《窦娥冤》(上课用)
窦娥冤讲课逐字稿

窦娥冤讲课逐字稿### 教案:《窦娥冤》讲课逐字稿课程目标:1. 理解《窦娥冤》的故事情节和主题思想。
2. 分析《窦娥冤》中的人物形象和性格特点。
3. 探讨《窦娥冤》在中国古典文学中的地位和影响。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点:- 《窦娥冤》的主题思想和艺术特色。
- 窦娥形象的深刻内涵。
教学难点:- 理解《窦娥冤》中复杂的人物关系和深层含义。
教学方法:- 讲授法- 讨论法- 角色扮演法教学准备:- 《窦娥冤》原文- 相关历史背景资料- 人物关系图教学过程:导入新课:1. 通过提问的方式引入课题:“同学们,你们知道中国古代有哪些著名的悲剧吗?今天我们要学习的《窦娥冤》就是其中之一。
”2. 简要介绍作者关汉卿和元杂剧的背景。
新课讲解:1. 故事情节梳理:- 逐段讲解《窦娥冤》的故事情节,从窦娥的冤屈开始,到最终的昭雪。
- 引导学生理解故事发展的逻辑和情节的转折。
2. 主题思想探讨:- 讨论《窦娥冤》中反映的社会现实和作者的批判精神。
- 引导学生思考“冤屈”与“正义”的主题。
3. 人物形象分析:- 分析窦娥的形象,她的善良、坚韧和不屈不挠。
- 讨论其他人物如蔡婆、张驴儿的性格特点及其在剧情中的作用。
4. 艺术特色赏析:- 赏析《窦娥冤》的语言特色,如使用方言、俗语等。
- 分析剧中的戏剧冲突和高潮部分。
5. 角色扮演:- 让学生分组扮演剧中人物,通过角色扮演加深对人物性格和情节的理解。
6. 小组讨论:- 分组讨论《窦娥冤》在当代社会的意义和启示。
- 每组派代表汇报讨论结果。
课堂小结:1. 总结《窦娥冤》的主要情节和主题思想。
2. 强调窦娥形象在中国古典文学中的重要地位。
3. 鼓励学生在课后继续阅读和思考,将所学知识与现实生活联系起来。
作业布置:- 写一篇关于《窦娥冤》的读后感,要求结合自己的理解和感受。
- 准备一次关于《窦娥冤》的小型演讲,分享对剧中某个人物或情节的独到见解。
通过这样的教学设计,学生不仅能够深入理解《窦娥冤》的文学价值,还能够培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
《窦娥冤》教案(通用)

《窦娥冤》教案(通用)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级下册第五单元第二课《窦娥冤》。
本课主要讲述了窦娥被冤枉而死,她的冤屈得到昭雪的故事。
通过学习本课,学生可以了解中国古代的司法制度以及冤假错案对个人和家庭的影响。
二、教学目标1. 能够理解课文内容,把握人物形象,体会作者对窦娥的同情和对冤假错案的愤怒。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的魅力。
3. 能够通过课文学习,提高自己的阅读理解能力和文学素养。
三、教学难点与重点重点:理解课文内容,把握人物形象,体会作者的情感。
难点:理解古代司法制度的特点,以及冤假错案对个人和家庭的影响。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过讲述一个现实中的冤假错案,引起学生对《窦娥冤》的兴趣。
2. 阅读课文:学生自读课文,理解故事大意。
教师辅导学生解决生字词问题。
3. 分析课文:教师引导学生分析课文内容,理解窦娥的冤屈和作者的情感。
4. 讨论交流:学生分组讨论,分享自己对课文的理解和感受。
教师巡回指导,给予鼓励和表扬。
6. 作业布置:让学生结合自己的生活实际,思考冤假错案对个人和家庭的影响,并写在练习本上。
六、板书设计板书设计如下:《窦娥冤》人物:窦娥事件:被冤枉而死情感:同情、愤怒七、作业设计1. 题目:结合自己的生活实际,思考冤假错案对个人和家庭的影响。
答案:冤假错案对个人和家庭会造成极大的伤害。
个人会失去自由、尊严甚至生命,家庭会因此陷入困境,造成无尽的痛苦。
2. 题目:请你谈谈对《窦娥冤》这个故事的理解和感受。
答案:略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过讲述《窦娥冤》这个故事,让学生了解了古代司法制度的特点,以及冤假错案对个人和家庭的影响。
在教学过程中,学生能够积极参与讨论,分享自己的理解和感受。
但在作业环节,发现部分学生对冤假错案的影响理解不够深入,需要在今后的教学中加强引导。
高二语文下《窦娥冤》公开课教案

高二语文下《窦娥冤》公开课教案一、教学目标1.理解《窦娥冤》的故事情节,分析窦娥被冤枉而死、昭雪的过程。
2.感受关汉卿作品的艺术魅力,领悟作品所传达的正义与邪恶、善良与邪恶的斗争。
3.提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解作品主题,分析人物形象,领悟作品艺术特色。
2.教学难点:作品的艺术手法及人物性格的刻画。
三、教学过程1.导入教师简要介绍《窦娥冤》的背景及作者关汉卿。
学生分享对关汉卿及其作品的了解。
2.故事梗概教师概述《窦娥冤》的故事情节。
学生跟随教师梳理故事发展脉络。
3.分析人物形象教师引导学生分析窦娥、张驴儿、王生等人物形象。
学生分组讨论,分享各自的分析成果。
4.领悟作品主题教师引导学生探讨作品所传达的正义与邪恶、善良与邪恶的斗争。
学生结合作品内容,阐述自己的观点。
5.艺术特色分析教师分析《窦娥冤》的艺术手法,如对比、夸张、悬念等。
学生举例说明作品中的艺术特色。
6.课堂讨论教师提出讨论话题:如何看待窦娥被冤枉而死、昭雪的过程?学生分组讨论,发表自己的看法。
7.小组活动教师组织学生进行角色扮演,模拟《窦娥冤》中的片段。
学生积极参与,体验作品中的情感。
学生分享自己的学习心得,反思在作品中所获得的启示。
四、作业布置1.深入阅读《窦娥冤》,分析作品中的其他人物形象。
五、教学反思1.本节课通过故事导入、人物分析、主题探讨等方式,引导学生深入理解《窦娥冤》的内容。
2.在分析人物形象和艺术特色时,充分调动学生的积极性,提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过小组活动和角色扮演,让学生更好地体验作品中的情感,培养学生的审美情趣。
4.课后作业的布置,有助于学生进一步巩固所学内容,提高写作能力。
六、教学资源1.《窦娥冤》文本。
2.关汉卿生平及创作背景资料。
3.相关视频、图片等教学辅助材料。
七、教学时间1课时八、教学效果评价1.学生对《窦娥冤》的理解程度。
2.学生对作品主题及艺术特色的掌握情况。
《窦娥冤》 (上课)

驴儿下药,误杀己父;窦娥蒙冤,被判斩刑。 第三折:
窦娥怨恨,指斥天地;三大誓愿,昭示清白。
叫天天不应,叫地地不灵
窦娥的主要性格
1.善良,安分守己 2.有主见,刚强 3.有反抗精神
解 文本解读
赏析《滚绣球》一曲?
解 文本解读
窦娥是被昏官屈判死罪的,她为何在《滚绣球》 一曲中指责天地鬼神?
③三桩奇愿充分体现了百姓伸张人间正义,杀尽贪官污吏,洗 雪冤屈的良好意志与愿望。
浪漫主义的手法,现实的含义
其他人物形象分析
蔡婆婆: 善良、胆小、糊涂、懦弱、逆来顺受
张驴儿 : 无赖、狠毒、品行恶劣
桃杌: 贪财凶暴、草菅人命
小结:从上面的分析可以看出,本剧的主要
矛盾是人与社会环境的冲突。
鲁迅曾说:“所谓悲剧就是把美好的事物撕碎给人看。” 《窦娥冤》活生生地展示了黑暗社会吞噬人的过程,
使观众的情感得到涤荡,激起人们对黑暗社会的痛恨。
拓 拓展延伸
如何理解“天”在文中的含义?
文中的“天”隐喻为统治者。在封建社会,人民不 仅在人身权利及政治经济上受压迫,而且在思想上也 受毒害。按当时观念,天地鬼神明察世上是非,主持 人间公道。封建官吏为了愚民,以青天自比。
窦娥冤
关汉卿
一生“不屑仕进”,生活在底层人民中间。他精通 音律,会吟诗,会吹箫、弹琴、歌唱、舞蹈,也会下棋 射猎,多才多艺,不仅写作剧本,有时还登台演唱。
他的戏曲作品题材广泛,大多暴露了封建统治的黑暗腐 败,表现了古代人民特别是青年妇女的苦难遭遇和反抗斗争, 人物性格鲜明,结构完整,情节生动,语言本色而精练,对 元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。
丑行
窦娥冤上课实用相关的课件PPT课件

04 窦娥冤的文学价值
CHAPTER
窦娥冤在中国文学史上的地位
01
窦娥冤是中国古代戏曲的杰出代 表,被誉为中国古典悲剧的典范 ,在中国文学史上占据重要地位 。
02
其深刻的思想内涵和卓越的艺术 表现力,使窦娥冤成为研究中国 戏曲艺术、了解古代社会生活的 重要素材。
窦娥冤的文学风格
窦娥冤在文学风格上采用了浪漫主义 与现实主义相结合的手法,既富有浓 郁的生活气息,又充满奇幻色彩。
参与课堂讨论。
窦娥冤的课件制作
课件内容
包括《窦娥冤》的剧情简介、人物关系图、重要场景和情节的图片、 视频等。
制作技巧
使用PPT或其他课件制作软件,注意布局、配色、字体等视觉效果, 同时加入适当的动画和音效,增强课件的趣味性和互动性。
更新与维护
根据教学需要和学生反馈,及时更新课件内容,确保课件与教学目标 和教学内容的一致性。
窦娥冤的教学视频
视频内容
包括《窦娥冤》的经典演出片段、专家解读、教学示范等。
视频质量
确保视频清晰、稳定,同时注意音量和语速的调整,确保 学生能够听清楚、看明白。
使用方式
结合课堂教学需要,适时播放相关视频片段,帮助学生更 好地理解剧情和人物形象,同时也可以作为学生课后复习 和拓展的资源。
谢谢
THANKS
对社会不公的反抗
窦娥用自己的行动和生命 对社会不公发出了强烈的 抗议和谴责。
03 窦娥冤的主题探讨
CHAPTER
窦娥冤的悲剧主题
窦娥冤的悲剧主题
窦娥的悲惨命运和无辜受难,揭示了社会不公和人性弱点。
悲剧元素分析
从情节、人物、语言等方面分析窦娥冤的悲剧元素,探究其 悲剧美学的表现。
窦娥冤 (上课实用)

曲词
例:套数
宫调 曲牌 题目
[南吕·一枝花] 曲词1 咏喜雨 张养浩 用尽我为国为民心,祈下些值玉值 金雨。数年空盼望,一旦遂沾濡。唤醒 焦枯,喜万象春如故。恨流民尚在途, 留不住都弃业抛家,当不的也离乡背土。
例:套数
曲牌
曲词2
[梁州]恨不得把野草翻腾做菽粟,澄 河沙都变化做金珠,直使千门万户家 豪富,我也不枉了受天禄。眼觑着灾 伤教我没是处,只落得雪满头颅。
总
结
在元代那个动荡不安的社会里,官吏昏 庸贪婪,是非不分,流氓横行霸道,谋财害 命,黑暗的社会滋生了他们,并纵容了他们, 他们相互勾结,编织了虐民的罗网, 这张 网下,民众的生命没有了保障,生存没有了 依托。因此,窦娥的冤狱不是她个人的悲剧, 而是时代的悲剧,悲剧的时代产生了时代的 悲剧。
拓
展
给善良的女性——窦娥献上一副挽联。
整体感知,概括文意 窦天章 为功名 赴京赶考
楔子
苦端云 因抵债 被留蔡家
第一 折
赛卢医 为躲债 欲杀蔡婆
蔡婆婆 因无奈 引狼入室
整体感知,概括文意 张驴儿 误杀亲父 嫁祸孤女
第二 折
窦端云 为救蔡婆 受尽酷刑
第三 折
窦娥 见蔡婆 留下几番嘱咐
端云 诉冤屈 发出三桩誓愿
简要赏析第一折-1
有疑惑, 请质疑
曲牌
曲词3
[尾声]青天多谢相扶助,赤子从今罢 叹吁。只愿得三日霖霪不停住,便下 当街上似五湖,都淹了九衢,犹自洗 不尽从前受过的苦。
元杂剧的有关常识
剧本 结构 元 杂 剧 剧本 内容 四折(开端、发展、高潮、结局) +楔子(或为序幕,或为过场戏) 曲词 抒发情感 宾白 叙述事件
演员 角色
窦娥冤公开课教案
窦娥冤公开课教案一、导入(出示投影)2分钟XXX曾说:“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看!”越是美好的东西,毁灭得越彻底,悲剧的效果就越明显。
XXX是中国古代妇女的典型代表,她身上表现出许多优秀的品质,可以说是美好的。
但是这样一个美好的妇女形象最后却走向了毁灭,悲剧效果非常明显。
二、请大家阅读课文第三折,思考问题。
(出示投影)5分钟1.XXX到底是一个怎样的人?2.XXX的悲剧是谁造成的?三、(出示投影)合作讨论:10分钟1.XXX被昏官屈判死罪,她为何在《滚绣球》一曲中斥责天地鬼神?2.在押赴刑场时,XXX要求走后街,这一细节对塑造XXX形象有何作用?3.怎样认识XXX的三桩誓愿?四、学生交流,教师总结并出示答案15分钟1.XXX被昏官屈判死罪,她为何在《滚绣球》一曲中斥责天地鬼神?在当时的社会中,天地鬼神是被视为神圣不可侵犯的,但XXX却敢于怒目青天,斥责大地。
实质上也就是对封建官府、对黑暗统治的强烈控诉和根本否定。
我们可以看到XXX初步而又朴素的觉醒意识和强烈的反抗精神。
2.在押赴刑场时,XXX要求走后街,这一细节对塑造XXX形象有何作用?自己已走在通向死亡的路上,想到的还是如何不使年迈孤寂的婆婆伤心,这是何等的善良啊!而作者越是刻画她的善良,也就越发显出其冤屈,她的抗争与反抗也就越发令人同情。
3.赏析“三桩誓愿”1) XXX许下了哪三桩誓愿,运用了哪些典故?学生归纳、总结,教师出示答案。
2) 每桩誓愿XXX的目的是什么?第一桩:血溅白练,目的是让刑场上的人们立刻了解她的冤情。
第二桩:,目的是以洁白的雪花覆盖自己的身体,表明自己的清白。
第三桩:XXX三年,目的是证明自己的冤屈,让上天惩治邪恶。
不屈的XXX五、学生归纳XXX的形象,教师总结(出示投影)5分钟基本性格特征:坚强刚烈、淳朴善良、富有反抗精神。
六、(出示投影)合作探究:读剧本,看戏曲,要注意其矛盾冲突。
问:本折戏中冲突双方是谁?XXX的悲剧是谁造成的?5分钟学生交流,教师指导:(出示答案)从表面上看,冲突的双方是XXX和桃杌太守、XXX等人。
《窦娥冤》教案(优秀5篇)
《窦娥冤》教案(优秀5篇)《窦娥冤》教案1导入新课1.介绍关汉卿:关汉卿,号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。
元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。
元代人说他:“生而凋搅,博学能文,滑稽多智,蕴籍风流,为一时之冠。
”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律,会吟诗,能吹萧弹琴,歌唱舞蹈,也会下棋射猎,多才多艺。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐,关汉卿不满社会现实,不仅写作剧本,有时还登台演唱,借杂剧来揭露黑暗现实,寄托自己的社会理想。
他一生创作杂剧有60多部,但大都散失,现仅存15部。
《窦娥冤》《救风尘风望江亭》《单刀会》等流传很广。
其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。
1956年,他的名字被列入世界文化名人之列。
2.介绍元杂剧:元杂剧有一套较严格的体制:①结构:元杂剧一般是一本四折演一完整的故事,个别的有五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元,也是故事情节发展的自然段落,它不受时间、地点的限制,每一折大都包括较多的场次,类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”,通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕,用来说明情节,介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
(其他角色只有说白),分别称为“末本”或“旦本”。
②角色:扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角,男主角称正末,女主角称正旦。
此外,男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。
净:俗称“大花脸”,大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。
如张飞、李逵。
丑:俗称“小花脸”,大抵扮演男次要人物。
此外,还有孛(bó)老(老头儿)、卜儿(老妇人)、孤(官员)、徕儿(小厮)。
③剧本的构成:剧本由唱、科、白三部分构成。
唱词是按一定的宫调(乐调)、曲牌(曲谱)写成的韵文。
《窦娥冤》教案(精选5篇)
•••••••••••••••••《窦娥冤》教案《窦娥冤》教案(精选5篇)作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的《窦娥冤》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《窦娥冤》教案篇1一、素质教育目标(一)知识教学点1.了解元杂剧的特点;初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
2.了解全剧剧情,了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
(二)能力训练点1.分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2.以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点,赏析课文中的戏剧语言。
3.鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节,了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
(三)德育渗透点了解元代的社会现实,认识剧作抨击社会的反封建主题。
(四)美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言,欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1.抓住戏剧冲突,理清情节结构,总体上把握剧本内容。
2.反复诵读[滚绣球],了解窦娥指斥的对象和她表达的感情,从中可以分析出,这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括,是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识,是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议,是对封建法制、封建秩序的否定,也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲,了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞],进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3.诵读典型片断,鉴赏语言特色,如婆媳诀别时的对话,凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲,连用四个“念窦娥”,一写无辜获罪,二写身首异处,三写身世孤苦,四写婆媳情深,寥寥数语百感交集,哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词,比较分析随着人物感情的变化,语言色彩和节奏的不同:第一场,指天斥地,语言高亢激越、紧张急促;第二场,与婆婆诀别,哀婉凄惨、徐缓低回;第三场,发下三桩誓愿,感情如火、慷慨激昂。
《窦娥冤》教学教案(精选5篇)
《窦娥冤》教学教案(精选5篇)《窦娥冤》教学教案(精选5篇)《窦娥冤》全称《感天动地窦娥冤》,是元朝关汉卿的杂剧代表作,悲剧剧情取材自“东海孝妇”的民间故事。
下面给大家带来了《窦娥冤》教学教案范文,希望大家喜欢!《窦娥冤》教学教案精选篇1【目的要求】1.初步了解元杂剧的特点。
2.经过窦娥冤这一历史冤案,认识元代的黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。
3.认识窦娥开始对天地神鬼的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
【课文释义】(1)亲眷(眷,juàn)亲属。
(2)负屈衔冤:背负委屈,心中怀着怨恨或冤枉。
(3)杳无音信:(杳,yǎo)〈书〉远得不见踪影,也没有音信。
(4)古陌荒阡:(陌,mò田间东西方向的道路。
阡,qiān田间南北方向的路)古远而荒凉的田间的路。
(5)昏聩:(聩,kuì,耳聋)眼花耳聋。
比喻头脑糊涂,不明是非。
(6)嫁祸:把祸患转移给别人。
【资料主旨】《窦娥冤》是我国十大杯具之一。
作者经过窦娥蒙受的千古奇冤,揭露了封建社会的黑暗,统治阶级的昏庸残暴,歌颂了窦娥的完美心灵和反抗精神。
窦娥的形象壮美动人,她的杯具性格,具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
《窦娥》揭示的是元代社会的重重矛盾。
吏治昏聩,法度不公,恶人横行;百姓无告的黑暗现实,正是经过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。
窦娥的曲词,道白,尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现,是对黑暗社会的血泪控诉。
【写作手法】课文节选的第三折,是全剧高潮。
这一折描述的是窦娥被绑赴刑场问斩冤死的经过。
它由三部分组成。
第一部分写窦娥被绑赴刑场,以“端正好”,“滚绣球”两支曲词为核心,痛陈了窦娥心中的怨愤之气。
第二部分写婆媳诀别,窦娥诉冤,经过窦娥对婆婆的牵记表现了主人公心地善良的品德,经过窦娥的长篇独白,陈述了主人公的满腹冤屈。
善而蒙冤,杯具愈悲。
第三部分写窦娥三桩誓愿,三桩誓愿一桩桩将窦娥怨而生悲,悲而生恨的情感变化推向顶峰。
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在押赴刑场的路上,窦娥要求刽子手走后街不走前街,这一细 节刻画对塑造窦娥形象和表现主题有什么作用?
自己已走在通向死亡的路上,想到的还是如何不让年迈孤寂 的婆婆伤心,这是何等的善良啊!而剧作家越是刻画她的善良, 也就越发显出其冤屈,她的抗争与反抗也就越发令人同情。因此, 这一细节的描写不仅使窦娥这个形象更其丰满动人,也使剧作对 封建社会的批判更为有力和深刻。
【整体把握】
楔 子: 窦父赶考,蔡婆收媳。 (序幕) 第一折:蔡婆讨账,卢医害命; (开端)
张家逼婚,窦娥争理。 第二折:蔡婆患病,窦娥进汤; (发展)
驴儿下毒,昏官逼招。 第三折:窦娥蒙冤,哭别蔡婆; (高潮)
罚下三誓,昭示清白。 第四折:鬼魂诉冤,冤案昭雪。 (结局)
分析鉴赏戏剧冲突
戏剧一般是通过矛盾冲突来塑造人物形象表达主 题的,而戏剧冲突一般有三类:人物之间的冲突,人 与环境的冲突,人物内心的冲突。那么本剧的主要矛 盾冲突属于什么类型的?
表现了窦娥的孝顺和善良。
表现了窦娥的孝顺和善良。
研读课文:赏析第三折
1、在课文第三折中共出现了多少曲牌?都属什么宫调? 2、根据10个曲牌和故事情节,可以把课文分成几个层次?
各层大意是什么?
1、共出现10个曲牌,都属于正宫调。
2、10个曲牌,可以分成3个层次。
第1层([端正好][滚绣球]两个曲牌)
《赵氏孤儿》元·纪君祥 《清忠谱》 清·李 玉 《汉宫秋》 元·马致远 《娇红记》 明·孟称舜 《雷峰塔》 清·方成培
【走近作者】
关汉卿,号已斋叟,金末元初大都(今北京市)人。元代杂剧的代表 作家,是我国戏剧史上最早也是最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴 、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。
关汉卿在《南吕·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”,“我 也会围棋、会蹴鞠、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作、会吟诗、 会双陆。”
对白、旁白 独白、带白 散白、韵白
裁 科介:关于动作,表情和舞台效果的舞台指示。
特 点 元杂剧角色大致可分为 旦 、 末 、 净 、杂 四类。
【元杂剧——严格的体制】
(1)结构:元杂剧一般是一本四折演一完整的故事,个别的有
五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元,也是故事情节发展的自然段落,它不受时 间、地点的限制,每一折大都包括较多的场次,类似于现代戏剧 的“幕”。有的杂剧还有“楔子”,通常在第一折之前起交代作 用。相当于现代剧的序幕,用来说明情节,介绍人物。 杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。 演出时一本四折都由正末或正旦独唱。其他角色只有说白,分别 称为“末本”或“旦本”。
裁
四种:对白:人物对话;独白:人物自叙;旁白:背过别 的人物自叙心理话;带白:唱词中的插话。
特 宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生,
点 方尽剧情之妙”,正说明这一点。
• 四大悲剧
元
《窦娥冤》——关汉卿
杂
《汉宫秋》——马致远
剧
《梧桐雨》——白 朴 《赵氏孤儿》——纪君祥
的
• 四大爱情剧
(官员)、徕儿(小厮)。
元
(3)剧本的构成:唱、科、白三部分 唱词是按一定的宫调(乐调)、曲牌(曲谱)写成的韵
杂 文。元杂剧规定,每一折戏,唱同一宫调的一套曲子,其
剧 宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。
的 科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。
体 白是“宾白”,是剧中人的说白部分。”宾白又分以下
窦娥指斥天地鬼神。
第2层([倘秀才]至[鲍老儿]四个曲牌)
窦娥告别婆婆。
冤
由冤生怨 由冤生悲
第3层([耍孩儿]至[煞尾]四个曲牌) 窦娥在刑场上发下三大誓愿。
由冤生恨
第1层 窦娥指斥天地鬼神
1、窦娥是被昏官屈判死罪的,她为何在《滚绣球》一曲中指责天 地鬼神?
窦娥受神权思想影响,开始也相信“青天大老爷”能主持正义,赏善 罚恶。在残酷的现实面前,她觉醒过来了,她猛烈地指责天地鬼神不分清 浊,混淆是非,致使恶人横行,良善衔冤。窦娥对神权的大胆谴责,实质 上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。她那似岩浆迸射、如山洪决堤般 的愤激之词,反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神,也折射出当时广大 人民的反抗精神。
鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。” 王国维评价《窦娥冤》说:“即列之于世界大悲剧中,亦无愧也。”
【故事梗概】
窦娥七岁时,父亲为进京赶考需要盘缠, 同时借有蔡婆婆二十两银子(本 息四十两)无法偿还,便把窦娥卖给蔡家做童养媳。不料窦娥丈夫早死,年纪 轻轻就守了寡,她勤俭操家,奉养婆婆。蔡婆婆外出向赛卢医讨账,被骗荒郊 野外害命,张驴儿和他父亲路过,救了她。张氏父子以此强迫要娶她婆媳俩。 张驴儿见窦娥不肯嫁他,便在窦娥为蔡婆婆所做羊肚儿汤里下毒药,想药死 蔡婆婆来作要挟,不料竟药死了自己的父亲。张驴儿反咬一口,给窦娥安上用 毒杀人的罪名,把她扭上公堂。昏庸的官吏,不问青红皂白,严刑拷打她。窦娥 宁死不屈,被判处斩含冤曲死,其鬼魂托梦两淮提刑肃政廉访使父亲窦天章,最 终平反了冤狱,惩治了仇人。《窦娥冤》全名《感天动地窦娥冤》。
3、对比阅读她的三桩誓愿与第1层对天地的指责,试分析他们是 否矛盾。
高尔基曾说 :“ 悲剧的戏剧性,一方面来自于性格之间的 冲突,另一方面来自于性格内部的冲突。”在黑暗的吏制下,窦 娥反抗着,又无奈着,挣扎着,又找不到出路,这是普通劳苦民 众在黑暗封建社会里必然的悲惨结局。
这显然是矛盾的。在这里,我们看到窦娥诉冤过程中对天的怀 疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局 限,这也是关汉卿的矛盾。
曲牌是曲调的名称,规定曲的格式、字数、平仄等。 每个曲牌都属于一定的宫调,就好比词有词牌
• 《窦娥冤》第三折第一支曲子标示的【正宫】【端 正好】,什么意思?
• 表示这一折自曲牌【端正好】以下各曲均属【正宫】宫调。
元 (2)角色(行当):扮演的角色有末、旦、净、丑等。 杂 末、旦:元杂剧每本戏只有一个主角,男主角称正末, 剧 女主角称正旦。此外,男配角有副末(次主角)、外末 的 (老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、 体 小旦等。 裁 净:俗称“大花脸”,大都扮演性格相貌有特异之处的 特 人物。如张飞、李逵。 点 杂:孛(bó)老(老头儿)、卜儿(老妇人)、孤
【了解背景】
《窦娥冤》剧情取材自东汉“东海孝妇”的民间故事,戏剧的矛头却指向 了现实。元代统治者不仅对劳动者残酷剥削,而且实行民族分化的种族歧 视政策。他们将全国人口分为四等:蒙古人、色目人、汉人和南人。统治 者和地主阶级紧密勾结,共同压迫各族人民。
在那个动荡不安的社会里,官吏昏庸无能,是非不分,流氓横行霸道, 谋财害命。他们相互勾结,构成了虐民的罗网。杂剧《窦娥冤》反映的就 是元朝社会的黑暗现实。
反抗的窦娥
2、【滚绣球】用了哪些修辞手法?这些修辞手法有什么表达效 果?
曲词运用呼告、对比、对偶、反问及反复等多种修辞手法。 效果:
不仅抒发了窦娥满怀冤屈的极端怨愤之情,强化了戏剧冲突, 使窦娥的反抗精神更强烈有势、淋漓尽致地表达出来,而且句式 整齐,节奏鲜明,具有强烈的表达效果。
第2层 窦娥告别婆婆
浪漫的手法,现实的含义
探讨:窦娥的悲剧的根源是什么? “官吏每无心正法,使百姓有口难言。”(点睛之笔)
政治的黑暗、吏治的腐败
个人悲剧:高利贷剥削 流氓地痞横行 贪官污吏草菅 人命 → 社会悲剧
• 《窦娥冤》为“末本”还是“旦本”? 旦本
【宫调 】
我国古代音乐以宫、商、角、徵(zhǐ)、羽、变宫、变徵为 七声,以其中任何一声为主,均可构成一种曲调。 凡以宫声为主的调式称为“宫”,以其他各声为主的称“调”, 合称“宫调”。 杂剧的每一折,由同一宫调的若干曲牌联成一套曲子。
【曲牌】
成
《拜月亭》——关汉卿
就
《西厢记》——王实甫
《墙头马上》——白朴
《倩女离魂》——郑光祖
元曲四大家
关汉卿 马致远 白朴 郑光祖
代表作《窦娥冤》 代表作《汉宫秋》 代表作《梧桐雨》 代表作《倩女离魂》
【中国十大古典悲剧】
《窦娥冤》元·关汉卿 《精忠旗》明·冯梦龙 《桃花扇》清·孔尚任 《琵琶记》明·高则诚 《长生殿》清·洪 昇
一方面,他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级, 表达自己变革现实的愿望。另一方面,又不能从根本上提出救民于 水火的办法,只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。
4、剧作家为什么要在这折戏的结尾安排“三大奇愿”这样的情 节呢?有什么效果呢?
这说明在当时的历史条件下,除了乞求天地鬼神申诉冤屈以外,没有别 的办法,作者采用这种浪漫主义的表现手法,一是表明社会的腐败黑暗, 二是刻画窦娥强烈的反抗精神,三是表达人民要惩治邪恶的愿望。 • 作品运用丰富的想象和大胆的夸张,设计了三桩誓愿的超现实情节,使 悲剧气氛更浓烈,人物形象更突出,故事情节更生动,主题思想更深刻,既 洋溢着浓郁的生活气息,又充满奇异的浪漫色彩,具有震撼人心的艺术力量。
她不仅希望个人的冤 屈得到伸张,而且希 望上天能够惩治邪恶。
不屈的窦娥
2、这三桩誓愿的顺序可以颠倒吗?为什么?
不能颠倒。 这三桩誓愿,从时间的延续上,一桩比一桩更久长;从空间
范围上,一桩比一桩更扩大。三桩誓愿依次递进的过程,也是 窦娥反抗精ห้องสมุดไป่ตู้依次上升的过程,是她斗争的矛头更加明确的过 程。
窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突?这些矛盾冲突表现了什么?
明确:窦娥与现实生活的矛盾冲突有: ① 张驴儿误把自己的父亲毒死,却诬陷清白的窦娥;
反映当时以反强映欺当时弱社、会上以强欺恶弱欺、恶善欺的善的社现会实;现实; ② 窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤枉,却反而被判以死罪;
反映了当时吏治的黑暗,官吏的昏聩,贪赃枉法; ③ 窦娥渴望清清白白地活着,却怕连累婆婆,自己心甘情愿担当死罪。