谈英语课堂教学中朗读背诵
提高英语口语方法-跟读模仿和朗读背诵
提高英语口语方法-跟读模仿和朗读背诵提高英语口语方法-跟读模仿和朗读背诵跟读模仿和朗读背诵不要颠倒了。
有同学问过我:老师，如果我把所有的听力原文都背下来，您说我的听力口语水平会不会提高,当然会提高，但是速度和效果没有先跟读模仿快。
因为如果之前不听声音材料，在不了解语音语气语调等情况下，盲目朗读背诵，可能会让错误的发音在你耳中脑中不断地被强化，这样是不利于听说的。
所以，大家一定要先跟读模仿，到比较熟悉语音语调之后，再去朗读背诵。
跟读模仿的原则是，不要和声音材料一起读。
更不能一个词一个词那样跟读。
而是听磁带读一句，然后按暂停，进行跟读模仿;再听一句，再模仿。
听和模仿的时候看着原文，可以把词的发音和语音语调在书上进行标注。
这样以后朗读背诵时，你做的标注可以提示你这句话比较标准的朗读方式。
如果水平相对薄弱一些的同学，不要指望从一开始就整句整句模仿，可以先从模仿一句话里面有音变现象的短语开始，比如连读的，失去爆破的，或者自己以前发音不正确的个别单词。
平时泛听时，也可以随时随地跟读模仿。
比较有效的提高方式是，跟读模仿时，把自己的声音录下来。
听一听，和原文对比一下，就更容易发现自己口语中的存在的问题。
也就是我们常说的，有比较才有鉴别。
朗读背诵的原则，最重要的就是:如果大家要朗读，就一定要大声读。
不是歇斯底里地喊，但朗读时声音一定要大。
否则就默读，完全不要出声音。
最影响大家快速阅读能力的学习方法就是在嘴里小声嘟囔英语。
这样的结果是，以后看到什么文章，都喜欢小声在嘴里嘟囔，会严重影响我们阅读和理解速度的。
背诵时也不建议大家背整段的大文章。
因为背文章，很多精力是用在回想上下文到底是什么，而我们在这时更关注的其实是每个句子到底说得怎么样。
我上了这么多年学，学了这么久的英语，觉得对我口语帮助最大的就是从初中到高中每天早上的早读课。
那时是一天早上读英语，一天早上读语文。
开始很不喜欢早读。
因为早上到学校很早很困。
可慢慢我发现，早晨大声朗读居然是提高口语最有效的办法～而一个人如果口语好了，听力也就不会差了。
英语教学应加强朗读和背诵
后在课前课后 随机 抽查 学生背诵 ， 背得 好的表扬加分 以及在 间内背得又快 又好。 过加分 奖励和 相互 比赛 ， 通 大大 激发 了 学生的背诵热 情， 英语成 绩进步 明显 。 第 四， 朗读 背 诵 与笔试 相 结 合， 同提 高 。 共 具体做 法
言材 料 大量 有 效 的输 入 与积 累 。 中 国学 生在 日常 生活 中 他 为 辅 。对 于 初 中生 来 说 ，课 本 的文 章 和 句 子 是 最 好 听到 的 、看 到 的 、与 人 交流 的都 是 汉语 ，没 有 英语 语 言 的 朗，英 语 成 环 境 ，因此 也 就 很难 从 生 活 中得 到 输入 英 语 语 言材 料 的 绩肯 定 不 会 差 ，也 就会 在 不 知 不觉 中 达到 “ 用外 语 思 维 机 会 。每 周 ５ 英 语 课 ，课 堂 上 能 进 行 听 说 训 练 的机 会 阶段 ”。每教一个模块 ，抽取一篇文章或两三个精彩而 节 有 限，其 它 时 间 也很 难 运用 、复 习 和巩 固 ，这样 的语 言 又实 用 的段 落 要 求 学生 背 诵 下来 。开始 时 学 生都 说 没 时 环 境 严重 地 影 响 了学 生 的 听说 能 力 的发 展 。而 朗读 背 诵 间 ，背 不 下来 ，于 是在 方 法上 指 导 他们 ，先 易后 难 ，先
第三 ， 过 朗读 和 背诵 ， 生可 以积 累 大量 实 用的 英 读 训 练 ，方 法 是 同步 跟 读 ，不 停 顿 ，要 求 学生 跟 上 朗读 通 学 语 短语、 句子、 习惯用语 ； 可以扩大视 野， 了解 英语国家 的生 者 的 速度 ，并 且在 模 仿 朗读 的 过程 中纠 正 自己的 语音 语 活、 风俗习惯、 人文、 历史、 地理 知识等 ； 以动员眼 、 、 调 ，训练 口腔肌 肉和 大脑 思维 的灵活 和协 调配 合 。 可 耳 口 第三 ， 行快 乐背诵 法， 保 持学生学习英语的乐趣 和 推 以 等感觉 器官同时参 与学习， 综合提 高听 说读写能力 。 朗读和 把全 班分成许 多四人小组和 四个大 组 ， 学生先在小组 背诵多了， 然 就形成了英语 语感 。 感一旦形成 ， 以后 的 信心 。 自 语 在 内互背 ， 代表 定期 随机抽 取各大 组 内某个 学生背诵 ， 科 以该 学习中， 正确句子就会脱 口 出。 而 第四 ， 持之 以恒 的朗读 和背 诵也是训 练语音、 调、 语 语 同学 的成 绩作为该 组同学 的加分依据 ， 以促进 共 同进 步， 然 速 和培养 连贯、 流畅 口语表 达能力 的有 效途径 。 过 朗读 ， 通
谈高中英语教学中的朗读
的潜 能 ， 高 学 习 的 效 率 。 如 我 们 学 过 一 首 诗 歌 “ ｅ ｅ 提 Ａ Ｒ ｄＲ ｄ Ｒ ｓ”这 一 段 读 起 来 朗 朗 上 口 ， 律 感 强 ， 让 学 生 朗 读并 当 ｏｅ ， 韵 我 堂 背 诵 。通 过 朗读 ， 生 可 以训 练 正确 的语 音 和 语 调 ， 学 培养 口 头 上 运 用 语 言 的 能 力 。 有 了这 种 能力 ， 为 大 胆 地 说 英 语 奠 就
■置
谈 高 中
型
英 语 教 学 中 的 朗 读
徐 晓 凤
（ 苏 省 丰 县王 沟 中学 ， 苏 丰县 江 江 ２ １２ ） ２ ７４
《 语 课 程 标 准 》 出 ： 中 阶 段 ， 语 课 程 的学 习 ． 培 英 指 高 英 要 养学 生 的 综 合语 吉运 用 能 力 。语 言 技 能 是 综 合 语 言运 用 能力 的基 础 ． 包 括 听 、 、 、 四个 方 面 的 技 能 及 这 四 种技 能 的 它 说 读 写 综 合 运 用 能 力 。 行英 语 朗读 教 学是 提高 昕 、 、 、 能 力 的 推 说 读 写 重 要 手 段 ， 英 语 教 学 中起 着重 要 作 用 。 因此 ， 平 时 的教 学 在 在 中， 英语 教 师 更 要 充 分重 视 朗读 。 朗读 的 作 用 １朗读 有 利 于培 养 学 生 学 习英 语 的 兴趣 ． “ 趣 是 最 好 的老 师 ” 声 情 并 茂 的 朗 读 ． 仅 让 学 生 充 兴 。 不 分 地 利 用 学 习 时 间 ， 到 充 分 的 语 言 和 技 能 训 练 ， 且 给 人 得 而 以美 的享 受 ， 陶 冶 人 的情 操 。 高 学 生 学 英 语 的积 极 性 ． 能 提 增 强 学 生学 英 语 的 自信 心 ， 活跃 课 堂 ， 学 生 学 有 所 获 ． 有 味 使 学 道 ， 有 动 力 ， 而 大 大 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 挥 学 生 学 从 发
初中英语学习要重视朗读和背诵
我要 求 成绩 中下 的 同学每 个 星期 背诵 两篇 《 目标 》当 中 新 的每个 单 元 的３ Ａ的文 章 ，成 绩好 的学 生还要 背 诵ｒ ａ ｉｇ ｅ ｄｎ 的文章 ，掌 握其 中的 句 型和交 际用 语 ，同时不定 期要 求学 生仿 照 文章 的结构 写作 文 。通 过一 个 学期 的训练 ，这 些 同 学 的写 作水平 有 了较 大 的提高 ，基 本 上能 够用短 小精 悍 的 句子 写 出比较规 范 的文 章 ，语法错 误也 大大减 少 了。
语 只有 开始 时就 注意语 音 、语 调 ，大 胆效 仿 ，及 时纠 正 口 导 致学 过 的单词 、短 语认 不得 ，不会 读 ，上 了八年级 、九
型 和舌 位 ，才 能讲 出标 准的英 语 。 比如在 课 文 中经常 出现 年 级 ，即使 想学好 英 语 ，由于大 量 的单 词不 会 读 ，而使有
对少 了。这 样导 致 了很 多学 生不 会读 英 语单 词 、句子 、课 用 英语 的基 础 ，对 以后 的教 与学 将 十分有 益 。八年 级 、九
文。
年级 的学生 之所 以 学不好 英 语 ，与 在七 年级没 有打好 朗读
朗读 和背诵 是 提高 口语 能 力 和成 绩 的有效 途 径 。学英 和背诵 的基 础有 很 大的关 系 。 由于七 年级 时不 读 、不背 ，
ห้องสมุดไป่ตู้
但 由于 以前 学过 的单 词不 会读 ，课 文不 会 读 ，而不知从 何
下手 。
而 出 。口语 能力提 高 了 ，英语 成 绩 自然就 提 高 了。试 想 ，
你可 以脱 口而出的句 子 ，还不会 运用 吗？ 朗读和 背诵 不受 环境 的 影 响 。不论 在 哪里 学生 就 可 以
朗读和背诵在英语教学中的重要性
朗读和背诵在英语教学中的重要性摘要：朗读和背诵是中国人学习语言的传统“法宝”，符合中国学生的学习习惯。
朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。
朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用。
关键词：朗读；背诵；英语教学朗读和背诵是英语学习的重要方法。
英语是一门语言学科，从某种意义上说，朗读和背诵各是一种技能本领的体现，所以，经常性地组织学生开展多种形式的朗读和背诵活动，是提高他们英语水平的最有效的途径。
实践证明，朗读和背诵的教学搞好了，不但朗读的能力提高了，还会提高学生的听、说、写能力。
语感一旦形成，在以后的英语学习中，好些句子就会脱口而出。
学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。
一、朗读和背诵的作用1.朗读和背诵能提高学生的英语口语能力,对单词和短语的记忆有很大帮助。
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。
教师在词汇教学中要注重朗读与背诵。
先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
这样既能解决学生掌握词汇的一个很重要的环节——拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。
2.通过大量的朗读和背诵可以培养语感。
语感越强，就越能加速学习和吸收语言并创造性地运用语言。
朗读英语时，读者本身既是言语的发出者，又是言语的接收者。
生理语言学和神经语言学专家把言语的发出到言语的接收过程看作是一个言语链(Speech Chain)。
朗读和背诵使无声的文字变为有声，形成最基本的英语语言系统，直接促使英语语感的形成与发展。
3.坚持不懈的朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性的有效途径，通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
英语教学要重视朗读和背诵
一ห้องสมุดไป่ตู้
突 篇文章在立意有个性 的基础上通 过新奇 式 。作文 中还可 以采用各种表现形式 ， 如设 且可以提高他们的创新能力 ， 出他们的特
写 为 的材料来支撑 自己的见解 ， 那就锦上添花了 ， 置悬念 、 误会 、 抑扬 、 蓄势等 。这些艺术构思 色 ， 出个性化 的文 章 ， 他们 日后成为 开 而如果 在文 章的立 意较普 通 的情况 下 ， 方法 能使 文章一波三折 ， 曳生姿 ， 材 摇 使文 章 拓创新人才奠定基础 。
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教 研 论 坛
创 新 文 章 的 灵 魂
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黄 泽 荣
创 新 是 知 识 经 济 时 代 的 根 本 特 征 ， 如 以“ 呼唤 ” 为话题 写一 篇文 章 ， 多数 同 明 。如我们学过 的奥 斯特洛夫斯基 的文章 大
变色龙 》 文 ， 篇文 章只写 了一 件警官 一 这 创新是支撑一个 民族 的脊 梁和灵魂 。作文 学选择 的材料可能就是 亲情或友 谊的 呼唤 《
料 的 新 颖 ， 能 展 现 出 文 章 的新 颖 和 个 性 。 个性 十足。在这里我 以教 科书为 例加 以说 也
｜ Ｌ ． ． 止 ． Ｌ 善 ． ． Ｉ ．屯 Ｓ 喜 Ｌ
作者单位 ： 江西省全南县第二 中学
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英 语 教 学 兽 重 视 朗 读 和 酱 诵
是 语文 学科 中最 富有个性 的学习和创新 活 等 较 为普 通 的 材料 来 表 达较 为 俗套 的主 审理小狗 咬人 的小 事， 却让作者通过巧妙 的 动， 通过作 文 能够反 映 出学 生对 生活 的真 题 ， 而有些则会把视 线转 移 ， 扩大思维空间 ， 构思将文章写得 一波三折 ， 百转千 回 ， 淋漓 实感受 ， 是他们 内心世界的真实反映。而要 去探讨更为深刻的主题 。如 ， 如何对待大 自 尽致得刻 画出了警官的百般丑态 ，深刻揭 让 同学 们能够 写出有 个性 的文 章 ， 我认 为 然 ， 如何对待历 史等 。有位学 生 以《 的呼 露了沙皇俄 国时代 的黑暗和腐朽 。 树
英语学习要重视朗读和背诵
- 186 -校园英语 /基础教育英语学习要重视朗读和背诵江苏昆山秀峰中学/孙百艳任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。
但是中国学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会，学生在每周有限的英语课中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。
一、英语学习重视朗读和背诵有以下好处1.朗读和背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。
单词的拼写不可能完全在交际的过程中完成，必须依赖于日积月累的“背诵”，背诵是一种信息输入，是记忆的过程，背书时输入的“语言形象”和文字符号的形义及已有的各种知识融汇，会共同作用与大脑，并产生一系列的反应活动，如感觉、知觉和思维等。
2.朗读和背诵是说和写的基础，在实施素质教育的今天，强调注重学生学习能力的培养，但是如果没有熟读而成诵，没有大量基础知识的记忆，任何高层次的能力都无从谈起，“说”的能力除与一个人的个性有关，与一个人的文化层次和阅历等也有很大关系，朗读和背诵的多了，输入量大，就能引经据典，只有储备的多，才能做到思如泉涌，妙语连珠。
3.朗读和背诵几乎不受环境和时间的影响，对环境的依赖比较小，容易得到保证和满足，只要给学生有自由支配的时间和朗读背诵的内容，学生们就可以在课外时间一个人完成，不需要再找同伴做朗读背诵的训练对象。
同样，朗读和背诵也不受时间的限制，学生可以自由选择读背的时间，课前课后，饭前饭后，学生都可以自由地朗读和背诵。
4.通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子和习惯用语；不仅可以扩大学生的视野，在他们脑海里储存大量的有用的词汇、短语和习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地里知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。
读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
5.坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。
初中英语教学要注重朗读和背诵
整。 先从简单的开始 ， 再逐步加深难度。 一篇文章分段背， 较长的段 分成 几 节 背 ， 分解 困难 ， 逐 段 巩 固直 到 能熟 练 背 诵为 止 。 ４ ． 朗读和背诵要有重点 ， 选择有代表性的段落或范文来背 。英 语教 师 应选 编适 合学生读 背的优美 文章 ，在背诵 材料 的选 取方 面 ， 充 分利用教科书， 抓好对话 、 课文及习题的背诵 ， 还可选取课外的诗歌 、 散文或故事等。 学生根据个人的能力 自己定背诵 目标。我给学生的任 可以背一段 ， 读熟一两段， 有能力的可以多背， 背三四段或全篇。 出。比如有一道填空题 ， 你甚至不知道这个句子的具体意义 ， 你却 务是 ： 能说 出该填什么词 ， 这就是你 的语感 。 这样就可 以自然 的避免许多 总之不能勉强硬逼 ， 要让学生量力而行， 体会成功背诵的乐趣。 不必要的错误 ， 在 口笔头运用语言的过程 中形成一定 的灵感 ， 有时 ５ ． 朗读和背诵要长期持之以恒。不仅老师 ， 许多成绩优秀的学 甚 至 可 以猜 对 模 棱 两可 的答 案 。 生也都有这种切身体会 ： 语感好可以提高做题准确度 。 语感是基于 对语 言形成的正确的、 符合逻辑的反应 。语感 的 第 四， 坚持不懈 的朗读和背诵也是 训练语言、 语调 、 语流和连 大量朗读基础上 ， 贯性 、 流畅性 口语表达能力的有效途径 ， 有助于改进语音。通过朗 读， 尤其是模 仿正 确、 地道的英语语音语调 ， 可以纠正和训练 自己 的语 音 语 调 ， 掌握 说 英 语 的种 种 技 巧 ， 如连读 、 失 去爆 破 、 同化 、 重 读、 弱读等 ， 从而迅速发展 口语表达能力。口语能力提高了， 英语成 得来需要一个长期锻炼与培养的过程 ，一个长期朗读和背诵 的过 程。 在 一 个班 里 ， 让 学 生轮 流 领读 。 学 生 在领 读 时 那种 激 情 、 那种 号 召力远远胜过老师。这样 ， 使勤奋积极的读 书风气在班里蔓延 ， 传 递着 经久 不 息 的影 响 力 。
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谈英语课堂教学中的朗读与背诵
摘要：外语是一门实践性很强的学科。
要学好英语仅靠掌握一些单词、知道点语法规则还远远不够，我们必须能够灵活运用所学材料，形成综合运用语言的能力。
关键词：英语朗读教学
英语是一门实践性很强的学科。
要学好英语仅靠掌握一些单词、知道点语法规则还远远不够，我们必须能够灵活运用所学材料，形成综合运用语言的能力。
朗读能力是中学生学习英语应具备的一种基本能力。
学习英语的一个重要目的在于获取信息。
通过朗读这一重要手段，我们便可以大量地获取知识，扩展知识面，还可以增强语感，培养敏捷的思维能力。
语言是人类交际的工具，英语又是国际工作语言之一。
如何在初中阶段打好英语基础，在初中英语教学中注重朗读和背诵是学生学好英语的一个途径。
由于现在的学生的日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使在小学学过部分英语，大部分也是“哑巴英语”。
平时几乎不说，更谈不上运用了。
所以我国学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。
课堂上所学的英语句子，除了早读和每周有限的几节英语课外，其他时间很难运用、复习和巩固，从而导致英语在初一下学期就出现了两极分化。
很多学生不会读英语单词、句子、课文。
这样一来，严重影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
因此，创设更多更好的英语训练机会和环境尤为重要。
创造和谐轻松的学习氛围，使学生对
老师产生信任感、亲近感、亲切感，可谓“亲其师，信其道”。
教师可轻松地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习英语也有适合自己的教学方法和途径。
我认为对每一位学英语的人来说，朗读和背诵是必不可少的。
尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。
朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效方法之一。
同时，朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。
朗读和背诵有如下优点：
一．朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。
因为课上时间有限，只有程度好的同学才能在课上背过句型和课文，基础不好的同学课就很难作到这一点，于是我就注意课上先让他会读了，并分配具体任务，课下找时间去熟悉背颂，随时检查。
这样时间长了，大部分学生英语水平有较大幅度提高。
二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。
它不需要学生专门用大块的时间来完成。
它具有机动灵活的特点。
学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、
习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，也符合听说在先，读写跟上的学习语言的规律。
综合提高听说读写能力。
读得多了，背得多了，熟能生巧，(practice makes perfect.)自然就形成了英语语感。
语感一旦形成，在以后的学习中，很多句子就会脱口而出。
在做考试题时，不管是连词组句，还是完形填空题，一般都能得心应手。
由于充分利用课上及课余时间用口语交际，从而使学生们习惯了简单的英语对话。
例如：在一次课外活动时，有两个英语程度并不好的学生在一起，其中一位同学不小心踩了另外一个同学的脚，便脱口说出“i sorry.”被踩的同学随即接口道：“不对，还得打撇加m呢。
即“i’msorry.”我在旁边看到后很高兴，了解到口语教学在学生中起到了迁移默化的作用。
当然老师首先用英语组织教学，和同学们用英语交际。
并且我让学生背诵的句型和课文我首先背过。
这样学生接受任务时也比较容易，且他们能感受到背诵的成功。
课堂教学英语化，一开始虽然学生听懂的不多，但老师要坚持尽量用英语组织教学。
可以给学生创造听英语的条件，开阔学生视野，训练学生用英语思维的习惯。
当然背诵也不能枯燥的背，时常加点英语小故事。
四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。
通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语
音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。
总之，我认为在初中阶段尤其在初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。
一些学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大关系。
由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语不认识，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有些同学对英语望而却步，渐渐丧失信心，因英语成绩拉分，影响到中考成绩。
初一英语教学是学生学习英语的入门教学。
学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。
教师如果能抓住这个时机，运用各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，就能打好坚实的学习英语、运用英语的基础。
通过朗读和背诵提高英语知识水平，增强学好英语的自信心和综合运用英语知识的能力。