论文 浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养
小学英语精美教学论文-拓展教学 开拓思维 提高英语实用性_通用版
拓展教学开拓思维提高英语实用性摘要：学生的英语教材修订换版相对滞后。
教材中的英语难与社会充分接轨。
为顺应时代发展，教师在教学过程中就要灵活地对教学内容进行补充、拓展、开发和创新。
本文从如何拓宽语言环境，如何拓展教学、开拓思维来谈论如何提高英语实用性。
关键字：语言环境拓展教学开拓思维英语语言运用英语实用性社会瞬息万变，而学生的英语教材修订换版相对滞后。
倘若教师在教学过程中仍然照本宣科，势必影响学生的英语学习效果。
学生学到的英语将难与社会充分接轨，生活中很多日常所见的琐事学生将很难用英语表达清楚并表达到位。
因此，教师不应是“教教材”而应是“用教材”诱导学生学以致用。
为顺应时代的发展，在英语教学过程中，教师就要灵活地对教学内容进行补充、拓展、开发和创新。
教学内容在与教材相联系的同时，还要与学生的生活实际相联系，拓宽学生的英语学习空间，从而提高学生的英语语用能力，提高英语实用性。
一、拓宽语言环境英语并非是我们的母语。
固中国人学习英语都缺乏语言环境。
语言的真实意义体现在语境之中。
因此，我们只能尽可能地为学生创设全面丰富的语言运用环境。
1.校园班级英语乐园我爱看小学生生性活泼可爱，校园班级是他们学习的主阵地。
为充分利用好这块主阵地，校园内各班特设英语乐园。
卡通图案，动漫故事，趣味英语，并给英语乐园赋予好听的名字。
如：“Happy show”“English House”“Happy English”“English Snack”等。
英语乐园版面定期更新，学生们流连忘返的同时，还能不断地拓宽英语知识面，并汲取英语知识营养。
2.课堂教学情境我爱学英语课堂教学是小学生学习英语的大本营。
小学阶段的英语学习是基础学习。
在这基础学习的关键期，教师应充分激发和调动学生的学习兴趣与积极性。
教师应根据教学内容，借助多媒体创设各样生活情境，或借助一些实物将教室布置成麦当劳店、动物园、商场、医院、电影院等等，使英语教学与生活融为一体，让学生在较真实自然的语言环境中热爱英语、学习英语、运用英语。
小学生英语创新思维培养论文
浅谈小学生英语创新思维的培养【摘要】新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个确立对人的尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。
新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，在教学过程中，教师要调动学生积极性，使学生想学英语、爱学英语。
提出了人的“独立性（independent character）、自主性（independence）、发展性（expansionary）”的要求。
【关键词】小学英语；创新思维学生创新精神的培养是实施素质教育的需要，也是课程改革的重点。
教师在传授给学生英语语言知识与语言技能的过程中，应对学生进行创新思维的培养。
现结合小学英语课堂教学，从思维的灵活性、广阔性、概括性与独创性等层面，谈几点做法。
一、拓宽思路，培养思维的灵活性1.在语言交际中培养。
在课堂教学中创设语言交流情境，既激发了学生在语境中学习英语的积极性，又扩展了学生综合语言知识的运用，对拓宽学生思维、培养学生活学活用语言具有一定的启迪作用。
如，针对新授句型“how much is it？”的教学，教师有意识创设交际情景与学生进行真实语言交流： how do you do？―how do you do？/how are you？―i’m fine，thank you！/how old are you？―i am eleven/how many pens？―ten.教师再趁机引入“how much is it？”的教学。
如此，学生在教师有意识地创设用“how”引导的特殊疑问进行真实语言交流中，思维的灵活性得到了培养。
2.在拓展比较中培养。
鼓励学生在大脑的思维比较中复习巩固所学的知识，在对比中拓展词汇和句型，在活跃学生思维活动中积累运用语言。
词汇是英语学习的基础，教师在新授单词时，适时引导学生快速回想与其相关联的知识点。
如，教学单词“short”时，让学生复习单词“for/more”，感知or字母组合的发音规律，引导学生尝试通过自然拼音法读出新词，并相机启发学生联系到其两组反义词“short-tall/short-long”的知识对比。
【方案】《小学英语课堂教学中学生思维品质的培养》课题研究方案
《小学英语课堂教学中学生思维品质的培养》课题研究方案一、指导思想目前我国的教育正在由应试教育向素质教育转变，新课程标准更是明确强调要以创新精神和实践能力的培养为重点。
而发挥学生的智力，培养创新人才，其核心就是要培养高水平的思维能力。
具有敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、独创性和系统性的思维品质则是思维能力的重要标志，培养学生良好的思维品质又是发展和培养他们思维能力的重要途径。
语言是人类特有的标志。
它不仅是人们交际的工具，也是思维的工具。
语言与思维是相辅相成的。
人的思维越深刻，其语言表达越明确。
由此看来，小学英语教学既要有外在的交际性言语活动，又要有内在的思维性言语活动。
只有两者融合统一，才能优化小学英语教学，从而提高英语教学的质量。
二、研究内容（1）小学英语课堂中学生思维品质培养匮乏的现状分析。
（2）研究英语课堂教学中具有发展哪些思维品质的可能性。
（3）研究小学英语课堂教学中培养学生思维品质的方式和途径。
（4）研究适于培养小学生思维品质的英语课堂。
由于各种原因，英语课堂上的讨论活动难以长时间，频繁地开展。
所以，教师更应该合理设计课堂教学，从而更更有效地促进学生思维品质的发展。
三、研究方法（1）文献研究法：课题组将加强理论学习，不但阅读教学期刊上的文章，而且通过专著的阅读，从各种文献中检索出“小学英语课堂教学与思维品质培养”方面的理论论述与成功的实践操作，作为本研究的参考资料，并在这些研究的基础上，力求有新的突破。
（2）案例研究法：探讨自己以往的教学案例和他人的教学案例，探寻更有利于提升学生思维品质的课堂教学方式。
（3）行动研究法：我们将站在理论的高度来研究课堂教学，在具体案例分析与教师集体讨论中总结、改进培养学生思维品质的基本方法与策略，走“理论——实践——理论”“行动——反思——行动”这一滚雪球式的研究道路，争取使本课题研究在理论和实践的层面均能获得新的进展。
（4）经验总结法。
课题组将把学习体会和实践认识及时提炼、总结，以论文、经验总结和研究报告的形式，形成、表述研究成果。
小学英语新课程教学思考论文
浅谈小学英语新课程教学思考摘要：新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。
随着课程改革的深入，新课程的新思想、新观念，已融入教师的课堂教学行动中，教师应综合发挥教材的整体育人功能，以满足新世纪对人才素质的需求。
关键词：新课程；英语教育；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-245-01新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学 pep四年级上册 unit 5“what would you like？”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable，juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型what would you like？can i have some noodles， please？sure. here you are。
小学教育中的创新思维培养摘要范文
小学教育中的创新思维培养摘要范文
小学教育是培养学生创新思维的重要阶段。
只有在小学阶段适当引导和训练,学生才能掌握创新思维方法。
文章从以下几个方面论述小学教育应如何培养学生的创新思维:
需要开设相关课程。
可以设计创新思维训练课,通过社交游戏、项目实践等方式培养学生的联想能力和问题解决能力。
其次,师资队伍也需要重视这一点。
教师应注重开放教学,鼓励学生提出各种观点。
可以组织各种科技竞赛和实践活动。
这有利于激发学生对科学技术的热情,培养他们探寻与实践的精神。
同时,也要常给予优异学生表彰和奖励,激发他们的创新潜力。
家长和学校也需加强合作。
家长要给予孩子足够支持和自由,鼓励他们大胆尝试。
学校也要常组织各类家长会,推广创新的育人理念。
只有全面培养,才能帮助学生将创新思维转化为实践能力。
以上为小学教育中创新思维培养的初步思考。
如有不妥,还请指出,以便改进。
小学英语教学中创新能力培养方法[论文]
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小学英语教学中创新能力培养方法探讨摘要：本文探讨如何在小学英语的课堂中创设“情境教学”来培养学生的创新能力。
关键词：小学英语；教学；创新；培养中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-230-01在小学英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对培养学生的创新思维和能力非常有利。
这就是“情境教学”。
专家指出：“情境教学”能巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。
儿童之所以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场景等等，老师带着与作者共鸣的真切情意，引导学生全身心地进入情境，此时的情境就不仅是一种物与形组成的场景与画面，而是渗透着甚至饱和着教师感情的场景与画面，在这种“情”与“景”的合力之下，儿童的情感很容易被激发起来，有了激情，课堂上便会出现孩子们敢于探索、勇于创新、大胆表现的生动场面。
在小学英语教学中创设“情境教学”来培养学生的创新能力，我有下面四点体会。
一、创设宽松、民主和谐的教学氛围，激发创新意识小学生头脑灵活、思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，教师应采取各种方法保护和发展这一锐气。
创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生潜能和智力得到不断的开发和发展。
一句简单的“good！great！excellen！yor’re clever！ super！ cool！”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识，从而增强信心更加大胆的探索和表现自己，在探索的过程中他们的创新意识也就得到了进一步的发展和提高。
例如：在教授“这是谁？”这个句子时，我走到一位正在东张西望的学生前，关爱地摸着他的头说：“look at my friend.this is xuhui.”老师的言语表情、手势不仅让这位学生集中了注意力，而且所有学生都感受到了老师的和蔼可亲和幽默。
新课改小学英语教学论文
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除新课改小学英语教学论文活化教学手段打造魅力课堂——浅谈新课改理念下的小学英语教学作者/林建山【摘要】在新课程的要求下，小学的英语教学以培养学生的学习兴趣和实际运用能力为主要目的。
本文结合新课程标准和教学实践，谈谈在课堂教学中进行了一些新教学方式的尝试。
【关键词】小学英语；新课标；运用新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。
新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
为此，在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
1建立平等互爱的师生关系，发挥学生的主体作用“为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。
学生是课堂教学的主角，要使学生学得轻松愉快，教师就要想方设法组织好教学活动的全过程，激发起学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，调动学生积极探求、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
首先，在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，限制学生的思维活动。
教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于帮助学生，关注学生的生活，创设融洽和谐的氛围，促进师生间的情感交流。
正如我国著名的教育家陶行知先生说的：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”许多事例表明，良好的师生关系能创造出良好的教学氛围，在这种氛围里，教师精神愉快，学生听课轻松，课堂效率提高，学生成绩也会随之提高。
其次，教师应根据教学目标和学生的特点，设计好教学过程，在课堂上教师要始终坚持以学生为主体，尊重学生之间的差异，注重个性化教学，因材施教，让不同程度的学生学有所获，促进他们的全面发展。
小学英语创新教学方法论文
小学英语创新教学方法初探根据小学英语教学过程的规律，教学条件和小学生心理接受能力、年龄特点，我们英语教师在教学过程中应找到规律，运用科学的教学方法，加强课堂的趣味性，从而提高课堂教学效果。
一、借助实物、图片等直观教具开展教学。
课堂上要充分利用实物、图片、多媒体课件、玩具模型等诸多教学辅助条件进行教学，提高课堂的趣味性，直观性，以便牢牢的吸引学生的注意力，使学生乐学、爱学英语，由被动变为主动，由旁观者变为参与者，促进他们更有效的接受知识。
如教“水果类”单词时，可以把这些水果带进课堂。
虽然这些实物都是学生日常生活中早已司空见惯的东西，但带入课堂，换一个时空会使学生产生一种意想不到的新鲜感，从而牢牢的抓着他们的注意力。
教抽象类单词，如“春夏秋冬”这四个单词时，我利用多媒体课件“四季图”以幻灯片形式展示spring、summer、fall、winter这四个季节和单词，直观明了，学生较易掌握。
另外，磁带、手偶等也是非常好的教具。
总之，充分利用实物、图片等为媒介，在单词与实物之间架起一座桥梁，把形象思维和抽象思维有机的统一起来，提高学生的学习效果。
二、小组合作，开展丰富多彩的语言交际实践活动。
英语最基本的功能之一是用来交际，学生的交际能力是在实践中培养起来的，这就要求教师在教学中应多创设语境，提高学生的英语口语交际能力和技巧。
充分利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，调动学生的各个器官，尽量做到能听的让学生听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能说的让他们说，多管齐下、学练结合，达到学以致用的目的。
那么怎样达到这个目的呢？首先，教师要创设生动、形象、逼真的意境。
使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。
说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气。
教师在教学中，无论呈现新知识，还是巩固旧知识，都应在有意义的情境中进行，这才具有创造性和灵活性。
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养作者：徐新杰来源：《中学生导报·教学研究》2013年第29期摘要：在英语教学中，从融洽的师生关系，带动学生的学习积极性，引导学生大胆质疑，培养学生的发散思维四个方面去探讨，在小学英语教学中努力培养学生的创新能力。
关键词：小学；教育；英语；教学；创新在英语教学中，合理地开发和利用多种资源，为学生创造自主学习的条件，鼓励学生在尝试和运用多样化学习思维模式的基础上，不断地进行发展创新，以满足他们学习发展的需要。
注重学生英语自主创新能力的培养，能够在提高学生语言学习兴趣的基础上，更好地帮助他们养成自主学习和主动探究的学习习惯，以此来提高他们的发展创新能力。
因此，在培养学生创新素质方面的作用显得更加突出、重要。
结合学科知识及现今教学现状对小学英语教学中学生创新能力的培养，做出以下论述：一、创新的基础：建立融洽的师生关系建立融洽和谐的师生关系，能让课堂教学更自由民主，更有趣味性，更加主动积极地参与课堂活动。
对一个萌芽状态的小学生而言，师生关系能直接或者间接地影响小学生的身体，心灵的各个方面的发展。
如果根据小学生身心发展的特点，去开展教育教学，用自己的真情实感，真正走进学生的内心世界，真正做到与学生心灵的沟通，来营造和谐、民主的师生关系就能建成融洽内心相通的师生关系。
尊重学生的人格，是建立融洽的师生关系的基础。
教师的尊严往往会被高度重视，但是学生的尊严被大大地忽视，这就是大多小学教育中存在的现状。
教师学生心理上的不平等多少会对学生的各方面发展造成深浅不一的影响。
然而，处于心理成长期的小学生，心理渐渐成熟的学生，对于自尊肯定会愈发敏感起来。
作为一名教师，不应该对学生的一些想法不屑一顾，更不应体罚和变相体罚他们。
他们应该在人格上对学生关心理解，更要尊重。
这样才会有创新的源头。
要学会真诚地理解、相信学生。
最重要的是，教师不应以成绩来评判一切，公平地对待才是建立和谐师生关系的开始。
核心素养下的小学英语教学策略浅析教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
核心素养下的小学英语教学策略浅析教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）小学生的英语核心素养的培养是英语教育的重要组成部分。
在日常教学中，教师要培养学生的独立思考能力，让他们在自主教学中发挥自身的创造力。
让学生在英语学习的过程掌握有效的方法，提高英语听说读写能力，打造高效的英语课堂。
著名教育家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把钥匙，它叫做“活”。
下面是我在一线小学英语教学中对教学策略的理解和总结;一、从培养学生良好的学习习惯开始在日常教学中，我发现大部分成绩不理想的孩子是因为没有良好的学习习惯，家长们也根本没有意识到习惯的重要性，等他们认识到的时候，已经来不及了。
学习习惯的养成需要老师和家长的共同配合，共同努力。
作为教师，我们更应该帮助孩子早日树立起良好的学习习惯，习惯养成了，成绩自然会提高，也自然会为德智体全面发展打下良好的基础。
二、激发和培养孩子的学习兴趣，帮助学生树立自信心从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣，发生、发展的过程一般是有趣、兴趣和志趣。
教师可以通过呵护孩子好奇心、创造愉悦的学习环境、亲近大自然等方法培养孩子的学习兴趣，教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、改进教法等。
每一门语言的学习，都是在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，有了亲身的体验和足够的参与，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。
所以只有让孩子感兴趣，喜欢上这门课，愿意参与到教师设计的各个活动中来，才能很容易的实现教师的教学目标。
另外，教师在培养孩子的学习兴趣时，需要认真考虑学生的生理和心里特点以及他们各种需求、爱好、兴趣、孩子的性格特征等等。
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浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
一、营造氛围，激发创新思维
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
例如：在教nose,ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说：
"Please think it over."。
只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。
吃一口苹果表
示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。
学生通过观察，猜测老师讲的意思。
接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
教师还应多角度地培养学生想象能力。
在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。
例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。
再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、在语言实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。
从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。
学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。
教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生
的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。
于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours?
教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
例如，在练习句型What is it like?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。
请学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。
这也是一种运用语言的训练。
因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
四、在小组合作中创新
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。
它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。
教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。
如在操练Who's …? How old is …?句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。
学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。
在练习I can ….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。
学生就会争抢地说：I can dance. I can s ing. I can play football.…
通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
最后，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。
教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。
培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。