最后一课理解应该是双向的科学探险的壮举-江西分宜中学

《最后一课》《理解，应该是双向的》《科学探险的壮举》一、教法建议【抛砖引玉】本单元的课文都是讲演稿，是属于应用文的范畴，而从内容上来看，又可以列为议论文体。

根据这些特点，学习本单元的课文要注意以下几个问题：1.了解讲演词的基本特点和要求。

2.（讲演词属于议论文体）要求掌握议论文的三要素及其特点。

3.了解论辩的特点，把握双方辩论的问题，双方的分歧焦点，各自所阐述的观点和论据。

4.体会口语的感情色彩，理解口语和书面语的差异。

5.理解《最后一次讲演》的层次内容、逻辑联系、感情色采和所运用的多种修辞手法。

【指点迷津】根据本单元课文的特点，在学习时应该把朗诵作为重要的教学方法。

在朗诵过程中引导学生了解讲演稿的内容和语言特点，了解爱憎感情和思想观点。

而教师过多的讲授往往事倍功半，引不起学生的学习兴趣，这里需要说明的是，不是要教师不讲授，而是适当的点拨，但是不要一言堂地灌。

本单元的重点课文是《最后一次讲演》，除了组织学生反复诵读外，还可以适当的地提出一些问题，引导他们加深对闻一多先生强烈的爱憎感情、追求真理的不怕牺牲的精神以及文章的修辞手法的深入理解。

比如，可以提出以下的一些问题：分析一下这篇讲演的思路，可以看出文章分为几部分？找出文章的第一个设问句，分析一下它在表情达意上的作用。

找出与“讲”、“说”、“光明正大”相对的词语，分析一下它们的作用。

三个“无耻”语义上的有什么联系？相对于三个“光荣”在修辞上有什么关系？面对“大家”连用三个“他们”，表达了作用什么样的感情？文章的人称由“他们”变为“你们”，在感情表达上有什么作用？文章列举了哪些例子说明人民必胜，反动派的末日就要到来？文章中的哪些话语是对昆明青年们发出的号召？根据以上的分析，请你说一说口语和书面语的区别。

二、学海导航【学法指要】1.讲演词有哪些特点？讲演词的实用性很强。

《毛泽东选集》、《邓小平文选》中有很多文章都是讲演词。

讲演词又叫演说词、讲话稿，是一种口语式的向群众宣传的带有鼓动性的应用文体。

一般来说，它有以下几个特点：(1) 有的放矢，目标明确，充分地考虑听众对象。

(2) 观点很集中、很鲜明。

(3) 理论联系实际。

(4) 语言通俗易懂，感情深厚充沛。

(5) 有很强的逻辑性和说服力。

讲演稿的结构形式是多种多样的，但归纳起来大致有三部分的内容。

一是提出问题，点出讲话的要点，引起听众的注意和兴趣；二是阐述讲演的主旨，分析要说明的问题；三是总束全文，照应开头，或提出希望祝愿，激励鼓舞听众。

2.讲演词属于口语表达文体。

结合从前学过的课文，分析一下口语表达与书面语表达的区别。

口语，也叫做“口头语”，是口头上交际使用的语言。

一般来说，它比书面语灵活简短，理解时，对语境的依赖性比较强，但不如书面语严谨。

书面语也叫做“笔语”、“文字语”，是书面上交际使用的语言。

是文字产生后逐渐形成的，一般来说，它比口语精确严谨，利于规范。

讲演词属于口语，与书面语比较起来，它有以下几个特点：(1) 可以利用面对面的条件直接进行信息交流。

例如：“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了，你们以为打死几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人们吓倒吗？”这是面对面的打击敌人，揭露敌人，蔑视和嘲讽敌人。

(2) 可以充分发挥语调抑扬顿挫作用。

例如：“……家长的脸就变了。

什么‘顶嘴’‘要造反’啦，什么‘还了得啦’等等”，这里引用家长的话，学着家长的口吻抑扬顿挫地进行辩论，收到了以子之矛，陷子之盾的效果。

(3) 利用平实简洁的通俗语句收到斩钉截铁效果。

例如：“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”语言斩钉截铁，当面宣布了敌人阴谋折破产，并号召人民前赴后继。

(4) 可以根据需要和具体的语言环境，将某个意思充分展开、充分强调，给听者深刻的印象。

例如：“……难道这不是80年代的生活旋律吗？难道只有你们生活在80年代，拨动80年代的时针吗？”这里用两个“难道”进行反驳，再三强调，给听者以深刻的印象。

口语与书面语是对立的统一。

前者是后者产生和发展的基础，而两者又相互影响，相互转化，共同存在，共同发展。

二者虽然不可能绝然分开，但由于口语和书面语之间存在着一定的差别，所以阅读时需要认真的区别和体味。

3.怎么样理解议论文的三要素？讲演词属于议论文。

任何一篇议论文必然有三个要素：论点、论据和论证。

论点是作者对所议论的问题持的见解和主张。

确定论点要注意三个问题：一是辩清论点和论题。

论题是指议论的问题，指议论的内容和范围。

明确论题后，可依据它来找论点。

二是由论据和论点的关系来找论点。

论据是论点的基础，它与论点是证明和被证明的关系，它要以论点的统帅，始终为论点服务。

三是在语言表现的形式上，论点是一个完整的表判断的句子，内容上是全文的表述中心，各段各句都围绕它展开论述。

论据是证明论点正确的依据。

论据可分为事实论据和理论论据。

论据确凿充分，论点才能正确鲜明。

论证是运用论据来证明论点成立的过程和方法，是论据和论点之间的逻辑联系的纽带。

我们初中阶段，要掌握例证法、引证法、比喻论证法、对比论证法等。

这些论证的方法在以后的单元中奖前详细的说明。

议论文在进行论证的过程中要选用适当的论证方法，或正面阐述，或反面论证，或两相对照比较……为了使论证有力和得体。

4.写讲演稿要注意什么问题？从内容上讲，要根据有关的集会或活动要求来确定讲演稿的内容，力求中心明确，言之有物；在表述上，偏重议论说明，也不排除必要的记叙、抒情，力求条理清楚，语言简明。

首先，要注意针对性。

要考虑演说的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题以及演说者所处的地位、身份等，不要泛泛而谈，无的放矢。

其次，要有启发性。

要通过充实的内容，晓之以理，让听众心悦诚服地接受讲演者所阐明的观点，明确努力的方向的和目标。

进行讲演时，可以使用设问、反问、比喻、引用等修词手法，以增强讲演的启发性和感染力。

再次，是感染力。

面向大众，讲演的语言要明白晓畅，自然朴实。

讲演者要能够现身说法，与听众作感情上的交流，而不是板住面孔教育他人如何去做。

这样，无论是议论还是说明与记叙，在字里行间都应该倾注真情实感。

5.论辩和讲演的异同。

讲演是一种社会活动，是用于群众集会的一种宣传形式。

演讲者通过演讲宣传自己的思想认识，征服听众，使听众接受你的观点。

为了达到这个目的，演讲的内容要具有逻辑性，演讲词要上口，要使你的口语表达具有感染力量。

辩论是双方就有分歧的问题进行争辩，参与者往往两个或两个以上。

因此，它就不同于一人讲，大家听，而是既阐明自己的观点，又要通过驳斥对方的观点进一步树立自己的观点。

虽然场合不同，辩论的问题也不尽相同，但是，在论辩过程中，双方都要具备两方面的能力：一是能自始至终准确地阐述自己的观点；二是善于发现对方发言中观点上、论据上、论证上存在问题，驳斥对方，使自己的发言具有说服力。

6.《最后一次讲演》不断地就换人称，表达感情上的作用。

人称的变化，就意味着讲话内容的变化，意味着感情色彩的变化。

文章直呼“你”“你们”，是向敌人发起进攻，揭露敌人，抨击黑暗，打击敌人的嚣张气焰，表现了大无畏的英雄气概和愤怒的感情。

文章用“他们”，是作者怒斥反动派，揭露敌人的罪行及其用心，表达了作者极端的愤怒和蔑视的感情。

文章用“我们”是对人民斗志的鼓舞，是对人民力量的呼唤，也表达了闻一多先生和人民群众心心相通，密切相连的感情。

7.《最后一次讲演》在修辞上有哪些特点？仔细阅读全文，并进行归纳总结，就会发现这篇讲演稿语言犀利，短促有力，气势雄浑，运用了多种修辞手法，具有排山倒海的感人力量。

文章中运用了四十多个感叹句，有的是愤怒的控诉，有的是辛辣的讽刺，有的是对李公朴的赞颂，有的是人民力量的歌颂，有的是光明前途的展望，有的是青年的号召。

文章中设问句的运用，引起听众的注意和思考，使听众产生了共鸣。

“今天，这里有没有特务？”这样的设问句比陈述句感情色彩更强烈。

反问句的运用，在揭露敌人卑劣行径上，可以使表达语气更坚决，批判力量更强烈。

比如：“这成什么话？”“凭什么杀死李先生？”文章中运用了大量的反复句，比如：“无耻啊！无耻啊！”“你们完了，快完了。

”这些反复句，强化了感情，增强了表达效果。

文章运用了一些排比句，比如：“我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长的！”句式严整，增强了气势。

运用对比句，情感迥异，态度鲜明。

比如：“这是某集团的可耻，恰是李先生的光荣！” 具有褒贬色彩的词语形成强烈对比，表达了作者强烈的爱憎。

比如，颂赞的词语：“光明”“光荣”“宝贵的生命”“无限的光荣”等；谴责控诉的词语：“卑劣”“无耻”“疯狂”“末日”“屠杀”“恐怖”等。

8.画出《最后一次讲演》的结构图偷偷摸摸的暗杀 杀了人，为推脱罪责反造谣诬蔑一 争取民主和平，献出生命痛斥──敌人卑劣赞扬──李先生光荣留给昆明的光荣昆明人的光荣揭露──虚弱本质：自己在恐怖、慌、害怕指出──末日来临：完了、快完了二人民力量是要胜利的预言──人民胜利真理是永远存在的光明就要出现，就在眼前发扬光荣历史三号召──进步青年决不让反动派蛮横完成争取民主和平的任务四、表达──自己的决心：义无反顾，随时准备献身9.指出《理解，应该是双向的》一文中双方是如何阐述自己观点的？仔细阅读课文就可以发现，针对“家长不理解我们”的辩题，正方学生代表胡英、李雪松、郭广军等同学发言的论点是“理解必须建立在关系平等的基础”，列举大量的事实，以充分论据，反驳对方的论点，论证家长不理解我们。

具有鲜明特色的是学生李雪松的发言，他先摆观点，再列举事实，从四个方面批驳对方，最后再阐述观点。

他的发言善于抓住对方的发言的薄弱处，进行反驳。

而家长代表的发言，先对“平等”的看法加以阐述，针对平等问题，先从伦理方面实事求是地分析了家长与学生之间的关系永远不能绝对平等，然后从人格方的角度指出：“平等在于人格上的平等”“父母与子女必须互相尊重，互相给予做人的权力”，并列举事实证明家长不仅在物质上，而且在精神上关心支持学生，有力地论证了家长对学生思想政治的关心，是爱护的表现，言之有理。

【妙文欣赏】文字要简炼从前俄国老编辑家奥里明斯基，对人讲述了这样一个文例：“有篇文章，我记得好像是描写梯威尔城的示威游行似的。

文末谓：‘在游行的地方来了当地警察，拘捕了八个游行示威的人。

’这种类似的句子是很普遍的。

把它整个儿排印起来是否需要呢？比如‘当地’二字，难道在梯威尔城来的警察不是当地的，而是卡桑的吗？其次，‘在游行的地方来了’云云，难道警察不来可以拘捕吗？至于‘警察’云云，除了警察之外，谁还可以捕人呢？最后“游行示威的人”云云，自然不是母牛，也不是行路的人吧。

所以留下排印的仅是‘八人被捕’，即只是所需要者，其余的统统删掉了。