远程教育教学资源建设的思考与对策

远程教育教学资源建设的思考与对策□贾雯【摘要】教学资源是远程教育教学中非常重要的一项资源。

随着远程教育教学资源建设的力度不断加大，数量及种类日益增多，在资源建设和资源管理方面的一些问题凸显出来。

本文在对教学资源建设原则进行阐述，对资源建设过程中存在的问题进行分析后，提出改进的意见和解决问题的对策，为今后的资源建设工作提出切实可行的建议和方法。

【关键词】远程教育；教学资源；自主学习；资源体系【作者简介】贾雯，女，天津广播电视大学经管学院助理研究员教学资源是学生开展学习活动的重要媒介，尤其是对于电大远程开放教育办学形式来说，学生远距离的学习更是在教学资源媒介的支持下才能顺利开展。

随着广播电视大学事业的发展，教学资源建设工作同样取得了不少傲人的成绩，无论是传统教材还是多媒体课件，都不缺少大批优质的教学资源，在历届全国多媒体课件大赛中，各级广播电视大学更是涌现出很多优质的教学资源，取得了很好的成绩。

在取得成绩的同时，我们必须及时总结经验，思考存在的不足，找到解决方法，提出改进措施。

一、教学资源建设的原则（一）资源的完整性。

广义上来讲教学资源包括人力教学资源和非人力教学资源。

人力教学资源包括学生资源、教师资源和社会资源。

非人力教学资源主要包括无形资源和有形资源。

如信息资源、技术资源、行政资源等都属于无形资源；有形资源包括设备资源、环境资源、媒体资源（按载体不同分为印刷媒体、网络媒体、视听媒体）。

本文主要讨论的是非人力教学资源中的媒体资源。

媒体资源即包括传统资源又包括新兴的多媒体资源。

传统教学资源侧重文字教材建设，多媒体教学资源则是以文本、声音、图像、视频为表现形式，以网络、电子出版物、一般出版物、计算机软件等为信息载体的各类资源的统称。

在远程教育教学活动的开展中，教学手段形式多元化必将要求教学资源形式的多元化，从而要求教学资源建设的多元化。

无论是在构建一个专业的教学资源总体设计规划时，还是进行一门课程的教学资源建设时，都必须建立传统教学资源与多媒体教学资源两类资源，这样一门课程的教学资源才具备完整性。

（二）资源的适应性。

远程教学中的教学资源与其他教育形式中的教学资源不同，它的建设是以远程教育教学的形势和理念为前提的。

现代远程教育的显著特征是在整个教学过程中，教师与学生是分离的，教育机构主要通过教学资源和支持服务两方面对学习者的学习情况进行了解和掌控，离开了远程教学资源，就切断了教师向学习者传送知识的重要纽带。

此外，远程教育中的学习者主要是利用多种媒体教学资源进行个别化自主学习，这种学习模式体现了“学分超市”的现代远程教育思想，是现代远程教育预期的主要目标之一。

为适应现代远程教育的特征，远程教育教学资源首先必须适合学生自主学习。

在资源建设与整合过程中，必须贯彻以学习者为中心，而不是以教师为中心的思想，从学生学习角度出发，做方便学生用而非方面老师教的资源。

教学资源既要符合《教学大纲》的要求，又要符合学生学习的愿望和要求，适应学生知识基础和认知结构，适应他们的思维方式和学习习惯，应当使学生能够通过使用多媒体教学资源的交互活动中主动学习、思考和探索问题，使多媒体资源真正做到适合自主学习。

其次，远程教育教学资源必须有较强的动态性。

这里所说的动态性不仅是指资源中提供的交互功能，也是指多媒体教学资源的建设过程是动态的，经过一段时期的教学实践反馈，不断完善，不断充实；紧跟学科内容的发展，多媒体资源的内容可以随时更新，只有保持资源的动态性才能保证资源的有效性。

（三）资源的便利性。

多媒体教学资源是远程开放教育学习者的重要学习资源，学生通过使用这种教学资源，可以方便的制定适合自己的个人学习计划并完成自主学习。

学生可以根据自己的时间来安排学习进度，只要有电脑和网络，学员就可以随时进行学习，例如网络课程或教学课件中的习题练习模块，可以让学员充分了解到在课程学习过程中的薄弱环节，有针对性地制定个人的学习计划，在后面的学习过程中达到事半功倍的效果。

同时学生还可以通过网络向教师提出问题、同其他学生进行讨论。

所以在多媒体教学资源建设时，必须充分考虑采用技术手段的普及性，避免过分追求高科技，忽略了技术手段的普及性。

这种认识误区不可避免地致使教学资源建设的重心放置在片面追求教学资源的高科技含量上，忽略学生使用的便利性，由于新技术缺乏普及性和对环境要求较高，对资源的推广使用必然造成不便。

二、远程教育中教学资源建设若干问题近几年，广播电视大学在远程教育教学资源建设方面取得了不小的成绩，尤其是制作出了一批优秀的网络课程资源和多媒体教学资源。

但同时我们也必须看到在资源建设过程中存在着有很多需要提高的方面，认清现有教学资源建设方面存在的问题，才能提出改进的办法和对策，为今后的资源建设工作提出切实可行的建议和方法。

（一）认识偏差。

1．对远程教学资源建设的功能定位不够准确。

一种认·931·识偏差是把多媒体资源当印刷媒体资源的翻版，只是把文字教材中的内容搬到网络媒体上，甚至用网络多媒体资源替代传统印刷资源；另一种偏差则是认为多媒体教学资源旨在为学生营造一个“知识海洋”，于是堆砌了很多的网址、参考材料，而忽略了学习的组织和导向。

2．对新科技手段过分追求，忽略了技术的普及性。

在历届全国课件大赛的参赛课件中，不乏有这样的作品，设计者一味追求制作工具的新、奇、大，导致对学习者的硬件条件要求很高，导致了学习效率的下降。

这种认识偏差不可避免地致使教学资源建设的重心放置在现代信息技术的发展变化及对教学的影响上，片面追求教学资源的高科技含量，忽略教学内容的设计，而且由于新技术缺乏普及性和对环境要求较高，对资源的推广使用造成了不便。

这种类型的教学资源也不会是我们推荐给学员的。

3．服务对象偏差。

在教学资源建设过程中，学习活动的设计应以学生为中心，是有利于学生学，而非有利于教师教的。

但在教学资源建设实际中，很多教师在制作教学资源时，是站在自己的角度考虑的，目的是为今后的教学工作中提供方便。

很多资源内容建设还是围绕以教为主，为一线教师的学科教学提供素材、教案、试题、课件等，帮助教师传授知识，而对学生自主学习的需求等并没有做深入的调研，并不能对学生的学习给予更多支持。

这种资源很难激发学生主动使用的欲望，因此，教学资源内容的设计开发必须从原来的“以教为主”转向“教学并重”。

（二）资源特色不突出。

远程教育教学资源必须适合学生自主学习，决定了远程教育教学资源的特殊性。

与其它教育形式的教学资源不同，如何利用多媒体的先进技术手段弥补教师、学生空间分离带来的教学困难，是远程教育教学资源必须解决的问题。

目前各种多媒体教学资源多是通过论坛等形式加强教师和学生间的沟通，但简单的论坛满足不了不同学科的要求。

以理工类学科为例，数学模型、化学实验、物理实验、计算机编程这些实践教学内容都不是通过简单的论坛沟通、课件演示功能就能达到教学目的与要求的。

实践教学相对理论教学而言，更具有直观性、实践性和创新性，对于远程教育的学习者来说，他们对实践教学的渴望远大于理论基础。

目前逐渐崛起的以利用网络技术、数据库技术、多媒体技术、虚拟现实等技术为核心的虚拟实验室可以解决上述问题。

虚拟实验室成本小、效果好，应该是远程教育教学资源建设的一个重要方面。

而这一在远程教学中应该扮演十分重要角色的教学资源没有得到充分的重视。

（三）重建设轻管理。

教学资源建设工作，不能仅仅停留在单纯“建”的层面，而应同样重视“管”的部分。

目前广播电视大学的教学资源建设工作中，各自为战，重复建设，造成极大浪费的现象还普遍存在，其主要原因就是对“管”的重视程度不够。

没有核心部门对教学资源进行整体规划，教学资源的建设由教师、资源制作部门、科研部门、督导部门等相关部门共同负责，资源建设的随意性较大，资源建完此项工作就结束了，这不仅使得远程教育的建设成本提高，而且资源建成投入使用后，也没有相关的跟踪调查反馈，没有形成闭环，管理存在不小的漏洞。

管理的过程是教学资源不断充实不断完善的保障，只建不管，资源的使用效率必将降低，造成事倍功半的结果。

三、远程教育教学资源建设问题的思考与对策（一）纠正错误观念。

资源建设必须强调“以学生为主”的理念，始终坚持“一切为了方便学生”的思路。

在资源建设与整合过程中，必须贯彻以学习者为中心，而不是以教师为中心的思想。

教学资源既要符合《教学大纲》的要求，又要符合学生学习的愿望和要求，适应学生知识基础和认知结构，适应他们的思维方式和学习习惯，应当使学生能够通过使用多媒体教学资源的交互活动中主动学习、思考和探索问题，使多媒体资源真正做到适合自主学习。

（二）建设适合远程教育的教学资源。

资源建设首先应该在设计课程内容以及教学活动上加大力度。

要避免过分注重技术，忽略教学内容和表现方式的错误倾向，通过精心设计和制作，使各种媒体有机配合，提高网上教学资源对学生学习的吸引力，而不是简单的把内容展示出来。

多媒体资源的建设要根据学生的知识层面、学习需求和学习状况，并从多种媒体教学资源的特点出发，根据教学规律和学生的认知规律，把知识传授和智力开发、能力培养、素质提高和学习方法指导有机地结合起来。

通过对多媒体教学资源的持续开发、使用、反馈、积累、整合，形成网上课程学习环境。

虚拟实验室是远程教育学习者解决实验问题的一剂灵丹妙药，可以解决一类课程的教学困难，应该重点加强其建设。

（三）确立合理的教学资源体系结构。

在教学资源建设过程中，很容易使资源建设的各个环节相脱节和各行其是，形成相互“扯皮”和带来不必要的浪费，最终降低所建教学资源质量。

确立合理的教学资源体系结构，目的就是使资源建设能在统一有序的程序管理下，保证快速、高效地运转。

明确各部门职责、任务和要求，从专业整体角度来考虑教学资源建设，对专业课程的教学资源建设进行统一规划和实施，每门课程的教学资源设计也是按照一体化设计思路开展，加强网上教学资源建设的规范监管。

制定出网上教学资源建设规范的有关规定和技术标准。

网上教学资源的建设者应该要把规范性原则贯穿教学资源建设的全过程，成立监管部门严把审查关，对在内容、形式、制作、技术标准不规范的多媒体教学资源，不准进入教学环节。

同时，对于网上教学资源的有效利用及其效果，要及时进行评估，并把反馈的信息及时通报网上教学资源的建设者，要求他们根据反馈的情况，及时完善补充，更好地服务学员。

在远程教学理论的指导下加强整体设计和各类教学资源的有机整合，通过加强网络教育技术标准体系的研究和实施，加快教学资源建设的步伐，在标准化的基础上，对教学资源的评价等工作也需提升到一个新的层面。

【参考文献】1．贺彰虎．对电大网上教学资源建设现状和问题的思考浅谈校园网上的教学资源建设［J］．湖北广播电视大学学报，2007 2．刘志选．多媒体教学资源整合的反思———以创新教学课程为视角［J］．黑龙江高教研究，20103．郭绍青，金彦红，黄建军．开放式学习平台中的学习活动及多媒体资源设计［J］．中国教育信息化，2010·041·。