译林版英语6A六年级上册全册各单元教学反思教学反思：2022年最新苏教版牛津译林版英语6A六年级上册全册各单元在教授2022年最新苏教版牛津译林版英语6A六年级上册全册各单元的教学过程中，我对每个单元的教学进行了反思和总结。
以下是我对每个单元的教学反思：第一单元：Hello, Friends!本单元主要介绍了一些基本的问候用语和自我介绍。
在教学过程中，我通过使用多媒体教具和游戏等互动方式，激发学生的兴趣，提高了他们的参与度。
我还设计了一些角色扮演活动，让学生能够在实际情境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
第二单元：My Family本单元主要介绍了家庭成员的称呼和家庭成员之间的关系。
为了帮助学生更好地理解和记忆这些内容，我设计了一些图片和卡片，让学生进行配对和分类练习。
我还组织了家庭成员介绍的小组活动，让学生能够在团队合作中提高他们的口语和合作能力。
第三单元：At School本单元主要介绍了学校里的一些地点和活动。
为了帮助学生更好地理解和记忆这些内容，我设计了一些实地考察活动，带领学生参观学校各个地方，并进行相关的问答练习。
我还组织了学校地点和活动的角色扮演活动，让学生能够在实际情境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
第四单元：My Day本单元主要介绍了一天中的各个时间段和相关的活动。
为了帮助学生更好地理解和记忆这些内容，我设计了一些时间线和图片，让学生进行排序和描述练习。
我还组织了一些时间管理的游戏，让学生能够在游戏中学习如何合理安排自己的时间，提高他们的时间管理能力。
第五单元：My Hobbies本单元主要介绍了一些常见的爱好和相关的动词短语。
为了帮助学生更好地理解和记忆这些内容，我设计了一些图片和卡片，让学生进行配对和分类练习。
我还组织了一些小组讨论和展示活动，让学生能够在团队合作中分享自己的爱好，提高他们的口语和表达能力。
第六单元：Animals本单元主要介绍了一些常见的动物和相关的形容词。
六年级英语教学反思 Unit 5 The seasons (A)
六年级英语教学反思 Unit 5 The seasons(A)Unit 5 The seasons (A)一、本课的主要内容是一年四季的天气情况以及在四季当中所要做的事情，对于这些内容学生有着真实的感受，也便于交流。
新课改的宗旨是“一切为了学生”，所以我在设计本课时,充分让学生通过真实的感受来进行交流，使得他们有话要说，从而培养他们运用英语进行交际的能力，突出以人为本的素质教育思想。
二、对于六年级学生来讲，已和初一学生没有太大区别，可以在教法上做一些改变，更多的放手让学生去做。
例如，在6B Unit5 The Seasons A部分这节课中，我改变了以往先教授完所有知识点然后呈现课文学习的教法，而是采用直接呈现课文，先从泛读的角度让学生整体理解文章内容，然后从精读的角度讲解知识点的教法。
为了让学生整体理解课文内容，我是这样来设计教学步骤的：泛读课文，回答以下四个问题，从整体理解课文。
(1)In which city is Su Yang’s dad going to work?(2)What’s the weather like in autumn in New York?(3)What do the Americans usually do in autumn?(4)What do the children usually do in winter in New York?2、听A部分两遍，根据所听内容把下列句子排序并读出来，从而进一步理解课文内容。
(1)New York is very beautiful in spring.(2)Ben likes making snowmen in New York.(3)New York is usually very hot in summer.(4)Su Yang’s father is going to New York.(5)People in New York like to go to farms in the countryside.3、精读课文，提出问题，并交流。
牛津苏教版-英语-六年级上册-6A Unit5 On the farm评比课教后反思
6A Unit5 On the farm评比课教后反思英语课堂也精彩——book6A unit 5 On the farm苏州市教育技术能力评比课教后反思在经历了几次信息技术与课程整合评优课洗礼后，个人觉得，通过整合（狭义上说，整合-实际上主要是能通过网络课件上课，学习过程通过学生、教师、课件三者的互动来完成。
），它给英语课堂带来的变革主要是在单位时间内给更多的学生更多学习的机会；也就是更多的学生可以在单位时间内学到更多的知识。
这就是网络的魅力之所在，课堂精彩之所在。
从磨课中让我认识到，信息技术与课程的整合，课堂精彩之所在。
（也就是精彩在哪里，不可替代性体现在哪里？）1、有利于学生知识的生成和建构。
平时的教学，我们主要是通过自己的预设，把学生拉在圈内学习，这个圈或大或小，而忽视了学生对知识的生成和建构，当然我不是全部否定预设的作用。
那么什么是生成，个人认为，生成是学生根据自己的学习需要，自主地获得知识，建构，就是学生头脑里新旧知识点像框架一样相互连接和积累的过程。
整合课中的网络课件可以是独立的个体，又可以是连续的整体，学生根据个人的学习需要，可以进入各个部分自主学习，或者是在老师指定的板块中自主学习。
这看似无序的学习，却是有序的知识生成与有规律的知识建构、积累的活动。
2、有利于满足学生口语训练和交际的需要。
当人的需要得到满足，不言而喻，就像我们的文章，得到大家的认可，就会想得更深，思想境界也会更高。
学生所求的知识得到满足，就会推动人的进步。
平时一般的课堂教学，制约着学生口语训练和交际的需要，主要因素有：教师个人基本功、时间、情景。
在网络环境下，这一切都迎刃而解，网络课件能够引导学生寻找出最佳的学习方法，给学习有困难的学生以反复学习的机会，并给他们留出空间、时间，创造机会，获得满足。
情景创设，无可非议，任何一种媒体手段都无法达到电脑的虚拟化情景，通过视听感知，完全可以把学生带入最佳的学习状态，实现满足交流的愿望。
小学英语《Unit5-A-Let’s-learn》教学反思精选全文
可编辑修改精选全文完整版
小学英语《Unit5 A Let’s learn》教学反思本课是一节单词课，要学习的单词是：horses，cows，hens，sheep。
教材通过MrMacDonald给Sarah介绍动物的情景呈现单词的词形和意义。
首先总结一下本课的成功之处：
1.在这一节课整个教学过程面向全体学生，活动参与面广。
2.本节学习的有关农场动物的单词，学生熟悉感兴趣，易承受。
3.利用文本图片操练对话，学生替换的非常自然，并能添加自己知道的动物单词。
4.注重了语音教学，大局部学生能承受。
缺乏：
1.局部学生不能正确区分动物本课名词的单复数
2.在时间分配上我处理的有些欠缺，分配的不够合理，在以后的教学中仍需继续学习，不断探索英语学习的最正确方法。
改良措施：
1.需要进一步强调单复数，有必要讲解一下单复数的语法知识和发音规律；
2.注意时间的处理，放手给学生，让他们进展讨论。
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牛津小学英语6A Unit 5教学反思
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本节课的教学设计比较新颖，流畅。
由欣赏“ Old Macdonad had a farm”这首歌到上周末参观农场，接着在农场里挤牛奶，摘橘子，吃橘子真实自然。
同时为学生创设了一个较好的英语情境，学生易于接受。
穿插其中的chant , 能够调动学生的积极性，而且还及时巩固了所学知识，营造了亲切、热闹的课堂氛围。
本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。
句型的练习也是先让学生模仿，等学生能
正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。
“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！本课没有教学对话，我通过Do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。
既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。
本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性创力。
不足之处，课上对学生的观察不够仔细，有少部分学生并没有真正融入到学习情境中，不能及时回答老师所提出的问题。
在同桌练习的时候，没能注意到及时指导差生。
使得热闹的氛围中，仍然存在“冷、静地死角”。
今后应注意及时抓住补差的机会，即使是在课堂教学过程中，及时补比课后补的效果要好得多，教者也轻松地多。
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