浅谈小学语文创新与素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施创新教育
要使 学 生 能够 不断 的提 出问题 来 ，教师 还 应该 有 正确 的应 对 发 问 的 策 略 。 在 课 堂里 ，对 学 生提 出 的 问题 、对 学 生 发 表 的 意 见 ，教 师 应该 冷静 地对 待 和思 考 ，特别 是 对于 那些 跟 教科 书 、
跟 老师 设 定的 不一 致 的意 见 ，教 师更 应该 慎重 地给予 解 答 ，在 不 明确 的情况 下 ，最好 延 迟 做 出判 断。而 不象 我 们现 在 所形 成 的习惯 ，教师 马 上要 给一 个 反馈 ，甚 至在 很多 情 况下 是 习惯 性 的 、条 件 反射 式 的给 予 否定 。这 样 ，学 生独立 思考 的积 极性 在
疑 ，另 一 方面 ，要保 持 学 生始 终有 一 种 比较强 烈 的 问题 意识 。
、
激 发 兴 趣 。 培 养 学 生 的 创 新 意 识
《 语 文课 程标 准 》 中强调 “ 语 文 教学 应激 发 学 生的 学 习兴
趣 ” 。 因为 兴趣 是最 好 的 老师 ，对学 生 而 言 ，学 习兴趣 的高低 直 接 影 响着 学生 创造 能 力 的形 成 。因为 兴趣 是 创造 动机 的表 现 形 式 之一 ，心理 学 家告 诉 我们 ，当一个 人 对某 种事 物 产 生浓 厚 的兴 趣 时 ，他 的注 意力 就会 高 度集 中 ，会 积极 主 动地 去探 索 、 思考 ，而且 使知 、情 、意 等整 个心 理 活动 都 处 于积极 主 动 的状
画帮 助 理解 内容 ，叉能 培 养学 生 的想 象 力 ，增 进 创新 技 能 ，进 而培 养 学 生 的创新 能力 。对 于 留有想 象 空间 的 课文 ，要 鼓励 学 生展 开 想 象和 联想 。比如 学 了 《 桥 》让学 生说 说 ，你们 最想 对 老支 书 说些 什 么 ？学 了 《 新 型玻 璃 》让学 生 说说 ，你们 还想 发 明什 么 样 的玻 璃 ？读 了 《 坐井 观天 》让学 生 想 象 ，青蛙 Ｉ ｍ Ｉ ｌ
小学语文创新教育浅议
２２０１ ２０ ３
文献标识码 ： Ｃ
文章 编号 ：６ ２ １ ７ （ ０ ８ １ — １ ８ ０ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）１ ０ ４ — １
创 新 是 一 个 民族 的 灵 魂，培 养 具 有 创 新 精 神 的 人才 是 教 育
式 很新 ， 篇 课 文都 不 雷 同 ； 师 安 排 学 生活 动 的形 式 很 新 ， 篇 教 每
生 的生 活 ， 使语 文 教 学返 朴 归 真 ， 应让 语 文 教 学 回归 生 活 。同 时
习 和借 鉴 最 新 的研 究 成 果 ，用 多 样 化 的教 学 去 满 足 学生 创 新 的 需 要 。在 教 学 方 法 上 ． 持 启 发 式 ， 坚 不搞 注入 式 ． 导 学 生 去 探 引 索、 发现 和创 造 新 知识 。 只有 在这 样 开 放 的 氛 围里 ， 学生 创 新 才
知识 结 构 、 新 型 能 力 和 创新 人 格 等 基 本 素质 的创 新 型 教师 。 创
首 先 ， 文 教 师 须具 有 “ 语 大语 文 教 育 ” 的观 念 。 言来 源 于 生 语 活 ， 生 活 中学 语 文 ， 是 “ 语 文 教 学 观 ” 在 这 大 的需 要 。识 字 、 阅读 、 习作 、 口语 交 际都 与 现实 生 活 紧 密 相 连 。 在语 文 教 学 中 ， 透 学 渗
新 教学 的实 施 还 需 在语 文 素 质 教 育 的各 个 环 节 中创 新 。
殊 的使 命 。
创 新 教 育 是 以培 养 创 新性 人 才 为 目的 的教 育 ，是 根 据一 定 社 会 的要 求 ， 目的 地培 养 青 少 年 学生 的创 新精 神 、 有 创新 能力 和
浅谈小学语文教学中创新意识的培养
在素质教育环境下 ． 我 们 教 师应 提 供 质 疑 机 会 ． 使学生 由
过 去 的 机 械 接受 向主 动 探 索 发 展 转 变 ．培 养 学 生 的 创 新 意 识
爱 因斯 坦 说 过 ： “ 提 出 问 题 比解 决 问题 更 重 要 ” 所谓 “ 学 贵 有 疑． 小疑则小进 ， 大疑 则 大 进 ” ， 都是 这个 道 理 。 通 过 自己 独 立 思 考、 判断 、 敢 于 提 出 自 己独 到 的 见解 ， 这 样 的 思 维 挑 战 性 更 强 因此 ． 我 们 教 师要 做 学 生 的 引 导 者 和 知 心 朋 友 ． 努 力 摆 脱 传 统 教育模式的枷锁 ． 营 造 一 个 提 出 问题 、 解 决 问 题 的愉 快 课 堂 氛
一
性， 废 除 旧 的教 学 模 式 ， 砍去“ 一言堂” “ 满堂灌” 的注 入 式 教 学 ， 满 足 学 生 多 样 化 的学 习要 求 ． 紧 密 联 系农 村 实 际 ． 注 重 受 教 育
、
建 立 良好 的师 生 关 系 。 关 爱学 生 。 是 培 养 和 发 展 学 生 创
者思想道德 、 实践能力 、 创新思维的培养 ， 有效整合 教育资源 ， 充 分发 挥 农 村 学 校 的 综 合 能力 ． 提 高办 学效 益
精神 ． 把 沉 闷呆 板 、 被 动 的学 习变 成 生 动 、 活泼 、 愉 快 的求 知 。 农 村 教 育 在 全 面 建设 小 康社 会 中 具有 基 础 性 、先导 性 、 全 局 性 的重 要 作 用 。改 变 旧 的 教 学模 式 是 培 养学 生 的创 新 思 维 、
纪呼唤创新性教育 ． 儿童是祖 国的未来 ， 是 国家的栋梁 ， 因此 ， 在小学阶段培养学 生的创新个性 ． 发展其创新 能力 ． 已 经 成 为
浅谈小学语文的创新教育
浅谈小学语文教学与素质教育
于人生的一些卓越见解和独特感受 的集中体现。学生读
这些 作 品 ， 不便 从 “ 什 么” 面增 长 了知识 ， 且从 “ 写 方 而 怎
么写 ” 这个 方 面 获得 启迪 ， 步 提升 自己 的认 识 水平 ， 逐 丰
一
、
语 文 教 育 应 当是 素 质 教 育
师在 向学 生传 授知识 、 发展 学生 智能 的 ㈨时 ， 分地 控 要充
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还
是从 教学 目的看 ， 文教 育就 应 当是素 质教 育 ， 过语 文 语 通 教学 培养 和提高 学生 的思 想道德 素 质 、 语文 素质 、 心理 素
１ 文教 育 为人 们接 受 学 校教 育 和社会 教 育提 供 一 ． 语
种 重要 的工 具 和媒 介 。 学会 听话 ， 学会 识字 、 字 ， 写 进而 学 会读书、 作文 ， 训 练逐 步形成 用祖 国的语 言文 学来 准 通过
确地理解和表达 ， 这是接受教育的最基本的条件。
２语文 教 育 为 人 们认 识世 界 、 ． 了解 人生 提 供 了一 个 色 彩斑 斓 的空 间。 学基 础教 育有 一个很 重 要的任 务 ， 小 就 是 让受 教育 者 比较准 确 、 面地认 识 世界 、 全 了解人 生 。有 众 多 的课程 当中有一 门课 程 的内容 比较 特 殊 ，那 就是 语 文， 语文 所教授 的材 料跟 其它 学科 很不 一样 。 一部 语文 教 材 几乎 可 以说是 青少 年认识 世 界 、 了解 人生 的微 型 “ 百 小 科” 。这 对于充 实 和完善 小学 生 的知识 结构 ， 形成 良好 的 素质 关系极 大 。 ３ ． 教育 为学 生 提高 认 识 、 富情 感 、 发 思维 提 语文 丰 激 供一个 有 血有 肉的赁 借物 。语 文学科 指 导深 重 阅读 的那 些典 范 的语 言 作 品 ， 往往 是 作 者对 于 自然 、 于社 会 、 对 对
浅谈小学语文的创新教育
浅谈小学语文的创新教育摘要：随着教育体制的改革，素质教育已逐步替代了应试教育，在素质教育体系中，以德育为主体，全面提高学生的德、智、体、美，抓好小学语文教学，可有效地提高学生的语文素质，陶冶学生的文化气质，增强学生的扩散性思维、语言控制能力。
关键词：转变教学观念；扩散性思维；语言控制能力随着社会的发展，知识经济时代的需求，21世纪的教育目的不仅仅是知识的合理传播和有效应用，更是以教学为媒介，培养学生的逆向思维和创新能力。
小学语文教育作为学生基础教育的一大组成部分，对每个学生在不断成长中，思维方式的养成和创新理念的培养有着很大的影响。
作为小学语文教育从业者，要根据情况转变教学观念，积极更新课堂教育模式。
笔者结合自身工作经验，谈谈现在小学语文教育中的缺陷以及下步如何在小学语文教育中有效地实施创新教学，激发学生的创新思维。
一、制约小学语文教育的因素1.“填鸭式”的教学方式负面影响着小学语文课堂互动老师将大部分的课堂时间用来对基础知识里“词汇的运用、语言知识、语法规则”进行讲解，强制性地灌输这些生硬的知识，教学方式中缺少一种感染力，让课堂缺少了应有的轻松、愉快氛围，而恰恰这些就是一堂课成功与否的决定性因素。
长期的“教本位”思想严重制约了学生的创新思维发展，让学生在不知不觉中培养了一种被动者的习惯，习惯性地认为课堂的主体是老师，自己不能够主动地去思考问题、解决问题，更何谈提高思维能力、阅读能力。
2.片面追求所谓的“知识”，抓了芝麻丢了西瓜在教学中，小学教师为了给家长一个交代，以一种量化的方式来表现、考评小学语文教育成效，以好、中、差来区分学生在接收教育中的成果，忽视了学生的心理动态，以无形的压力抹杀了小学生脸上的笑容。
本末倒置，不能很好地培养学生学习思维的方法、品质和习惯，失去了小学教育的意义。
3.教师缺少学习，外在的职业素质和内在的自身修养已经不能够满足现在的教学要求小学语文教学中出现的问题不仅仅是教学手段上的不足，更多的得从个人内在修养、长年累月所培养出来的职业素质里寻找问题。
浅谈小学语文的创新教育
一
些客观 因素， 没能完全发挥作用 。 具体原因： 一是部分学
的见解 ， 就要允许失败 。 学生的回答尽管是错的， 也要赞扬 他敢于回答 问题 的勇气 ， 在此基础上再启发诱导， 通过读 书、 思索找到问题的正确答案 。
为 一 纸 空文 ； 三 是 教师 与 学生之 间缺 乏互 动 ， 导 致课 堂 教 学
沉 闷， 让创新无从谈起； 四是部分教师的教学观念保守， 没
能 树 立 以学 生 为 出发 点 的教 学 观 。 在 具 体教 学 中 一 味 强调
能力 的起点。在语文教学中， 我们要注意挖掘教 学内容本 身的内在乐趣 ， 依据学生的心理特征和认知规律 ， 挖掘语文 教材 中的诱导因素 ， 激发学生用 自己的思维能力来体验探 知 的全过程，体验教学美 ； 要善于开发和利用 学生的好奇
３ ． 激 发 兴趣 ， 诱 发 学 生 的创 新精 神 兴 趣 是 学 生发 展 思 维 的 巨大 推 动 力 ， 是 培养 学生 创 新
校 的教学水平和师资力量薄弱 ， 直接影响着课程创新的真 正落实 ； 二是课 堂气氛不够活跃 ， 由于教师性格 的原因， 导 致在教育教学中缺乏 民主和谐 的课堂氛围， 让创新教育成
的方 法 教 导 学 生 ， 培 养 学 生 的创 新 能力 。
课堂教学中， 在教师对学生疑难进行解答， 或对某一知 识进行讲解， 或对某一学生答案进行评价时， 有可能遇到学
生 插话 ， 或 学 生对教 师 的某 一观 点有 不 同意 见而 进行 反 问，
这都是教风民主、 气氛融洽 的真正体现 ， 也是学生创造思 维、 创新能力得 以培植的沃土， 是学生独立个性得到发展的
开拓创新，德行兼备——论小学语文教学中的素质教育
开拓创新，德行兼备——论小学语文教学中的素质教育发布时间：2021-07-06T11:47:03.567Z 来源：《中小学教育》2021年第3月7期作者：段雪薇[导读] 21世纪是一个知识经济时代段雪薇贵州省黔西县观音洞镇沙井小学 551500摘要：21世纪是一个知识经济时代。
素质教育是教育改革的目标，也是教育发展的方向。
语文课堂教学是一门艺术性很强的活动，在新课改不断深入的今天，老师的教学观念和教学方式等方面都发生了巨大变化。
但小学语文教学还受传统教学模式的束缚，使得教学还存在很多方面的问题。
笔者结合小学语文教学中存在的一些问题，对为什么实施素质教育及如何实施做了浅析。
关键词：小学语文；语文教学；素质教育引言：随着改革地进一步深入，应试教育变素质教育已是全国提高教学质量的必然趋势。
所谓素质教育，是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的社会潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
提倡素质教育，有利于遏制目前基础教学中存在的应试教育和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行，这是基础教育改革的时代主题和紧急任务。
语文作为一门基础学科，应该把素质教育渗透其中，为其他学科打下基础。
一、优化课堂教学，提高学生能力老师应该摒弃一灌到底的教学方式，改变自己的教学观念，彻底解放学生，在语文课堂教学中突出学生的主体地位。
把语文课堂教给学生，让学生成为课堂的主人，学生就能在课堂上展示自己的观点，在讨论中学习，在探讨中提高。
这样，学生的积极性得到了空前提高。
当然，老师把课堂交给学生不能误以为不负责的“放羊式”的放任自流，要形成教与学的良性互动，要把学生的自主与老师的主导有机的结合起来，让学生意识到是“我要学”而不是“要我学”的观点。
每个学生的先天素质不同，身处的环境条件也不同，每个学生都有自己的性格特点。
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浅谈小学语文创新与素质教育
发表时间：2017-07-31T15:54:00.647Z 来源：《成长读本》2017年4月总第16期作者：李瑞霞[导读] 本文主要创新教学出发，探索小学语文素质教育如何实现创新。
山东省昌乐县西湖小学
随着社会经济的发展，社会对于创新人才的需求越来越强烈。
创新成为教育教学事业中的重中之重，语文是学习一切的基础，语言能力的表达直接影响到学生的素质修养和社会交际能力。
为此，小学语文素质教育也越来越强调学生开展创新教学，培养顺应时代要求，符合国家经济发展的具有创新能力的人才。
本文主要创新教学出发，探索小学语文素质教育如何实现创新。
一、创新教学的类型
为培养新世纪人才，教师在教育教学方面也设计出多样化的教学方案，有意识的激发学生创造新事物的思维能力和才智。
为此，我们为这类教学方面做出了如下总结：
（一）引思型。
通常情况下，人们是带着疑问去思考问题的，疑问可以促使思维的产生，引发创新。
因此，引思型是指通过教师的引导，让学生进入思考状态，去探索事物的新奇和奥秘，引发学生思考。
教师教学通常采用问题引导学生思考，培养学生创新思维能力。
1.通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？
2.通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意思。
3.通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？（二）讨论型。
在教师提出相应的问题之后，需要留给学生独立思考的时间才能让学生将思维发散到最大限度去思考问题，所以讨论是课堂中必不可少的一部分。
讨论型教学就是利用学生与学生之间的沟通，学生之间不同意见的采纳和综合，学生以长补短，逐步将问题思考全面。
并且，学生在讨论之后，发现新的问题之后，主动提出质疑，达到举一反三的效果。
（三）情景诱发教学。
情景教学是一种直观有趣的教学方法。
在语文课堂之上可以创造出课程中的情景，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生主动参与，促使学生联想。
（四）想象教学。
想象教学是指教师在讲解教学内容，或者一个新课程学完之后，教师让学生沿着课文的思路，想象文章后面将要发生的事情，或者将会发生什么事情，充分发挥学生想象力，撰写文章后续等。
二、素质教育如何实现创新的探究
创新教育是素质教育中的核心，培养创新人才需要从小做起，在小学教育中灌输学生创新思维的概念，让学生勤于思考，敢于创造，大胆尝试。
在教学实践中，教师教学又该如何才能做到创新？我们从以下几个方面来分析。
（一）建立学生正确的学习观。
由于传统教学观念，教师教学将学习目标定在升学的前提之下，一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械的学习教师所教授的知识。
小学生对于知识的理解还不够明确，树立正确的学习观在创新思维的培养上占据很重要的作用。
只有改变学生的学习观念，才能将学生的注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里面去。
随着年龄的增长，学生会逐步养成探索知识的习惯。
（二）营造轻松的课堂气氛。
营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。
营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。
以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案：
1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。
2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。
3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。
4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。
教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。
越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。
不一样的动物组成的图片还能激发学生的创新思维，比如鸡蛋可以看成字母O学习，不但让学生看到鸡蛋能够联想到字母O，看到所有圆形的东西都可以联系到字母O，这样很大程度上开发了学生的发散思维和创新思维能力。
（三）利用情景教学，开发学生想象力。
情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。
充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。
充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。
（四）利用讨论式教学，吸引学生注意力。
讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是我们研究的重点。
学生课堂注意力集中才能有效的学习知识。
讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由发挥自己的想象。
以《小白兔与小灰兔》一课为例，作一个简单的假设：
教师在讲解完课程内容之后可以提出一些与课文相关的问题，让学生进行讨论。
教师：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜呢？
学生：白菜种子。
教师：那如果你不懂怎么种白菜，怎么办？
由于这是书本上没有考虑的，学生一时间会对这个问题回答出千奇百怪的答案，如向老山羊学习，问妈妈等，充分调动了学生的积极性，引导学生创新思维。
三、总结
综上所述，小学语文的创新与素质教育是紧密相连的。
在素质教学中实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学设计，是素质教育创新化的表现。
这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。
因此，在小学语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。