事件的相互独立性教案定稿
事件的独立性教案5篇范文

事件的独立性教案5篇范文第一篇:事件的独立性教案事件的相互独立性数学与统计学学院芮丽娟2009212085一、教学目标:1、知识与技能:(1)了解独立性的定义(即事件A的发生对事件B的发生没有影响);(2)掌握相互独立事件的概率乘法公式P(AB)=P(A)P(B)2、过程与方法:通过对现实生活中不同事件问题的探究,感知应用数学解决问题的方法,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力3、情感态度与价值观: 通过数学与探究活动,体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点.二、重点与难点:正确理解独立性的定义与互斥事件的差别,掌握并运用独立事件概率公式三、教学设想:1、创设情境:通过回顾上节课学习的条件概率,引入本节课独立性的定义例:3张奖券中只有一张能中奖,现分别由3名同学无放回的抽取,事件A为“第一名同学没有抽到中奖奖券”,事件B为“最后一名同学抽到中奖奖券”。
则问事件A的发生会影响事件B发生的概率吗?若条件改为有放回,这时又是什么情况?解:显然无放回时,A的发生影响着B,即是条件概率。
而当有放回地抽取奖券时,最后一名同学也是从原来的三张奖券中任抽一张,因此第一名同学抽的结果对最后一名同学的抽奖结果没有影响,即事件A的发生不会影响事件B发生的概率。
于是P(B|A)=P(B),代入条件概率公式得P(AB)=P(B|A)P(A)=P(A)P(B)2、基本概念:独立性定义:设A,B为两个事件,如果满足P(AB)=P(A)P(B),则称事件A与事件B相互独立。
例1:分别抛掷两枚质地均匀的硬币,设A是事件“第1枚为正面”,B是事件“第2枚为正面”,C是事件“2枚结果相同”。
问:A,B,C中哪两个相互独立?分析:理解相互独立的定义,即是一事件的发生对另一事件的发生与否没有影响,由于A事件抛掷第一枚硬币为正面,对B事件第二枚硬币为正面没有影响,故A与B独立,而C事件要求抛掷的两次结果相同,当第一枚为正面时此时第二枚也必须为正,显然有影响,故不独立。
新人教版高中数学必修第二册《事件的相互独立性》教案

事件的相互独立性【教学重难点】【教学目标】【核心素养】相互独立事件的概念理解相互独立事件的概念及意义数学抽象相互独立事件同时发生的概念能记住相互独立事件概率的乘法公式;能综合运用互斥事件的概率加法公式及独立事件的乘法公式解题数学运算、数学建模【教学过程】一、问题导入预习教材内容,思考以下问题:1.事件的相互独立性的定义是什么?2.相互独立事件有哪些性质?3.相互独立事件与互斥事件有什么区别?二、基础知识1.相互独立的概念设A ,B 为两个事件,若P (AB )=P (A )P (B ),则称事件A 与事件B 相互独立.2.相互独立的性质若事件A 与B 相互独立,那么A 与B - ,A - 与B ,A - 与B -也都相互独立.■名师点拨 (1)必然事件Ω,不可能事件∅都与任意事件相互独立.(2)事件A ,B 相互独立的充要条件是P (AB )=P (A )·P (B ).三、合作探究1.相互独立事件的判断一个家庭中有若干个小孩,假定生男孩和生女孩是等可能的,令A ={一个家庭中既有男孩又有女孩},B ={一个家庭中最多有一个女孩}.对下述两种情形,讨论A 与B 的独立性:(1)家庭中有两个小孩;(2)家庭中有三个小孩.【解】(1)有两个小孩的家庭,男孩、女孩的可能情形为Ω={(男,男),(男,女),(女,男),(女,女)},它有4个基本事件,由等可能性知概率都为14.这时A ={(男,女),(女,男)},B ={(男,男),(男,女),(女,男)},AB ={(男,女),(女,男)},于是P (A )=12,P (B )=34,P (AB )=12.由此可知P (AB )≠P (A )P (B ),所以事件A ,B 不相互独立.(2)有三个小孩的家庭,小孩为男孩、女孩的所有可能情形为Ω={(男,男,男),(男,男,女),(男,女,男),(男,女,女),(女,男,男),(女,男,女),(女,女,男),(女,女,女)}.由等可能性知这8个基本事件的概率均为18,这时A 中含有6个基本事件,B 中含有4个基本事件,AB 中含有3个基本事件.于是P (A )=68=34,P (B )=48=12,P (AB )=38,显然有P (AB )=38=P (A )P (B )成立.从而事件A 与B 是相互独立的.判断两个事件是否相互独立的两种方法(1)根据问题的实质,直观上看一事件的发生是否影响另一事件发生的概率来判断,若没有影响,则两个事件就是相互独立事件;(2)定义法:通过式子P (AB )=P (A )P (B )来判断两个事件是否独立,若上式成立,则事件A ,B 相互独立,这是定量判断.2.相互独立事件同时发生的概率王敏某天乘火车从重庆到上海去办事,若当天从重庆到上海的三列火车正点到达的概率分别为0.8,0.7,0.9,假设这三列火车之间是否正点到达互不影响.求:(1)这三列火车恰好有两列正点到达的概率;(2)这三列火车至少有一列正点到达的概率.【解】 用A ,B ,C 分别表示这三列火车正点到达的事件.则P (A )=0.8,P (B )=0.7,P (C )=0.9,所以P (A - )=0.2,P (B - )=0.3,P (C -)=0.1.(1)由题意得A ,B ,C 之间互相独立,所以恰好有两列正点到达的概率为P 1=P (A - BC )+P (A B - C )+P (AB C - )=P (A - )P (B )P (C )+P (A )P (B - )P (C )+P (A )P (B )P (C - )=0.2×0.7×0.9+0.8×0.3×0.9+0.8×0.7×0.1=0.398.(2)三列火车至少有一列正点到达的概率为P 2=1-P (A - B - C - )=1-P (A - )P (B - )P (C -)=1-0.2×0.3×0.1=0.994.1.[变问法]在本例条件下,求恰有一列火车正点到达的概率.解:恰有一列火车正点到达的概率为P 3=P (A B - C - )+P (A - B C - )+P (A - B - C )=P (A )P (B - )P (C - )+P (A - )P (B )P (C - )+P (A - )P (B -)P(C )=0.8×0.3×0.1+0.2×0.7×0.1+0.2×0.3×0.9=0.092.2.[变条件]若一列火车正点到达记10分,用ξ表示三列火车的总得分,求P (ξ≤20).解:事件“ξ≤20”表示“至多两列火车正点到达”,其对立事件为“三列火车都正点到达”,所以P (ξ≤20)=1-P (ABC )=1-P (A )P (B )P (C )=1-0.8×0.7×0.9=0.496.与相互独立事件有关的概率问题的求解策略明确事件中的“至少有一个发生”“至多有一个发生”“恰好有一个发生”“都发生”“都不发生”“不都发生”等词语的意义.一般地,已知两个事件A ,B ,它们的概率分别为P (A ),P (B ),那么:(1)A ,B 中至少有一个发生为事件A +B .(2)A ,B 都发生为事件AB .(3)A ,B 都不发生为事件A - B -.(4)A ,B 恰有一个发生为事件A B - +A -B .(5)A ,B 中至多有一个发生为事件A B - +A - B +A - B -.它们之间的概率关系如表所示:A ,B 互斥A ,B 相互独立P (A +B )P (A )+P (B )1-P (A - )P (B - )P (AB )0P (A )P (B )P (A B )1-[P (A )+P (B )]P (A - )P (B -)3.相互独立事件的综合应用本着健康、低碳的生活理念,租自行车骑游的人越来越多.某自行车租车点的收费标准是每车每次租用时间不超过两小时免费,超过两小时的部分每小时收费2元(不足一小时的部分按一小时计算).有甲、乙两人独立来该租车点租车骑游(各租一车一次).设甲、乙不超过两小时还车的概率分别为14,12,超过两小时但不超过三小时还车的概率分别为12,14,两人租车时间都不会超过四小时.(1)求甲、乙两人所付租车费用相同的概率;(2)设ξ为甲、乙两人所付的租车费用之和,求P (ξ=4)和P (ξ=6)的值.【解】(1)由题意可得甲、乙两人超过三小时但不超过四小时还车的概率分别为14,14.记甲、乙两人所付的租车费用相同为事件A ,则P (A )=14×12+12×14+14×14=516.所以甲、乙两人所付租车费用相同的概率为516.(2)P (ξ=4)=14×14+12×14+12×14=516,P (ξ=6)=14×14+12×14=316.概率问题中的数学思想(1)正难则反.灵活应用对立事件的概率关系(P (A )+P (A -)=1)简化问题,是求解概率问题最常用的方法.(2)化繁为简.将复杂事件的概率转化为简单事件的概率,即寻找所求事件与已知事件之间的关系.“所求事件”分几类(考虑加法公式转化为互斥事件)还是分几步组成(考虑乘法公式转化为相互独立事件).(3)方程思想.利用有关的概率公式和问题中的数量关系,建立方程(组),通过解方程(组)使问题获解.四、课堂检测1.如图,在两个圆盘中,指针落在圆盘每个数所在区域的机会均等,那么两个指针同时落在奇数所在区域的概率是()A .49B .29C .23D .13解析:选A .左边圆盘指针落在奇数区域的概率为46=23,右边圆盘指针落在奇数区域的概率也为23,所以两个指针同时落在奇数区域的概率为23×23=49.2.已知A ,B 是相互独立事件,且P (A )=12,P (B )=23,则P (A B - )=________;P (A -B -)=________.解析:因为P (A )=12,P (B )=23.所以P (A - )=12,P (B - )=13.所以P (A B - )=P (A )P (B - )=12×13=16,P (A - B - )=P (A - )P (B - )=12×13=16.答案:16163.某人忘记了电话号码的最后一个数字,因而他随意地拨号,假设拨过了的号码不再重复,试求下列事件的概率:(1)第3次拨号才接通电话;(2)拨号不超过3次而接通电话.解:设A i ={第i 次拨号接通电话},i =1,2,3.(1)第3次才接通电话可表示为A 1- A 2-A 3,于是所求概率为P (A 1- A 2- A 3)=910×89×18=110.(2)拨号不超过3次而接通电话可表示为A 1+A 1- A 2+A 1- A 2-A 3,于是所求概率为P (A 1+A 1- A 2+A 1- A 2-A 3)=P (A 1)+P (A 1- A 2)+P (A 1- A 2-A 3)=110+910×19+910×89×18=310.。
关于两个事件相互独立性的教学设计

关于两个事件相互独立性的教学设计1. 引言1.1 引言在教学设计中,关于两个事件相互独立性的理解和运用是非常重要的。
了解这个概念可以帮助我们更好地设计教学活动,使学生在学习过程中获得更好的效果。
在教育教学中,我们经常需要考虑到不同事件之间的关系,尤其是在设计教学活动时。
两个事件的相互独立性指的是一个事件的发生不会影响另一个事件的发生,它们之间没有任何因果关系。
这种概念在教学设计中是非常重要的,因为只有当我们能够确保事件之间的独立性的时候,我们才能够更好地控制教学活动的进程,确保学生能够有效地学习。
在本文中,我们将深入探讨两个事件的定义、相互独立事件的概念、独立事件的性质以及独立事件的性质在教学设计中的应用。
我们还将通过案例分析来展示如何在实际的教学活动中运用这些概念。
希望通过本文的学习,读者能够更好地理解和运用两个事件相互独立性的概念,在教学设计中取得更好的效果。
2. 正文2.1 两个事件的定义两个事件的定义指的是两个事件之间的关系,包括它们是否会相互影响或者互相独立。
在概率论中,两个事件的定义是指它们是否会互相影响对方发生的概率。
如果两个事件是独立的,那么它们发生的概率是相互独立的,即一个事件发生不会影响另一个事件的发生。
例如,如果有两个事件A和B,如果事件A的发生不会影响事件B 的发生,那么我们可以说事件A和事件B是独立的。
这意味着事件A 发生与否并不影响事件B的发生概率,反之亦然。
在教学设计中,理解两个事件的定义是非常重要的。
因为只有理解了两个事件是否相互独立,才能够正确地设计课程内容,确保学生能够正确地理解和应用知识。
总之,理解两个事件的定义是概率论中非常基础但又非常重要的概念。
只有正确理解了两个事件之间的关系,才能够正确地应用概率论知识,并设计出高质量的教学内容。
2.2 相互独立事件的概念相互独立事件是指两个事件之间不存在任何相互影响或关联的情况。
在统计学中,两个事件A和B被称为相互独立事件,如果事件A 的发生与否不会对事件B的发生概率产生影响,反之亦然。
10.2事件的相互独立性教学设计-2023-2024学年高一下学期数学人教A版(2019)必修第二册

课堂教学设计学科:数学姓名:课题:10.2事件的相互独立性课型:新授课课程标准分析本节《普通高中课程标准数学教科书-必修二(人教A版)第十章《10.2 事件的相互独立性》,事件的相互独立性是事件之间一种重要关系,本节结合具体的随机试验(古典概型),根据实际问题背景,先直观判断两个实际是否独立,进而给出两个实际相互独立的一般定义,另外,在解决实际问题时,我们通常是直观判断事件的独立性,然后利用P(AB)=P(A)P(B)来求积事件AB的概率,本节内容所涉及的主要核心素养有:数学抽象、数学运算、发展学生的直观想象、逻辑推理、的核心素养。
.教学背景分析(一)课题及教学内容分析本节的主要内容是事件相互独立性的直观认识、两个事件独立性的定义、利用独立性简化概率的计算,连个事件的独立性石事件之间的一种特殊的关系,直观意义是两个事件发生与否互相不受影响,本质上是两个积事件的概率等于这两个事件概率的积,由于还没有条件概率的概念,教科书从事件的关系和运算的角度研究概率的基本性质出发,结合问题“两个事件的积的概率与这两个事件的概率有什么关系”,通过具体例子引入事件的独立性的概念,是符合知识发展的逻辑性的。
教材结合具体的随机试验(古典概型),根据实际问题背景,先直观判断两个实际是否独立,进而给出两个实际相互独立的一般定义,本节通过两个实验:分别抛掷两枚质地均匀的硬币和从一个袋子中标号分别为1、2、3、4的4个球中,采用有放回方式的随机试验,根据两个试验的共同特征,归纳出事件的相互独立性特征。
(二)学生情况分析通过前面的学习,对抛掷两枚质地均匀硬币的试验及有放回方式的随机试验的相关问题都比较熟悉了,同时也有了会求古典概型概率的学习为奠定基础,对于每一种试验的样本空间都能很熟练地写出,为学生直观判断给定的两个事件是否独立打下了良好的基础,学生还可以进行计算验证,这样既突出了重点,又能有效克服难点,更有利于本节的学习。
教学目标1、结合有限样本空间,了解两个随机事件相互独立的含义2.结合古典概型,利用独立性计算积事件的概率教学重点和难点重点:两个事件相互独立的直观意义及定义,利用事件的独立性解决实际问题难点:在实际问题情境中判断事件的独立性教学资源和教学方法教学资源:多媒体教学教学方法:讲授法、体验学习教学法。
教学设计2:2.2.2 事件的相互独立性

2.2.2事件的相互独立性一.教学目标(一)教学知识点1.相互独立事件的意义.2.相互独立事件同时发生的概率乘法公式.(二)能力训练要求1.理解相互独立事件的意义,注意弄清事件的“互斥”与“相互独立”是两个不同的概率.2.掌握相互独立事件同时发生的概率乘法公式.(三)德育渗透目标1.培养学生分析问题、解决问题的能力.2.提高学生的科学素质.二.教学重点1.相互独立事件的概念:若事件A(或B)是否发生对事件B(或A)发生的概率没有影响,这样的两个事件叫做相互独立事件.2.事件之间的“互斥”与“相互独立”的区别:互斥事件是指不可能同时发生的两个事件;相互独立事件是指一事件的发生与否对另一事件发生的概率没有影响.A与也是相互独立事件.3.若事件A与B是相互独立事件,那么A与B,A与B,B4.相互独立事件同时发生的概率乘法公式:如果事件A1,A2,…,A n相互独立,那么这n个事件同时发生的概率P(A1·A2·……·A n)=P(A1)·P(A2)·…·P(A n)三.教学难点事件的“相互独立性”的判定.四.教学过程1.复习回顾请同学回忆一下有关互斥事件的主要内容.互斥事件:不可能同时发生的事件.对立事件:不可能同时发生,且必有一事件发生.若A与B为互斥事件,则A、B中有一个发生的概率P(A+B)=P(A)+P(B).若A与A为对立事件,则P(A)+P(A)=1.2.讲授新课现在,请同学们来看这样一个问题:甲坛子里有3个白球,2个黑球,乙坛子里有2个白球,2个黑球,若从这两个坛子里分别摸出1个球,则它们都是白球的概率是多少?(引导学生分析)首先,我们发现,这一试验与我们前面所研究的试验有所不同的是:这里有两个坛子,从中分别取一球;可视为做一次试验,需分两步完成,且从一个坛子中取一球是白球还是黑球,对从另一个坛子里摸出一球是白球还是黑球没有任何影响.若记:“从甲坛子里摸出1个球,得到白球”为事件A,记:“从乙坛子里摸出1个球,得到白球”为事件B,则事件A(或B)是否发生对事件B(或A)发生的概率没有影响,也就是说事件A(或B)的发生是独立的,不受事件B(或A)的发生与否的限制.那么,我们不妨将象这样的事件A(或B)是否发生对事件B(或A)发生的概率没有影响的两个事件叫做相互独立事件.例如,在上述问题中,事件A是指“从甲坛子中摸出1个球,得到黑球”,事件B是指“从乙坛子中摸出1个球,得到黑球”,不难判断,事件A与B,A与B,A与B也都是相互独立的.一般地,如果事件A与B相互独立,那么A与B,A与B,A与B也都是相互独立的.看来,若记:“从两个坛子里分别摸出1个球,都是白球”是一个事件,那么它的发生,就是事件A、B同时发生,不妨记作A· B.于是想要研究事件A·B发生的概率P(A· B),则需研究上述两个相互独立事件A、B同时发生的概率.请同学们根据我们所掌握的知识,试着分析……(也可分组讨论)从甲坛子中摸出1个球,有5种等可能的结果;从乙坛子中摸出1个球,有4种等可能的结果.于是从两个坛子里各摸出1个球,根据分步计数原理,可知共有5×4种等可能的结果,表示如下(其中每个结果的左、右分别表示从甲、乙坛子里取出的球的颜色):(白,白)(白,白)(白,黑)(白,黑)(白,白)(白,白)(白,黑)(白,黑)(白,白)(白,白)(白,黑)(白,黑)(黑,白)(黑,白)(黑,黑)(黑,黑) (黑,白) (黑,白) (黑,黑) (黑,黑)在上面的5×4种结果中,从甲坛子里摸出白球的结果有3种,从乙坛子里摸出白球的结果有2种,同时摸出白球的结果有3×2种.因此,从两坛子里分别摸出1个球,都是白球的概率P (A ·B )=4523⨯⨯. 而,从甲坛子里摸出1个球,得到白球的概率P (A )=53,从乙坛子里摸出1个球,得到白球的概率P (B )=42. 不难发现,32534523⨯=⨯⨯.即:P (A ·B )=P (A )·P (B ). 也就是说,两个相互独立事件同时发生的概率,等于每个事件发生的概率的积.进而可知:一般地,如果事件A 1,A 2,…,A n 相互独立,那么这几个事件同时发生的概率,等于每个事件发生的概率的积,即P (A 1·A 2·…·A n )=P (A 1)·P (A 2)·…·P (A n )例如,在上面的问题中,“从两个坛子里分别摸出1个球,都是黑球”这一事件的发生,就是事件A ,B 同时发生,可记作A ·B ,其概率P (A ·B )=P (A )·P (B )512152=⨯=. “从甲坛子里摸出1个球,得到黑球”与“从乙坛子里摸出1个球,得到白球”同时发生的概率P (A ·B )=P (A )·P (B )=512152=⨯. “从甲坛子里摸出1个球,得到白球”与“从乙坛子里摸出1个球,得到黑球”同时发生的概率 P (A ·B )=P (A )·P (B )=1032153=⨯ “从两个坛子里分别摸出1个球,得到1个白球和1个黑球”的概率为:P (A ·B )+P (A ·B )=2110351=+. “从两个坛子里分别摸出1个球,得到两个白球或两个黑球”的概率为: P (A ·B )+P (A ·B )=2110351=+. “从两个坛子里分别摸出1个球,得不到两个白球”的概率为 P (A ·B )+P (A ·B )+P (A ·B )1075110351=++=或1-P (A ·B )=1-107103=. 3.课堂练习(回答).“在先摸出白球的情况下,再摸出白球”,是从装有1个白球,2个黑球的口袋中摸出1个白球,这时事件B 的概率为31;“在先摸出黑球的情况下,再摸出白球”,是从装有2个白球,1个黑球的口袋中摸出1个白球,这时事件B 的概率为32. 这就是说,事件A 发生与否对事件B 发生的概率有影响,因此事件A 与B 不相互独立.4.课堂小结要学会对事件的“相互独立性”的判定.要会用相互独立事件同时发生的概率公式求一些事件的概率.5.课后作业(一)课本P 134习题10.7 1、2、3(二)1.预习:课本P 130~P 132五.板书设计六.教后记:。
10.2事件的相互独立性教案-2023-2024学年高一下学期数学人教A版(2019)必修第二册

10.2事件的相互独立性教学目标:1.通过阅读课本理解两个事件相互独立的概念.2.通过实例的学习能进行一些与事件独立有关的概念的计算.3. 通过对实例的分析,会进行简单的应用.教学重点:理解两个事件相互独立的概念,利用事件的独立性解决实际问题.教学难点:在实际问题情境中判断事件的独立性.教学过程:一、导入新课,板书课题前面我们研究过互斥事件,对立事件的概率性质,还研究过和事件的概率计算方法,对于积事件的概率,你能提出什么值得研究的问题吗?我们知道积事件AB就是事件A与事件B同时发生,因此,积事件AB发生的概率一定与事件A,B发生的概率有关系,那么这种关系会是怎样的呢?【板书:事件的相互独立性】二、出示目标,明确任务1.理解两个事件相互独立的概念.2.能进行一些与事件独立有关的概念的计算.3. 会进行简单的应用.三、学生自学,独立思考学生看书,教师巡视,督促学生认真看书(4min)下面,阅读课本P246--P249练习以上内容,思考如下问题:1.找出阅读内容中的知识点。
2.找出阅读内容中的重点。
3.找出阅读内容中的困惑点,疑难点。
四、自学指导,紧扣教材1.自学指导1(7min)阅读课本246-249页,思考并完成以下问题(1)分别抛掷两枚质地均匀的硬币,A=“第一枚硬币正面朝上”,B=“第二枚硬币反面朝上”.事件A发生与否会影响事件B发生的概率吗?分别计算P(A),P(B),P(AB),看看它们之间有什么关系?(2)试验2中事件A发生与否会影响事件B发生的概率吗?分别计算P(A),P(B),P(AB),看看它们之间有什么关系?(3)什么是相互独立事件?(4)考虑必然事件与任意一个随机事件是否相互独立?不可能事件与任意一个随机事件是否相互独立?为什么?(5)试验2的有放回摸球试验中,事件A与B,事件A与B,事件A与B是否独立?为什么?2.自学指导2(5min)(1)按照五步法认真阅读例1,思考例1中的样本空间有哪些?(2)按照五步法认真阅读例2,思考各个事件如何用集合语言表示随机事件?(3)按照五步法认真阅读例3,思考如何利用事件的互斥关系的性质与事件独立性计算两个事件积AB的概率?五、自学展示,精讲点拨1.学生口头回答自学指导问题,教师点拨并板书(答案见PPT)精讲点拨:点拨1.互斥事件和相互独立事件是两个不同概念:点拨2.两个事件互斥是指这两个事件不可能同时发生;点拨3.两个事件相互独立是指一个事件的发生与否对另一个事件发生的概率没有影响。
高中数学_事件的相互独立性教学设计学情分析教材分析课后反思

《2.2.2事件的相互独立性》教学设计《2.2.2事件的相互独立性》学情分析本班学生是高二重点班,学生数学基础比较好。
有利因素:认知分析:学生已经了解了概率的意义,掌握了等可能性事件以及互斥事件有一个发生的概率计算方法,这三者形成了学生思维的“最近发展区”.能力分析:学生已经具备了一定的归纳、猜想能力,但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养.情感分析:多数学生对数学学习有一定的兴趣,能够积极参与研究,但在合作交流意识方面,发展不够均衡,有待加强.不利因素:比较畏惧有实际背景的数学应用问题,分析问题、解决问题的能力比较薄弱;数学建模能力不足。
基于以上分析,在学法上,引导学生采用自主探索与互相协作相结合的学习方式.让每一个学生都能参与研究,并最终学会学习.《2.2.2事件的相互独立性》效果分析本节课采用了翻转课堂的教学模式。
通过预习课本完成导学案,对本节课的基础知识有初步掌握。
通过预习的自主测评,对重难点进行浅层次的突破。
通过批改一次备课内容,有针对性的解决暴露的问题,安排学生讲解效果更好,同时通过小组合作探究任务对本节课的学习内容进行了归纳提升。
实现了“三维”教学目标的有机统一,教学目标可观测,可评价。
《2.2.2事件的相互独立性》教材分析一.教材的地位和作用1、从内容重要性:这节课是在学生学习了排列、组合、等可能性事件概率、互斥事件有一个发生的概率基础上进行的,既是前面知识的深化和拓展,也为后面学习相关知识奠定良好基础。
是《概率》一章的重要内容2、从应用广泛性:本节内容联系实际,涉及生活的方方面面且为学生所熟悉。
通过学习使学生充分感受到所学知识与实际生活的联系,体会到数学在社会实践中的作用3、从高考导向性:新课标要求学生掌握“动手实验、自主探究与合作交流等学习数学的重要方式”,概率以其独特的研究对象、研究方法和实际中的重要应用价值,成为高考必考内容中的重要板块。
二.课时安排和说明参照课本与教学大纲,本节准备安排三个课时.第一课时主要通过探索得出相互独立事件的概念及其概率乘法公式,并能应用公式解决问题.第二课时主要研究n次独立重复试验发生k次的概率.第三课时为习题课,目的是巩固和深化本节知识,提高实践应用能力.本次讲课内容为第一课时.三.教学目标根据教材分析和学生的认知特点,本节课设置的教学目标为:知识与技能目标:了解相互独立事件的意义,会用相互独立事件的概率乘法公式计算一些事件的概率. 过程与方法目标:进一步发展学生类比、归纳、猜想等合情推理能力;通过对各种不同的实际情况的分析、判断、探索,培养学生的应用能力. 情感态度与价值观目标:培养:学习兴趣、强烈的好奇心、意志和毅力 . 体验:探索的乐趣与成功的喜悦,体会:数学来源于实际、应用于实际的唯物主义思想 养成:实事求是态度和合作精神四.教学重点和难点:教学重点:相互独立事件的定义和相互独立事件同时发生的概率公式.教学难点:掌握综合运用互斥事件的概率加法公式及独立事件的乘法公式解题《2.2.2事件的相互独立性》评测练习自我测评1.判断(对的打“√”,错的打“×”) (1)不可能事件与任何一个事件相互独立.( ) (2)必然事件与任何一个事件相互独立.( )(3)“P (AB )=P (A )·P (B )”是“事件A ,B 相互独立”的充要条件.( )2.甲,乙两人投球命中率分别为12,25,甲,乙两人各投一次,恰好命中一次的概率为( )A.12B.25C.15D.9103.甲、乙两名射手同时向一目标射击,设事件A :“甲击中目标”, 事件B :“乙击中目标”,则事件A 与事件B ( )A .相互独立但不互斥B .互斥但不相互独立C .相互独立且互斥D .既不相互独立也不互斥4.甲、乙两水文站同时作水文预报,如果甲站、乙站各自预报的准确率为0.8和0.7.那么,在一次预报中,甲、乙两站预报都准确的概率为________.当堂检测1.设A 与B 是相互独立事件,则下列事件中不相互独立的是( ) A .A 与B -B.A -与BC.A -与B - D .A 与A -2.一袋中有3个红球,2个白球,另一袋中有2个红球,1个白球,从每袋中任取1个球,则至少取1个白球的概率为( )A.38B.35C.25D.153.红队队员甲、乙、丙与蓝队队员A,B,C进行围棋比赛,甲对A、乙对B、丙对C各一盘.已知甲胜A、乙胜B、丙胜C的概率分别为0.6,0.5,0.5.假设各盘比赛结果相互独立.求:(1)红队中都不获胜的概率(2)红队中不都获胜的概率(3)红队中有且只有一名队员获胜的概率; (4)求红队至少两名队员获胜的概率.课外延伸:已知诸葛亮解出问题的概率为0.8,臭皮匠老大解出问题的概率为0.5,老二为0.45,老三为0.4,且每个人必须独立解题,问三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较,谁大?《2.2.2事件的相互独立性》课后反思目标达成情况:(1)重视问题情境的创设,重视数学应用意识的培养。
10.2事件的相互独立性(教案)【新教材】人教A版(2019)高中数学必修二

第十章概率10.2事件的相互独立性一、教学目标1.理解两个事件相互独立的概念;2.能进行一些与事件独立有关的概念的计算;3.通过对实例的分析,会进行简单的应用;4.通过对事件的相互独立性的学习,培养学生数学抽象、数学运算、数学建模等数学素养。
二、教学重难点1.独立事件同时发生的概率.2.有关独立事件发生的概率计算三、教学过程:(1)创设情景抛掷一枚质地均匀的硬币两次。
问:在第一次出现正面向上的条件下,第二次出现正面向上的概率是多少?(2)新知探究问题1:第一次出现正面向上发生与否会影响第二次出现正面向上发生的概率吗?学生回答,老师点拨并提出本节课所学内容(3)新知建构相互独立事件的定义:设A,B两个事件,如果事件A是否发生对事件B发生的概率没有影响(即P(AB)=P(A)P(B)), 则称事件A与事件B相互独立.简称独立.注意:(1)事件A与B是相互独立的,那么A与B,A与B,A与B也是否相互独立.(2)相互独立事件同时发生的概率:P(AB)=P(A)P(B).(4)数学运用例1.抛掷两枚质地均匀的硬币,设事件A=“第一枚硬币正面朝上”,事件B=“第二枚硬币反面朝上”,则A与B的关系为()A.互斥B.相互对立C.相互独立D.相等【答案】C【解析】根据题意,事件A=“第一枚硬币正面朝上”,事件B=“第二枚硬币反面朝上”,两个事件可以同时发生,也可以都不发生,A事件发生与否对B事件没有影响,是相互独立事件,故选:C.变式训练1:一个口袋中装有3个白球和3个黑球,独立事件是()A.第一次摸出的是白球与第一次摸出的是黑球B.摸出后不放回,第一次摸出的是白球,第二次摸出的是黑球C .摸出后放回,第一次摸出的是白球,第二次摸出的是黑球D .一次摸两个球,共摸两次,第一次摸出颜色相同的球与第一次摸出颜色不同的球【答案】C【解析】一个口袋中装有3个白球和3个黑球,对于A :第一次摸出的是白球与第一次摸出的是黑球,是随机事件,对于B :摸出后不放回,第一次摸出的是白球,第二次摸出的是黑球,第二次受第一次的影响,不是独立事件,对于C :摸出后放回,第一次摸出的是白球,第二次摸出的是黑球,两者不受影响,是独立事件,对于D :一次摸两个球,共摸两次,第一次摸出颜色相同的球与第一次摸出颜色不同的球,有影响,不是独立事件,故选:C .变式训练2:(多选)下列各对事件中,为相互独立事件的是( )A .掷一枚骰子一次,事件M “出现偶数点”;事件N “出现3点或6点”B .袋中有3白、2黑共5个大小相同的小球,依次有放回地摸两球,事件M “第一次摸到白球”,事件N “第二次摸到白球”C .袋中有3白、2黑共5个大小相同的小球,依次不放同地摸两球,事件M “第一次摸到白球”,事件N “第二次摸到黑球”D .甲组3名男生,2名女生;乙组2名男生,3名女生,现从甲、乙两组中各选1名同学参加演讲比赛,事件M “从甲组中选出1名男生”,事件N “从乙组中选出1名女生”【答案】ABD【解析】在A 中,样本空间{}1,2,3,4,5,6Ω=,事件{}2,4,6M =,事件{}3,6N =,事件{6}MN =, ∴31()62P M ==,21()63P N ==,111()236P MN =⨯=, 即()()()P MN P M P N =,故事件M 与N 相互独立,故A 正确.在B 中,根据事件的特点易知,事件M 是否发生对事件发生的概率没有影响,故M 与N 是相互独立事件,故B 正确;在C 中,由于第1次摸到球不放回,因此会对第2次摸到球的概率产生影响,因此不是相互独立事件,故C 错误;在D 中,从甲组中选出1名男生与从乙组中选出1名女生这两个事件的发生没有影响,所以它们是相互独立事件,故D 正确. 故选:ABD.例2.甲、乙两名射击运动员进行射击比赛,甲的中靶概率为0.8,乙的中靶概率为0.9,求下列事件的概率:(1)两人都中靶;(2)恰好有一人中靶;(3)两人都脱靶;(4)至少有一人中靶.【答案】(1)0.72 (2)0.26 (3)0.02 (4)0.98【解析】设A =“甲中靶”, B =“乙中靶”,则A =“甲脱靶”,B =“乙脱靶”,由于两个人射击的结果互不影响,所以A 与B 相互独立,A 与B ,A 与B,A 与B 都相互独立 由已知可得,()()()()0.8,0.9,0.2,0.1P A P B P A P B ====.(1)AB = “两人都中靶”,由事件独立性的定义得()()()0.80.90.72P AB P A P B =⋅=⨯=(2)“恰好有一人中靶” AB AB =,且AB 与AB 互斥根据概率的加法公式和事件独立性定义,得 ()()()P AB AB P AB P AB =+()()()()P A P B P A P B =⋅+⋅0.80.10.20.90.26=⨯+⨯=(3)事件“两人都脱靶”AB =, 所以()()()P AB P A P B =⋅ ()()10.810.90.02=-⨯-=(4)方法1:事件“至少有一人中靶”ABAB AB =,且AB,AB 与AB 两两互斥, 所以()P AB AB AB()()()P AB P AB P AB =++()()P AB P AB AB =+ 0.720.260.98=+=方法2:由于事件“至少有一人中靶”的对立事件是“两人都脱靶”根据对立事件的性质,得事件“至少有一人中靶”的概率为()110.020.98P AB -=-=变式训练:为普及抗疫知识、弘扬抗疫精神,某学校组织防疫知识竞赛.比赛共分为两轮,每位参赛选手均须参加两轮比赛,若其在两轮比赛中均胜出,则视为赢得比赛.已知在第一轮比赛中,选手甲、乙胜出的概率分别为35,34;在第二轮比赛中,甲、乙胜出的概率分别为23,25.甲、乙两人在每轮比赛中是否胜出互不影响. (1)从甲、乙两人中选取1人参加比赛,派谁参赛赢得比赛的概率更大?(2)若甲、乙两人均参加比赛,求两人中至少有一人赢得比赛的概率.【答案】(1)派甲参赛获胜的概率更大;(2)2950. 【解析】(1)设1A =“甲在第一轮比赛中胜出”,2A =“甲在第二轮比赛中胜出”,1B =“乙在第一轮比赛中胜出”,2B =“乙在第二轮比赛中胜出”,则12A A =“甲赢得比赛”,()()()1212322535P A A P A P A ==⨯=. 12B B =“乙赢得比赛”,()()()12123234510P B B P B P B ==⨯=. 因为23510>,所以派甲参赛获胜的概率更大. (2)由(1)知,设C =“甲赢得比赛”,D“乙贏得比赛”, 则()1223()1155P C P A A =-=-=; ()1237()111010P D P B B =-=-=. 于是C D =“两人中至少有一人赢得比赛”3729()1()1()()151050P CD P CD P C P D =-=-=-⨯=.例3:小王某天乘坐火车从重庆到上海去办事,若当天从重庆到上海的三列火车正点到达的概率分别为0.8,0.7,0.9,假设这三列火车之间是否正点到达互不影响.求:(1)这三列火车恰好有两列正点到达的概率;(2)这三列火车至少有一列正点到达的概率;(3)这三列火车恰有一列火车正点到达的概率.【答案】(1)0.398;(2)0.994;(3)0.092【解析】用A ,B ,C 分别表示这三列火车正点到达,则()0.8P A =,()0.7P B =,()0.9P C =,所以()0.2P A =,()0.3P B =,()0.1P C =.且A ,B ,C 相互独立.(1)由题意得,恰好有两列火车正点到达的概率为()()()()()()()()()()()()P ABC P ABC P ABC P A P B P C P A P B P C P A P B P C ++=⋅++⋅0.20.70.90.80.30.90.80.70.10.398=⨯⨯+⨯⨯+⨯⨯=.(2)由题意得,三列火车至少有一列正点到达的概率为1()1()()()10.20.30.10.994P ABC P A P B P C -=-=-⨯⨯=.(3)由题意得,恰有一列火车正点到达的概率为()()()()()()()()()()()()P ABC P ABC P ABC P A P B P C P A P B P C P A P B P C ++=++ 0.80.30.10.20.70.10.20.30.90.092=⨯⨯+⨯⨯+⨯⨯=.变式训练:甲、乙两名运动员各投篮一次,甲投中的概率为0.8,乙投中的概率为0.9,求下列事件的概率:(Ⅰ)两人都投中;(Ⅱ)恰好有一人投中;(Ⅲ)至少有一人投中.【答案】(Ⅰ)0.72;(Ⅱ)0.26;(Ⅲ)0.98.【解析】设A =“甲投中”,B =“乙投中”,则A =“甲没投中”,B =“乙没投中”, 由于两个人投篮的结果互不影响,所以A 与B 相互独立,A 与B ,A 与B ,A 与B 都相互独立,由己知可得()0.8P A =,()0.9P B =,则()0.2P A =,()0.1P B =;(Ⅰ)AB =“两人都投中”,则()()()0.80.90.72P AB P A P B ==⨯=;(Ⅱ)AB AB =“恰好有一人投中”,且AB 与AB 互斥, 则()()()()()()()P AB AB P AB P AB P A P B P A P B ⋃=+=+0.80.10.20.90.26=⨯+⨯=; (Ⅲ)AB AB AB =“至少有一人投中”,且AB 、AB 、AB 两两互斥, 所以(()()())P AB AB AB P AB P AB P AB =++)0.720.260.9()(8P AB P ABAB =+==+. 四、小结:相互独立事件的定义:设A,B 两个事件,如果事件A 是否发生对事件B 发生的概率没有影响(即P(AB)=P(A)P(B)), 则称事件A 与事件B 相互独立.简称独立. 注意:(1)事件A 与B 是相互独立的,那么A 与B , A 与B , A 与B 也是否相互独立.(2)相互独立事件同时发生的概率:P (AB )=P (A )P (B ).五、作业:习题10.2。
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2.2.2 事件的相互独立性
一、教学目标
知识与技能:理解两个事件相互独立的概念。
过程与方法:能进行一些与事件独立有关的概率的计算。
情感、态度与价值观:通过对实例的分析,会进行简单的应用。
二、教学重难点
教学重点:独立事件同时发生的概率。
教学难点:有关独立事件发生的概率计算。
三、教学过程
复习引入:
1. 事件的定义:
随机事件:在一定条件下可能发生也可能不发生的事件;
必然事件:在一定条件下必然发生的事件;
不可能事件:在一定条件下不可能发生的事件。
2.随机事件的概率:一般地,在大量重复进行同一试验时,事件A发生的频率m n
总是接近某个常数,在它附近摆动,这时就把这个常数叫做事件A的概率,记作()
P A.
3.概率的确定方法:通过进行大量的重复试验,用这个事件发生的频率近似地作为它的概率;
4.概率的性质:必然事件的概率为1,不可能事件的概率为0,随机事件的概率为0()1P A ≤≤,必然事件和不可能事件看作随机事件的两个极端情形。
5. 基本事件:一次试验连同其中可能出现的每一个结果(事件A )称为一个基本事件。
6.等可能性事件:如果一次试验中可能出现的结果有n 个,而且所有结果出现
的可能性都相等,那么每个基本事件的概率都是1
n ,这种事件叫等可能性事件。
7.等可能性事件的概率:如果一次试验中可能出现的结果有n 个,而且所有结果都是等可能的,如果事件A 包含m 个结果,那么事件A 的概率
()m P A n =。
讲解新课:
1.相互独立事件的定义:
设A, B 为两个事件,如果 P ( AB ) = P ( A ) P ( B ) , 则称事件A 与事件B 相互独立. 事件A (或B )是否发生对事件B (或A )发生的概率没有影响,这样的两个事件叫做相互独立事件. 若A 与B 是相互独立事件,则A 与B ,A 与B ,A 与B 也相互独立.
2.相互独立事件同时发生的概率:()()()P A B P A P B ⋅=⋅
问题2中,“从这两个坛子里分别摸出1个球,它们都是白球”是一个事件,它的发生,就是事件A ,B 同时发生,记作A B ⋅.(简称积事件)
从甲坛子里摸出1个球,有5种等可能的结果;从乙坛子里摸出1个球,有4种等可能的结果于是从这两个坛子里分别摸出1个球,共有54⨯种等可能的结果。
同时摸出白球的结果有32⨯种所以从这两个坛子里分别摸出1个球,它们
都是白球的概率323()5410P A B ⨯⋅==⨯.
另一方面,从甲坛子里摸出1个球,得到白球的概率
3
()5P A =,从乙坛子里摸出1个球,得到白球的概率2()4P B =.显然()()()P A B P A P B ⋅=⋅.
这就是说,两个相互独立事件同时发生的概率,等于每个事件发生的概率的积。
一般地,如果事件12,,,n A A A 相互独立,那么这n 个事件同时发生的概率,等于每个事件发生的概率的积,即1212()()()()n n P A A A P A P A P A ⋅⋅⋅=⋅⋅⋅ .
3.对于事件A 与B 及它们的和事件与积事件有下面的关系: ()()()(B A P B P A P B A P ⋅-+=+
例题讲解:
例 1.某商场推出二次开奖活动,凡购买一定价值的商品可以获得一张奖券.奖券上有一个兑奖号码,可以分别参加两次抽奖方式相同的兑奖活动.如果两次兑奖活动的中奖概率都是 0 . 05,求两次抽奖中以下事件的概率:
(1)都抽到某一指定号码;
(2)恰有一次抽到某一指定号码;
(3)至少有一次抽到某一指定号码.
解:(1)记“第一次抽奖抽到某一指定号码”为事件A, “第二次抽奖抽到某一指定号码”为事件B ,则“两次抽奖都抽到某一指定号码”就是事件AB .由于两次抽奖结果互不影响,因此A 与B 相互独立.于是由独立性可得,两次抽奖都抽到某一指定号码的概率
P ( AB ) = P ( A ) P ( B ) = 0. 05×0.05 = 0.0025.
(2)“两次抽奖恰有一次抽到某一指定号码”可以用(A B )U (A B )表示.由
于事件A B与A B互斥,根据概率加法公式和相互独立事件的定义,所求的概率为
P (A B)十P(A B)=P(A)P(B)+ P(A)P(B )
= 0. 05×(1-0.05 ) + (1-0.05 ) ×0.05 = 0. 095.
(3)“两次抽奖至少有一次抽到某一指定号码”可以用(AB ) U ( A B)U(A B)表示.由于事件AB , A B和A B 两两互斥,根据概率加法公式和相互独立事件的定义,所求的概率为P ( AB ) + P(A B)+ P(A B ) = 0.0025 +0. 095 = 0. 097 5.
例2.甲、乙二射击运动员分别对一目标射击1次,甲射中的概率为0.8,乙射中的概率为0.9,求:
(1)2人都射中目标的概率;
(2)2人中恰有1人射中目标的概率;
(3)2人至少有1人射中目标的概率;
(4)2人至多有1人射中目标的概率?
解:记“甲射击1次,击中目标”为事件A,“乙射击1次,击中目标”为事件B,则A与B,A与B,A与B,A与B为相互独立事件,
(1)2人都射中的概率为:
()()()0.80.90.72
⋅=⋅=⨯=,
P A B P A P B
∴2人都射中目标的概率是0.72.
(2)“2人各射击1次,恰有1人射中目标”包括两种情况:一种是甲击中、乙未
击中(事件A B ⋅发生),另一种是甲未击中、乙击中(事件A B ⋅发生)根据题意,事件A B ⋅与A B ⋅互斥,根据互斥事件的概率加法公式和相互独立事件的概率乘法公式,所求的概率为:
()()()()()()P A B P A B P A P B P A P B ⋅+⋅=⋅+⋅
0.8(10.9)(10.8)0.90.080.180.26=⨯-+-⨯=+=
∴2人中恰有1人射中目标的概率是0.26.
(3)2人至少有1人射中包括“2人都中”和“2人有1人不中”2种情况,其概率为()[()()]0.720.260.98P P A B P A B P A B =⋅+⋅+⋅=+=.
(4)“至多有1人击中目标”包括“有1人击中”和“2人都未击中”, 故所求概率为:
()()()P P A B P A B P A B =⋅+⋅+⋅
()()()()()()P A P B P A P B P A P B =⋅+⋅+⋅
0.020.080.180.28=++=.
课堂习题:
习题一.已知某种高炮在它控制的区域内击中敌机的概率为0.2.
(1)假定有5门这种高炮控制某个区域,求敌机进入这个区域后未被击中的概率;
(2)要使敌机一旦进入这个区域后有0.9以上的概率被击中,需至少布置几门高炮?
解:(1)设敌机被第k 门高炮击中的事件为K A (k=1,2,3,4,5),那么5门高炮都未击中敌机的事件为12345A A A A A ⋅⋅⋅⋅.
∵事件1A ,2A ,3A ,4A ,5A 相互独立,
∴敌机未被击中的概率为
12345()P A A A A A ⋅⋅⋅⋅=12345()()()()()P A P A P A P A P A ⋅⋅⋅⋅
5(10.2)=-=5)54(. ∴敌机未被击中的概率为5
)54(.
(2)至少需要布置n 门高炮才能有0.9以上的概率被击中,仿(1)可得:
敌机被击中的概率为1-n
)54( ∴令41()0.95n -≥,∴41()5
10n ≤ 两边取常用对数,得
110.313lg 2n ≥
≈-
∵+∈N n ,∴11n = ∴至少需要布置11门高炮才能有0.9以上的概率击中敌机。
四、小结
两个事件相互独立,是指它们其中一个事件的发生与否对另一个事件发生的概率没有影响。
一般地,两个事件不可能即互斥又相互独立,因为互斥事件是不可能同时发生的,而相互独立事件是以它们能够同时发生为前提的。
相互独立事件同时发生的概率等于每个事件发生的概率的积,这一点与互斥事件的概率和也是不同的。