发展心理学框架知识点
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
发展心理学整理考点
第一章：绪论第三节发展心理学的进展一、当前发展心理学最大的特点在于，它强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。
二、发展心理学研究体制的进展：（一）发展心理学研究体制的横向整体化变化1. 新的交叉学科不断出现。
2. 发展心理学的研究范围向人生的两极延伸。
（二）发展心理学研究体制的中向整体化变化三、发展心理学研究方法的进展1.系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础2.发展心理学研究思路的生态化取向3.重视纵向（或聚合交叉）的研究4.研究方式的跨学科与跨文化特点5.研究方法的综合化与研究手段的现代化6.研究结果的数量化特征四、研究理论的进展1.一般理论的进展2.社会性和品德发展理论3认知发展理论第二章发展心理学理论第二节行为主义的心理发展观一、华生的发展心理学理论（一）环境决定论：1.否认遗传的作用2.夸大环境与教育的作用（二）对儿童情绪发展的研究：华生对心理发展的研究主要集中在情绪发展的课题上。
情绪发展的课题又分为两种：重点是研究儿童在三种非习得性，及非习得性的情绪反应基础上形成的条件反射：同时，他重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。
（二）斯金纳的发展心理学理论：在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激—反应心理学的不同点，在于它区分应答性行为与操作性行为。
斯金纳把由可观察到的刺激引起的行为反应称作应答性行为，把没有任何能观察到的刺激引起的行为反应称作操作性行为。
斯金纳的心理发展理论主要表现在下述几个方面。
1，行为的强化控制原理斯金纳操作性条件反射强调塑造、强化与消退、即时强化等原则。
首先斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。
其次强化在行为发展过程中起着重要的作用。
最后斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。
教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。
强化作用，依照斯金纳的观点，可以分为积极强化与消极强化作用两类。
（三）班杜拉的发展心理学理论1.观察学习及其过程2.社会学系在社会化过程中的作用：①攻击性②性别化③自我强化④亲社会行为第三节维果茨基的心理发展观：1.文化—历史发展理论2.发展的实质：维果茨基探讨了发展的实质。
发展心理学知识点归纳
发展心理学:就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
年龄特征:指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
图式:指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。
横断研究设计:在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计:又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法，他通过选择不同年龄的群体为研究对象。
世代效应:又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”，指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应，即两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。
巴宾斯基反射:胎儿脚底受触时，脚趾呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。
这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。
摩罗反射:又称搂抱反射、惊跳反射。
当胎儿或新生儿突然受到了强声刺激及新生儿感到身体突然失去支持时，会先仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，作佝偻状。
习惯化范式:又称习惯化与去习惯化。
习惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成习惯不再反应，去习惯化指婴儿在习惯化形成后，若换一个新的不同刺激，，反应又会增强。
习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
客体永久:由于象征性机能的产生，儿童开始认识到一个物体即使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。
客体永久性:亦称“客体永恒性”“永久性客体”。
指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论引言概述：心理学作为一门研究人类思维和行为的学科，经历了长期的发展和演变。
在过去的几十年里，发展心理学逐渐形成了五大理论，分别是行为主义理论、认知理论、人本主义理论、生物心理学理论和社会文化理论。
这些理论为我们提供了深入了解人类行为和心理过程的框架和方法。
本文将详细介绍这五大理论。
一、行为主义理论：1.1 条件反射：行为主义理论的核心观点之一是认为行为是通过学习和环境刺激形成的。
帕夫洛夫的经典实验表明，动物和人类可以通过条件反射建立起刺激和反应之间的联系。
1.2 操作性条件反射：行为主义理论还强调了操作性条件反射的重要性。
斯金纳的实验揭示了通过奖励和惩罚来塑造和改变行为的原理。
1.3 社会学习理论：行为主义理论还发展出了社会学习理论，认为人们通过观察他人的行为和后果来学习和模仿。
二、认知理论：2.1 信息加工：认知理论关注人类思维和信息加工的过程。
它认为人类对外界信息进行感知、编码、存储和检索，并通过这些过程来解决问题和做出决策。
2.2 认知发展：认知理论还研究了人类认知能力的发展。
皮亚杰的认知发展阶段理论指出，人类的认知能力在不同阶段有着不同的特点和限制。
2.3 认知心理治疗：认知理论还应用于临床心理学领域，发展出了认知心理治疗方法，用于帮助人们解决心理问题和调整不健康的思维模式。
三、人本主义理论：3.1 自我实现：人本主义理论认为，人类有着追求自我实现和发展的内在驱动力。
马斯洛的需求层次理论指出，人们通过满足生理、安全、归属、尊重和自我实现等需求来实现个人发展。
3.2 自我概念：人本主义理论还强调了个体对自我概念的重视。
罗杰斯的人本主义理论认为，人们通过积极的自我概念和自我接纳来实现个人成长和幸福。
3.3 客观经验：人本主义理论强调了个体的主观体验和客观经验的重要性。
它认为人们应该关注当下的体验，并通过真实和自我表达来实现个人发展。
四、生物心理学理论：4.1 神经生理学：生物心理学理论研究了神经系统和生物化学过程对行为和心理过程的影响。
发展心理学主要知识点
发展心理学主要知识点发展心理学是研究人类个体在生命周期内心理发展的科学。
它关注个体从婴幼儿期到成年期的认知、情感、社会关系以及身体发展等方面的变化和发展过程。
本文将介绍发展心理学的主要知识点，包括理论模型、认知发展、情绪与社会发展等。
一、理论模型1. 萨尔贝的发展阶段理论这是发展心理学中最著名的理论之一，由瑞士心理学家让·皮亚杰提出。
他将人类认知发展划分为四个阶段：感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
每个阶段都具有特定的认知能力和特征，个体在不同阶段经历认知结构的调整。
2. 艾里克森的心理社会发展理论艾里克森提出了一种终生发展的理论模型，他认为个体在生命周期内面临不同的发展任务和自我身份危机。
这些发展任务包括建立信任、发展独立性、培养爱的能力、寻找自我等。
艾里克森的理论强调了社会和文化因素在个体心理发展中的重要作用。
二、认知发展1. 传感器运动期这个阶段发生在出生后的两年内，婴儿通过感知和运动来探索周围环境。
他们开始发展出基本的感觉能力，如视觉、听觉和触觉，并开始使用简单的运动技能。
2. 前操作期前操作期发生在2-7岁之间，孩子开始运用符号和象征性思维。
他们能够使用语言和图像来表示对象或事件，并开始展示逻辑思维的发展。
3. 具体操作期具体操作期发生在7-11岁之间，孩子开始具有逻辑思维和抽象概念的能力。
他们能够进行具体的操作和解决实际问题，但对于抽象的和假设性的概念理解较困难。
4. 形式操作期形式操作期发生在11岁之后，孩子开始具备抽象思维和逻辑推理的能力。
他们能够进行假设性思考和推理，并在理解抽象概念和解决复杂问题时表现出色。
三、情绪与社会发展1. 情绪发展婴幼儿期，婴儿主要表现出高兴、悲伤和愤怒等基本情绪。
随着年龄的增长，他们开始发展出复杂的情绪体验，如羞耻、嫉妒和自尊心。
青少年时期的情绪发展主要涉及情绪调节和应对技能的学习。
2. 社会认知发展社会认知发展关注个体对他人意图、信念和情感的理解。
发展心理学详细知识点笔记
发展心理学详细知识点笔记一、概览发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。
它关注人类在各个生命周期阶段的心理变化，包括生理、认知、情感和社会性发展等方面。
本章节将简要概述发展心理学的主要概念、研究范围以及其在心理学领域的重要性。
主要概念：发展心理学关注的是人类心理发展的过程，包括认知、情感、社会行为等方面的变化。
这一过程从胎儿期开始，一直延续到老年期。
心理发展不仅包括个体内部的生理和心理变化，还受到外部环境和社会因素的影响。
研究范围：发展心理学的研究范围广泛，涵盖了人类生命周期的各个阶段。
从胎儿期的大脑发育、婴儿期的感知和动作发展，到幼儿期的语言学习、学龄期的认知发展和青春期的心理社会变化，再到成年期的心理成熟和老年期的认知衰退等，都是发展心理学的研究内容。
重要性：发展心理学在心理学领域具有重要意义。
它有助于我们了解人类心理发展的规律和特点，为教育、家庭和社会政策提供科学依据。
发展心理学关注个体在生命周期各阶段的心理变化和挑战，有助于预防和解决心理问题，促进个体的健康成长。
通过对心理发展的研究，我们可以更好地理解人类行为和心理现象的本质，推动心理学理论的发展。
在接下来的章节中，我们将详细介绍发展心理学的各个关键领域，包括理论框架、研究方法、生命周期各阶段的心理发展特点以及影响因素等。
通过本笔记的学习，你将能够全面理解发展心理学的知识体系，为今后的学习和实践打下坚实的基础。
1. 发展心理学简介发展心理学涵盖了广泛的领域和阶段，主要分为以下几个部分：婴儿期心理发展、幼儿期心理发展、儿童期心理发展、青少年心理发展、成人心理发展和老年心理发展等。
每个阶段都有其独特的心理特征和行为表现，且相互关联，共同构成了人类心理发展的全过程。
婴儿期的心理发展主要关注感知觉、动作和依恋关系的形成；幼儿期则开始关注认知。
家庭关系以及个人成就的实现；老年期则关注生活满意度的保持、生理和心理适应等。
在这个过程中，环境对个体心理发展的影响不容忽视，与遗传因素的相互作用也受到了广泛的研究关注。
发展心理学知识点
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。
-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。
-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。
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第一节概述一、心理发展的研究对象和方法发展心理学的研究对象和研究任务见表6-1。
表6-1发展心理学的研究对象和研究任务发展心理学定义心理发展的性质发展心理学的研究内容研究方法二、心理发展的动因心理发展的动因见表6-2。
表6-2心理发展的动因理论遗传决定论代表人物高尔顿观点心理发展是由遗传因素决定的心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现环境决定论华生心理发展是由环境因素决定的片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用心理发展(狭义)：个体从出生到衰亡整个全程的心理发展规律整体性、社会性、活动性和规律性(普遍性和特殊性、方向性和顺序性、不平衡性)各年龄阶段的特征心理发展的基本理论横断研究、纵向研究、纵横交叉研究否认遗传在心理发展中的作用遗传环境共同决定社会学习理论社会文化因素决定(文化学习理论)班杜拉维果茨基主张遗传与环境共同决定心理的发展，但把两者视为相互孤立存在的因素，关注各因素在心理发展中发挥作用的程度观察学习和替代性强化低级心理机能的发展受个体的生物成熟所制约高级心理机能的发展则受社会文化和历史所制约社会文化活动是智力发展的源泉以语言为中介使心理活动发生质变最近发展区：儿童独立解决问题的水平和有成人指导下解决问题水平之间的差距(续)理论社会文化因素决定(文化学习理论)主体客体相互作用代表人物维果茨基皮亚杰儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果智力的本质是适应。
图式、同化、顺应和平衡心理起源于动作，动作是心理发展的源泉影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡性三、心理发展的年龄阶段观点教学应走在发展的前面学习的最佳期限：在个体发育成熟的前提下，心理特征处在开始又尚未形成的时候心理发展的年龄阶段见表6－3、表6－4和表6－5。
表6-3年龄阶段的划分和主要特点年龄阶段婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄范围0～3岁3～6岁6—11岁、12岁(小学阶段) 十一二岁至十五六岁(初中阶段)十七八岁至三十五岁35—60岁60岁以后表6-4皮亚杰的心理发展阶段阶段感知运动阶段(0～2岁) 前运算阶段(2—6岁、7岁) 具体运算阶段(六七岁至十一二岁) 形式运算阶段(十一二岁至十四五岁)特点感知运动图式泛灵论、自我中心、不能理顺整体和部分的关系、思维不可逆、缺乏守恒守恒性、摆脱自我中心性、思维可逆性思维形式摆脱思维内容进行假设和演绎推理表6-5艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质最主要特点动作的发展以游戏为主要活动以学习为主要活动生理发育与心理发育的矛盾性身心成熟、进入社会、恋爱结婚生理成熟、心理稳定衰退与毕生发展阶段婴儿前期婴儿后期幼儿期童年期青少年期成年早期成年中期成年后期第二节婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展见表6-6。
年龄0～2岁2～4岁4～7岁7～12岁12～18岁18～25岁25～50岁50岁以后主要发展任务信任感自主感主动感(初创感)勤奋感角色同一性亲密感繁衍感完善感克服怀疑感羞耻感内疚感自卑感角色混乱孤独感停滞感失望感良好人格品质希望意志目标能力诚实爱关心智慧、贤明表6-6婴儿期的(0～3岁)心理发展新生儿反射行为新生儿生活模式主要动作动作发展学习第一类无条件反射行为(有生存意义)和第二类反射行为(无生物学意义)睡眠-觉醒时的活动．啼哭手的抓握动作(重点是五指分化和手眼协调)，独立行走方向和顺序：头尾原则、近远原则、大小原则模仿，条件反射学习，偏好新颖刺激最早发生，最早成熟，最早衰退感知觉发展深度知觉：吉布森-视崖实验说明6个月的婴儿已经具有深度知觉言语发展气质类型语音的发展，词汇的发展，句法的发展巴斯等分类：情绪性、活动性、冲动性、社交性托马斯和切斯的分类：容易抚养型、抚养困难型和发展缓慢型情绪的发展兴趣发展笑的发展哭的发展三个阶段自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑哭声是表达需要的唯一方式分离焦虑社会性依恋依恋定义婴儿依恋发展阶段(鲍尔比)最初阶段、第二阶段、第三阶段婴儿与主要抚养者(通常是母亲)之间的最初的社会性联结第一阶段：无差别的社会反应阶段第二阶段：有差别的社会反应阶段第三阶段：特殊情感联结阶段(对母亲产生特别依恋)第四阶段：互惠关系形成阶段母婴依恋类型(艾斯沃斯)安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋(矛盾型依恋、焦虑性依恋)。
后两者属于不安全型依恋(消极依恋)主体我的自我意识(1岁前后出现)自我意识的发展客体我自我意识的出现(两岁左右出现)是自我意识发展的第一个飞跃第三节幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展见表6-7。
表6-7幼儿期(3—6岁)的心理发展项目幼儿的游戏内容游戏的作用游戏的理论游戏发展幼儿游戏特点游戏社会性发展(续)项目记忆的发展内容发展特点具体内容以无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速以形象记忆为主，词语记忆发展迅速机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用幼儿的记忆策略视觉“复述”策略、复述策略、特征定位策略具体内容游戏是幼儿期儿童的主导活动古典游戏理论和现代游戏理论机能游戏、象征性游戏、规则性游戏象征性游戏的五个特点非社会性游戏、平行游戏、社会性游戏(协同游戏、合作游戏)思维的发展具体形象思维的特点逻辑思维初步发展可塑性、动态性、趋向性、自我中心(三山实验)、计划性和预见性幼儿提问类型的变化：“是什么”变成“为什么”幼儿概括能力(实物概念、类概念)和推理能力的发展想象的发展发展特点无意想象经常出现，有意想象日益丰富再造想象占主导地位，创造想象开始发展良好的教育和训练会使想象得到显著发展言语的发展词汇的发展句法结构发展词汇量增加，词汇范围扩大，词义的深化从简单句发展到复合句从陈述句发展到多种形式的句子从无修饰句发展到修饰句从词数少的短句到词汇多的短句口语表达能力的发展幼儿期是口头言语发展的关键时期从对话语向独白语发展从情境语向连贯语发展语用技能的发展个性和社会性发展个性初步形成自我情绪体验的发展早期沟通的手势，听的语用技能，说的语用技能明显的气质，兴趣爱好差异，能力差异，最初的性格自尊增长，自尊可预测以后情绪发展和适应性，影响因素(父母教养、同伴关系)认同的发展第一逆反期意义和对象大约在幼儿三四岁时出现要求行为活动自由和实现自我意志，反抗父母控制发展中的正常现象第四节童年期的心理发展童年期的心理发展见表6-8。
表6-8童年期(7～12岁、小学阶段)的心理发展项目学习发展内容小学生学习一般特点具体内容学习是小学生的主导活动教和学是师生双向积极主动的互动过程以学习间接经验为主学会学习是最基本的学习任务学习促进心理积极发展(续)项目认知发展内容记忆策略具体内容复诵策略、组织策略、系统化策略、巧妙加工策略基本特征：具体运算阶段思维发展基本特征从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡转折年龄：9—10岁概括能力的发展直观形象水平形象抽象水平初步本质抽象水平词语概念的发展、推理能力的发展、新的思维结构形成、自我中心表现、脱自我中心化自我意识评价与情感密切联系与学业成绩、同伴交往、自信心有密切关系自我控制能力道德发展道德认知发展(皮亚杰对偶故事法) 道德情感发展前道德判断阶段他律道德判断阶段自律道德判断阶段延迟满足、自我控制能力的影响因素日益丰富四五岁不能判断，直接接受行为结果自我评价能力的特点多个方面父母和同学的评价很重要判断受自身以外标准支配，重结果不看动机五岁至八九岁八九岁以后判断受自己的主观价值标准支配道德行为发展同伴交往友谊发展人气特点对友谊认知的发展影响选择朋友因素亲社会行为和攻击行为受欢迎儿童、不受欢迎儿童、受忽视儿童三个阶段相互接近行为、品质、学习成绩和兴趣相近人格尊重心理和谐并相互敬慕家庭关系亲子关系的发展变化直接交往时间减少教养关注重点转移父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化亲子关系的特点亲子关系质量的决定因素人际交往第五节青春期的心理发展青春期的心理发展见表6-9。
表6-9青春期的心理发展项目内容父母和儿童对其行为的共同调节家长的素质与父母交往下降，与同龄伙伴交往上升具体内容身体加速成长生理发育与心理发展的矛盾性生理发育加速生理机能发育加速性的发育和成熟加速容易出现的身心危机心理发展的矛盾性特点心理生物性紊乱，并且容易出现心理和行为偏差心理上的成人感与半成熟现状之问的矛盾心理断乳与精神依赖之间的矛盾心理闭锁性与开放性之间的矛盾成就感与挫折感的交替记忆的发展思维的发展记忆容量发展记忆广度达到一生的顶峰对各种材料记忆的成绩都达到高峰形式运算阶段的特点思维形式摆脱了具体内容的束缚假设演绎推理能力的发展抽象逻辑推理能力显著发展自我意识的发展发展特点青少年逻辑推理能力的发展趋势掌握逻辑法则发展的特点自我意识的第二次飞跃强烈关注自己的外貌和风度深切重视自己的学习能力和学业成绩强烈关心自己的个性成长有很强的自尊心情绪变化特点烦恼增多，孤独感、压抑感增强自我中心性第二反抗期特点主要表现独特自我、假想观众因独立自主意识受阻而抗争为社会地位平等的欲求不满而抗争观念上的碰撞反抗的对象形式第一、第二两个逆反期心理社会问题第六节青年期的心理发展青年期的心理发展见表6—10。
表6-10青年期(17、18—35岁)的心理发展青年期的一般特征父母激烈抵抗和冷漠相对年龄阶段、共同点和不同点网络游戏成瘾、青春期精神分裂、自杀倾向、反社会行为与青少年犯罪生理发育和心理发展达到成熟水平进入成人社会，承担社会义务生活空间扩大开始恋爱、结婚思维的发展思维发展阶段性：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段辩证逻辑思维的发展：趋势和影响因素思维监控能力的发展自我概念的发展特点：自我概念抽象性日益增强，更具组织性和整合性，结构更加分化自我概念认知水平提高的三个途径确认自我认同感是青年期的重要发展任务人生观和价值观道德推理的发展习俗水平前习俗水平形成和稳定惩罚和服从取向功利取向“好孩子”取向“好公民”取向后习俗水平社会契约取向普遍道德原则取向第七节中年期的心理发展中年期的心理发展见表6-11。
表6-11中年期(35～60岁)的心理发展中年期生理变化心理发展的理解和认识思维发展的一般特点男性更年期、女性更年期中年转换期、人生特殊时期、在家庭中的角色、充满挑战现实性、灵活性和智慧性辩证逻辑思维的进一步发展智力发展自我意识的发展人格结构的稳定性人格的成熟性早期学说，特殊智力学说，流体智力和晶体智力自我的概念、自我发展水平的四个阶段、影响因素两重基本含义内省日趋明显心理防御机制日趋成熟为人处世日趋圆通性别角色日趋整合——“男女同化”第八节老年期的心理发展老年期的心理发展见表6－12。
表6-12老年期(60岁以后)的心理发展项目老年丧失期观毕生发展观内容全面衰退：身心健康、经济基础、社会角色、生活价值衰老持续一生不同心理机能发展的方向、形式和速率各有不同心理发展是增长和衰退的对立统一多重因素共同决定心理发展，各因素对不同时期的影响强度不同感知觉退行性变化明显认知活动的退行性变化是老年期的心理发展总趋势的一个特征60岁以后感知觉的退行性变化明显记忆减退记忆衰退的年龄趋势记忆衰退的特点主要记忆障碍记忆减退的解释智力减退人格的变化心理适应智力水平的衰退、变化的不平衡性不安全感，孤独感，适应性差，拘泥刻板，速度减退，趋于保守，回忆往事心理准备、转换角色、体现价值、幸福和谐、深化友谊、避免逃避。