如何准确把握教材的编写意图
如何全面领会和落实统编教材的编写意图和目标要求
如何全面领会和落实统编教材的编写意图和目标要求摘要：随着小学语文课改策略的不断深入，教育专业对教材的编写意图和目标要求也更加关注。
作为传播语文知识的重要载体，语文教材承担着启迪思维、引导合作学习、培养情感态度的作用。
教师要全面领会教材编制的根本目标，深入解读教材的内涵，科学掌握教材单元知识目标的教学方法，唤醒课堂活力。
关键词：统编教材；编写意图；目标要求；重要性引言：与旧教材相比，统编教材不管是在单元内容、编写理念、教学目标还是编制形式上都出现了较多的调整。
新教材也是一种新的挑战，要求教师革新教学模式，对教材中的各个要素进行衔接和解读，灵活使用新教材，考虑新教材究竟有哪些新的教育功能和特点，又该如何使用教材中的提示语，在教学中可以借鉴哪些经验。
这些都是当代教师应当思考和解决的问题。
一、深入领悟统编教材意图与目标的背景现代教育理念认为，要达到教学效果的最佳境界，首要任务便是对教学目标和教学过程进行优化。
教材的分析与教法的应用，正是实现教学过程最优化的有效策略。
教材编写意图和目标要求的领会以及落实，是教师进行备课前的关键任务，也是做好教学设计、编写教学方案、制定分层教学目标的基础内容，对保障教学工作的实效性具有积极意义。
教材的分析与探究既是教师的内容也是方法，对教材的理解深度和广度直接体现了教师的教学水平和创造思维。
对此，教材分析的过程就是教师增强业务素质、加深教育理论理解的过程。
对于教材分析，关键在于编制意图和教学目标两大板块，基于这两个内容来熟悉教材的基本内容，理顺各单元知识、主题的内在关系，明确它们在整个语文学科中所处的地位。
具体分析的内容有：知识结构建构、教材内容重难点等。
依据所分析的教学目标来确定教学大纲，并根据学生的学习能力、学习规律、身心特点等研究如何处理好单元之间的教学关系，克服教学障碍。
科学使用教学方法，制定可行性较强的教学方案，提高教学质量。
二、如何全面领会并落实教材的编写意图和目标要求（一）放眼教材整体在对教材进行分析时，首先要关注统编教材中各主编的编写论述，认真研磨编写意图，消化培训专家的专题讲座，详细解读整本教材。
小学教案设计意图
小学教案设计意图教案设计是教师备课的重要环节之一，它是教学活动的规划和组织过程，旨在有效地实施并达到教学目标。
一个好的教案设计能够帮助教师提前思考教学中可能遇到的问题，明确教学目标和教学方法，提供有效的教学资源和评估方式，从而提高教学效果。
本文将从教案设计的意图出发，探讨小学教案设计的重要性和方法。
一、提高教学效果教案设计的首要意图是提高教学效果。
教师通过周密的教案设计，能够合理选择教学内容和教学策略，使学生的学习更加系统、全面、有效。
在教案设计中，教师可以根据不同的课程特点和学生的实际情况，调整教材内容和教学方法，使之更加符合学生的认知规律和学习需求。
通过精心设计的教学步骤和多样化的教学活动，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、培养学生的综合素养教案设计的另一个重要意图是培养学生的综合素养。
综合素养是现代教育的核心目标之一，它包括知识、能力、态度和价值观等方面的培养。
在教案设计中，教师可以通过合理的教学安排，培养学生的各个方面能力，如阅读能力、写作能力、创新能力、合作能力等。
此外，教案设计还可以培养学生的思维能力和创造力，激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和探究精神，提高学生的自主学习能力。
三、促进教学过程的规范化教案设计的第三个意图是促进教学过程的规范化。
规范化的教学过程能够帮助教师提高教学效率和教学质量，减少教学中的失误和偏差。
在教案设计中，教师可以明确教学目标，确定教学步骤，安排优质的教学资源，评估学生的学习效果，及时反馈教学结果等。
通过规范化的教学过程，能够提高教学的可控性和可操作性，使教学更加科学、合理。
四、适应个体化教学需求教案设计的最后一个意图是适应个体化教学需求。
每个学生都是独特的个体，他们的学习特点和学习需求可能存在差异。
在教案设计中，教师可以充分考虑学生的个体差异，根据每个学生的学习情况和学习目标，制定个性化的学习计划和教学安排。
通过个体化的教学，能够提高学生的学习积极性和成绩，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够取得成就感和学习的快乐。
如何才能更好地利用初中数学教材？
如何才能更好地利用初中数学教材？初中数学教材是学生学习数学知识的重要载体，蕴藏着相当丰富的数学思想方法和学科内涵。
如何才能更好地利用初中数学教材，提高学生的数学学习效率，是每个时期教育工作者都应该认真思考的问题。
以下从几个方面探讨如何更快速有效地利用初中数学教材：一、深入理解教材内容，准确把握教材编写意图1. 反复学习教材，理解教材的整体框架和知识体系。
把握教材的编排逻辑，了解各章节之间的联系和区别，并对教材的重点、难点、考点有清晰的认识。
2. 分析教材内容的设计理念，解读教材编写的意图。
教材编写者会根据学生的认知特点和学习规律，设计不同的教学内容和教学方式，教师要认真研读教材，理解教材编写者的意图，才能更好地实施基础教学。
3. 学习教材的编写背景和参考资料，了解教材的创作思路。
教材编写背景可以帮助教师更好地理解教材内容的编排思路和教学目标，参考资料也可以提供更多的教学资源和教学建议。
二、灵活运用教材内容，设计有效的教学活动1. 结合学生实际情况，对教材内容进行适当的调整和补充。
教材内容是根据大多数学生的学习情况编写的，但学生之间存在个体差异，教师要根据学生的学习情况，对教材内容进行适当的调整和补充，才能更好地满足学生的学习需求。
2. 利用教材提供的素材和案例，设计趣味生动的教学活动。
教材中包含十分丰富的素材和案例，教师可以利用这些素材和案例，设计趣味生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效率。
3. 引导学生积极思考，探索数学知识的本质和规律。
教材只是工具，更重要的是引导学生积极思考，探索数学知识的本质和规律。
教师可以通过设置问题、讨论、引导观察现象等方式，帮助学生理解数学知识，掌握数学方法。
三、参与教材的拓展与延伸，拓展学生的数学思维1. 依托教材内容，拓展学生的数学思维，培养学生的数学素养。
教材内容只是基础，教师要凭借教材内容，去拓展学生的数学思维，培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力、问题解决能力等数学素养。
部编人教版《道德与法治》八年级上册教材介绍和编写意图
二、教材亮点
（三）以法治意识为指向，突出法治教育，让 学生更好地理解“法治让生活更美好”
2.注重学生“在社会中成长”与不断深化的 社会认识的统一。
一、特点说明
（一）注重逻辑，关照教学内容的完整呈现
3.注重作为获益者的社会成员和作为奉献者和担当者 的社会成员的统一。
一、特点说明
（二）与时俱进，强化总体国家安全观教育
1.将维护国家利益列为 一个单元，专门设置国 家利益和总体国家安全 观的教学内容。
➢ 主动融入绚丽多彩的社会生活，树立积极的生活态 度，学会互助关爱、合作共享，承担起我们作为社 会成员的责任。（行为）
三、内容结构
第一课 丰富的社会生活
➢ 我与社会 ➢ 在社会中成长
三、内容结构
第一课 丰富的社会生活
➢ 我与社会 • 感受社会生活（绚丽多彩、错综复杂） • 我们都是社会的一员（社会的有机组成部分、 在社会关系中确定身份）
三、内容结构
第三单元 勇担社会责任
➢ 勇于承担社会责任是一种价值追求，更是一种 精神境界。（认识）
➢ 增强责任感和责任心，自觉自愿地承担责任， 在服务他人、奉献社会的过程中收获快乐、健 康成长，谱写绚丽多彩的青春篇章。（行为）
三、内容结构
第六课 责任与角色同在
➢ 我对谁负责 谁对我负责 ➢ 做负责任的人
三、内容结构
第五课 做守法的公民
➢ 预防犯罪 • 了解罪与罚（刑法、犯罪、刑罚） • 加强自我防范（远离犯罪、杜绝不良行 为、依法自律）
如何领会新教材的编写意图
如何领会新教材的编写意图一、教研内容：以六年级第十二册数学广角第68～73页为例。
1、探讨怎样钻研教材，从哪些方面领会教材的编写意图？2、怎样确定数学广角的教学目标。
二、选题原因：新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
教材具有很强的权威性，教学离不开教材，它的指导价值不能忽视。
教师不能做教材的奴仆，应该成为教材的主人，就是要驾驭好教材，用活教材，发挥它的最大效益。
所谓“用教材教”就是要求老师不能只是新课程实施中的执行者，而应成为新课程的建设者和开发者。
能否领会教材的编写意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
对编写意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。
在教师平时的随堂课和组内课的教学中，我们发现教师在深钻教材，领会教材的编写意图方面，或多或少的存在一些问题，教师在设计教学过程时，可能网上查找资料花去了更多的时间。
一堂课的教学目标是什么，授课教师很模糊；教学过程的每一个环节为了什么，教师自己也不知道；例题要怎样讲解，教师只知道告诉学生按照书本上的步骤去做。
因此，怎样读懂教材，领会教材的编写意图，值得我们深思。
三、教研形式：全体数学老师集中，分年级组阅读教材，钻研教材，领会教材的编写意图，在集中交流反馈总结。
四、教研过程：1、探讨怎样领会教材的编写意图。
怎样领会教材的编写意图：主要是多问几个为什么。
例题为什么这样设计？结论为什么这样引出？习题为什么这样编排？例题和习题的关系怎样？例题与例题的关系怎样？等如例1的编写意图：由“4枝铅笔放到3个文具盒中”－－引出猜想“不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”－－为什么呢？－－枚举法说明－－假设法推理“如果每个文具盒只放进1枝铅笔，最多放3枝。
剩下的1枝还要放进其中的一个文具盒。
所以至少有2枝铅笔放进同一个文具盒。
”例2的编写意图：由“5本书放进2个抽屉中”操作活动－－引出“不管怎么放，总有一个抽屉至少放进3本书”－－为什么呢？－－假设法推理“如果每个抽屉最多放2本书，还剩1本书……”－－思考“如果一共有7本书会怎样呢？9本呢？”－－引出“5÷2＝2……1 7÷2＝3……1 9÷2＝4……1”由学生发现原理。
吃透教材，活用教材
吃透教材，活用教材教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。
特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天，在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。
我认为，在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。
怎样才能用好教材呢？下面谈谈自己的几点粗浅的看法：一．吃透教师用书，理解教材的编排意图教师用书是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据教学大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书（也称教学参考书）。
通过认真阅读它，可以领会编者意图，充分发挥教材在教学中的作用。
怎样理解编者的意图呢？我认为，主要是多问几个为什么：“例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？”等等。
经过这样一番思考之后，肯定会提高驾驭教材的能力。
如“3的倍数的特征”一课，教材的编写意图是：要突出学生的自主探索，使学生在观察—猜想—推翻猜想—再观察—再猜想—验证的过程中，概括出3的倍数的特征。
教材中通过逐步提示的方式，减缓学生在概括时的思维难度。
本节课教学的建议是：要引导学生经历观察、猜测、验证的完整过程。
本节课是在学生掌握了“2、5的倍数的特征”的基础上教学的。
由于学生在概括2和5的倍数的特征时，只注意到了个位数，因此学生在概括3的倍数的特征时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。
但通过观察，发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是，于是产生认知冲突。
接下来，经过进一步的提示，引导学生观察各位上数的和，发现各位上数的和是3的倍数。
于是形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上的和也是3的倍数，然后通过正反例子进行验证。
教学离不开教材，“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。
把握教材编写意图 适时“因材”和谐施教——浅谈待定系数法在教学中的应用
１ ２
中学数学杂志 （ 高中） ２ ０ ０ ６年第 ６期
点， 例如答对率高 ， 船题规范， 卷面清晰， 思路 敏捷 ， 有独到之处等 ， 要善于点燃他们智慧的
４ 对适应学生心理的数学讲评试卷 课教 学
模式 的 简评
火花 ， 激发其内在的更大潜力． 对那些成绩差 者， 应以表扬鼓励为主， 善于发掘他们答卷 中
中明确指 出：学生对基础 知识 和基 本技 能的理解与 “
第 二章 中． 作为一种数学方法 ， 待定系数 法在数学 中 的应用是广泛 的和 重要 的．教材 中， 定 系 数法是 待 在求 函数表达 式 的过程 中引入 的， 指出“ 并 这种通过 求 待定 系数来确 定变量之 间关系式 的方法 叫做待定 系数法 ” 待定 系数法在 函数 中的应用 ， ． 主要 体现在 求 函数 的表 达式 上 ， 但这类题 型 ， 必须知道 函数 的一
择， 进而熟练运用 ． 下面 ， 待定系数法 ， 下我 结合 谈一
们在试教中的体会 ． １ 待定 系数 法在 函数 中 ——“ 有心” 插柳柳成荫
待定系数 法作 为单 独 的 自然节 ， 出现 在必修 １
维普资讯
中学数学杂志（ 高中） ２０ 年第 ６ ０６ 期
的闪光点 ， 肯定其进步 ， 让他们在赞许声中得
这套模式实施后 ， 学生学 习的主动性 比 以往有很大提高， 思维活跃 ， 取得了教学 的最 佳效果 ， 具体表现为 ： １师生情感得到 了深化 ， ． 同时激发 了学
生学 习的兴 趣 和学 习 的积极 性 ． ２有 针 对 性 的心 理 引导 ， 强 了学 生 的 ． 增
题， 题 ， 第３ 练习 Ｂ ２ ， 第 题 章末小结中巩固与提高第
如何全面领会和落实统编教材的编写意图和目标要求
如何全面领会和落实统编教材的编写意图和目标要求陈晓华（广东省梅州市平远县实验小学广东平远514600）摘要：为了更好地开展教学任务，教师需要在对统编教材的写作意图和目标要求有一定的理解，并且能够在此基础上对统编教材的写作意图和目标要求有一定的落实，从而高效开展小学语文的教学任务，帮助学生更好地提升自己的学习能力和培养自己的精神品质，这对于学生的终身发展有着重要的作用。
本文围绕如何全面领会和落实统编教材的编写意图和目标要求展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：统编教材；小学语文；编写意图；目标要求中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)05-0167-02在传统的教学模式中，教师往往会因为重视学生基础知识的掌握，而忽略了学生能力的培养。
为了解决这一问题，教师在开展教学任务的过程中需要对统编教材的编写意图和目标要求进行一定的领会，将其结合到自己的教学理念当中，从而能够更好地对统编教材的编写意图和目标要求进行落实，这对于学生的终身发展有着不言而喻的重要性。
1领会统编教材的编写意图和目标要求统编教材的编写意图和目标要求可以概括为“统编教材的编写从本质上来说，这是一个国家行为。
统编教材的编写意图也就是国家对于国民的期待。
”由此可见，统编教材对于提高国民的基本素质有着重要的作用。
1.1从知识积累方面理解统编教材的编写意图由于信息技术的快速发展，各种信息的传播速度越来越快，由于小学生对于知识的辨别能力较弱，他们并不能够从众多的信息当中提取出自己所需要的知识，让自己能够较快地实现个人的成长。
而统编教材的编写能够从众多的信息中筛选出利于学生吸收和理解的内容，帮助学生更好地实现个人进步。
1.2从性格培养方面理解统编教材的编写意图言传身教的培养方案当然有一定的作用，但由于学生会接触各形各色的人，他们往往并不能够较好地选择出值得学习的行为，这对于学生的性格培养造成了一定的困难。
因此，统编教材通过收录一些较为典型的示例，能够帮助学生明确正确的行为是怎样的，进而能够在生活的过程中对这种行为进行分辨，并对其进行模仿，这对于学生的性格培养有着重要的作用。
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准确把握教材的编写意图
1、通读教材，领会全册教材的训练体系。
教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。
从一年级下册开始，均是围绕“专题”整合教材内容，每册由八个单元组成，每个单元均以“导语”的形式点明单元主题，识字课、阅读课、语文园地（中低年级）、回顾拓展（高年级）都围绕本组主题合理安排，各部分相互联系。
把握住了这点，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓展，应延伸，上课就不会无所适从，而是讲为学用。
2、演读课例，准确把握课文序列的关系。
教材通常由各个单元构成，而各单元之间又有着内在的训练序列衔接关系。
把握住了这种关系，在授课时就知道哪组课文应该讲哪个专项的读写知识，哪组课文又是哪个专项知识的延伸和巩固。
在讲课文时就能做到有的放矢，重点出击。
使教材为我所用，为学所用。
3、钻研课后习题，把握课文重点训练项目。
人教版小学语文教材，每篇精读课文后面都设置了精炼的训练习题，这些习题就隐藏了本文的教学重点或难点。
聪明的教师总是不放过这些习题，通过钻研这些习题，你就会发现编者选这篇课文所要其承担的训练项目和训练目的。
如果我们认真揣摩这些习题，就会发现原来这篇课文要这样教，在教学中才能真正做到讲要讲的内容，练需要练的项目，就不会泛泛而谈，语无伦次，更不会1篇课文讲下来，不要说学生不知学到了什么，连自己也不知讲了些什么。
准确把握教材的编写意图，对我们提高课堂教学效益，优化课堂教学实在是利莫大焉。
课堂教学技巧（四技巧）
一、以学生为主体让学生多说、多想、多感、多疑。
二、鼓励学生课堂提问
鼓励学生敢于提问、善于提问。
给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定时间让学生自主提问，并遵守“学生无错”原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。
通过对问题的解决，取得经验，适当表扬，树立信心。
三、创设活跃的课堂气氛
活跃的课堂气氛能使学生激情高涨，智力活动呈现最佳状态，提高学生学习的积极性。
使学生学得轻松，学得愉快。
四、重视课堂情景表演
课堂情景表演是就通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断进步。