以美育人
向美而行以美育人的古诗
向美而行以美育人的古诗
1、吾人急应提倡美育，使人生美化，使人的性灵寄托于美，而将忧患忘却。
于学校中可实现者，如音乐，图画，旅行，游戏，演剧等，均可去做，以之代替不好的消遣。
—蔡元培《对于学生的希望》
2、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念，以渐消沮者也。
—蔡元培《以美育代宗教说》
3、教育家欲由现象世界而引以到达于实体世界之观念，不可不用美感之教育。
—蔡元培《对于教育方针之意见》
4、美育者一面使人之感情发达，以达完美之域;一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。
—王国维《论教育之宗旨》
5、图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。
—叶圣陶《小学高级学生用<开明国语课本>编辑要旨》
6、艺术教育的目的是:启发美的鉴赏力和创造力。
—刘海粟《审核新学制艺术科课程纲要以后》
7、美育是优美情操的培养。
有优美的情操，自然不屑为恶，不屑与污浊为仁，不屑作奸犯科。
—《罗兰小语》
8、一个人的格调并不全是与生俱来，它需要后天的陶冶与净化。
这陶冶与净化的教育也就是所谓美育。
—《罗兰小语》
9、审美教育，应是一种娱乐的教育。
—江曾培《为了创造欣赏美的大众》
10、绝大数哲人，以及最伟大的人物，都通过对美的欣赏和沉思
来补偿学校教育，并获得智慧。
—[法国]蒙田《人生随笔》。
以美育人,以文化人
以美育人,以文化人篇一:《以美育人,发展内涵》以美育人，发展内涵武进市邹区中心小学朱小砂在全面推进素质教育的今天，教育需要美，因为美是教育的磁石，它可以丰富我们的生活、增进人的知识、陶冶人的情操、提升人的精神、培养良好的道德品质。
如果教育中忽略了“美”的功能和“美”的力度，便失去了师生间生命对话的生机，失却了对儿童幼小心灵的润泽，失去了教育的色彩和生气、情趣。
因此我认为素质教育应该是一种使人感到和谐愉悦的美的教育。
“对小学生进行美的教育的研究”是我校承担的常州市“九五”教科课题之一，也是我校近年来进行教育科研的主课题和我校教育教学改革的主攻方向。
经过近三年的研究，于2001年底圆满结题，并获常州市一等奖，达到了预期目标，同时我在这一课题研究的基础上目前又开始了题为“构建美的教育，实施以美育人”的省级科研课题的研究工作。
一、研究目标和思路1、概念界定“美的教育”的含义就是将美的教育活动渗透到学校教育教学各个环节，以美的语言教导人，以美的行为感悟人，以美的环境陶冶人，以美的画面情境及美的上课艺术激发人，全面提高学生道德、文化、艺术等修养，并以此迁移到学生的一切生活环境中。
它让学生的情感得到陶冶思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化，最终提升人的精神境界。
2、研究目标（1）办学目标。
其宗旨是通过充分挖掘小学教育教学中各类美的教育资源，确立素质化的“美的教育”目标体系和学生素质综合评价体系，创设一种和谐活泼的美的教育氛围，构建一系列更为科学合理并能较好地激发学生学习兴趣的“美的教育”课堂教学模式，从而促进学校的“三风”建设，培养学生的创新能力，全面提高师生的综合素养。
（2）、师生发展目标学生发展目标以学生为本位，让学生在情境教育、愉快教育和美的教育中使其身心得到愉悦、自主的发展，注重学生在情感愉悦中良好的学习策略的培养，从而激活和维持良好的注意、情绪和动机状态，修正学习行为，正确评价学习效果，使学生个性特长得以充分发展，整体素质有一个明显的提高。
以美育人心得体会模板6篇
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以美育人高考作文
以美育人高考作文以美育人高考作文（精选篇1）记得曾读过这样一句话：“文学就像月光，无用，却使人心柔软。
”其实，文学、音乐、美术，这一系列看似无用之物，皆如柔曼月华一般笼罩人类文明与历史，照耀人文光辉。
而对于个体来说，美育更是不可缺，只有借助美育之光华涤荡人生，才能如蔡元培先生所说，“有更伟大而高尚的行为”，认识人生的价值。
美育之华，振人心魄，催人奋进。
一代伟人毛泽东，不仅仅是伟大的无产阶级革命家，同时也是一位卓越的诗人，词人，面对长征路上重重天堑，他笑谈“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”；面对时局动荡历史变迁英雄俱往，他慷慨而作“数风流人物，还看今朝”；而面对百万雄师跨越长江，解放战争取得光辉战果，他更是留下千古绝唱，“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”。
一句句流传千古的诗文，背后是一首首激昂奋进的革命史诗。
至今抚卷追忆，犹觉胸生豪情，热血难凉，此间美育之华，振人心魄，催人奋进。
美育之华，涤荡思想，引人沉思。
著名物理学家爱因斯坦以在物理学领域摘取累累硕果而闻名于世，而闲暇之余，他将绝大部分时间都交付给了自己的小提琴，伴着悠扬的琴声在物理世界自由畅游；“杂交水稻之久”袁隆平也是一位小提琴爱好者，一曲《我和我的祖国》如清澈溪流在山间流淌，诉说对祖国的无限挚爱。
由此观之，美育与理性的世界并不冲突，相反，她如春雨般润物无声，涤荡人们的思想，洗去嚣喧浮尘，使人获得更纯净的心境，更纯粹的灵魂。
没有美育的教育，是不完整的教育。
当今社会，人们变得愈加浮燥、功利起来，音乐、美术课程被一再压缩，语文甚至被视为“无用”科目，种种社会现象促使我们反思，抛弃美育的同时，我们还抛弃了什么？“教育的本质，是一颗树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”，美育的根本目的便是优秀人格的养成，高贵灵魂的塑造。
因此，我们不妨慢下脚步，让家庭、学校乃至社会形成一个浓厚的美育氛国，“美育者，与智育相辅，与德育相成”。
如此，才能真正培育出更符合时代的多元化人才。
以美育人,向美而行作文800字
以美育人,向美而行作文800字全文共9篇示例，供读者参考以美育人,向美而行作文800字篇1济慈说：“真即是美，美即是真。
”而我们要能体会这种美，就要知道什么是美，什么是不美，这就需要美的教育。
换句话说，美育是一种刚需。
美育是一种刚需，它能让我们发现生活中的美，从而更加热爱生活。
春天的花，夏天的雨，秋天的月亮，冬天的雪，自然万物，无一不美。
东晋的谢安一日在雪际举行家庭聚会，便问子侄：“白雪纷纷何所似？”，谢安哥哥的儿子胡儿说：“撒盐空中差可拟”，而哥哥的女儿回答：“未若柳絮因风起”。
这个女子就是后来著名的女诗人谢道韫。
试想，由漫天白雪而想到春日飞絮，若非经历了美育的熏陶，又怎会如此诗意盎然呢。
因而，我们需要美育，美育可以让我们在未来庸俗的生活中留一点浪漫想象美育是种刚需，它能给我们更加健康的天生和健全的人格。
方千干节与美相对的是丑。
一个人如果能从小接受关于美的教育，那么它大概率会成为一个正直、善良、有责任心的人，成为一个心怀理想和理想主义的人。
相反，一个人如果生长在诸如自私、野蛮、剥夺遍地的环境里，从来没有人告诉他什么是真，什么是善，什么是美，那么他大概率会成为一个坏大，给社会的安宁和谐带来隐患。
孟子的母亲就知道学人哭丧是不美的，学人做生意是不优雅的，而学人读书是美的。
所以她在学堂边定居，让孟子学习礼义教化，经历美育的熏陶。
在这种过程中，孟子慢慢成为一个具有高贵人格的大丈夫，“富贵不淫，贫贱不移，威武不屈”，他的思想影响了中国两千多年。
美育是一种刚需，它有利于社会正能量的积聚与传播。
我们这个社会需要美育。
我们需要知道什么是善，什么是恶，什么是真，什么是假，什么是美，什么是丑。
我们需要知道，用地沟油是丑，卖假药是丑，给孩子打毒疫苗是丑，官员贪腐是丑，我们需要知道助人为乐是美，恪尽职守是美，为正义呼喊是美，为人民服务是美。
有这样一个结论：坏人不觉得自己是坏人。
经过美育，让人得以知是非善恶，真假美丑是当今社会的刚需。
以美育人向美而生作文
以美育人向美而生作文《以美育人，向美而生》美是什么？这是个从古至今都被人们谈论的话题。
在我看来，美很接地气，不是那种高高在上让人够不着的东西。
就拿我邻居家的李大爷来说吧。
李大爷长得普普通通，身材有点微胖，头发也是花白相间。
但他呀，就是有一种很独特的美。
李大爷特别热衷于种花，他家的小院子就像一个小小的花海。
春天的时候，那一院子的花简直能把人的魂儿都勾走。
红的像火的是牡丹花，粉嘟嘟的是桃花，还有那大片大片的月季花，五颜六色的，那景象别提多美了。
我记得有一次，我因为考试没考好，心情特别低落，就像一朵被霜打了的茄子一样，无精打采地在院子里发呆。
李大爷看到我这样，就拉着我走进他的小花园。
他指着一朵刚刚冒头的小花儿说：“你看这小花，刚从土里钻出来的时候，也是经了不少磨难的。
土里硬得很呀，它就得一点一点地顶开那些泥土。
它都这么有劲儿，你这遇到点小考试就垂头丧气啦？”我好奇地看着那朵小花，它嫩绿嫩绿的，在风中晃悠着小脑袋，好像在跟我示威似的说“看我多勇敢”。
李大爷又说：“你知道我为啥种这么多花吗？花美啊，看着就让人心里舒坦。
可种花的过程也是美的。
从一颗小种子开始，我浇水、施肥，一天天盼着它长大，就跟养孩子似的。
这花美能让人心情好，这种花的过程也让我这个老头子的生活充实得很哪。
”从李大爷身上，我发现美不仅仅是那些花的娇艳，更是李大爷对待生活的态度。
他把种花当成一种乐趣，一种对生活热爱的表达。
他的这种热爱生活的态度也在感染着我。
每当路过他的小院子，看到那些盛开的花，就仿佛看到李大爷那充满活力的笑容。
他让我明白，以美育人不是靠那些枯燥的教条，而是像他种花这样，把对美的喜爱融入到生活的点滴之中。
向美而生就是要像李大爷这样，不管年纪多大，不管生活遇到什么困难，都能乐观地去寻找美、创造美，这样的人生才是美好的呀。
《生活中的美育小课堂》提起美育，大家可能觉得挺高大上的。
但实际上啊，它就在咱们身边，就像打地鼠游戏里随时会冒头的小老鼠一样，只要你留心就能发现。
以美育人、以文化人：新课标下历史教学的美育探索
[5][ 德 ] 席勒著，徐恒醇译：《美育书简》，北京：中国文 联出版公司，1984 年，第 107—108 页。
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2023年第09期 59
在《辽宋夏金元的文化》这一课中，在领略了 文化作品，有了初步的审美感知后，教师可以继续 追问：这些优秀的文艺作品产生的原因是什么？从 而追溯文化背后的人文因素，进一步催生学生的审 美想象。通过分析，引导学生认识宋元时期个性化 艺术的产生体现了艺术家对人的真实感受的重视、 对人的价值的重视，而这种人文的内涵就是一种审 美意识。在总结本课时，设计了如下的问题：通过
文化是人类智慧的结晶，丰富审美想象必须引 导学生挖掘文化背后人文的因素，这样才能使学生 真正地领会文化，增强审美的能力。
四、领悟文化：陶养审美情怀
相比审美感知与审美想象，审美情怀的陶养与 德育的关系更紧密，它彰显了审美的价值取向。在 本课中，审美情怀直接指向了中华文化的精神内涵， 在理学思想中展现为家国担当，在少数民族文字中 展现为包容互鉴的精神。理学思想充满了哲学思辨， 是中学生很难理解的内容。在教师讲解了理学的基 本理念后，应引导学生去领悟程朱等理学家在那个 时代为什么要对传统的儒学进行改造。理学产生的 其中一个重要原因是宋代士大夫群体的历史使命感
相济的词曲杂剧、尚意纵情的书法作品、标新立异 的山水绘画。这些特色鲜明、云屯雾集的文艺作品 正是提供直接审美感知的最佳资源，而对这些作品 背后历史成因的挖掘也有助于丰富审美想象。这一 时期还出现了一大批博闻强识的科学家和独具匠心 的平民发明家，他们取得了领先世界且影响深远的 成就。除了展现科学美，上述科学家和发明家严谨 审慎的态度和鞠躬尽瘁的精神也是一种情感陶养， 体 现 了 审 美 的 价 值 取 向。 在 思 想 方 面， 宋 代 新 儒 学——理学横空出世，士大夫群体社会责任感的驱 动是其诞生的一项重要因素，而它在社会上广泛而 深刻的影响也塑造了中华民族的家国责任意识，两 者均为中华美育精神的组成部分。
“以俗见美以美育人”中职学校美育实践的探讨
“以俗见美以美育人”中职学校美育实践的探讨“以俗见美以美育人”是中职学校美育工作的核心理念，意在通过俗物之美的激发和引导，让学生进一步认识美，借鉴美，追求美；通过美的教育和熏陶，培养学生的审美情感、审美能力和审美素养，使其在审美意识的熏陶下，拥有高尚的情操和人格，形成自觉追求美的生活方式和良好的人文修养。
中职学校美育实践，是在美的“育人”中展现美的“见美”，在探索中追求发展，不断丰富课程内容和实践活动，促进学生的全面发展。
第一，以俗见美，引导学生体验生活中的美。
美是无处不在的。
中职学校的学生多为农村和城市的青少年，他们在生活中往往只看到眼前的功利和生活琐事，对美的感知缺乏。
因此，中职学校的美育工作应当深入生活，通过举办美食节、手工艺品展览等活动，让学生感受到身边的美好风景和文化底蕴，培养他们的审美情感和审美能力。
同时，美育教师也可借助现代科技手段，组织学生参观美术展览、音乐会等活动，让学生感受到不同形式的美，并进行情感体验和认知思考。
第二，以美育人，培养学生的审美能力和审美素养。
美不仅是一种感官刺激，更是一种心灵升华。
中职学校的学生需要通过美育教育，培养出良好的审美品味和品格修养。
美育课程应当注重学生的情感体验和思维发展，引导学生主动探索美的内涵和表现形式，培养学生富有创造性和想象力的审美能力。
美育教师可以通过开展文化传统、艺术鉴赏、创意设计等方面的课程，激发学生的审美兴趣和创造力，促使他们在日常生活中自觉追求美，形成独立自由的审美思维和生活方式。
第三，完善中职学校美育实践，推动美育工作的持续发展。
美育实践需要不断创新和改进，使之符合中职学校学生的特点和需求。
教育部门可以加大对美育课程和活动的支持力度，鼓励学校加强美育师资队伍建设，提高美育教师的教学水平和专业素养。
学校可以开设跨学科、跨专业的综合性美育课程，促进美育教育与学科教育的融合与互补，培养学生全面发展的能力与素质。
同时，学校还可以加强与社会文化资源的合作，丰富学生的美育实践活动内容，提高美育工作的针对性和实效性。
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以美育人，浅谈小学语文教学中的审美教育化州市平定镇新华小学张诗宁审美教育是指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目标的一种教育。
黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。
”朱光潜说得更明白：“美育具有三种解放功能。
一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放。
”美育就是将人最大限度地从动物中解放出来，升华到一个无限美好的自由王国。
语文教育是以感悟自得为核心的语文素质教育。
小学语文课本中的课文大多是名家佳作，涉及古今中外。
文章立意美、塑造的形象美、抒发的情感美、表达的语言美、方法美、层次结构美等等，这一切构成了语文审美教学的内容。
在小学语文教学过程中进行审美教育，是把审美观的建立和语言能力的培养结合起来，把审美能力的培养和语文能力的提高统一在语文教育的全过程，使儿童认识语文美质，培养语文美感，开展语文美育，陶冶美的心灵。
从语文教育自身而言，儿童在教育过程中受到审美教育，反过来又会促进对语言文字更深刻的理解，使语文教育和审美统一起来。
因此在小学语文中对学生进行审美教育是十分必要的。
一、用眼睛去观赏美美感首先来自于对事物形象的直觉感知，通过看，使美的形象更加明确、具体，不仅给人的印象突出，而且给人以精神愉悦。
1、利用课文插图欣赏美插图是小学语文教学内容的重要组成部分。
年级越低，插图越多。
从审美的角度来看，插图由于颜色鲜艳，形象生动，使学生强烈的情绪感染，达到显著的审美效果。
如五年级上册《我家门前的海》一课，描写了海的各种模样，是那么美，那么自然。
我就充分利用课文插图，引导学生观察图片，让学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美，从而理解课文内容，体会课文所描绘的自然美，激发学生热爱家乡的情感。
2、恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段来欣赏美恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段，把教材内容转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实，如身临其境。
如《海豚救人》一课，我制作了课件，以神秘变幻的海底世界，海豚救人的样子在学生眼前展示一幅幅活生生的画面，再配以教师精彩的讲解，让学生在直接用视觉感知的基础上，充分了解海豚，从而收到更好的审美效果。
二、在自主阅读中充分感受美在语文教学活动中,由于审美对象的显现是以作品为主的,所以作品内容则是学生耳听,眼看,口读的最直接感知的材料,而自主阅读文本则成了激发学生美的情趣,树立美的意识,增强美的感受的重要途径。
1、激发美的情趣学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。
教师通过引导学生对文章的认真阅读和反复品味,为其接受机制创造美的情绪氛围,诱发他们全身心的投入其中。
让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
而自主阅读必须坚持"自读自悟"的正确取向,并在感悟自得的过程中培养语感,引导他们自主探究,创造。
教师要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
在教学中教师以"读"为着眼点,使学生由读生疑,由读求悟,由读生趣,由读生情,而教师的引导就是重要的桥梁。
实践证明:自读文章是激发情趣的关键和前提。
通过读,文章中的美学意蕴得到了初步的揭示,美学价值得到了相应的开掘。
2、树立美的意识学生美的意识是在美的情趣激发以后,潜移默化逐步确立起来的。
教师要分外珍惜,精心呵护,要在阅读范文上下功夫,花气力。
阅读范文既有老师富有魅力的范读,更有学生富有表情的朗读。
如前者是导径的灯,后者则是寻路的杖。
学生在寻路之时则能把教材中优美的诗歌,散文,动人的童话故事,通过声情并茂的反复吟诵,体味出作品的美感,从而进入作品中特定的意境,达到"目视其文,口发其声,耳醉其音,心同其情"的艺术效果,就会积极主动的去发现美,感受美。
3、增强美的感受朗读不仅要再现文章的情境,更要能深刻体会文章的情感,只有真正体会到文章所表达的情感,才能获得最真切的感受。
学生正值一个初步的人生观,世界观,价值观形成的阶段,内心世界一刻也不会平静,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感渲泄,而教师的作用就在于因势利导,使其从作品中吸取营养,产生爱心,升发美感。
比如课文《大自然的语言》,教师通过舒缓,欣喜的语调,使学生感受到大自然的神奇。
“读”美，即我们平时所说的美读，是指灌注了充沛饱满的感情，富有表现力和感染力的朗读，能给人带来美的享受。
美读极富节奏感和旋律感，以声传情，将文学中的情感特征表现得淋漓尽致，以此来打动听众，给人带来审美愉悦。
a、读出音乐美小学语文课本的大多数课文，读焉朗朗上口，富有音乐美。
如《刘三姐》的山歌描写音调优美，音高而不重，读来节奏鲜明，顿挫响亮，使美一直渗透到人的心灵深处。
b、读出意境美加强朗读训练，体会作品独特的意境美，“书读百遍，其义自见”，好书不厌百回读。
好的文章需要多读，让学生在优美的朗读中，细细品味作品美的意境。
例如《海上日出》一课，文章一开头就在我们面前展现了一派美丽的景象，太阳升起来的整个过程，对于这些不用过多讲解，而应让学生用轻柔舒缓的语气、明快的语调反复朗读，从而唤起他们的想像，使他们沉浸在课文所描述的美好意境中，融入美的氛围中。
c、读出情感美一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗读时要以自己的思想情感去把握作品中所蕴涵的作者的思想情感，以作品美的情感打动听众，使人如闻其声，如临其境，获得情感得以宣泄和净化后的轻松愉悦。
如课文《凡卡》写得生动细腻，感情真切，读来催人泪下。
为使学生进入语言所描绘的感情氛围中，可以借助各种形式的读，以读激情。
通过指导，让学生在动情的朗读中体验作者的内心世界，激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量，达到事半功倍的效果。
三、用耳朵去聆听美“听”，首先要求师生都坚持讲普通话，营造良好的学习氛围。
同时，“听”能获得美的信息，给听话者带来审美享受。
小学语文课本中入选的文章，都含有生动的艺术语言，从各个方面反映了美好的事物和人们美好的心灵。
可见，利用小学语文教材进行审美教育是得天独厚的。
1、教师声情并茂的范读中感受美朗读中教师的范读，以音调的抑扬顿挫，语速的快慢来抒发文中的情感，培养学生的语音美和语感美，由此形成深刻的印象，产生积极的学习欲望和良好的心态。
著名特级教师于漪回忆她的老师将《满江红》读得“出神入化，语调十分感人”时，“一室寂静无声，我们全班同学都被深深地感动，他课上完，学生也能流畅地背诵了。
”这就是学生从教师成功的范读中感受到的美的力量后产生的优良效应。
2、听音像资料感受美专门为指导课文朗读所录制的磁带更是学生朗读的优良范例。
学生通过欣赏磁带中的朗读范例能更好地体味课文所描写的意境和情感。
3、听同学优美的描述感受美激发学生的想像力，利用已有生活经验课文中的情境，让学生在倾听同伴生动的描述中感受美。
如教学《体育课》一课时，让学生说说同学们是怎么想的？怎么做的？激发学生乐于助人，知道关心别人、乐于助人是一种美好品德，从而自觉指导自己的行动。
四、在深入阅读分析中正确鉴赏美语文作品中包容了各种美的形象和各种美学风格。
教师通过文章的语言美,形象美,意境美的挖掘和分析,一方面唤起学生情感,调动学生想象，一方面又加以理性的指点,引导,提高学生的审美鉴赏力。
1、抓住美的语言高尔基曾经说过,语言是"文学的第一要素",因此分析作品首先要抓住作品的优美语言,在领略其语言美中获得美的享受。
如《海上日出》以细腻委婉的笔触描绘了一幅日出壮阔的图画,字里行间透出一股浓浓的喜悦,当教师讲析到这段文字时,一幅光彩相间,色彩分明,充满生机的景象显现在学生的脑海之中。
语言的中介使他们感觉出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活跃的想象,升发出喜悦和满足。
这正是美的语言产生的奇妙效果。
2、抓住美的形象美具有形象性的特点。
教师应注意引导学生分析欣赏文学作品中的人物形象,尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。
栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵,具有启发人,感动人,鼓舞人的艺术魅力。
作品中所展示出的往往是使人身临其境的风景,或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象,如严守纪律的邱少云,聪明可爱,机智勇敢的雨来等.抓住人物形象,并深刻体验所表现出来的特有的情感,细心揣摩,反复品味,必能使学生作出富有情感的审美评价,从而使审美鉴赏跃上一个新的台阶。
3、抓住美的意境分析意境美,就是要把作者"难写之景"呈现在学生面前,把"言外之意"恰切地表现出来,让学生体会到作者所刻意追求的意境。
实践证明,优美的意境能引起丰富的想象和联想。
五、在说写训练中创造美一个人表现美,创造美的能力的提高和发展与他审美能力的深化和拓展是相辅相成的,只有充分发挥学生的学习主动性和积极性,才能使课堂成为感受美,理解美的场所,使学生成为评价美,鉴赏美的主体。
俗话说,言为心声。
说话文明,举止礼貌,能从一个侧面反映出人的素质水平。
因此,训练的第一步骤是"说",“说”是学生把对美的感受与理解通过内部审美机制的加工描述美、评价美、创造美的活动，是美的表达。
而语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式。
1、以说代析，表达美。
如《我的战友邱少云》一课，巧设问题，启发学生说：（1）面对无情的烈火，邱少云会怎么想，怎么说？（2）面对离他仅六十多米的敌人，他会怎么想，怎么说？（3）面对生与死的考验，他会对自己怎么说？（4）当烈火吞噬着他的生死关头，他会对战友说什么？又会对自己的亲人说什么？（5）还会对祖国母亲说什么？层层设问，诱导学生透过邱少云的外表，深入他的内心，感受邱少云的人格美，使邱少云的形象变得高大丰满，使说者动情，听者动容。
2、以说激发想像，创造美。
挖掘教材中的审美因素，离不开合理的想像。
儿童最富有想像力，利用这种天性，可以帮助学生将形象与情感结合，产生美的体验。
总之，在小学语文教材中有关审美教育的内容十分广泛和丰富，这正如蔡元培先生所说：“美育者，应用美学之理论于教育，陶冶感情为目的也。
”在语文课堂教学中，作为我们语文教师如果能用心去发现和调动教材中丰富的美的潜因，用美的形象去启迪学生，用美的情景去感染学生，并用美的语言贯穿教学过程，在训练语言文字基础认识的同时，有意识地把一定的注意力放在审美情感的培养上，会让学生在美的感受、美的情感中体验美的生活，培养审美能力，塑造美的心灵。