6、《枣核》导学案 飘红剑客
苏教版八上《枣核》导学案
苏教版八上《枣核》导学案教学目标1.理解枣核在文中的线索作用。
2.学习本文选材具体，小中见大的写作手法。
3.学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法。
4.体会海外华人的思乡情结，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。
教学重点理解本文朴实的叙述、精巧的结构;体会用词的准确生动。
教学难点理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。
教学用具多媒体、导学案课时安排一课时教学过程一、目标导学1.导入：欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你……”然后提问“绿叶”指谁?“根”指谁?这首歌抒发了一种什么样的感情?(为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。
) (板书课题)2.出示“学习目标”(见前)3.作者简介：萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。
二、自主学习(一)自学提纲初读课文，认字识词1.自由朗读课文，扫清字词障碍。
①蹊跷( ) 嫣红( ) 倘若( ) 山坳( )掀启( ) 镶嵌( )②风烛残年故弄玄虚安顿感慨良深精致匀称泛舟2.课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事?3.找中心句。
4.课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的。
(线索)(板书)请学生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：( )枣核--( )枣核--( )枣核--( )枣核。
思考线索的作用。
(师引导学生明白：读书时把握住文章的.线索，有助于阅读理解。
)5.这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。
想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好?为什么?(二)自主学习(学生看书自学，教师巡回)(三)自学检测方法：学困生回答，中等生补充，优等生评价，教师点拨。
三、合作探究自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：1.这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材，而是让老同学千里迢迢从国内带来枣核试种?她到底为什么要种枣树呢?2.从哪些描写中可看出他思乡呢?齐读第七段后找关键句。
课文《枣核》导学教案示例
一、教案基本信息《枣核》导学教案示例学科领域：语文年级：五年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文人物形象，体会人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文的细节描述，推测作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
（2）懂得珍惜亲情、友情，学会感恩。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
2. 教学难点：（1）分析课文人物形象，体会人物情感。
（2）通过课文细节，推测作者写作意图。
四、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备课文课件、生字词卡片。
（2）学生预习课文，了解课文大意。
2. 课堂导入：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
（2）学生分享预习成果，介绍课文内容。
3. 课堂讲解：（1）教师引导学生朗读课文，边读边思考。
（2）学生展示生字词学习成果，教师点评、讲解。
（3）教师分析课文人物形象，引导学生体会人物情感。
（4）学生通过课文细节，推测作者写作意图。
4. 课堂练习：（1）学生分组讨论，总结课文主题。
（2）学生代表分享讨论成果，教师点评。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家人讲述课文内容。
（2）学生书写课后感悟，教师批改。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与度、发言积极性。
（2）学生朗读、表达能力的提升。
2. 课后作业：（1）学生作业完成质量、创新性。
（2）学生对课文主题的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：（1）教师通过图片、视频等手段，为学生营造一个生动、有趣的学习氛围。
（2）学生主动参与情境创设，提高学习兴趣。
2. 互动讨论：（1）教师引导学生针对课文内容进行分组讨论。
（2）学生分享讨论成果，培养合作精神。
《枣核导学案-2023-2024学年语文统编版》
《枣核》导学案第一课时【导学目的】通过本次学习，使学生了解枣核的起源、形态特征、作用及文化内涵，培养学生对传统文化的鉴赏能力，激发学生对于中华传统文化的热爱和保护意识。
【导学内容】1、枣核的起源及历史背景；2、枣核的形态特征和作用；3、枣核在中国传统文化中的文化内涵。
【导学步骤】第一步：导入引导教师在课前可做一个小调查，询问学生他们对枣核的了解程度。
通过问答形式引出本次学习的话题。
第二步：学习重点通过PPT或视频资料的展示，介绍枣核的起源、形态特征和作用。
让学生对枣核有一个整体的了解。
第三步：学习拓展分组讨论，让学生通过小组合作的形式，深入了解枣核在中国传统文化中的地位和文化内涵。
可以让学生搜集相关资料，了解枣核在历史文化中的价值和意义。
第四步：课堂分享每组向全班展示他们的研究成果，让学生根据自己的理解和认识，分享对枣核的感悟和看法。
第五步：反思总结教师引导学生总结本次学习的收获和体会，鼓励学生保护和传承中华传统文化的责任和使命。
【导学作业】布置作业：让学生写一篇关于枣核的小论文，包括对枣核起源、形态特征、作用和文化内涵的探讨。
同时，鼓励学生在日常生活中，保护和传承中华传统文化。
【学习评价】通过本节课的学习，了解了枣核的起源、形态特征、作用及文化内涵。
培养了学生对于传统文化的鉴赏能力和保护意识，激发了学生对于中华传统文化的热爱和传承意识。
第二课时【导学目的】1. 理解《枣核》的故事背景和主要内容；2. 分析《枣核》中的人物形象和情节发展；3. 探讨《枣核》中所蕴含的人生哲理和价值观念。
【导学步骤】第一步：故事背景1. 《枣核》是现代作家张恨水的代表作之一，描写了一个困境中的青年艺术家的成长历程。
2. 故事背景设定在20世纪初的上海，展现了当时社会政治和文化环境的特点。
第二步：主要内容1. 小说主要讲述了一个叫小枣的年轻画家，在压力和困境中成长的故事。
2. 小枣早年家境贫寒，靠着勤奋和才华考上了艺术学院，但却在现实社会中遭遇各种困难和挫折。
《枣核》导学案 (苏教版八年级上册)
班级：___________姓名：__________组名：_________一、学习目标：1、感知课文设置悬念的巧妙构思.2、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心.3、感受饱含深情的语言，体会海外华人依恋故土的民族感情.二、学习重点、难点1、感知课文设置悬念的巧妙构思.2、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心.3、感受饱含深情的语言，体会海外华人依恋故土的民族感情.三、学习新课1、写出三句表达游子思乡的诗句并注明作者出处。
______________________________________________________________________________ _2、积累本课的字词枣核（）蹊跷（）嫣（）红分（）量泛（）舟圣dàn（）镶qiàn（）感kǎi（）山坳（）国jí（）蹊跷：风烛残年：故弄玄虚：嫣红：3、（1）本文是一篇散文，本文的线索是______，文中揭示中心的一句话是_______________（2）围绕“枣核”，文章写了哪些事？请按下面思路在括号中填入一个适当的动词。
（）枣核――――（）枣核――――（）枣核――――（）枣核4、浏览全文，探究构思,品味情感（1）朋友要枣核的用意是什么？为什么没有直接点明，这样写有什么好处?来将_________________________________文_5、本文体现了友人思乡的深沉情感，全文去未出现“思”“恋”一类的词语，请从文中找出表现友人思乡之情的词语和句子。
（可以在原文中画出来并作批注）_______________________________________________________________________________6、有人说，“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？”你对这样的说法是怎样看的？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、这篇文章以“枣核”为题，好不好？好在哪里？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、当堂检测：风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。
课文《枣核》导学教案示例
课文《枣核》导学教案示例第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解并掌握课文《枣核》的基本内容，了解故事情节和人物形象。
培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
1.2 技能目标培养学生通过课文学习，运用词汇和语法知识进行表达和交流的能力。
培养学生通过课文学习，运用批判性思维进行分析和评价的能力。
1.3 情感目标培养学生对传统文化和民间故事的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《枣核》的作者、背景和故事情节。
分析课文的主题思想和人物形象。
2.2 课文内容让学生熟读课文，理解故事情节和人物关系。
分析课文中的人物形象，探讨其性格特点和行为动机。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容和相关知识点，引导学生理解和掌握。
引导学生通过问题讨论和思考，深入分析和评价课文。
3.2 互动法教师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
教师引导学生进行角色扮演，增强学生对课文内容的理解和体验。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考和讨论。
4.2 讲解课文教师对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
教师引导学生分析人物形象和故事情节，探讨课文的主题思想。
4.3 互动环节教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师引导学生进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情节和人物。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言和讨论的积极性。
评估学生在课堂上的思维活跃度和批判性思维能力。
5.2 作业和测验布置相关的作业和测验，评估学生对课文内容和知识点的掌握程度。
评估学生的阅读理解能力和写作能力。
5.3 学生自评和互评鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
组织学生进行互相评价，促进学生之间的相互学习和进步。
第六章：教学资源6.1 课文文本提供《枣核》的文本，确保文本的质量良好，无误。
部编版语文三年级下册枣核导学案3篇2024
部编版语文三年级下册枣核导学案３篇２０２４〖部编版语文三年级下册枣核导学案第【1】篇〗知识与技能：1、了解作家作品，感受海外游子浓浓的思乡之情2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用过程与方法：1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言情感、态度、价值观：理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡教学重、难点：1、较为深刻地理解本文的主题内涵，是重点也是难点2、品析本文质朴情真的语言，是重点教学构想：“读”为手段，“品”为重心，“情”为基调，“悟”为目的教学用具：儿歌《一个枣核大不大》，歌曲《我的中国心》课时安排：1课时教学过程：一、欣赏儿歌，切入课题儿歌：一个枣核大不大？一间屋子盛不下。
一个枣核小不小？一间屋子盛不了。
（板书课题、作者）二、用心聆听“枣核”，感知内容1、生自由读课文，感知课文内容。
记叙了美籍华人索要生枣核以寄托思乡之情的故事，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。
2、师生合作朗读课文，（师读文章的第1、2、10、11段，男生1读第3至6段的旁白，男生2读7至9段的旁白女生3读第3至6段中“美籍华人”的话，女生4读第7至9段中“美籍华人”的话）读后小组合作：请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。
枣核——枣核——枣核——枣核3、同学们，面对梳理出来的情节，在本文构思上，你会有怎样的发现？（一线串珠）4、“美籍华人”只索要枣核却不说用途本已“蹊跷”，要了枣核不回答我的询问更显“故弄玄虚”。
（巧设悬念）：设置悬念——加深悬念——解开悬念“人情重怀土，飞鸟思故乡”，小小枣核，饱含真情同学们说，这一粒枣核小不小？三、用智美读“枣核”，品析语言1、这枚小小的枣核确实“不小”，因为她寄托着美籍华人浓浓的思乡之情，真挚的爱国之心。
那么此情、此心具体体现在哪些字词上呢？请自由美读课文，在值得品味的好词下加小圆点、好句下画波浪线，然后选择你个人最受触动的一处进行简要旁批。
八年级语文上册 第6课《枣核》导学案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级上册语文学案
第6课枣核【学习目标】⒈通过熟读课文，理清线索、把握结构。
⒉初步体会美籍华人的爱国情怀。
【学习过程】活动一初读课文，扫清字词障碍。
自由朗读课文，同时画出生字词，借助工具书，明确生字词的读音。
各小组推选一名同学到讲台投影展示字词内容，并指出最容易读错和写错的字词，全班同学更正完善自己的答案。
1.按照拼音写汉字或者给加点的字注音。
qī qiāo（）（）嫣．红（）殷．切（）mǎ nǎo（）（）山坳．（）殷．红（）活动二再读课文，理清课文线索、结构。
1.课文的题目是《枣核》,请同学们看看课文中有哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事?由此可见“枣核”在文章结构上起什么作用？2.围绕枣核,文章可以划分为几个部分?活动三合作交流。
1.分析思乡的心理活动⑴这位友人不远万里,再三托付“我”带去几颗普通的枣核,她想做什么?她为什么要这样做?⑵从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡?(读第七自然段后找关键字词、句)⑴同学们有没有因为探亲、旅游等原因而离开过家的?离开家后,时间稍长一点,会有什么感受?你会用什么方式表达这种感受?⑵这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的?她做了些什么?她还急切地想做什么?(读8——10段后回答)⑶老人的花园里既有垂柳、睡莲,还有某某,还即将种下枣树,老人何以这样不辞辛苦,不嫌麻烦?老人已到了风烛残年,到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗?活动四探究本文的写法。
1.这篇文章,表现的是海外友人的思乡之情,为什么却以“枣核”命题?这么几颗枣核,作者却反复渲染,是不是有些小题大做了?2．本文波澜起伏,引人入胜的原因还有哪些?(提示:本文开始写朋友要枣核,为什么不马上写出原因? 两人相见后,作者为什么不写明要枣核的原因? 为什么要在写去朋友家的途中所见,写朋友“家庭事业都如意”后才写出要枣核的原因?)【检测反馈】1.下列加点字注音没有错误的一项是（）A．蹊．跷（xī）殷．切(yīn) 山坳．(à慨．(kǎi) 掀．启(xuān) 枣核．(hé)C. 嫣．红(yān) 玛瑙．(lǎo) 匀称．(chēng嵌．(qiàn) 泛．舟(fàn) 厂甸．(diàn)2.根据意思写出成语并选用其中一个成语造句。
枣核导学案
课文还通过朴实的叙事、真诚的独白和精巧的构思来展现故事情节和人物形象。语言简洁质朴且富含抒情色彩，使得这篇叙事散文美不胜收。
课文《枣核》通过设置悬念、以小见大、朴实的叙事和精巧的构思等多种写作手法，成功地塑造了一个美籍华人试种枣核以寄托思乡之情的动人故事，体现了作者深刻的民族情感和对故乡的思念之情。
三、预习检测题
一、填空题
1.《枣核》这篇课文主要讲述了一个只有枣核大小的孩子，凭借自己的聪明才智，帮助村民抢回牲口、勇敢地同县官斗争的故事。
2.课文通过枣核智斗恶官的故事，赞扬了他勤劳、聪明、勇敢的美好品质，讽刺了官府的无能和残暴。
二、选择题
1.课文《枣核》中，枣核是如何帮助村民抢回牲口的？
A.通过智取
二、学习重难点
理解海外华人依恋故乡的民族情感是本文的学习重点。通过品味课文中的重点词句，联系语境体会语言的深意，学生需要深入理解枣核作为故乡的象征，所寄托的思乡爱国之情。
学习并掌握作者如何围绕枣核设置悬念，以及如何通过小中见大的写法来深化主题，是本文的学习难点。学生需要仔细研读课文，梳理作者的写作思路，从而理解并掌握这种写作技巧。
六、写作手法
课文《枣核》采用了多种写作手法，使得故事更加引人入胜，人物形象更加鲜明。
课文运用了设置悬念的写作手法。通过开篇提及老同学托“我”带几颗生枣核，但却未说明其用途，引起了读者的好奇心。接着，当老同学拿到枣核并表现出珍视的态度时，其用途仍然不明朗，进一步加深了悬念。直到故事结尾，谜底才被揭开：老同学想试种枣树，以寄托思乡之情。这种设置悬念的手法使得故事更具魅力，让读者欲罢不能。
《枣核导学案》
《枣核》导学案一、导学目标：1. 了解《枣核》的作者、背景和主题；2. 理解小说中的人物形象和情节发展；3. 分析小说中所体现的社会现象和思想内涵；4. 提升阅读理解和文学鉴赏能力。
二、导学内容：1. 作者简介：介绍作者张恨水的生平宁创作背景；2. 小说梗概：概括《枣核》的主要情节和人物形象；3. 主题探讨：分析小说中所体现的主题和思想；4. 文学鉴赏：探讨小说的艺术特点和价值。
三、导学步骤：1. 导入：通过介绍《枣核》的背景和作者，引发学生对小说的兴趣；2. 阅读理解：让学生阅读《枣核》的部份内容，理解故事情节和人物形象；3. 分组讨论：分组讨论小说中的主题和思想，进行深入探讨；4. 思考提问：提出一些问题，引导学生思考小说的文学价值和意义；5. 总结回顾：总结本节课的进修内容，强化学生对《枣核》的理解和认识。
四、导学材料：1. 《枣核》文本片段；2. 作者张恨水的相关资料；3. 小组讨论问题提纲。
五、导学评判：1. 阅读理解能力：通过学生对《枣核》的阅读理解，评估其阅读能力；2. 文学鉴赏能力：通过学生对小说主题和思想的讨论，评估其文学鉴赏能力；3. 综合素养评判：结合学生的表现和讨论情况，综合评判学生的进修水平宁综合素养。
六、导学延伸：1. 阅读拓展：推荐学生阅读其他张恨水的作品，拓展阅读视野；2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论和交流，深化对文学作品的理解和认识；3. 创作写作：鼓励学生进行文学创作和写作，提升文学素养和表达能力。
七、导学反思：1. 教学反思：总结本节课的教学过程和效果，找出不足的地方并加以改进；2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见和建议，为以后的教学提供参考；3. 教学改进：根据反思和反馈意见，不息改进教学方法和内容，提高教学质量和效果。
八年级上语文导学案--枣核.doc
八年级上语文导学案一枣核八年级上语文导学案课题：六、枣核主备人：预习时间：上课时间：目标导航：1、学习并理解本文精巧的结构；2、感受饱含深情的语言；3、体会海外华人对故土的依恋之情。
学习方式：自学探究组内互助交流展示教学时数：一课时课文导学：展示一：1、自由朗读课文，扫清字词障碍。
（1）蹊跷（）嫣红（）倘若（）山坳（）掀启（）镶嵌（）（2）下列词语中有六个错别字，找出来并依次加以订正拾金不昧争研斗艳光怪陆离生机盎然弱不经风情不自尽风烛惨年姪紫嫣红故弄悬虚感概良深2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？展示二：3、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？4、文中“她托在掌心”，能否把“托”换成“放” ？为什么？展示三：5、第7节中“游子的心境”指___________________ 第9节中，“走到'北海'跟前”中，引号的作用是__________________6、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？展示四：7、据《中国青年报》报道，近几年，许多在海外学有所成的“游子”纷纷归国，或从事科研工作，或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。
展示五：8、课堂小结：(1)本文借一个故事表达了什么样的主题？(2)你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？(3)通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？(4)板书设计：枣核萧乾索枣核一一用途蹊跷见枣核——如获至宝寄托切切思乡之意说枣核——为解乡愁表达深深爱国之情议枣核一一民族之情文章来源展示六：9、在自学过程中，你有哪些疑惑？例如：“年纪越大，思乡越切”说明了什么？(游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。
)10、欣赏《月之故乡》，结束课文天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。
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《枣核》导学案一、学习目标：1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情二、预习检测：1、读准字音、理解重点词语的含义。
蹊跷（qī qiāo）掐指一算（qiā）故弄玄虚（xuán）殷切（yīn）嫣红（yān）玛瑙（mǎ nǎo）山坳（ào）厂甸（diàn）核潜艇（qián）匀称（chân）镶嵌（qiàn ）国（jí）籍2、解释词语：感慨良深——感慨很深。
良，很。
风烛残年——比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。
风烛，风中燃烧着的蜡烛。
蹊跷——奇怪。
游子——离家在外或久居外乡的人。
故弄玄虚——故意玩弄花招，迷惑欺骗人。
玄虚，使人迷惑的花招、手段。
3、填空：萧乾：（1910-1999）现代著名作家、翻译家和记者。
原名萧秉乾，曾用名萧若萍。
毕业于燕京大学新闻系。
二战期间，曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧反法斯战场上，创作了许多优秀的特写报道。
主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。
著作选编为《萧乾选集》（六卷本）。
1980年写作《美国点滴》，由《枣核》等10篇文章组成，这些特写介绍了美国现代生活及一些海外华人的心态。
三、学习指导：（一）、整体感知课文，回答下边问题：1、请用一句话概括文章的主要内容。
答：友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。
2、请找出文中最能体现文章中心的句子。
答：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
3、本文的线索是什么？答：“枣核”4、围绕枣核，文章可以划分为几个部分？每一部分的主要内容是什么？理解文章，用适当的词填空，完成下图。
第一部分：（1）索枣核第二部分：（2-4）得枣核第三部分：（5-10）话枣核第四部分：（11）话主题（二）、咬文嚼字1、他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
（若改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）答；“托”，是手掌或其他东西向上承受物体；“托”在掌心“似乎是在感受枣核的分量，显得十分珍惜。
改后的句子，没有这样的表达效果。
2、这里一过圣诞，我就想旧历年。
（若改为“这里过圣诞，我想旧历年”与原句表达效果有什么不同？答：过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，就想旧历年，用上面的句式强调了旧时的同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。
3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（若“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）答：“劈头”有一开始就突然的意思，久别重逢，旧时同窗把“我”安顿好后，不叙别情，却领我去后花园，劈头就问后花园怎样，是为了炫耀后花园的“家乡味”。
实际上是表示自己蛰居海外乡思心切，急于倾诉思乡之情。
换成“突然”就表达不了上述意思。
4、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
”（若删去划线部分，句意有什么变化？）答：划线部分表明旧时同窗堆假山时十分仔细。
突出了海外赤子的乡土情结。
删去划线句子，则表达不了这种情感。
（三）、体悟情感1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？答：这位友人想在自家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡2、文中哪些句子描写了思乡的心理活动？答：（1）、心上总像是缺点什么（2）、体会出游子的心境（3）、想厂甸，想隆福寺（4）、这里一过圣诞，我就想旧历年（5）、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。
3、哪些句子描写思乡的行动？答：（1）、栽杨柳树，种睡莲。
（2）、亲手建造“北海”。
（3）、追忆在北海泛舟的日子。
（4）、试种家乡的枣树。
（暂未做）4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且她已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？答：有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。
5、文中美籍华人“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了”，还感到“心中总像是缺点什么”，为什么？答：缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情……因为：身处异国他乡，缺少故乡的风土人情，缺少乡情乡韵，这里不是心的归宿。
（四）、写法探究：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？1、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
2、从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
3、从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。
（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大。
）四、主题思想：本文通过友人索枣核，得枣核，话枣核的叙写，表达了海外华人的浓浓的乡思之情，强调了“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
”海外华人的心声。
五、课堂训练：阅读5----7自然段，回答下面问题。
1.她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。
“踏访”一词是什么意思？作者踏访了老同学住所的什么地方？这地方有什么特点？答：拜访。
后花园。
有家乡特色。
2.我现在可充分体会出游子的心境了。
“游子”是什么意思？文段中哪些语句直接表述了这位“风烛残年”的游子的心境？答：孤身在外的人。
“我想厂甸，想隆福寺。
这里一过圣诞，我就想旧历年。
近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。
所以才托你带几颗种子，试种一下。
”3.居住在“美丽的山城”，生活优裕，可为什么“这里一过圣诞，我就想旧历年”？答：.因为思乡。
4.“旧历年”即“春节”，你猜想文中的“她”在圣诞节的时候会想到些什么？答：她会想，以前在家乡时过春节的情景。
六、课外阅读：阅读下面的记叙文，回答后面的问题。
冬季到台北来看雨①来时，便听说台北是个多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡响，为世界上许多城市所不能比。
我不是专门到台北来看雨的，我从家乡来，我说家乡话，我唱家乡戏，我带着家乡情来看家乡人。
为两岸的文化交流，我们一行20人，应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请，到台湾演出河南豫剧。
②演出可谓盛况空前。
我们的观众有的是驱车200多公里赶来的，有的是被人用轮椅推进剧场的。
有的一来使当起了“义工”，贴戏报、打水扫地、搬运道具，看到什么活儿都抢着干。
“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，一时间，乡音乡韵一片，其情深深，其意切切，场面十分感人。
③对台北的河南老乡来说，他们来看家乡戏，主要是来找家乡情的。
一位叫贾文斌的老人，在头一天看戏时，紧紧地抓住我的手久久不放开，他颤巍巍地说：“我一听到这梆子敲、板胡响就想回家……”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。
一位麻老先生对我们说：“我吃过台湾的几十种水果，世界上近百种水果，哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味，几十年不尝了，想啊！”台北河南同乡会的乔律师说：“我是喝黄河水长大的，生是河南人，死是河南鬼……”他们跟我们谈这些的时候，那黯然的神情，那铿锵的声音，不正是深沉的思乡情愫的袒露吗？他们的生命源头在故乡，那里有生养他们的老祖宗，那里有他们的根哪！④舞台上，一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回田。
是想起了至今仍未找到的家乡的父母？是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子？还是想起了当年挥洒“十八相送”的情景？数十年天各一方，演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆，他们怎能不悲伤、不痛哭呢？⑤屋外的雨还在无休无止地下着，下雨的天气给人带来惆怅。
雨如信使，传达着一种情思，创造着一种怆然悲凉的气氛。
我们归来时，老乡们冒雨赶来送行。
车开了，透过雨幕，我只看到了使劲挥动的手，却无法看清他们脸上流的是雨还是泪……我在心里向老乡呼唤：回家看看吧！春天，一串串肥嘟嘟的榆钱，晚辈们会采下让您尝鲜；秋后，房前屋后，坡上路边，柿子黄澄澄红丢丢的一片，晚辈们会摘下送您手边。
再听几回地道的家乡戏吧，原汤原水原汁原味……⑥雨，台北的雨，不停不歇，下着，下着……1．题目是“冬季到台北来看雨”，文中也多次写到雨，对此，看法不正确的一项是（D）A.台北冬季确实多雨。
B.密密的雨丝和绵绵的乡情有相通之处。
C.融情于景，把浓浓的乡情融人对雨的描写之中，形象地表现了文章的中心。
D.这是托物言志的写法，与《爱莲说》一课写法相同。
2．本文运用了叙述，描写（写景），抒情，议论等表达方式。
3．“盛”的意思分别与（1）（2）相同的一项是（1）盛情邀请（B ）（2）盛况空前（A ）A.参加盛会B.盛意难却C.身着盛装D.盛气凌人4．第③段中“紧紧”、“抓”、“久久”和“颤巍巍”四个词语，表现了贾文斌老人怎样的感情？答：盼到亲人来临，内心十分激动、喜悦。
5．第⑤段中画横线的句子与前文哪句话相呼应？找出来写在下面。
答：哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味。
6．文中“老乡见老乡，两眼泪汪汪”、“肥嘟嘟”等语句，十分通俗、口语化，而且富有地方特色。
从文中再找出一例，写在下面。
答：黄澄澄红丢丢。
（或：原汤原水原汁原味）7．听了贾文斌老人、麻老先生和乔律师的话，“我”会说些什么？联系文章中心，发挥想象，把“我”说的话写在下面。
（有创见的可加分）答：此题是开放性试题，只要围绕文章中心，言之成理，语言通顺即可给分。
内容或表达特别突出的加1—2分。